Русский язык. Коррекция чтения и письма.

 «Коррекция чтения и письма»

Развитие аналитико-синтетической деятельности.

Игровые задания.

Задание 1. «Найди место звука»

Цель: Развивать способность определять место звука в слове.

Оборудование: картинки (шар, сыр, роза, барабан, рама)

Рассмотреть картинки, назвать изображённые предметы, отработать произношение звука [р]. Произнести слова так, чтобы звук [р] звучал длительно. Определить, где (в начале, середине или в конце) находится [р]. Записать слова (списать или под диктовку).

Усложнённый вариант задания:

На картинках предметы: ракета, карандаш, радуга, трактор, помидор, гитара, забор.

Детям предлагаются схемы:

р____      __р__     ____р     _р__р

Дети ищут слова, подходящие к схемам, запоминают их и записывают по памяти под соответствующей схемой.

Задание 2. «Реши пример»

Цель: учить образовывать новые слова путём добавления или изъятия одной буквы.

рот + к = ...(крот)                            мрак – м = ...(рак)

раб + к = ...(краб)                            гроза – г = ...(роза)

раки + д = ...(драки)                       сорт – т = ...сор

сок + р = ...(срок)                            метро – о= ...(метр)

Задание 3. «Что изменилось?»

Цель: развитие зрительного внимания.

Прочитать слова парами, подчеркнуть ту букву, которой слова отличаются.

пар-парк                     брак-брат                    бор-сбор,

сор-сорт                      рот-крот                     город-огород

Задание 4. «Поставь букву на место»

Цель: 1.Образование слов сходного буквенного состава.

          2. Знакомство со смыслоразличительной ролью букв.

Рассмотреть ряд слов:

С...р, с...р.  (о, ы)

Вместо точек вставить данные в скобках буквы. Прочитать и записать полученные слова.

Аналогично:

Р...ма, р...ма.  (о, а)

Ро...а, ро...а, ро...а, ро...а.  (м, з, с, щ)

...ора, ...ора, ...ора, ...ора.  (н, г, к, п)

Б...ран, б...ран.  (а, у)

Вра..., вра... .  (г, ч)

...рач, ...рач.  (в, г)

...орт, ...орт, ...орт, ...орт.  (с, п, т, к)

С образовавшимися словами можно составить предложения:

У Ромы с...р. Брось с...р в ведро.

Вот яркая ро...а. На траве ро...а. Ро...а строит дом. За ручьём ро...а.

У крота  ...ора. У осины серая  ...ора. Рая,  ...ора на работу. За городом высокая  ...ора.

У дяди Ромы корова и б...ран. К ночи разыгрался снежный б...ран.

Раиса Петровна-детский  ...рач. Весной в рощу вернулся  ...рач.

К Роме пришли вра...и. В бою вра...и были разбиты.

Корабли вернулись в  ...орт. Маара ест фруктовый  ...орт. В парке теннисный  ...орт.

Задание 5. «Спрятанное слово»

Цель: обучение буквенному синтезу слов.

Прочитать ряд слов, записать их. В каждом ряду подчеркнуть 1-ю (2-ю, ...) букву, из подчёркнутых букв сложить и записать новое слово:

Бор, рыбак, арка, творог (брат)

Рана, обруч, зубр, астра (роза)

Урна, забор, острый, рыжий (узор)

Шар, автор, рукав, фара (шарф)

Кадр, рысь, остров, трава (крот)

Астра, рак, буран, узор, забор (арбуз)

Трава, радио, урок, брат, арбуз (труба)

Кран, орден, мороз, астра, работа (комар)

Краб, куры, шкура, баран (рука)

Арбуз, рысь, обруч, катер, укроп (рыбак)

Роза, краб, рыбак, узор, сорт (забор)

Раковина, творог, работа, паром, трава (кобра)

Корка, правда, кобура, крона, мотор, трап (работа)

Катер, проба, гармонь, комар, огород, базар (тормоз)

Мороз, паркет, коробок, товар, баркас (кобра)

Шуруп, марка, гитара, утрата, кустарник (парта)

Задание 6. «Точка в строчке»

Цель: закрепить навык ставить точку в конце предложения.

Детям предлагается предложение, последнее слово которого заменено картинкой. Дети произносят предложение целиком, обращают внимание на то, что мысль стала законченной; проводят количественный и позиционный анализ предложения; ещё раз особо выделяют то слово, которое является последним и после которого требуется точка. Затем предложение записывается в тетрадях, под диктовку, по памяти или просто списывается, в зависимости от способностей детей. При работе над предложением обращаем внимание на соблюдение интервала между словами. Каждое предложение начинаем с новой строчки, т.к. подобный способ записи способствует лучшему зрительному восприятию конца предложения.

У дома старая крыша.                            У Ромы красный шар.

Рая собирает марки.                                Вера бросила шарф.

Шура взял острый карандаш.                Тамара кормит зерном кур.

Задание 7. «С чего начать?»

Цель: закрепить навык написания заглавной буквы в начале предложения.

Проводится работа, сходная с указанной в задании 1. Но картинка заменяет собою первое слово, на котором концентрируем внимание детей и особо выделяем в нём первый звук, напоминая, что буква, обозначающая этот звук, должна быть заглавной.

Крот роет норку. Мухомор вырос на пригорке. Рысь охотится в роще. Трава покрыта росой. Барсуки живут в норах. Помидор пора срывать. Забор покрасили яркой краской. Трамвай быстро довёз нас до цирка.

Задание 8. «Начало и конец»

Цель: закрепить умение обозначать границы предложения.

Данное задание представляет собой синтез двух предыдущих.

Рыбак тащит рыбу. Радуга сияет над горой. Воробей порхает над крышей. Рыжик поместили в корзину. Грачи гнездятся в роще. Дрова бросили на траву. Дежурный уронил тетрадь на парту. Круг начертили карандашом. Ручку убрали в ранец.

Коррекция дизорфографии.

Задание 1. Слово-помощник.

Цель: научить находить проверочное слово в ряду однокоренных.

Среди слов надо найти и подчеркнуть то, которое является проверочным для остальных.

Трава, травка, травяной, в траве.

Тропинка, тропка, у тропы.

Грачи, грачевник, грач.

Врач, врачи, у врача, врачевать.

Строка, строчка, строчить.

Кройка, кроить, раскроить.

Бросок, бросать, бросить.

Красный, краса, красивый, красота.

Дрова, дровишки, дров, дровяной.

Гроза, грозит, грозы, грозовая.

Дворы, дворник, дворняжка, дворовый.

Задание 2. «Напиши и объясни»

Цель: закрепить знание правила о правописании безударных гласных; тренироваться в его практическом применении; развивать умение подбирать проверочные слова.

Записать предложение, вставив в скобках проверочное слово. Выделить корни, поставить знак ударения, подчеркнуть одинаковые гласные в корнях.

Пиши с красной стр...ки (...).    

Червяк боится гр...ча (...).

Густая тр...ва (...) растёт у ручья.

Бр...сай (...) др...ва (...) возле сарая.

Кр...сивая (...) роза у Раи!

Тр...пинка (...) сворачивает в рощу.

Маруся вырастет и станет вр...чом (...).

Ветер раздувает п...руса (...).

У оленя кр...сивые (...) р...га (...).

Над г...рой (...) гр...хочет (...) гр...за (...).

Задание 3. «Сомнительная согласная»

Цель: развивать навык письма слов под диктовку с объяснением правописания сомнительной согласной.

Объяснительный диктант слов:

Друг                  враг                  труд                 пруд,

прут                  брат                  круг                 рог,

пирог                шарф               жираф              карандаш

сторож              мороз              тормоз             бровь,

морковь            град                  овраг               город.

травка                дорожка                коровка,

бородка             бороздка                кружка,

стружка             подружка               кружки

рыбка                робкий                   брошка,

крошка              тропка                    коробка

Задание 4. «Напиши и объясни»

Цель: закрепить знание правила о написании звонких и глухих согласных в корнях слов; тренироваться в его практическом применении; развивать умение подбирать проверочные слова.

Задание выполняется аналогично изложенному в №2.

Моро... (...) украшает окна узорами.

Возьми каранда... (...) и начерти красный кру... (...).

Сторо... (...) надевает шерстяной шар... (...).

Ро...кий (...) кролик жуёт тра...ку (...).

Возьми пру... (...) и коро...ку (...) на лу... (...).

У подру...ки (...) янтарная бро...ка (...).

Вырой бороз...ку (...) в огороде вдоль кана...ки (...).

Упражнение 1. Берётся текст 150-120 слов очень чётко напечатанный. В этом тексте букву О зачеркнуть, а букву А обвести. Начинать с гласных, постепено переходя к согласным, а затем к парным согласным.

Упражнение 2. Завести отдельную тетрадь для диктантов, в которой ребёнок пишет карандашом. Текст 150слов внятно, понятно диктовать, сразу брать на проверку. Ошибки исправлять не в тексте, а сбоку, но не красной пастой. При исправлении ребёнок стирает и исправляет ошибки. Затем этот же текст медленно и с выражением читает и переписывает уже ручкой.