РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
Г.
АДМИНИСТРАЦИЯ
КОМИТЕТ
ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г.
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
русскому языку
3
« » класс
Программа составлена
|
РАССМОТРЕНО
на
заседании методического объединения учителей
начальных
классов
Руководитель
МО _________ _____________
Протокол
№ _____ от «____» _____________ 2016 г.
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_______________
_______________________
от
«____» _____________ 2016 г.
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
____________
Приказ
№ ________ от «____» _____________ 2016 г.
|
|
2016
- 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Пояснительная
записка
|
3
|
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
|
13
|
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
|
23
|
|
Содержание
учебного предмета
|
35
|
|
Тематическое
планирование
|
38
|
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих
нормативно – правовых документов
1.ФЗ №273 от 21.12.2012г. «Об образовании в Российской
Федерации» (гл.2 «Система образования», ст.12 «Образовательные программы»
(п.5,7), гл.5 «Педагогические, руководящие и иные работники организаций,
осуществляющих образовательную деятельность», ст.47 «Правовой статус
педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии
их реализации» (п.3.3, 3.5)
2.Приказ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (с последующими изменениями от 26.11.2010г.
№1241, 22.09.2011г. №2357, 19.12.2014г. №1643)
3.Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010г. №986
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
4.Письмо МО РФ от 24 ноября 2011г. № МД – 1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно – лабораторным
оборудованием»
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования
6.Примерная основная образовательная программа
начального общего образования
7.Основная образовательная программа НОО МБОУ г.
Иркутска СОШ №53
8.Авторская программа: Канакина В.П.,
ГорецкийВ.Г
«Русский язык» М.: Просвещение, 2014 г.
9.Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ №53 на 2016 – 2017
учебный год
10.Планируемые результаты начального общего образования. М Просвещение, 2010
11. Школьное «Положение о структуре, технологии
разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ»
УМК
«Школа России» включает в себя:
-
учебник «Русский язык» Канакина В.П., ГорецкийВ.Г 3 класс. В 2 частях
– М.: Просвещение, 2014г.
-
рабочую тетрадь к учебнику «Русский язык» Канакина В.П.,
ГорецкийВ.Г 3 класс.
В 2 частях– М.: Просвещение, 2012г.
-
программа: авторы В.П. Канакина
и В. Г. Горецкий «Русский язык. Рабочие программы
1 - 4 классы» - М.: Просвещение, 2014.
- диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное
пособие.
Обоснование выбора примерной или авторской программы для
разработки рабочей программы.
1. Соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования.
2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования.
3.Программа обеспечивает доступность обучения, способствует
пробуждению у учащихся интереса к занятиям русским языком.
4.Курс является началом и органической частью школьного
образования.
Цели,
задачи изучения учебного предмета «Русский язык» 3 класс
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Реализация цели рабочей программы
осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
- формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке ка основе национального
самосознания;
- развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие
коммуникативных умений;
- развитие
нравственных и эстетических чувств;
- развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа определяет
ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В
начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как
направлен на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета
«Русский язык» носят универсальный, обобщающий
характер, поскольку успехи в изучении русского языка во
многом определяют качество подготовки ребенка по другим
школьным предметам.
Структура
предмета
Изучение
русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи
со всеми учебными предметами, особенно с
литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единую образовательную
область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным
этапом изучения русского языка в первом классе является предмет «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно
как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с
ранее изученными буквами, упражняются в письме
буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду
с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей,
развиваются речевые умения, обогащается и
активизируется словарь,
совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После
предмета «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический
предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте)
углубляется изучение системы языка, освоение
культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков
в ситуациях, актуальных для практики общения младших
школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка,
письмо, поздравление и т. п.).
Орфографические
и пунктуационные правила рассматриваются в
системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие
мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных
соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами
совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее
развитие устной речи по сравнению с письменной
в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью – применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Основные
содержательные линии
Материал
предмета «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
·
система языка (основы лингвистических знаний):
фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
·
орфография и пунктуация;
·
развитие речи.
Языковой
материал призван сформировать научное представление о системе и структуре
русского языка с учетом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение
орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В
программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях,
задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности.
Место курса в учебном плане
Предмет «Русский язык» включен в обязательную
предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи
реализации содержания:
|
№
|
Предметные области
|
Основные задачи реализации содержания
|
|
1
|
Русский
язык и литература
|
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие
диалогической и монологической письменной речи, коммуникативных умений,
нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
|
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений российской федерации отводится 675 часов для обязательного изучения
русского языка на ступени начального образования, из них 170 учебных часов из
расчета 5 учебных часов в неделю (34 учебные недели) во 2 классе.
Распределение учебного материала по четвертям:
|
Четверть
|
Кол-во
недель
|
Кол-во
часов
|
|
1
четверть
|
9
недель
|
45
часов
|
|
2
четверть
|
7
недель
|
35
часов
|
|
3
четверть
|
10
недель
|
50
часов
|
|
4
четверть
|
8
недель
|
40
часов
|
|
Итого:
|
34
недели
|
170
часов
|
Информация об используемом УМК «Школа
России»
Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех
учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое
обеспечение. Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные
области учебного плана ФГОС.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем
завершённым предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России»,
разработаны в соответствии с требованиями ФГОС, ориентированы на планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования и являются надёжным инструментом их достижения.
Система учебников «Школа России» разработана на основе единых
методологических принципов, методических подходов и единства
художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую
информационно-образовательную среду для начальной школы. Весь методический
аппарат УМК «Школа России» направлен на реализацию системно-деятельностного
подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования в контексте ФГОС. В структуру и содержание учебников
заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в
деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными
учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно
усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную
компетенцию — умение учиться.
Для
этого методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК «Школа России»
выстроено с учётом возможности эффективного применения в практике учителя
широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм
обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации
учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и
внеурочной деятельности:
•
ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления
на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;
•
значительный воспитательный потенциал;
•
преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов,
инициирующих детское действие с целью овладения универсальными учебными
действиями (УУД);
•
проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;
•
практическая направленность содержания учебного материала с опорой на
социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными
предметами на основе формирования УУД;
•
возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
•
возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования
школьников, реализации педагогики сотрудничества;
•
возможности для работы с современной информационно-образовательной средой:
использование информационно-коммуникационных технологий, электронных
образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных
приложений (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM
диски).
•
ориентация на здоровьесбережение младших школьников;
•
возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной,
парной, групповой, коллективной, фронтальной.
|
№ раздела/ темы
|
Раздел
|
Кол-во
часов
|
Теория+практика
|
проект
|
Контрольные
работы
|
|
1
|
Язык и речь
|
2
|
1
|
|
1
|
|
2
|
Текст.
Предложение. Словосочетание.
|
14
|
11
|
-
|
3
|
|
3
|
Слово в языке и речи.
|
19
|
13
|
1
|
6
|
|
4
|
Состав слова.
|
16
|
14
|
1
|
2
|
|
5
|
Правописание частей речи.
|
29
|
26
|
1
|
3
|
|
6
|
Части речи.
|
76
|
69
|
1
|
7
|
|
7
|
Повторение
|
14
|
|
|
|
|
|
Итого
|
170
|
134
|
4
|
22
|
Рабочая программа
планирует выполнение авторской программы в полном объеме, как в теоретической,
так и в практической части.
Используемые
технологии, методы, формы, средства обучения
на уроках руссого
языка
В
системе уроков планируются использование следующих типов уроков:
Урок
изучения нового и материала.
Урок
закрепления знаний.
Урок
обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный
урок
предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок-игра. На
основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное,
отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест.
Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня
обученности обучающихся, тренировки техники тестирования. Тесты предлагаются
как в печатном , таки в электронном варианте, всегда ограниченно во времени.
Урок-самостоятельная
работа.
Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок-контрольная
работа.
Проводится на 2 уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки ) - «3»,
уровень продвинутый - «4» «5»
Применяются
технологии индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации,
развивающего обучения и воспитания.
Усвоение
учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и
их сочетания.
Методами
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных, иллюстрационных и
демонстративных), практических, проблемно-поисковых под руководством учителя и
самостоятельной работы учащихся.
Методами
стимулирования и мотивации учебной деятельности, познавательных игр.
Методами
контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности
Индивидуального,
фронтального опросов, выборочного контроля , письменных работ.
Степень
активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением
объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического) проблемного
изложения, исследовательского методов обучения.
Используются
следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, модели), ЦОРы,
ЭОРы, организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал)
Оценка
знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контроля, диктанта.
Технологии,
используемые в образовательном процессе
·
Технологии традиционного обучения для освоения минимума
содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,
построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе
— информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных
действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
·
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного
материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости.
·
Технология проблемного обучения. Обучение ориентировано на
самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое,
интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного
материала
·
Технология индивидуализации обучения
·
Информационно-коммуникационные технологии
Используемые
виды и формы контроля
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов
усвоения программы по русскому языку должны учитываться психологические
возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в
процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакции ребенка. Оценивать
диагностические и стандартизированные работы в соответствии с уровнем освоения
второклассниками программы по русскому языку. 70 процентов верно сделанных заданий
означает, что стандарт выполнен. Система оценки достижения планируемых
результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к
оценке результатов обучения русскому языку во 2 классе. Объектом оценки
предметных результатов служит способность второклассников решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведется методом сложения, при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями стандарта,
составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой
диагностики, промежуточной и итоговых стандартизированных работ по русскому
языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких
уровней формируемых учебных действий.
Текущий
контроль
по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы
проводятся для текущего контроля не реже раза в неделю в форме самостоятельной
работы или словарного диктанта. Работы текущего контроля состоят из нескольких
однотипных заданий , с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определенного умения.
Тематический
контроль
по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (проверка безударной
гласной в корне слова, парных согласных, и др.) В этом случае для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на
выполнение которой отводится 5-6 минут урока. Основанием для выставления
итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений за повседневной работой
учеников, устного опроса, текущих диагностических и итоговых
стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по
русскому языку: списывание, диктанты, обучающие сочинения и изложения. В
конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на
межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и
метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором
классе, способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и
информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель
принимает во внимание сформированность каллиграфических и
графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая
допущенные ошибки, учитель должен иметь в
виду следующее:
- повторные ошибки в одном и
том же слове считаются как одна ошибка (например,
если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
-две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
-
если в тексте несколько раз повторяется слово
и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
-
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах,
считаются как разные ошибки (например,
написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з»
в слове «повозка»);
- при
трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
-
повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
-
перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на
другой опущена;
-
дважды написанное одно и то же слово.
-
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
-
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации,
которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
-
отсутствие точки в конце предложения, если
следующее предложение написано с
большой буквы;
-
единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
-
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен
слогораздел.
Ошибкой
считается:
-
нарушение орфографических правил при написании слов;
-
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг
которых очерчен
программой каждого класса;
-
отсутствие знаков препинания, изученных на
данный момент в соответствии с программой;
-
дисграфические ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в
словах.
-
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа
написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» ~ ставится, если допущено не более двух
орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх
пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4
орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» -
ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
- ставится,
если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое
задание
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
ученик обнаружив» осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания п[ выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает
осознанное усвоение правил, умеет прим нять
свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не мене 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает
усвоение определённой части из изученно! материала, в работе правильно выполнил
не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного
материала, ь справляется с большинством грамматических заданий;
«1» -
ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание
«5»
- ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4»- ставится,
если в работе 1 орфографическая
ошибка и 1 исправление
«3» - ставится,
если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1
исправление.
«2» - ставится,
если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Тест
«5» - верно выполнено более
5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно
выполнено 1/2 заданий
«2» — верно
выполнено менее 1/2 заданий
Словарный диктант
«5» - без ошибок.
«4» -1 ошибка и 1 исправление.
«3» — 2 ошибки и 1
исправление.
«2» - 3-5
ошибок
Контрольное
списывание
«5»
- ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4»- ставится,
если в работе 1 орфографическая
ошибка и 1 исправление
«3» - ставится,
если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2» - ставится,
если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
Тест
«5» - верно выполнено более
5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно
выполнено 1/2 заданий
«2» — верно
выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
«5» - без ошибок.
«4» -1 ошибка и 1 исправление.
«3» — 2 ошибки и 1
исправление.
«2» - 3-5
ошибок.
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский
текст, нет речевых орфографических
ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1-2) фактические и речевые
неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от
авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении двух-трёх предложений беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2
исправления.
«2» - имеются значительные отступления от
авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5
исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются единичные (1-2) фактические
и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены
отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая,
что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за
«контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика
словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика
результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного
суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве
заключения по существу работы, раскрывающего
как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
-для словарных диктантов: 10-12;
-
для контрольных диктантов: первое полугодие -
40-45, конец года - 55-65;
-
для изложений: первое полугодие - примерно
50-60 слов, конец года - 60-75 слов.
Перечень
учебно–методического обеспечения
1.
Основная литература
Сборник рабочих программ. Школа России.
1-4 класс.- М.: Просвещение, 2014 год
2. Дополнительная литература
§ Словари
по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и
словообразовательный словари.
§ Репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и
методических пособиях по русскому языку.)
3. Учебные и справочные пособия.
§ Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013.
§ Канакина
В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2014.
§ Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2014.
4. Учебно-методическая литература.
§ Канакина
В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс».
М.: Просвещение, 2013 год
§ Канакина
В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4
классы.
§ Ситникова
Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной,
В.Г. Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2013
Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение.
Перечень
средств обучения (+ интернет-ресурсы)
- Видеофильмы, соответствующие
содержанию обучения (по возможности).
- Мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по
возможности).
- Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
- Настенная доска с набором
приспособлений для крепления картинок.
- Мультимедийный проектор.
- Компьютер.
- Принтер.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ценностные
ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и
государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
формирование
основ гражданской идентичности личности на
базе:
—
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности
человека за благосостояние общества;
—
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
—
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
—
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников;
·развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
–
принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и
общества и стремления следовать им;
–
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести)
как регуляторов морального поведения;
–
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
–
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
–
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
·развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
–
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
–
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за
их результаты;
–
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности
к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
–
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на
этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно –
познавательные и внешние мотивы;
–
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
–
учебно
– познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
частной задачи;
–
способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
–
основы
гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической
принадлежности;
–
ориентация
в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей;
–
развитие
этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
–
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных
и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных
к конвенциональному уровню;
–
установка
на здоровый образ жизни;
–
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой;
–
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов
и предпочтений социального способа оценки знаний;
–
выраженной
устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
–
устойчивого
учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного
понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности
в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
–
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установка
на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
–
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
освоения учебного предмета русский язык
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом сформированность универсальных
учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна
быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные
действия»
Выпускник
научится:
–
принимать
и сохранять учебную задачу;
–
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–
планировать
свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
–
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять
итоговый контроль по результату;
–
адекватно
воспринимать оценку учителя;
–
различать
способ и результат действия;
–
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
–
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
–
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
–
выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения;
–
устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели;
–
соотносить
правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
–
активизация
сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
–
концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
–
стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные
учебные действия»
Выпускник научится:
–
осуществлять
поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
–
использовать
знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
–
строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
–
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
–
основам
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
–
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
–
проводить
сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать
причинно – следственные связи;
–
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
–
обобщать,
т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
–
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
–
устанавливать
аналогии;
–
владеть
общим приемом решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
моделировать,
т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
решения конкретных задач;
–
поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
–
сбор
информации (извлечение необходимой информации из различных источников;
дополнение таблиц новыми данными;
–
обработка
информации (определение основной и второстепенной информации;
–
запись,
фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
–
анализ
информации;
–
передача
информации (устным, письменным, цифровым способами);
–
интерпретация
информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу,
презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
–
оценка
информации (критическая оценка, оценка достоверности);
–
подведение
под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
–
анализ;
–
синтез;
–
сравнение;
–
сериация;
–
классификация
по заданным критериям;
–
установление
аналогий;
–
установление
причинно-следственных связей;
–
построение
рассуждения;
–
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные
учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации
обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и
деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о
себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для
получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;
самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научится:
–
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
–
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
формулировать
собственное мнение и позицию;
–
договариваться
и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
–
строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
–
задавать
вопросы;
–
контролировать
действия партнеров;
–
использовать
речь для регуляции своего действия;
–
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
слушать
собеседника;
–
определять
общую цель и пути ее достижения;
–
осуществлять
взаимный контроль,
–
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
–
оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь;
–
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности,
–
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
–
разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
–
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
Чтение. Работа с
текстом.
Поиск
информации и понимание прочитанного.
У
выпускника будут сформированы:
- находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план
текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
выделяя два-три существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде
(например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по
его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение);
- понимать информацию, представленную разными
способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в
нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные
средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
-
работать с несколькими источниками информации;
-
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Преобразование
и интерпретация информации.
У
выпускника будут сформированы:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и
письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать
простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на
тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях
текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность для формирования:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели
их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном.
Оценка
информации.
У
выпускника будут сформированы:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих
пробелов;
-
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Выпускник
получит возможность для формирования:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
-
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся.
Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.
У
выпускника будут сформированы:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ;
-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
-организовывать систему папок для хранения
собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в
компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.
У
выпускника будут сформированы:
-вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и
т.д.), сохранять полученную информацию;
-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на
родном языке;
-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный
перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
-сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
У
выпускника будут сформированы:
-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители (флэш-карты);
-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения,
записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты
ИКТ;
-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства
ИКТ, а также в ходе опроса людей;
-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование
текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
-пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида;
-заполнять
учебные базы данных.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-искать информацию в соответствующих
возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.
-грамотно формулировать запросы при поиске
в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию;
-критически относиться к информации и к
выбору источника информации.
Создание,
представление и передача сообщений
У
выпускника будут сформированы:
-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ:
редактировать, оформлять и сохранять их;
-создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки
экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
-создавать диаграммы, планы территории и пр.;
-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательного учреждения;
-пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-представлять
данные;
-создавать музыкальные произведения с
использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых
музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование
деятельности, управление и организация
У
выпускника будут сформированы:
-создавать
движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для
компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного
выполнения и повторения;
-планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей
собственной деятельности и деятельности группы;
-моделировать объекты и процессы реального
мира.
Предметные результаты освоения учебного предмета
русский язык
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
-различать
звуки и буквы;
-характеризовать
звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие);
-знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник
получит возможность научиться:
-проводить
фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научится:
-соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
-находить
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,
родителям и др.).
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
-различать
изменяемые и неизменяемые слова;
-различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться:
-разбирать
по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора
слова по составу.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
-выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
-определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник
получит возможность научиться:
-подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
-подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-оценивать
уместность использования слов в тексте;
-выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
-определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
-определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
-определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник
получит возможность научиться:
-проводить
морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
-находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
-различать
предложение, словосочетание, слово;
-устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
предложении;
-классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-выделять
предложения с однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
-различать
второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
-выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора;
-различать
простые и сложные предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
-применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
-определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно
списывать текст объемом 80—90 слов;
-писать
под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
-проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
-осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать
примеры с определенной орфограммой;
-при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
-при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
-оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
-соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-выражать
собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
-самостоятельно
озаглавливать текст;
-составлять
план текста;
-сочинять
письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
-создавать
тексты по предложенному заголовку;
-подробно
или выборочно пересказывать текст;
-пересказывать
текст от другого лица;
-составлять
устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
-анализировать
и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
-корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
-соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.