Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Русский язык 3 класс Школа России

Русский язык 3 класс Школа России


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ


Г.



АДМИНИСТРАЦИЯ

КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Г.


СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 « » класс



Программа составлена



РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения учителей

начальных классов

Руководитель МО _________ _____________

Протокол № _____ от «____» _____________ 2016 г.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ _______________________

от «____» _____________ 2016 г.




УТВЕРЖДАЮ

Директор ____________



Приказ № ________ от «____» _____________ 2016 г.






2016 - 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

ОГЛАВЛЕНИЕ





































Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно – правовых документов

1.ФЗ №273 от 21.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации» (гл.2 «Система образования», ст.12 «Образовательные программы» (п.5,7), гл.5 «Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность», ст.47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» (п.3.3, 3.5)

2.Приказ от 06 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с последующими изменениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 19.12.2014г. №1643)

3.Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

4.Письмо МО РФ от 24 ноября 2011г. № МД – 1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно – лабораторным оборудованием»

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования

6.Примерная основная образовательная программа начального общего образования

7.Основная образовательная программа НОО МБОУ г. Иркутска СОШ №53

8.Авторская программа: Канакина В.П., ГорецкийВ.Г «Русский язык» М.: Просвещение, 2014 г.

9.Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ №53 на 2016 – 2017 учебный год

10.Планируемые результаты начального общего образования. М Просвещение, 2010

11. Школьное «Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ»

УМК «Школа России» включает в себя:

- учебник «Русский язык» Канакина В.П., ГорецкийВ.Г 3 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2014г.

- рабочую тетрадь к учебнику «Русский язык» Канакина В.П., ГорецкийВ.Г 3 класс. В 2 частях– М.: Просвещение, 2012г.

- программа: авторы   В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий     «Русский язык. Рабочие программы 1 - 4  классы» -  М.: Просвещение, 2014.

- диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.


Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

3.Программа обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям русским языком.

4.Курс является началом и органической частью школьного образования.







Цели, задачи изучения учебного предмета «Русский язык» 3 класс


 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; 

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. 

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Структура предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является предмет «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После предмета «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии

Материал предмета «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


Место курса в учебном плане


Предмет «Русский язык» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений российской федерации отводится 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них 170 учебных часов из расчета 5 учебных часов в неделю (34 учебные недели) во 2 классе.


Распределение учебного материала по четвертям:


34 недели

170 часов



Информация об используемом УМК «Школа России»


Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС.

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем завершённым предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС, ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надёжным инструментом их достижения.

Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы. Весь методический аппарат УМК «Школа России» направлен на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.

Для этого методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК «Школа России» выстроено с учётом возможности эффективного применения в практике учителя широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:

ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;

значительный воспитательный потенциал;

преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД);

проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;

практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;

возможности для работы с современной информационно-образовательной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски).

ориентация на здоровьесбережение младших школьников;

возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной.


раздела/ темы

Раздел

Кол-во

часов

Теория+практика

проект

Контрольные

работы

1

Язык и речь

2

1


1

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

14

11

-

3

3

Слово в языке и речи.

19

13

1

6

4

Состав слова.

16

14

1

2

5

Правописание частей речи.

29

26

1

3

6

Части речи.

76

69

1

7

7

Повторение

14





Итого

170

134

4

22


Рабочая программа планирует выполнение авторской программы в полном объеме, как в теоретической, так и в практической части.

Используемые технологии, методы, формы, средства обучения

на уроках руссого языка


В системе уроков планируются использование следующих типов уроков:

Урок изучения нового и материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок-игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки техники тестирования. Тесты предлагаются как в печатном , таки в электронном варианте, всегда ограниченно во времени.

Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок-контрольная работа. Проводится на 2 уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки ) - «3», уровень продвинутый - «4» «5»

Применяются технологии индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания.

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных, иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно-поисковых под руководством учителя и самостоятельной работы учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности, познавательных игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности

Индивидуального, фронтального опросов, выборочного контроля , письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического) проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, модели), ЦОРы, ЭОРы, организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал)

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контроля, диктанта.

Технологии, используемые в образовательном процессе

  • Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе — информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

  • Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости.

  • Технология проблемного обучения. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

  • Технология индивидуализации обучения

  • Информационно-коммуникационные технологии

Используемые виды и формы контроля

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов усвоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакции ребенка. Оценивать диагностические и стандартизированные работы в соответствии с уровнем освоения второклассниками программы по русскому языку. 70 процентов верно сделанных заданий означает, что стандарт выполнен. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во 2 классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется методом сложения, при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточной и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы проводятся для текущего контроля не реже раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий , с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (проверка безударной гласной в корне слова, парных согласных, и др.) В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты, обучающие сочинения и изложения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе, способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например,
если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

-две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

  • если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

  • ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

  • повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

  • перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

  • дважды написанное одно и то же слово.

  • Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

  • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с
    большой буквы;

  • единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

  • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

  • нарушение орфографических правил при написании слов;

  • неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен
    программой каждого класса;

  • отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

  • дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в
    словах.

  • Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» ~ ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

- ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаружив» осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания п[ выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет прим нять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не мене 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученно! материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, ь справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4»- ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» -1 ошибка и 1 исправление.

«3» — 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы «4»- ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Тест

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» — верно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» -1 ошибка и 1 исправление.

«3» — 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.


Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10-12;

  • для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

  • для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.


Перечень учебно–методического обеспечения

  1. Основная литература

Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2014 год 

2. Дополнительная литература

  • Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)

3. Учебные и справочные пособия.

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2013.

  • Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

  • Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/Сост. В.А. Синякова. М.: ВАКО, 2014.

4. Учебно-методическая литература.

  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2013 год

  • Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.

  • Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3 класс. М.:ВАКО, 2013


Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.


Перечень средств обучения (+ интернет-ресурсы)

  1. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

  2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

  3. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  4. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

  5. Мультимедийный проектор.

  6. Компьютер.

  7. Принтер.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»


Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

  • активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

  • концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно – следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

  • поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

  • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

  • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

  • анализ информации;

  • передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

  • интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

  • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

  • подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

  • анализ;

  • синтез;

  • сравнение;

  • сериация;

  • классификация по заданным критериям;

  • установление аналогий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения;

  • обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнеров;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • слушать собеседника;

  • определять общую цель и пути ее достижения;

  • осуществлять взаимный контроль,

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

У выпускника будут сформированы:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

У выпускника будут сформированы:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

У выпускника будут сформированы:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

У выпускника будут сформированы:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.


Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У выпускника будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность для формирования:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

У выпускника будут сформированы:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

У выпускника будут сформированы:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность для формирования:

-представлять данные;

-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

У выпускника будут сформированы:

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).




ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Язык и речь



Учащиеся научатся:

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

ллллл


Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Составлять текст по рисунку.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать нужный способ проверки.


Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Соблюдать простейшие нормы ечевого этикета: дороваться, прощаться, благодарить.

. Вступать в диалог отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

. отрудничать с товарищами при ыполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

. Участвовать в оллективном проблемы.обсуждении учебной задачи

Ученик научится: рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Ученик получит возможность научится: высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог.




Текст. Предложение. Словосочетание.


Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Различать тематические группы слов. Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.Владеть рядом общих приемов решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позицию.

Соблюдать простейшие нормы ечевого этикета: дороваться, прощаться, благодарить.

. Вступать в диалог отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

. отрудничать с товарищами при ыполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

. Участвовать в оллективном проблемы.обсуждении учебной задачи










Ученик научится: называть отличительные признаки слова, предложения, текста.Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Различать виды предложений по цели высказывания. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Различать слово, словосочетание и предложение. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Ученик получит возможность научиться: накопить опыт постановки логического ударения. Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.




Слово в языке и речи.


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково- символические средства, в том числе

модели и схемы.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы

Различать слово и словосочетание

Различать словосочетания и фразеологизмы

Проверять письменную работу по алгоритму.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими предметы и признаки предметов

Наблюдать за гласными звуками и буквами

Наблюдать за согласными звуками и буквами

Проверять письменную работу по алгоритму.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Соблюдать простейшие нормы ечевого этикета: дороваться, прощаться, благодарить.

. Вступать в диалог отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

. отрудничать с товарищами при ыполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

. Участвовать в оллективном проблемы.обсуждении учебной задачи.

Ученик научится: объяснять значение слов через подбор синонимов и антонимов, через контекст, с помощью толкового словаря; Употреблять в речевой практике (в устной и письменной речи) синонимы и антонимы; Использовать слова в прямом и переносном значении для составления текстов-повествований, описаний; сочинение сказок.

Употреблять в собственных высказываниях, самостоятельно составленных текстах устойчивые словосочетания (добрый молодец, красна девица) и фразеологизмы (спустя рукава, со всех ног и т. д.);

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Ученик получит возможность научиться:

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свои вариант с вариантом учебника.

Группировать слова по частям речи

Анализировать звучащее слово: выделять гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные звуки; звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки; сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков; произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными;



Состав слова.


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.


Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне .

Владеть общим приемом решения задач.

Обозначать графически выбор написания.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать в слове звуки речи..

Осуществлять синтез как составление

целого из частей.

Различать в слове звуки речи.

высказывания в устной и письменной форме.


Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Проявлять

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Соблюдать простейшие нормы ечевого этикета: дороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при ыполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном проблемы.обсуждении учебной задачи.

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позицию.


Ученик научится: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Ученик получит возможность научиться: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.



Правописание частей речи.


Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Различать тематические группы слов. Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.Владеть рядом общих приемов решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, свою работу, исправления в если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».








1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать уточнять непонятное вопросы,).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


Ученрик научится: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре).

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Ученик получит возможность научиться:

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.



Части речи.


Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть рядом общих приемов решения задач


Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Наблюдать за прилагательными различного рода.

Заменять существительные местоимениями.


Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов в неопределённой форме.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Проявлять

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Соблюдать простейшие нормы ечевого этикета: дороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при ыполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в оллективном проблемы.обсуждении учебной задачи.

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позицию.


Ученик научится: характеризовать имена существительные по их лексико-грамматическим признакам;

Находить имена существительные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

Определять число и род существительных;

Изменять существительные по числам;

Различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, тень) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на ж, ч, ш, щ;

Грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш, щ;

Разбирать имена существительные по составу.

Изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

Определять падеж имени существительного по падежным вопросам;

Производить морфологический разбор имени существительного.

Характеризовать имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам;

Находить имена прилагательные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

Определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти прилагательные составляют сочетание, и по родовым окончаниям прилагательных;

Объяснять, почему окончания прилагательных называются родовыми;

изменять имена прилагательные по числам;

Устанавливать, признаки какого существительного называют имена прилагательные;

разбирать имена прилагательные по составу.

Изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

Проверять правописание падежных окончаний прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

Производить морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение ( 5 ч).

Личные местоимения. Изменение местоимений по родам.

Различать местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа.

Использовать личные местоимения при редактировании текстов.

Глагол ( 21ч).

Значение и употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глаголов. Число глаголов. Времена глаголов. Глаголы 2 лица. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

21ч

Характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

Находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

Различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? – стучать, что? – стук;

Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?

Характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

Находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

Различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? – стучать, что? – стук;

Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?

Устанавливать (называть) начальную форму глагола;

Разбирать глаголы по составу в неопределённой форме (гулять) и глаголы в прошедшем времени (осветило);

Определять форму числа, лица и времени глагола;

Изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слово);

Узнавать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени.



Повторение

. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Различать тематические группы слов. Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность. Строить высказывания в устной и письменной форме. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Наблюдать за частями речи, за составом слова.Владеть рядом общих приемов решения задач. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Проявлять

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Соблюдать простейшие нормы ечевого этикета: дороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при ыполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном проблемы.обсуждении учебной задачи.

Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Контролировать действия партнера; Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позицию.


Ученик научится: принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

Ученк получит возможность научиться: Пользоваться словарем для уточнения и разъяснения лексического значения слов.

Анализировать и строить предложения, словосочетания.

Активно употреблять в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых и нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

Преобразовывать эмоциональную окрашенность слов, используя приставки и суффиксы (кот – котище, хороший – прехороший и т. д.);

Подготавливать ключевые слова (лексический состав) для составления текста на определённую тему;

Строить монологические высказывания на основе наблюдений за фактами языка;

составлять текст-описание, текст-повествование;

Редактировать текст;

Озаглавливать текст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста;

Писать подробное или выборочное изложение по коллективно составленному или данному плану.

Закреплять навык начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма.

Совершенствовать навык письма в одну линейку.

Содержание учебного предмета «Русский язык»


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв Е, Ё, Ю, Я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • обозначения гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный  согласный; гласный ударный  безударный; согласный твердый мягкий, парный непарный; согласный звонкий  глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.

Применение правил правописания:

    • сочетания жи ши, ча ща, чу щу в положении под ударением;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение

Календарно – тематическое планирование

п/п

Дата проведения

Тема урока

Глоссарий урока

Кол-во часов

Примечание

План

Факт





I четверть (45 часов)

РАЗДЕЛ 1. Язык и речь (2 часа).


1/1



Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Словарь:«праздник»

Глоссарий: Речь устная, речь письменная,внутренняя речь

1


2/2



Наша речь и наш язык.

Для чего нужен язык?

Проверочная работа

1по теме

«Язык и речь».

Словарь: «вместе»

Глоссарий: Хорошая речь.

1


Раздел 2. Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов).

3/1





Что такое текст?

Глоссарий: Текст, тема, главная мысль, заголовок.


1







4/2





Типы текстов.

Проверочная работа №2 по теме «Текст».

Глоссарий: Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждение.

Словарь:«орех»

1




5/3





Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Глоссарий: Предложение, законченная мысль, диалог.

1




6/4





Виды предложений по цели высказывания. Глоссарий: Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Словарь:«овес»

1


7/5





Виды предложений по интонации.

Глоссарий: Восклицательные и невосклицательные предложения.

1


8/6





Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант №1.

Глоссарий: Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1


9/7



Предложение с обращением. Развитие речи.

Составление рассказа по рисунку.

Глоссарий: Диалог, обращение.



1


10/8



Главные и второстепенные члены предложений.

Глоссарий: Главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

1


11/9



Главные и второстепенные члены предложения.

Словарь: «восток»

1


12/10



Контрольный диктант №1.

1


13/11



Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

Глоссарий: Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение

Словарь:«пшеница»

1


14/12



Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Проверочная работа №3 по теме «Предложение».

Глоссарий: Простое предложение, грамматическая основа, сложное предложение.

1


15/13



Словосочетание. Проверочная работа №4 по теме «Словосочетание»

Глоссарий: Словосочетание, главное и зависимое слово.

1


16/14



Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова.

Глоссарий: Репродукция, пейзаж.

1


РАЗДЕЛ 3. Слово в языке и речи (19 часов).

17/1



Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова.

Проверочная работа № 5 по теме

«Лексическое значение слова».

Глоссарий: Слово, лексическое значение, слова однозначные, слова многозначные.

Словарь: «альбом»

1


18/2



Синонимы и антонимы. Проверочная работа №6 по теме «Синонимы, антонимы».

Глоссарий: Синонимы, антонимы.

1


19/3



Омонимы.

Глоссарий: Лексическое значение, омонимы.

1


20/4



Слово и словосочетание.

Глоссарий: Слово, словосочетание, главное, зависимое слово.

Словарь: «понедельник».

1


21/5



Фразеологизмы.

Глоссарий: Лексическое значение, фразеологизмы.

Проверочная работа №7

по теме «Омонимы. Фразеологизмы».

Словарь: «ракета».

1


22/6



Развитие речи. Подробное изложение после зрительного восприятия текста Н. Сладкова «Елочка».

Глоссарий: Изложение, тема, главная мысль, заголовок.

1


23/7



Части речи. Проверочная работа №8 по теме «Части речи».

Глоссарий: Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.

1


24/8



Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

1


25/9



Различение в тексте имен существительных, глаголов и имен прилагательных.

Глоссарий: Имя существительное,

имя прилагательное, глагол, местоимение.

1


26/10



Имя числительное.

Словарь: «Восемь, четыре»

Глоссарий: Имя числительное, количество предметов, порядок при счете.

1


27/11



Имя числительное. Проверочная работа №9 по теме «Числительное».

Словарь: «Вторник, среда»

Глоссарий: Имя числительное, количество предметов, порядок при счете.

1


28/12



Однокоренные слова.

Глоссарий: Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.

Словарь: «картофель»

1


29/13



Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Глоссарий: Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог.

Словарь: «Овощи, петрушка, горох».

1


30/14



Согласные звуки и буквы.

Глоссарий: Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.

Словарь: «Помидор, петрушка, горох».

1


31/15



Правописание разделительного мягкого знака.

Глоссарий: Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая.

Словарь:

«компьютер»

1


32/16



Слово и слог. Звуки и буквы.

Проверочная работа №10 по теме

«Слово и слог. Звуки и буквы».

Глоссарий: Буквосочетание

Звуко-буквенный разбор.

1



33/17



Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Словарный диктант №2.

Глоссарий: Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.

1


34/18



Проверочный диктант по теме

«Слово в языке и речи».

1


35/19



Проект «Рассказ о слове».

1


Раздел 4. Состав слова ( 16 часов)

36/1



Корень слова. Однокоренные слова.

Глоссарий: Однокоренные слова. Корень слова. Общее лексическое значение.

1


37/2



Корень слова. Однокоренные слова.

Проверочная работа №11 по теме

«Однокоренные слова».

Глоссарий: Корень слова .Чередование согласных, сложные слова.

Словарь:«столица»

1


38/3



Контрольное списывание №1.

1


39/4



Формы слова. Окончание.

Глоссарий: Формы слова. Окончание.

1


40/5



Формы слова. Окончание.

Глоссарий: Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.

Словарь: «Обед, ужин»

1


41/6



Контрольный диктант №2.

1


42/7



Работа над ошибками. Приставка.

Глоссарий: Корень слова. Приставка.

1


43/8



Приставка.

Глоссарий: Однокоренные слова. Корень слова. Приставка .

1


44/9



Приставка.

Глоссарий: Корень слова. Приставка.

1


45/10



Суффикс.(общее понятие).

Глоссарий: Однокоренные слова. Корень слова. Окончание . Суффикс.

1


II четверть (35 часов)

46/11



Суффикс – значимая часть слова.

Глоссарий: Однокоренные слова. Корень.Окончание . Суффикс.

1


47/12



Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».

Глоссарий: Суффикс. Уменьшительно-ласкательное и увеличительное значение суффиксов.Текст-описание.

1


48/13



Основа слова.

Глоссарий: Окончание. Основа слова.

1


49/14



Обобщение знаний о составе слова.

Проверочная работа №12 по теме

«Состав слова».

Словарь: «Пирог, шоссе»

1


50/15



Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Глоссарий: Текст. Главная мысль. План текста.

1


51/16



Проект «Семья слов».

1


Правописание частей слова (29 часов).

52/1



Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Глоссарий: Орфограмма, значимые части слова

Словарь: «четверг»

1


53/2



Правописание слов с безударными гласными в корне.

Глоссарий: Корень слова, однокоренные слова, форма слова, ударение.

Словарь: «север»

1


54/3



Правописание слов с безударными гласными в корне.

Глоссарий: Корень слова, ударение, безударная гласная.

Словарь: «берег»

1


55/4



Правописание слов с безударными гласными в корне

Глоссарий: Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово.

1


56/5



Правописание слов с безударными гласными в корне.

Проверочная работа№13 по теме

«Правописание слов с безударными гласными в корне».

Глосарий: Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово.

1


57/6



Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Глоссарий: Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости.

Словарь:«пороша»

1


58/7



Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Глоссарий: Корень слова, орфограмма, парные согласные.

1


59/8



Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Проверочная работа №14 по теме

«Правописание слов с парными согласными в корне».

Глоссарий: Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне.

1


60/9



Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Глоссарий: Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне.

1


61/10



Проверочный диктант с грамматическим заданием.. Составление текста по сюжетному рисунку.

1


62/11



Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Глоссарий: Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки.

1


63/12



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Глоссарий: Непроизносимые согласные.

Словарь:«интересный»

1


64/13



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1


65/14



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Проверочная работа

1


66/15



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Проверочная работа №15 по теме

«Правописание слов с непроизносимыми согласными».

1


67/16



Правописание слов с удвоенными согласными.

Глоссарий: Орфограмма, лексическое значение.

1


68/17



Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Глоссарий: Структура текста, тема , заголовок.

1


69/18



Правописание суффиксов и приставок.

Глоссарий: Структура текста, тема , заголовок.

1


70/19



Правописание суффиксов –ек,

-ик, -ок.

Глоссарий: Приставка, суффикс, значение слов.

1


71/20



Правописание приставок.

Глоссарий: Приставка, группы приставок.

1


72/21



Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант №3.

Глоссарий: Приставка, суффикс.

1


73/22



Правописание приставок и предлогов.

Глоссарий: Приставка, предлог.

1


74/23



Правописание приставок и предлогов.

Глоссарий: Приставка, предлог.

1


75/24



Правописание приставок и предлогов.

Глоссарий: Приставка, предлог, глагол.

1


76/25



Контрольный диктант№3.

Глоссарий: Предложение, приставка, суффикс.

1


77/26



Правописание слов с разделительным

твердым знаком (ъ).

Глоссарий: Приставка, разделительный твердый знак.

1


78/27



Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Глоссарий: Приставка, разделительный твердый знак.

1


79/28



Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Глоссарий: Разделительные твердый и мягкий знаки, перенос слов.

1


80/29



Проверочный диктант по теме

«Правописание частей слова».

1


III ЧЕТВЕРТЬ (50 ЧАСОВ)

Раздел 5. Части речи (76 часов).

81/1



Работа над ошибками.

Части речи.

Глоссарий: Части речи. Имя существительное.


1


82/2



Имя существительное как часть речи.

Словарь: «Самолет, комната»

1


83/3



Начальная форма имени существительного.

Глоссарий: Начальная форма имени существитель-

ного, словосочетания.

1


84/4



Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Глоссарий: Устаревшие слова.

1


85/5



Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1


86/6



Развитие речи. Изложение по составленному плану.

Глоссарий: Отрывок, рассказ, тема текста, части текста.

1


87/7



Собственные и нарицательные имена существительные.

Глоссарий: Имена собственные и нарицательные.

1


88/8



Контрольное списывание №2.

1


89/9



Проект «Тайна имени».

1


90/10



Работа над ошибками. Число имен существительных.

Глоссарий: Имена существитель-

ные , ед.ч.; мн.ч.

1


91/11



Имена существительные, имеющие

форму одного числа.

Развитие речи.

Письмо по памяти.

Глоссарий: Текст, тема, главная мысль.

Словарь: «однажды»

1


92/12



Род имен существительных.

Глоссарий: Имя существительное,

мужской род, женский род, средний род, местоимение.

Словарь: «кровать»

1


93/13



Род имен существительных.

1


94/14



Род имен существительных.

1


95/15



Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных.

Глоссарий: Род имен существительных, мягкий знак.

1


96/16



Мягкий знак (ь) после шипящих

на конце имен существительных

Глоссарий: Род имен существительных.

1


97/17



Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

Глоссарий: Главная мысль текста, части текста, заголовок.

1


98/18



Проверочная работа №16 по теме

«Род и число имен существительных»

1


99/19



Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам.

Глоссарий: Падежи, склонение имен существительных.

Словарь: «рябина»

1


100/20



Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

И.Я. Билибина

«Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1


101/21



Именительный падеж.

1


102/22



Родительный падеж.

Глоссарий: Родительный падеж, вопросы, предлоги.

Словарь: «Трамвай, пятница, около»

1


103/23



Дательный падеж.

Глоссарий: Дательный падеж, вопросы, предлоги.

1


104/24



Винительный падеж.

Словарь: «Солома»

Винительный падеж, вопросы, предлоги.

1


105/25



Творительный падеж.

Глоссарий: Творительный падеж, вопросы, предлоги.

1


106/26



Предложный падеж.

Словарь: «Потом»

Глоссарий: Предлоги, падежи

1


107/27



Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.

Глоссарий: Тема, главная мысль, части текста, заголовок.

1


108/28



Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.

Глоссарий: Падежи, предлоги, члены предложения, существительные одушевленные, неодушевленные.1

Словарь: «вокруг».

1


109/29



Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

К.Ф.Юона

«Конец зимы. Полдень».

Глоссарий: Репродукция картины, пейзаж.

1


110/30



Проект «Зимняя страничка».

1


111/31



Проверочная работа №17 по теме

«Имя существительное.

1


112/32



Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

1


113/33



Связь имени прилагательного с именем существительным.

Глоссарий6 Имена прилагательные, дефис.

Словарь: «приветливый»

1


114/34



Сложные имена прилагательные.

1


115/35



Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.

Словарь: «Ромашка, растение»

Глоссарий: Научный стиль, художественное описание.

1


116/36



Развитие речи.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины

М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

Словарь: «Красная площадь, Московский Кремль»

1


117/37



Изменение имен прилагательных по родам.

Глоссарий: Имена прилагательные, род.

1


118/38



Изменение имен прилагательных по родам.

Глоссарий: Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных.

1


119/39



Изменение имен прилагательных по родам.

Глоссарий: Род прилагательных, окончания имен прилагательных.

1


120/40



Изменение имен прилагательных по числам. Проверочная работа №18 по теме

«Род и число имен прилагательных».

Глоссарий: Род, число имен прилагательных.

Словарь: «Поэт. гвоздика»

1


121/41



Изменение имен прилагательных по числам. Развитие речи.

Составление текста-описания о животном.

Словарь: «Животное»

Глоссарий: Род, число имени прилагательного.

1


122/42



Изменение имен прилагательных по падежам.

Глоссарий: Род, падеж имен прилагательных.

1


123/43



Изменение имен прилагательных по падежам.

Глоссарий: Начальная форма имени прилагательного.

1


124/44



Обобщение знаний об имени прилагательном.

Глоссарий: Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных.

1


125/45



Морфологический разбор имени прилагательного.

Глоссарий: Части речи, морфологический разбор.

1


126/46



Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4.



1




127/47



Проверочная работа№19 по теме

«Изменение имен прилагательных по падежам».

1


128/48



Развитие речи. Сочинение-отзыв

по репродукции картины А.А.Серова

«Девочка с персиками».

1


129/49



Проект «Имена прилагательные в загадках».

1


130/50



Контрольный диктант №4.

1


IY четверть ( 40 ЧАСОВ)

131/51



Работа над ошибками. Личные местоимения.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица

1


132/52



Местоимения 3-го лица.

1


133/53



Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

1


134/54



Морфологический разбор местоимения.

1


135/55



Проверочная работа №20

по теме «Местоимение».

1


136/56



Глагол как часть речи.

Глоссарий: Глагол, вопросы.

1


137/57



Глагол как часть речи.

Глоссарий: Глагол, члены предложения.

1


138/58



Значение и употребление в речи глаголов.

Глоссарий: Глагол, однокоренные слова, части речи.

1


139/59



Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.

Глоссарий: Повествование, описание, глаголы, сюжетные картинки.

1


140/60



Начальная форма глагола.

Глоссарий: Неопределенная форма глагола.

1


141/61



Начальная форма глагола.

Глоссарий: Неопределенная форма глагола.

1


142/62



Изменение глаголов по числам.

Глоссарий: Глаголы, единственное число, множественное число.

1


143/63



Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Глоссарий: Глаголы, единственное число, множественное число.

1


144/64



Изменение глаголов по временам.

Глоссарий: Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время.

1


145/65



Изменение глаголов по временам.

Глоссарий: Времена глаголов, текст-рассуждение.

1


146/66



Изменение глаголов по временам.

Глоссарий: Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время.

1


147/67



Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Глоссарий: Тема, главная мысль, части текста, заголовок.

1


148/68



Изменение глаголов по временам.

Глоссарий: Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время.

Словарь: «Квартира, герой, солдат».

1


149/69



Род глаголов в прошедшем времени. Проверочная работа №21

по теме «Глагол».

Глоссарий: Времена глаголов, прошедшее время.

1


150/70



Изменение глаголов прошедшего

времени по родам.

Развитие речи.

Составление предложений и текста.

1


151/71



Правописание частицы НЕ с глаголами.

Глоссарий: Глаголы, частицане.

1


152/72



Правописание частицы НЕ с глаголами.

Глоссарий: Глаголы, частица не.

1


153/73



Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Глоссарий: Глагол, временные формы, число.

1


154/74



Развитие речи. Конференция на тему

«Части речи в русском языке».

1


155/75



Проверочная работа№22 по теме

«Правописание не с глаголами».

1


156/76



Проверочный диктант по теме «Глагол».

1


Раздел 6 . Повторение. (14 часов)

157/1



Работа над ошибками.

Повторение по теме

«Части речи».

1


158/2



Повторение по теме «Части речи».

Словарный диктант №5.

1


159/3



Орфограммы в значимых частях слова.

1


160/4



Контрольный диктант№5.

1


161/5



Работа над ошибками.

Орфограммы в значимых частях слова.

1


162/6



Развитие речи.

Составление предложений по рисункам.

1


163/7



Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

1


164/8



Контрольное списывание №3.

1


165/9



Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу

«Русский язык».

1


166/10



Итоговая диагностическая работа.

1


167/11



Повторение изученного за год.

1


168/12



Викторина «Знаешь ли ты русский язык».

1


169/13



Повторение изученного за год.

1


170/14



Игра «Язык родной, дружи со мной».

1






21




Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров573
Номер материала ДБ-211695
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх