Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / РУССКИЙ ЯЗЫК КСП 10 КЛАСС ДЛЯ КАЗ КЛАССОВ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

РУССКИЙ ЯЗЫК КСП 10 КЛАСС ДЛЯ КАЗ КЛАССОВ

библиотека
материалов

урок 1

Тема:

Орфоэпия, орфография, морфемика, словообразование

Цель урока:

повторить пройденный материал, воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы. Совершенствовать умения применять правила на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;оценивать свою работу и работу одноклассника.

Ожидаемый результат

Знать правила и уметь их примеять на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;оценивать свою работу и работу одноклассника.

Уметь соблюдать на практике орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; находить в тексте однокоренные слова и определять корень.

уметь составлять предложения , подчёркивать как члены предложения


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа:Активизация учащихся, создание ситуации успеха.

Мотивация учащихся к учебной деятельности.

Проявление интереса к материалу изучения.

Оценивают правильность выполнения заданий.

Учебник

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По методу «ИНСЕРТ» организует проверку изученного материала.

  1. Что такое морфема?

  2. Какие морфемы вы знаете? Что они обозначают?

  3. В чем отличие корня от других морфем?

  4. Как называются все морфемы, кроме корня?

  5. Что такое однокоренные слова? Чем они отличаются от формы слова?

  6. Что такое приставка, суффикс, постфикс?

  7. Что такое основа слова?

  8. Для чего нужны служебные морфемы?

  9. В какой части слова заключено лексическое значение?

  10. Какие части слова выражают грамматическое значение?

  11. Почему морфемы можно разделить на словоизменительные (формообразующие) и словообразовательные?

  12. Какие части речи не имеют окончания?

  13. Что такое нулевое окончание? Как его определить?

  14. В какой части речи в слове можно выделить два окончания?




Заполняя таблицу, осуществляют взаимопроверку пройденного материала. 

Таблица «ИНСЕРТ»

20 мин.

III. Актуализация знаний

С помощью наводящих вопросов подводит к теме урока. Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений.

-« Мозговой штурм»

1 группа:-Что изучает фонетика? (Фонетика- раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи,ударение,слог.)

Человек может издавать нескольео сот различных звуков,но в своей речи он использует немногим более пятидесяти звуков.

В письменной речи русского языка для обозначения этих звуков имеется всего 31 буква и 2 знака (ъ,ь)

Важно разграничивать звуки и буквы нашей речи. Звук- это наименьшая звуковая единица слога; то, что мы слышим и произносим. Буквы – это знаки , которыми на письме обозначаются звуки; то, что мы видим и слышим.

Ударением называется произнесение одного изислогов с большой силой. Это- звуковое ударение. Обычно в слове бывает одно звуковое ударение, но в сложных словах их может быть и два (землетрясение,торгово-промышленный). Ударение в русском языке может стоять на любом слоге- на первом, на втором, на третьем и т.д. Поэтому оно называется свободным(кни,га, бума,га) В казахском языке ударение в основном падает на последний слог.

2 группа: – Что изучает орфоэпия? Орфоэпия- это раздел науки о языке, который изучает правила произношения звуков и звукосочетаний и постановки ударения. – Что изучает орфография? Орфография –раздел науки о языке, занимающийся нормами правописания.Эти нормы необходимы для достижения единообразия при написании слов.Функции орфографии заключается в обеспечении единообразия написания слов,что в свою очередь обеспечивает понимание письменной речи всеми членами общества вне зависимости от того, на каких диалектах языка они говорят. В основе орфографии русского языка лежит морфологический принцип, при котором наблюдается единство написания морфем (приставок, корней, суффиксов, окончаний, части) независимо от произношения. Орфограмма-примение правила орфографии по написанию буквы или последовательности нескольких букв.

3группа: - Что изучает морфемика? Морфемика- изучает строение слова, его значимые части- морфемы. Морфема- это значимая часть слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Все морфемы делятся на корневые и некорневые.Некорневые морфемы делятся на словообразующие (приставка и словообразующий суффикс) и формообразующие (окончание и формообразующий суффикс).

Морфемный разбор (разбор слова по составу):

  1. Определить,какой частью речи является слово; указать его основу и окончание.

  2. Установить лексическое значение слова и определить,как оно образовано (от какого слова и с помощью каких морфем); указать приставки, суффиксы и корень слова)

  3. - Что изучает словообразование? Словообразованте - это раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их образования.

Демонстрируют знания, умения. Осмысливают значимость языка в жизни человека.


Плакат



Карточки

5 мин.

IV. Закрепление урока. Предлагает разноуровневые задания учащимся. Решите орфографические задачи.

-Перед вами карточки с текстом. Выберите одно задание -1,2 или 3 уровня и приступайте к работе.

Разноуровневые задания по русскому языку

1 группа

- Из данных слов составьте предложения.

Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю

одел, в, пуш…стые, сне…, рукавиц…, кусты

над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев, ветки, тр…пинкой

-Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните.

2 группа

Сделайте письменный словообразовательный разбор слов: добежать, десантник,школьник, землетрясение, лесовоз, бездорожье, заоблачный перелесок, выросли, надпись, неловкий.

3 группа

- Из данных слов составьте предложения. Решите орфографические задачи.

Хлоп…я, на, снежные, л…гли, землю

одел, в, пуш…стые, сне…, рукавиц…, кусты

над, нав…сают, м…хнатые, д…ревьев, ветки, тр…пинкой

-Найдите в каждом предложении грамматическую основу и подчеркните. Определите ,какой частью речи является подлежащее и сказуемое. Над подлежащем указать падеж, а над сказуемым – время.


Игра «Лучший корреспондент» (работа в группе)

- Распространите текст.

Подул ветер. Лес зашумел. Небо потемнело. Начался дождь. Птицы умолкли.

(Проверка и выбор лучшего текста)

Тест на тему: Морфемика. Словообразование. Орфография.

А1. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) передовой
2) по-французски
3) пригородный
4) полено

А2. Каков способ образования слова ПОДЛЁДНЫЙ?

1) приставочно-суффиксальный
2) приставочный
3) сложение
4) суффиксальный

A3. В каком ряду записаны однокоренные слова?

1) рукавица, подручный
2) рожица, рожки
3) водянистый, подводить
4) молоко, молодой

А4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) абон..мент, выб..рать, уед..нение
2) ув..дающая пр..рода, ч..cтолюбивый
3) по..cтеречь, птицево..ческий, зо..чество
4) оз..рение, выр..внять грядку, расп..хнуть дверь

А5. В каком ряду во всех словах пропущена буква?

1) чес..ный, пору..чик, песчан..ый
2) лан..шафт, громоз..кий, извес..ка
3) прелес.ный, расчитывать, искусный
4) агентство, словесный, ровесник

А6. В каком слове есть приставка РОС-?

1) россиянин
2) роскошество
3) росистый
4) роспуск

А7. В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) по прибыти.. поезда, в глубоком ущель..
2) рассказ о Юри.., держись на расстояни..
3) деревья в ине.., в течени.. суток
4) письмо из Дани.., на знамен..

В1. Изданного фрагмента стихотворения А.А. Блока вы пишите слова, образованные суффиксальным способом.

Пушкин! Тайную свободу
Пели мы вослед тебе!
Дай нам руку в непогоду,
Помоги в немой борьбе!

Ответ: помоги, борьбе

В2. Из третьей и четвёртой строк фрагмента стихотворе ния (см. задание В1) выпишите слова, в корне которых может происходить чередование согласных звуков.

Ответ: руку, непогоду, помоги

Ответ: 



Работают с разноуровневыми заданиями.

Разноуровневые карточки

5 мин.

V. Итог урока

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию урока.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Фиксируют и анализируют выводы по уроку. Ученики оценивают свою работу и рабоду одноклассников.

Карточки



Фишки

2 мин.

YI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневники.


 


дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.




1.


2.














Тема: Стартовый контрольный диктант «Необычный календарь»

Цель урока:


обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам


Ожидаемый результат

Развивается интерес детей к изучению русского языка, расширять активный словарь


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Ученики осмысливают поставленную цель.


5 мин.

II. Проверка домашней работы.


Ученики отвечают на вопросы учителя. Чертят схемы предложений.


20 мин.

III. Актуализация знаний

Беседа по теме «

Ученики работают над текстом. Демонстрируют свои знания. Выполняют упражнения.


учебник


карточки


Таблицы по теме «СПП»


10 мин.

IV. Закрепление урока. Работа в парах по методике «КСО». Что вы поняли по данной теме? Расскажите друг другу, что обозначают придаточные причины и следствия, на какие вопросы отвечают и где располагаются в предложении?

Ученики обсуждают между собой, отвечают на вопросы своих одноклассников.


5 мин.

V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»  Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.

Оценивают работу своих одноклассников, пишут телеграммы.

фишки


стикеры

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.



дополнительная информация


дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.




1.


2.

































Предмет


Класс 10 урок 3

Тема урока

Работа над ошибками. Лексика и фразеология

Ссылка

Госстандарт Учебник «Русский язык» для 10 класса

Цели урока

Углубить знания о лексике и фразеологии. Научить правильно употреблять в речи фразеологизмы.. Развитие творческой активности учащихся, самостоятельность в принятии решении, умение оценивать одноклассников, создать атмосферу сотрудничества.

Результаты обучения для учащихся

Знают лексическую характеристику слов и значение фразеологизмов. Научатся оценивать результаты работ своей деятельности или деятельности одноклассников. Развиваются умения работать в команде, в паре.

Основные идеи, отработанные по теме урока

Использование стратегий критического мышления активизируют мышление учащихся, умение работать в группе.

Задания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Создание психологического настроя на урок.

Проверка домашнего задания.

Учитель приветствует учеников, проводит разминку:

-Перед вами волшебная корзина. «Сложите» в нее все ваши самые хорошие пожелания одноклассникам на этот урок.

Ученики здороваются с учителем, пишут друг другу пожелания.


Проверяют домашнее задание.

Деление на группы «Колечки». Составление правила группы. Распределение ролей в группах.

Весь класс выходит к доске. Условие: сколько раз учитель хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнеся «Мы готовы!», ученики образуют «тесное колечко». Например, после трех хлопок, все разбиваются в колечки по тройкам – кто быстрее!

Обязательное условие: в каждом новом колечке сосед справа и слева должен быть другим. Это приводит к большой суете. Но именно она и нужна, чтобы как следует перемешать весь класс.

После серии хлопков (в достаточно быстром темпе) ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках соответствовало бы групповой работе, намеченной им для урока.

Ученики выходят к доске. Становятся в круг. Танцуют под музыку, внимательно слушая учителя, Делятся на группы с помощью техники «Колечко».


Затем ученики совместно составляют правила для групп, распределяют обязанности в группе.

Проверка пройденного материал

Определение темы урока с помощью «Мозгового штурма»

- Учитель предлагает провести «Блиц-турнир».

Что изучает лексикология? – Лексикология- это раздел науки о языке, который изучает лексическое значение слова и употребление слов. Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику. Что такое лексическое значение слова?

-Какие слова называются однозначными, какие многозначными?

-Какие значения слов называются прямыми, какие переносными? Приведите примеры

-Какие словари называются толковыми?

Словари бывают энциклопедические и лингвистические.Энциклопедические описывают сам объект и представляют описание максимального количества признаков этого объекта.

Лингвистические словари описывают слова, словосочетания, фразеологизмы и другие.

Лингвистические словари делятся на две группы: толковые,которыеописывают лексическое значение слова,а также отражаютнаписание,ударение,часть речи отдельные грамматические формы.Аспектные словари,которыеописывают слова с точки зрения их написания (орф-е), произношения(орфоэпические),морфемного состава (морфемные), словооб-ой производности(словооб-е), грамматических форм (грамматические) происхождения(этимологические, инностранных слов) а также с точки зрения их взаимоотношений с другими словами (словари синонимов, антонимов)

Записываем в тетрадь для правил значение слова «лексика» - это словарный состав языка

«лексикология» - раздел науки о языке, который изучает слово и его лексическое значение


-Что изучает фразеология? Фразеология- это раздел науки о языке, который изучает лексическое значение и употребление фразеологизмов.


Назови слово по его лексическому значению:

1) Слова с противоположным лексическим значением (антонимы);

2) Новые слова, возникающие в языке (неологизмы);

3) Слова одной и той же части речи, разные по написанию, но близкие по значению (синонимы);

4) Слова, вышедшие из активного употребления (устаревшие слова);-кафтан,треуголка,ботфорты, веретено, лапти, ступа, ендова.

5) Слова, ограниченные в употреблении социальной или возрастной средой (жаргонизмы);

6) Слова, одинаковые по написанию и по звучанию, но разные по лексическому значению(омонимы);

7) Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы);

8) Слова, которые употребляются жителями той или иной местности (диалектизмы);

9) Часть слова (морфема);

10) Словарный запас одного человека (лексикон).

Дети читают вопросы с экрана, отвечают на вопросы и определяют новую тему урока.

Актуализация знаний


Новая тема.

Фонетическая разминка Упр.17.

Прочитайте текст. Какова основная мысль текста? Упр.

Лингвистическая игра «Составь слово»Выполните действия и составьте слово:

1. От глагола притаился взять приставку , от глагола тащить – корень, от глагола возить – суффикс, от глагола пел – суффикс прошедшего времени, от глагола носился – суффикс возвратности. (Притащился)

2. От глагола побелел – корень, от прилагательного маленький – суффикс, от прилагательного синий – окончание. (Беленький)

Разноуровневые задания по русскому языку.

На доске записаны устойчивые сочетания слов. Ребята по очереди выходят к доске, вставляют пропущенные буквы, устно объясняя смысл каждого фразеологизма.

Держат..ся в тени, ут..ретъ нос, соб..рат..ся с мыслями, щ..котливый вопрос, пр..т..нуть руку помощи, держать в ч..рном теле, г..нять лодыря, пр..б..рать к рукам, вт..ратъ очки, калач..м не заманш.., в..сетпъ на телефоне, т..ж..лая артиллерия.-

Подберите фразеологизмы к следующим словосочетаниям:

Быстро бежать ...(сломя голову); очень любить -...(души не чаять); осуждать недостатки кого либо ...(разбирать по косточкам); крепко спать -...(без задних ног);медленно идти -... (черепашьим шагом); очень мало — ... (с гулькин нос).

На доске записаны устойчивые сочетания. К данным фразеологизмам подберите противоположные фразеологические единицы.

Душа в душу; яблоку негде упасть; высоко летать, гладить по шерсти; во все лопатки; заварить кашу; жить своим умом.

(Ответы: как кошка с собакой; кот наплакал; низко падать; против шерсти; черепашьим шагом; расхлёбывать кашу; жить чужим умом.)

Ученики записывают тему урока, выполняют задание.

Закрепление урока

Групповая работа.

Учитель предлагает рассказать что дети помнят о Лексике и фразеологии

3адание 1.Подберите синонимичные фразеологические единицы

Тютелька в тютельку; гонять лодыря; от аза до ижицы; хоть пруд пруди; разогнуть спину; в мгновение ока; попасть в переделку; витать в облаках.

( Ответы: комар носа не подточит; плевать в потолок; от альфы до омеги; тьма-тьмущая; сбросить ярмо; сломя голову; попасть в переплёт; искать жар-птицу.)

Задание 2.¾Какие фразеологические единицы вошли в нашу речь из сказок?(Ответы: у разбитого корыта; за тридевять земель; при царе Горохе; по щучьему веленью...)

Задание 3.Ответьте фразеологизмом. Как говорят о человеке, который...

Чистосердечный, без предубеждений - с открытой душой ;влиятельный человек - птица высокого полёта; пришёл не вовремя - нелёгкая принесла; очень болтлив - язык без костей;

очень робок - тише воды; держится неестественно прямо - как аршин проглотил;

часто меняет свои решения - семь пятниц на неделе; бесследно исчез - канул в лету;

понял вдруг настоящую правду - глаза открылись; бывалый - тёртый калач;

смел и великодушен - *рыцарь без страха и упрёка..

Задание 4.¾ Какое из словосочетаний нельзя заменить антонимом?

Поднять тревогу, поднять занавес; глубокое уважение, глубокое озеро; отдать книгу, отдать честь; короткое замыкание, короткое пальто.

Учащиеся работают в группах, обмениваются мнениями

Физминутка.

Танец вместе с героями мультфильма.

Ученики проводят физминутку.

Итог урока

Инсценирование. Взаимооценивание

Игра.Запишите фразеологизмы с указанными словами. Выигрывает тот, кто раньше всех запишет большее число фразеологизмов. (Работа выполняется по рядам.)

Душа, голова, руки.

  1. Работа в группах 1)Подберите синонимы.(карточки)

1.Надежда.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7. Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13. Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин.. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный.

Ключ: 1 – 15, 2 – 19, 3 -23, 4 - 11, 5 - 13, 6 – 20, 7 – 16, 8 – 28. 9 – 17. 10 – 14, 12 – 18, 21 – 27, 22 – 30, 24 – 26, 25 – 29.


  1. «Свободное письмо»

В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.

( Раздаю стикеры на котором пишут свои мысли)

Учитель предлагает оценить работу друг друга «Словесной оценкой».Учитель предлагает показать с помощью пантомима написанный фразеологизм.

  • формативное оценивание

-Похлопайте друг другу, поблагодарите за урок и за позитив!

- Оцените урок на стикере, напишите своё мнение, пожелание.


Используя фразеологизмы, напишите небольшое эссе о своём друге, указывая положительные и отрицательные черты его характера

Ученики выполняют задание.

Ученики дают оценку работеодноклассников

Рефлексия.

Учитель предлагает заполнить «Письменное интервью» - продолжить предложения, написать мнение о сегодняшнем уроке.

Ученики продолжают предложения, пишут свои мнения об уроке.

Источники, оснащение и оборудование

Презентация, видеоурок «Виды омонимов», стикеры. Постер.


Дом задания и чтение

Повторить теоретические сведения по лексике и фразеологизму. Выполнить упражнение 23


дополнительная информация


дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.




1.


2.





Әр пәннің бір жылдық сабақ жоспарлары (кмж омж) қазақ сыныбына орыс тілі 1000 теңгеден

Русский язык для каз класс

Ксп ссп 1000 тенге






Ол үшін халық банкінің 4402 5735 5419 3229 шотына (ЖСН 750115401055) немесе

Qiwi кошелек арқылы 8-701-859-48-75 (телефонға емес) номеріне

не Каспийбанк депозиті арқылы ЖСН 750115401055 номеріне ақша аударып 

осы номерге телефон соғып, қажетті сабағыңызды айтасыз немесе saulealt@mail.ru поштасына не ватсапқа түбіртектің сканерленген түрін салып, қажетті сабақты жазып жібересіз.

Хабар алынысымен Сіздің поштаңызға қалаған сабағыңыздың толық нұсқасы салынады.



Байланыс телефоны (ватсап) : 8-701-859-48-75 Сауле







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров120
Номер материала ДБ-366728
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх