Исследовательский метод
Подготовка к активной учебной
деятельности (основной этап урока). (15мин.)
У. Откройте учебник на странице 67, упр. 183. Расскажите, что
вы знаете о предлогах. Как они пишутся с другими словами? Приведите примеры.
Упр. «Академгородок» со словом «падеж».
А) Организация групповой работы.
Группы – «учёные советы» - формируются по цвету. Дети проходят
по классу и находят карточку с цветным значком, пересаживаются за тот стол,
где стоит соответствующий указатель цвета.
- Сложите из ваших карточек картинку. (Получаются слова-названия
разделов русского языка: «Морфология», «Фонетика», «Словообразование»,
«Орфография». Эти слова являются названиями групп – «учёных
советов»).
Памятки:
«Морфология»
Что изучает?;
Какая часть перед вами? докажи;
Вопросы …….
Наше слово отвечает на вопрос…….;
Одушевлённое – неодушевлённое;
Собственное – нарицательное;
Род;
Число.
«Фонетика»:
Что изучает?;
Запись транскрипции слова;
Обозначение звуком цветов;
? букв, ? звуков.
«Словообразование»:
Что изучает?
Подбор однокоренных слов;
Определение окончания;
Корня;
Суффикса;
Приставки.
«Орфография» иметь орфографический словарь:
Что изучает?;
Поставить ударение;
Подсчитать количество трудностей;
Определить правила проверки.
В) Проверка работы.
Докладчик выходит к доске, прикрепляет к ней лист с докладом и
рассказывает о том, что узнал «учёный совет». Ученики слушают и
оценивают работу данной группы.
Сообщение нового материала. (10мин.)
У. Возвращаясь к тому, о чём вы узнали из учебника.
Назовите тему сегодняшнего урока.
У. Хочу вам сказать, что каждая пара вопросов, т.е. каждый падеж
имеет своё название. Вы их пока не знаете. Так какова же цель нашего
сегодняшнего урока?
У. Хочу вас обрадовать, с одним падежом вы хорошо знакомы. Ведь
во всех словарях слова стоят в начальной форме. Имя существительное в
начальной форме отвечает на вопросы «кто? что?». Это и есть слово в
именительном падеже. (на экране появляются названия падежей). Прочитаю
вам сказку Е. Мережинской «Откуда пошли названия падежей».
« Падеж ещё не родился, а
уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать — именительный.
Родился — стал родительный.
Это имя ему ещё больше понравилось.
Но он был малышом, ему всё
давали, и он стал дательным.
Но он был ещё и большим
озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.
Потом подрос, стал творить
добрые дела и называться стал творительным.
Он всем предлагал свою
помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным.
- У падежей как-то спросили:
- А зачем вы нужны существительным?
- Без нас никак нельзя. Мы указываем на отношение
существительного к другим словам в предложении.
- А как именно?
- Указываем, на отношение действия и места (идти лесом,
сидеть на стуле), действия и орудия (бить молотом, рисовать
карандашом), действия объекта (читать книгу, собирать ягоды и так
далее)».
Парная работа:
Дети получают несколько полосок бумаги. «блеснул луч». На экране
представлены падежные вопросы от подлежащего и сказуемого, ученики отвечают на
них, записывая варианты на более коротких полосках. (Каждый отвечает на
один вопрос). Дети зачитывают получившиеся предложения.
На небе (на
чём?) блеснул луч (чего?) солнца.
Орфографическое упр.
"Сапёры". Выдели орфограммы,
докажи правильность написания.
У. Какие орфограммы вы нашли? Если дети использовали другие
слова, то и орфограммы могут быть другими.
Спишите предложение в тетрадь. Выпишите словосочетания, отметь
главное слово в словосочетании.
×
блеснул (на чём?) на небе;
×
луч (чего?) солнца
У. Зачитайте словосочетания.
У. Посмотрите на таблицу. Перечитайте названия падежей. А сейчас
вы познакомитесь с приёмом запоминания названий. Ваши мамы и бабушки
запоминали названия падежей по порядку с помощью несложных предложений.
Почему?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.