Конспект урока по русскому
языку Учитель: Зеленецкая И. Г. 2 «В» класс 20.01.2015г
Тема: «Число имён существительных»
Цель урока: Образовательная
-повторить знания об имени существительном (
определение, одушевлённые, неодушевлённые);
формировать умения определять число имени
существительного;
формировать навыки планирования ответов,
навыка работать с книгой, уметь писать и читать в быстром темпе, навыки
самоконтроля;
Воспитательная: содействовать в формировании
мировоззрения, воспитывать любовь к природе; воспитывать любовь к родному
языку;
Развивающая: развивать у школьников умение
выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать. Обобщать,
логически излагать свои мысли, речь;
развивать самостоятельность и волю уч-ся,
используя для этого проблемные ситуации (коллизии), нахождение примеров по
изучаемой теме из окружающей действительности;
развивать эмоции уч-ся, создавая на уроке
эмоциональные ситуации удивления, радости;
развивать познавательный интерес школьников, развивать
индивидуальные особенности детей.
Тип урока: Урок закрепления знаний
Используемое оборудование: мультимедиа
проектор, экран, компьютер, монитор, доска.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Под музыку дети
и учитель настраиваются на урок.
Записать число, вид работы. Минутка
чистописания.
Повторение материала, пройденного на уроке.
1 этап (воспроизведение) Слайд № 1
В лесной школе начались каникулы. И Винни-Пух
решил устроить праздник своим друзья. К угощению он принёс яблоки, конфету,
мёд. Слайд №2.
Как вы думаете . Что знает Винни Пух об этих
словах?(сущ) Распределите эти слова на группы.
Слайд №3. Слайд №4.
каникулы яблоки
конфета мёд
2 этап (объяснение)
Переведите эти слова в форму единственного
числа, в форму множественного числа. Яблоки-яблоко, конфета-конфеты,
каникулы-...., мёд-.
-Самопроверка по доске. Когда вы
выполняли эту работу, какие знания применили?
В чём возникла проблема? (некоторые слова
нельзя перевести в другую форму).
Ед-мн ед- ? мн-?
3 этап Постановка проблемы. Слайд № 5.
Работа в парах. ( найди имена
существительные, которые могут быть и в ед.ч., и во мн.ч. (1)
только в ед ч
(2), только во мн ч (3)
Обед, смех, полотенце, ворота, дрова, пожар,
кудри, воз, железо, чернила, темнота, трусость, ножницы, кашель, валенки,
варежки.
Проверка. Слайд №6. обед
полотенце пожар воз валенки варежки
Определите тему урока? (Число имён
существительных.)
3. Работа над новой темой: слайд №7.
Открытие детьми нового знания.
1 Этап( работа с правилом) стр 156
правило (прочитать , рассказать товарищу)
Продолжение работы с карточкой:
Выпиши им. сущ., которые употребляются только
в ед.(смех железо темнота трусость )
Физ\мин . Слайд №8, №9.
Сколько предметов может обозначать
существительное? (одно, несколько)
2 этап Повторение правила:
Имена существительные употребляются в
единственном числе, когда речь идёт об одном предмете (ед. ч. ) и во
множественном числе, когда имеется в виду несколько предметов (мн. ч.)
Есть слова, которые имеют только форму ед ч ,
или только форму множественного числа.
3 этап Фиксирование нового понятия.
Существительные, которые имеют только форму
единственного числа
1. Назв. множества одинаковых лиц, предметов
( детвора, молодёжь, человечество). Слайд10.
2. Названия предметов с вещественным
значением (молоко, мёд, железо). Слайд №11.
3. Названия качества или признака ( белизна,
злоба, темнота, чернота). Слайд №12.
4. Названия действия или состояния (
плавание, чтение, удивление, изумление). Слайд №13.
5. Им. собственные в качестве наименований
единичных предметов ( Астана, Тараз). Слайд №14.
Существительные, которые имеют только форму
множественного числа:
1. Наз составных и парных предметов (брюки,
ворота, ножницы, часы, перила, шорты).Слайд 15.
2. Названия материалов или их отходов ( духи,
макароны, чернила, очистки). Слайд №16.
3. Названия промежутков времени, игр
(каникулы, сутки, шахматы, жмурки). Слайд №17.
4. Наз действий и состояния природы( хлопоты,
переговоры, заморозки, всходы).Слайд18.
5. Некоторые географические названия ( Иртыш,
Ишим) . Слайд №19.
4 этап (дом зад) Дом\раб с 151 (пр) упр
447
4.Закрепление знаний:
1 этап. Работа по учебнику .стр 156 упр
443 Прочитайте текст. Найдите и подчеркните имена существительные в
единственном числе
Сосны толпились у берега. Они раскачивались
и шумели. Сосны вытягивались вверх. Они стали самыми стройными и высокими
деревьями в лесу. Одна сосна даже приподнялась на цыпочки. Стали видны её
толстые крепкие корни. ( по Г. Поташниковой)* озаглавьте текст
*по содержанию текста , какую информацию можно
получить о сосне?
Физ\мин .Слайд №20.
2 этап Дополнительны материал.
Сосна может жить до 400 лет. Она поистине
вездесуща.. Где её только не встретишь. Она разбежалась по сыпучим пескам.
Забралась на кручи, нашла приют на “севере диком”- полярница, южанка, морячка,
альпинистка. У этого дерева очень ценная древесина. Сок дерева- живица- даёт
массу полезных веществ: скипидар, камфару. Да и просто легко и полезно дышать в
сосновом бору.
Поэтому «нужно беречь и охранять природу?»
Обратите внимание на образные выражения:
... толпились у берега.
... приподнялась на цыпочки. Слайд №21.
Как понимаете эти выражения?
Записать эти выражения по памяти и вставить
соответствующую форму числа слова сосна.
3 этап Тест. (существительные во
множественном числе)
1лист 2яблоки 3мосты 4 роща 5машины 6
ошибки 7 ракета 9поле 10 трактор
Проверка у доски. Кто не допустил ошибок?
5.Итог урока:
Какую новую информацию узнали о русском языке?
Сколько предметов может обозначать имя существительное?
Какие слова могут употребляться только в
единственном числе, только во множественном числе?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.