Русский язык Критерии успеха

	Критерий успеха	Дескрипторы
Знание	Приоритеты обновлённых учебных программ	- называет составляющие моральных ценностей и навыков, которые нужно привить учащимся. - знает о важности трёх ключевых компонентах эффективного обучения ( учебная программа, методика преподавания, оценивание). - знает , что программа обучения строится на теории конструктивизма. - R1, R2 – учебные программы родственные, аналогичные; - общеевропейские критерии оценивания уровня владения иностранным  языком ( CEFR); - знает о направлениях и поднаправлениях учебной программы; - знает о ключевых особенностях спиральной учебной программы;
	Педагогические подходы к русскому языку	- знает идеи последовательности обучения; - знает, что сильный акцент сделан на навыки аудирования; -  знает о направленном , активном обучении; - о методах преподавания ( естественный, М.Ф.Р. КМО, о КО.)
Понимание	Структуру учебной программы и связанные с ней планы обучения	- понимает значения требований вытекающих из целей обучения; -  соблюдает и учитывает ценности и навыки при составлений планов: формирование уважения к разнообразию культур и мнений, компетенции в ИКТ, развитие коммуникативных навыков; - определяет роль и значение каждого подхода (естественный, МФР, коммуникативный метод обучения (КМО)) - объясняет идею спиральной учебной программы; - определяет взаимосвязь между ДСП, ССП и КСП
	Содержание и последовательность учебной программы	- соблюдает принципы развития языковых навыков в комплексе;
	Модель оценивания	- определяет различия между формативным и суммативным оцениванием; - соотносит цели обучения с заданиями, с учётом особенностей и потребностей учащихся;
	Понимание важности обновления методики преподавания	- осознаёт важность коммуникации в обновлённой образовательной программе; - предоставляет ученикам возможности экспериментировать и проверить свои знания; - осознаёт важность ошибок учеников и даёт возможность развивать различные навыки; - предоставляет возможность для совместного и активного обучения;
Применение	Концептуализация	- планирует связь целей обучения с заданиями, критериями успеха; - планирует гармонию активного, направленного чтения с методами и приёмами обучения;
	Создание	- создаёт КСП в соответствии рекомендованному образцу; - соответствуют цели обучения с целями урока; - в соответствии   целями урока создают критерии успеха; - создают дескрипторы по критериям успеха; - конкретизирует обратную связь с помощью вопросов\ задания; - составляет усложнённые задания;
	Апробирование	- апробирует активные стратегии обучения в зависимости от целей обучения; - проводит активити с учётом потребностей учащихся; - мотивирует учащихся с помощью различных методов и приёмов; - апробирует различные критерии успеха с дескрипторами; - применяет различные виды формативного оценивания; - разноуровневые задания, дифференцированный подход;
Анализ	Наблюдение	- умеет выделить основные проблемы или ключевые моменты на основе увиденного, услышанного и прочитанного; - определяет потребности учащихся во время преподавания, в процеес проведения групповой работы, парной и индивидуальной; - отслеживает влияние формативного оценивания на снижение эмоционального барьера и на повышение когнитивных умений;
	Анализ	-         разъясняет пути создания целостной картины Обновленной Программы; -         классифицирует составляющие учебных программ и определяет связи между ними; -         определяет межпредметную связь; -          определяет эффективность преподавания: дифферецированный подход, успешное обучение;
Синтез	Систематизация полученных данных	-         создает новые задания на основе готовых учебных материалов; -         создает альтернативную версию подлинного источника; -         систематизирует весь учебный материал по смыслу, содержанию, принципам, и т.п.
Обобщение. ОЦЕНКА	Интерпретация для подведения итогов	- определяет сходство и различия Обновленной программы; - оценивают важность и значимость Программы, аргументирует с помощью доказательств; -  определяет сильные и слабые стороны создания профессиональных знаний, планирования, преподавания, оценивания, рефлексии.