Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / РУССКИЙ ЯЗЫК КСП 11 КЛАСС ДЛЯ КАЗ КЛАССОВ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

РУССКИЙ ЯЗЫК КСП 11 КЛАСС ДЛЯ КАЗ КЛАССОВ

библиотека
материалов


Тема:

Языковой анализ текста

Аспект фонетики, орфоэпии, орфографии. Аспект орфографии, морфемики и словообразования

Цель урока:

повторить пройденный материал, воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы. Совершенствовать умения применять правила на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;; оценивать свою работу и работу одноклассника.

Ожидаемый результат

Знать правила и уметь их примеять на практике, расширять свой словарный запас знакомиться с новыми словами и их лексическим значением, развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект, формировать навык самоконтроля;; оценивать свою работу и работу одноклассника.

Уметь соблюдать на практике орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; находить в тексте однокоренные слова и определять корень.

уметь составлять предложения , подчёркивать как члены предложения


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы.

Пазлы

5 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Демонстрируют свои знания.


Карты

5 мин.

III. Подготовка к восприятию новой темы. Разговорная пятиминутка.

- Что происходит в мире?

Постановка такого вопроса в начале урока даёт возможность выйти словеснику на разговор о том, чем живёт мир. Эти разговорные пятиминутки, естественно, могут начинаться иначе. Например:


Возникает живая ситуация общения, когда хочется обменяться информацией, мнениями, впечатлениями. - Вчера я смотрела по телевизору очень интересную передачу… Кто смотрел эту передачу? Что вам больше всего запомнилось?


15 мин.

IY. Актуализация знаний

Морфемика и словообразование



hello_html_775dc680.pnghello_html_31430a05.png

hello_html_m58613d0b.pnghello_html_7c975cf9.png



« Мозговой штурм»

1 группа:-Что изучает фонетика? (Фонетика- раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи,ударение,слог.)

Человек может издавать нескольео сот различных звуков,но в своей речи он использует немногим более пятидесяти звуков.

В письменной речи русского языка для обозначения этих звуков имеется всего 31 буква и 2 знака (ъ,ь)

Важно разграничивать звуки и буквы нашей речи. Звук- это наименьшая звуковая единица слога; то, что мы слышим и произносим. Буквы – это знаки , которыми на письме обозначаются звуки; то, что мы видим и слышим.

Ударением называется произнесение одного изислогов с большой силой. Это- звуковое ударение. Обычно в слове бывает одно звуковое ударение, но в сложных словах их может быть и два (землетрясение,торгово-промышленный). Ударение в русском языке может стоять на любом слоге- на первом, на втором, на третьем и т.д. Поэтому оно называется свободным(кни,га, бума,га) В казахском языке ударение в основном падает на последний слог.

2 группа: – Что изучает орфоэпия? Орфоэпия- это раздел науки о языке, который изучает правила произношения звуков и звукосочетаний и постановки ударения. – Что изучает орфография? Орфография –раздел науки о языке, занимающийся нормами правописания.Эти нормы необходимы для достижения единообразия при написании слов.Функции орфографии заключается в обеспечении единообразия написания слов,что в свою очередь обеспечивает понимание письменной речи всеми членами общества вне зависимости от того, на каких диалектах языка они говорят. В основе орфографии русского языка лежит морфологический принцип, при котором наблюдается единство написания морфем (приставок, корней, суффиксов, окончаний, части) независимо от произношения. Орфограмма-примение правила орфографии по написанию буквы или последовательности нескольких букв.

3группа: - Что изучает морфемика? Морфемика- изучает строение слова, его значимые части- морфемы. Морфема- это значимая часть слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Все морфемы делятся на корневые и некорневые.Некорневые морфемы делятся на словообразующие (приставка и словообразующий суффикс) и формообразующие (окончание и формообразующий суффикс).

Морфемный разбор (разбор слова по составу):

  1. Определить,какой частью речи является слово; указать его основу и окончание.

  2. Установить лексическое значение слова и определить,как оно образовано (от какого слова и с помощью каких морфем); указать приставки, суффиксы и корень слова)

  3. - Что изучает словообразование? Словообразованте - это раздел науки о языке, который изучает строение слов и способы их образования.

Работа с текстом для группы

1 группа: Народ выражает себя полнее и вернее в языке своём».

2 группа: «Язык есть собственность нераздельная целого народа».

3 группа: История языка нераздельно связана с историей народа.

10 мин.

V. Закрепление урока. С помощью метода «Толстые и тонкие вопрос«МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»

1 вариант

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…
1) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),
2) изучается звуковая сторона слова,
3) изучаются правила правописания слов,
4) изучается история слова,
5) изучается лексическое значение и употребление слов.


2. Что такое основа?
1) главная значимая часть слова,
2) значимая часть слова перед корнем,
3) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,
4) значимая часть слова без корня,
5) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:
1) суффикс,
2) два суффикса,
3) приставка и суффикс,
4) приставка,
5) соединительной гласной Е.

4. Какое слово образовано путём сложения основ:
1) настенный,
2) подоконник,
3) пешеходный,
4) ВУЗ,
5) кресло-кровать.

5. Слова какого ряда не имеют приставки?

1) подол, подошва, падающие,

2) подолгу, почитать, поразительно

3) ответный, ослепляющий, отечество

4) сыплет, совершая, созидатель


6. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) акв…рель, з…рница, пот…рять

2) вар…ант, пол…жение, ред…ктировать

3) бл…стеть, просл…влять, м…нимальный

4) вост…ргаться, повт…рение, ист…рический

7. Укажите ряд слов с чередующимися гласными.

1) б…калея, переж…вания, уг…реть

2) з…рница, расст..лать, исп…лнение

3) изл…гать, прик…сновение, разр…статься

4) выч…слить, накл…ниться, р…скошный

8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

  1. дириж…р, беч…вка, душ…нка

  2. сч…т, пш…нка, реш…тка

  3. ж…рдочка, , расч…ска, ш…рты

  4. ноч…вка, туш…нка, трущ…ба

9. В словах какого ряда на месте пропусков пишутся непроизносимые согласные?

1) гиган…ский, глас…ность, лес…ница

2) древес…ный, доблес…ный, съес…ной

3) вес…ник, двухмес…ный, декаден…ский

4) искус…ный, наез…ник, завис…ник

10. Укажите ряд слов с двойными согласными.

1) ат…ракцион, груп…а, кол…ективный

2) диаграм…а, стел…аж, кон…армеец

3) кристал…, ал…миний, грам…пластинка ы» проводит закрепление урока.

Номер задания

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

6

 

7

 

8

 

9


10

 

Ответ

 


1


2


4


3


2


4


3


2


3


1


Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.

Разноуровневые карточки

5 мин.

VI. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.

Карточки


Смайлики





2 мин.

VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.


Ученики записывают в дневниках.

Дневник

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.


1.

2.




































Дата: Класс: 11 2 урок


Тема: Контрольный диктант «Ночью»

Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам. 


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики»

Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.

Шарики

10 мин.

II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана.

Ученики самостоятельно составляют план изложения.

Кубик

20 мин.

III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися.

Ученики самостоятельно составляют план.

Учебник


10 мин.

IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

2 мин.

V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.


Записывают домашнюю работу в дневниках.

Учебник


дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.


1.

2.


































урок 3

Тема:

Работа над ошибками. Языковой анализ текста Аспект лексики и фразеологии

Цель урока:


формирование у обучающихся стойких знаний по теме «Лексика и фразеология»,

Задачи:

обобщение и повторение пройденного в предыдущих классах материала по теме «Лексика и фразеология»,

активизация творческих способностей учащихся,

формирование интереса к слову и языку в целом.

Ожидаемый результат

Знают и умеют работать с лексикой.

Умение использовать в своей речи и фразеологические обороты. монологическую речи



Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик»

- Возьмите себя за руки и улыбнитесь друг другу.

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются.


5 мин.

II. Мотивация к изучению нового.

-Что такое синонимы? Приведите примеры синонимов.

-Что такое антонимы? Приведите примеры антонимов.


- Как называются устаревшие слова, обозначающие существующие предметы, явления, употребляющиеся обычно в поэтической речи?

( Архаизмы).

-

Задание: ответьте на вопросы-

1. Все приведённые ниже слова – устаревшие, но четыре устарели по одной причине, а одно – по другой. Какое?

а) боярин б) вече в) армяк г) ямщик д) очи

(историзмы и архаизм «очи»).(слайд 8,9).


2.Вот список существительных:

а) очи б) бигуди в) жалюзи г) усы д) санки е) лыжи ё) коньки

ж) каникулы.

- У каких из них нет формы ед. числа?

( б, в, д, ж ).


3. Вот названия некоторых частей дома (усадьбы):

а) ворота б) крыльцо в) крыша г) окно д) наличник е) чердак ё) черепица.


Ученики отвечают на вопросы учителя.


Делают словообразовательный разбор слов.

Карточки

25 мин.

III. Актуализация знаний

Указать антонимы.

I группа

1.Полный колос к земле клонится, пустой к небу тянется.

2. Правой рукой строит, а левой разрушает.

II группа

1.Сытый голодного не разумеет

2.Ученье- свет, неученье – тьма.


Задание для группы: Из букв слова «ТРАНСПОРТ» нужно составить как можно больше новых слов.

(Спорт, порт, трос, пост, транс, торт, стоп, сорт, наст, нос, сон, рот, спор, пот, сор, рост, рапорт, старт, тропа, сноп, роса, сатрап.)


3 Назвать как можно больше пословиц

I группа – о труде

2 группа – об учебе


Состав слова.

-





Таблица

5 мин.

IV. Закрепление урока.

Задание: подберите синонимы к данным фразеологическим оборотам:


В оба глаза смотреть – смотреть внимательно.

В мгновение ока – очень быстро.

Во все глаза – пристально.

Глаза слипаются – мучительно хочется спать.

Как зеницу ока – очень заботливо. (Зеница – зрачок).

Хоть глаза выколи – совершенно темно.

Глаза на лоб лезут – сильно удивляться.

Глазами хлопать – бессмысленно смотреть.

- Что такое фразеологизмы?


- Задание: запишите словосочетания. В каких из них «на» пишется раздельно?

1) попробовать (на) ощупь;

2) прикинуть (на) глаз;

3) подбирать (на) слух;

4) знать (на) зубок;

5) пробовать (на) вкус.

Игра для групп: «Фразеологический »
Задание 1
группае
Добавить недостающее слово – название животного.
Голоден как…(волк)
Труслив как…(заяц)
Колючий как…(еж)
Надут как…(индюк)
Болтлив как…(сорока)

Собери поговорку (соедини стрелкой).
Волков бояться чье мясо съела
Нет дыма в лес не ходить
Куй железо и рак рыба
На безрыбье пока горячо
Знает кошка без огня

Замените одним словом
Рукой подать… (близко)
Перемывать косточки…(сплетничать)
Бок о бок…(рядом)


Выполняют грамматическое задание.


5 мин.

V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма»

- Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

- Какие знания у вас были крепкими?

Ученики индивидуально работают над предложенными заданиями. Пишут телеграмму своим одноклассникам.

фишки


стикеры

2 мин.

VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы: Повторить теоретический материал по теме «Словообразование».

Записывают домашнюю работу в дневниках.



дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.


1.

2.











урок 4

Класс 11

Тема урока

Языковой анализ текста Аспект морфологии

Цели урока

совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор; систематизировать и обобщить правила правописания не с разными частями речи, совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

Результаты обучения для учащихся

Умеют обоснованно определять принадлежность слова к определенной части речи, составлять связный тест, выражая свою собственную точку зрения.

Основные идеи, отработанные по теме урока

Морфология- это раздел науки о языке , в котором слово изучается как часть речи. Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки.


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент. 1.Психологический настрой . 2. Игра «Скажите одним словом». ИР(Приём «Горячий мяч») 1).Раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи. 2).Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? 3). Часть речи, которая обозначает признак предмет и отвечает на вопросы какой? чей? 4). Часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? Что сделать? 5).Что изучает орфография? 6). Какие существительные пишутся с большой буквы? 7).Существительные, которые отвечают на вопрос кто? 3. Деление на группы

Проверка домашней работ

1.Сообщение темы, постановка цели урока 2. ПРСравните данные группы слов на с.113. Поставьте вопрос к каждому слову. Какие части речи представлены в группах. Определите в группе их лексическое и грамматическое значение

Актуализация знаний. С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение нового

В древности под чудесами света принято было понимать

Слайд №2

необычные, загадочные творения рук человеческих, поражавшие современников

  • красотой,

  • размерами,

  • техникой исполнения

Задание для группы:

Распределительный словарный диктант. Выписать в один столбик слова, в которых не является приставкой, в другой — слова, в которых не — часть корня.

Неубедительно, неприглядный, ненавидеть, неаккуратный, невероятный, невиновный, небрежность, невзрачный, неоднократно, нелепо, негодовать, неуклюже, невежество, непримечательный, незасеянный, немногословно, неисчислимый, невезение, невидимый, негодующе, неудача, недоедать, недружелюбно, невзгода, недосыпать, недобросовестный, нетактично, несуразица, недоумевающий, небрежно, нерадиво, несдобровать, неряшливо, неприязнь, негреющий, невнятный, недостаток, неубранный, ненавистно.

Определить, какие темы высказываний относятся к общественно-политическим, а какие — к морально-этическим. Установить, и чём их различие и сходство.

Всякое ли дело может быть интересным и творческим? Что такое подвиг? Что значит быть интеллигентным? Что требуется для того, чтобы быть полезным обществу? В чем смысл жизни? Человек по своей природе — эгоист или альтруист? За что я люблю свой край? Совместимы ли сильная воля и доброта?


 

Закрепление

Задание для группы

1 группа

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

Литературоведение изучает и опирается на законы развития литературы.

Закрыв книгу, постарайтесь представить её героев.

Автор повести — молодой украинский писатель.

Река совсем обмелела и стала несудоходной.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

Переводя незнакомый текст, следует пользоваться словарём.

В своих пьесах драматург ставит ряд вопросов, волнующих зрителей.

Песня посвящается памяти героев-воинов.

Все, кто работает на местной фабрике, живут в соседнем посёлке.

2 группа .

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

Гринёв был честным, правдивым, но иногда доверчивый.

Вокруг нас зелёные деревья, на них поют свои весенние песни птицы.

Мой отец хорошо знает повадки диких зверей и голоса птиц.

В мэрии состоялось обсуждение плана реконструкции центра Москвы.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

Поэзия и проза естественно соединяются в творчестве Бунина.

Разведчик поджёг не только вражеский штаб, но и спас раненого командира.

Утомлённые путники увидели дуб, обожжённый ударом молнии.

Чистый и нежный звук колокола доносился до нас.


Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Жокей и лошадь», а также делятся на группы.


Перебрасывая мяч, следит за ответами учеников.


Наблюдение. Убеждаюсь, что все ученики говорят и слушают.


Формативное оценивание





С помощью игры «Карта бита» проводит проверку домашней работы.

Сегодня на уроке мы с вами повторим части речи и побеседуем о нравственности Ускоряет постепенно занятие, но даёт время на обдумывание. Слушает ответы учеников.(формативное оценивание)





Наблюдает за правильностью выполнения задания




Проводит разминку для пальцев











Создаёт непринужденную обстановку и формативно оцениванивает

(Стратегия «Три хлопка»)



Называет прилагательные, которые нужно перевести на родной язык. Одобряет активных учеников


Наблюдает за работой


Направляет работу учащихся, дает советы Молодцы!




Учащиеся участвуют в эмоциональном настрое

Ловят мяч, отвечают на вопросы , затем перебрасывают мяч обратно учителю.













Делятся на 3 группы :

1группа «Имя существительное», 2группа « Имя прилагательное», 3группа «Глагол»


Записывают тему урока


Ученики самостоятельно наблюдают над группами слов. Составляют постер, по распределенным частям речи. Защищают постер.

Взаимооценивают друг друга стикерами.

Выписывают слова, ставят их в начальной форме, выделяют окончание.


Учащиеся участвуют в физминутке.



Ученики

участвуют в исследовательской беседе.


Читают словарную статью, знакомятся с тематической группой «Нравственные качества человека». Составляют и зачитывают с любыми двумя прилагательными распространенные предложения.

Объясняют правописание непроизносимых согласных и НЕ с глаголами

Составляют синквейн, используя слова упражнения 244 Оценивают друг друга

Источники, оснащение и оборудование:

Интерактивная доска, бумага А4 для постера, стикеры, смайлики, листы взаимооценивания,

Последующие задания и чтение

 

Анализ и оценивание урока


1мин. Оценивание

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.




1.


2.


























Дата: Класс: 11 5 урок


Тема: Сочинение-рассуждение «Природа и человек в современном мире

Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам. 


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики»

Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.

Шарики

10 мин.

II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана.

Ученики самостоятельно составляют план изложения.

Кубик

20 мин.

III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися.

Ученики самостоятельно составляют план.

Учебник


10 мин.

IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

2 мин.

V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.


Записывают домашнюю работу в дневниках.

Учебник


дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.


1.

2.


































Тема:

Работа над ошибками. Синтаксис. Понятие о синтаксисе и пунктуации


Цель урока:

) образовательные –

повторение, обобщение и систематизация знаний

учащихся по теме «Синтаксис», подготовка к ЕНТ;

проверка умений: различать предложения по структуре и способам связи, делать полный синтаксический разбор, объяснять постановку знаков препинания, составлять схемы

предложений;

развивающие – развитие познавательной деятельности, внимания,

сосредоточенности, умения выражать свои мысли лаконично и

эмоционально, орфографической зоркости, обогащения словарного

запаса; донести до сознания учащихся мысль о значимости и роли

сложных предложений в жизни.


Ожидаемый результат

умения выделять главное, существенное, сравнивать, обобщать знания о простых и сложных предложениях, сопоставлять эти знания.и содействовать выработке навыков самоконтроля и самоанализа



Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».


Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.


10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Что мы называем словосочетанием?

Чем словосочетание отличается от предложения?

Из каких частей состоит словосочетание?

Как выражается грамматическая связь между словами в словосочетании?

Назовите способы подчинительной связи. Примеры.

Охарактеризуйте виды словосочетаний по характеру главного слова. Примеры.

Перечислите, какие могут быть смысловые отношения в словосочетании? Примеры.

Дайте определения понятиям «свободные и несвободные словосочетания».


Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

Кубик Блума

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Кластер» осуществляет усвоение нового материала.

Ребята, о чем мы будем говорить на уроке? Мы будем говорить о Казахстане на мировой арене.

Итак, мы обозначили лексическую тему урока, а языковая тема связана со стилистикой и синтаксисом. С помощью какого стиля речи освещаются все международные события, в которых участвует наша страна, пишутся статьи о Казахстане, транслируются телепередачи по телевидению?

Слайд 2

Цитата о Казахстане: «Я верю в нашу молодежь, уверен, что ваши знания, ваша энергия и ваш труд будут работать на построение сильного и процветающего Казахстана». (Из послания Президента народу Казахстана )

Какие синтаксические конструкции использованы в данном предложении? (сложное предложение).

Итак, кроме лексической темы нам необходимо обобщить и ситематизировать знания по сложным предложениям.


Теоретический материал.

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучается строение и значение синтаксических единиц. Основные единицы синтаксиса – словосочетание, предложение и текст.

Пунктуация включает систему правил постановки знаков препинания, которые помогают делить текст на предложения, устанавливать связи и отношения между словами в предложении.

Словосочетание - это сочетание двух или нескольких самостоятельных слов, связанных между собой грамматически и по смыслу.

. Смысловые отношения в словосочетании определяются при помощи вопросов:

1) Чей? Какой? – определительные: скучная книга;

2) Кого? Чего? Кому? Чему? – дополнительные: письмо брату;

3) Куда? Как? Когда? Зачем?- обстоятельственные: собирать в лесу.

- Ребята, о чем мы будем говорить на уроке? Мы будем говорить о Казахстане на мировой арене.

Составление кластера

1 группа Вы делаете проект экономического развития Казахстана до 2050 г.

2 группа Делаете проект развития международных отношений Казахстана с другими странами

3 группа Делает проект развития социальной сферы города Алматы.

Научное обоснование

Данная форма работы позволяет осознать авторскую оценку:

  • Позволяет выстроить свое понимание тех проблем, которое дается по теме;

  • Способствует умению анализировать, классифицировать, конкретизировать;

  • Развивает исследовательские умения

  • Работа в группах помогает делать умозаключения;

  • Способствует формированию умения соотносить результат своей работы с поставленной целью.

2. «Мы будущее Казахстана!» под таким заголовком, используя сложные предложения написать обращение к каждому гражданину Казахстана, дойти до каждого сердца казахстанца.


10 мин.

Закрепление урока по методу «Поп-корн» закрепляет урок

1 Задание:

- Вам нужно будет разгадать тайну рождения смысла речи. Вы должны будете установить, какие же особые синтаксические средства приводят во взаимодействие лексическое значение слова, его морфологические признаки, в результате чего и порождается смысл речи. Разгадать эту тайну нам поможет поэтесса Белла Ахмадулина и ее стихотворение «Дождь и сад».

Карточка,

Дождь и снег. Весь сад в дожде! Весь дождь в саду! Погибнут дождь и сад друг в друге. Оставив мне решать судьбу Зимы, родившейся на юге. Как разниму я сад и дождь Для мимолетней цели светлой. Чтоб птицы маленькая дрожь

Вместилась меж дождем и веткой? Дуиіа желает и должна Два раза вытерпеть усладу: Страдать от сада и дождя И сострадать дождю и саду.

Ответ.:

стихотворение очень ярко рисует картину дождя в саду. Употребляя одни и те же слова, можно передать совершенно разные смыслы, нарисовать разные картины; и возможно это благодаря тому, что изменены формы слов, порядок их расположения в предложении, связи и отношения между этими словами.

Мы разгадали тайну рождения смысла речи на уровне синтаксиса; он формируется синтаксическими средствсши: синтаксическими связями и отношениями, интонацией, порядком слов. Именно поэтому иногда синтаксис называют «владыкой речи».

2 задание: распределите данные синтаксические единицы на две группы: ^

а) сочинительная связь б) подчинительная связь, запишите их.

комната под лестницей - комната и лестница

крыло голубя - голубиное крыло

читать книгу - чтение и письмо

очень выносливый - выносливый, сильный

Я очень люблю читать, но времени у меня для этого мало.

Он сейчас очень много читает, потому что у него есть свободное время.

V.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?


Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба


Стикеры

2 мин.

Объясняет особенности выполнения домашней работы.



Записывают домашнюю работу в дневниках.



дополнительная информация


дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

1.


2.




1.


2.






Әр пәннің бір жылдық сабақ жоспарлары (кмж омж) қазақ сыныбына орыс тілі 1000 теңгеден

Русский язык для каз класс

Ксп ссп 1000 тенге







Ол үшін халық банкінің 4402 5735 5419 3229 шотына (ЖСН 750115401055) немесе

Qiwi кошелек арқылы 8-701-859-48-75 (телефонға емес) номеріне

не Каспийбанк депозиті арқылы ЖСН 750115401055 номеріне ақша аударып 

осы номерге телефон соғып, қажетті сабағыңызды айтасыз немесе saulealt@mail.ru поштасына не ватсапқа түбіртектің сканерленген түрін салып, қажетті сабақты жазып жібересіз.

Хабар алынысымен Сіздің поштаңызға қалаған сабағыңыздың толық нұсқасы салынады.



Байланыс телефоны (ватсап) : 8-701-859-48-75 Сауле








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров177
Номер материала ДБ-366733
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх