Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Русский язык. Наречие, как часть речи.Образование наречий.

Русский язык. Наречие, как часть речи.Образование наречий.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Составитель: Дудкина Н.А., учитель начальных классов, ГБОУ Гимназия №1797 «Богородская».

Тема урока: «Наречие, как часть речи. Образование наречий».

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умение находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создавать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; научить объяснять способы образования наречий от имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты: познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи; научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс –о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам.

Метапредметные УУД:

познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

Личностные результаты: осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.


Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.



-Ребята, с каким настроением вы пришли в школу?


- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок?



- Сегодня у нас урок из блока «Как устроен наш язык». Нам предстоит на уроке выполнить много работы. Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким?


- Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Давайте улыбнемся друг другу, как поется в песне «От улыбки станет всем светлей…».

Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности.


-С прекрасным, с хорошим.


- Интересным, с трудностями, с хитростями.


- Хорошо, быстро, быть внимательными, аккуратными, помогать друг другу.

Слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи

II. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала


Проверка домашнего задания


Минутка чистописания


Словарная работа


Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.


- Ребята, скажите, у кого были трудности в выполнении домашнего задания?


Проводить минутку чистописания. Организует минутку чистописания.


- Урок начнем с минутки чистописания, цель которой повторить правильное написание букв и их соединения.

Вам будут предложены довольно простые вопросы, однако работа усложняется тем, что ее придется выполнять в быстром темпе. Ваша задача: прослушав вопрос, как можно быстрее дать ответ, записав его в тетради. Итак, приступаем!


Буква, похожая на окружность.


Звук парный звуку [з]. Запишите букву, которой он обозначается.


В слове «земля» безударная гласная…



В слове «тонна» удвоенная…




Пунктуационный знак, похожий на действие деление.


У существительных женского рода после шипящих на конце пишется…?





- Давайте проверим себя и посмотрим на экран. Поднимите руку у кого все верно. Если есть ошибки у кого-то, не расстраивайтесь. Надеюсь, в следующий раз получится лучше.


- Среди данных графических знаков найдите лишний. Почему?







- Попробуйте соединить все эти буквы. Какое слово у вас получилось.

Запишите слово «осень» 3 раза красиво. Помните о верхнем и нижнем соединении.


Организует работу над словарными словами.

- В народе говорят осенние месяц холодны, да сыты. Как вы думаете, почему так говорят?



Верно, с наступлением осенней поры мы собираем урожай. И сейчас мы с вами соберем свой урожай. Но, конечно, не овощей, а словарных слов. И это словарные слова будут по теме: «Наречия». Я вам уже собрала урожай наречий, а ваша задача вспомнить их написание и записать грамотно.

-…, пойдет к доске.


- Выделите опасные места.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.


Выполняют чистописание, Записывают буквы, слова. Подчеркивают орфограммы.













- Буква «О».


- Звук [c].



- Буква «Е».



- В слове тонна удвоенная буква «Н».


- Двоеточие «:».



- У существительных женского рода после шипящих на конце пишется «ь».




(о с е н : ь)







- Среди этих графических знаков лишним является двоеточие «:». Потому, что остальные все буквы.





- Получилось слово «Осень».







- Люди собирают урожай, закладывают на хранение, делают запасы.


Записывают словарные слова.


Словарь: издалека, налево, направо, слева, справа.






Выделять существенную информацию из текста…. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.

Беседа «Части речи»

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.


- С суффиксами наречий мы справились. Но наша задача исследовать наречие со всех сторон. Давайте составим план нашего исследования.

- Вспомните по какому плану построены определения других частей речи? Например, глагола.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.



- Что обозначает?

- На какие вопросы отвечает?

- С какой частью речи связана? (чаще всего с существительным).

- Как изменяется? (время, число, прошедшее время - по родам).

- Каким членом предложения является? (сказуемое).

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым материалом




































Работа в парах















Физ.минутка.

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учащихся.









- Прочитайте наречия, которые вы видите на экране. Запишите их в тетрадь.

- На какой вопрос отвечают эти наречия?


- Вторая группа наречий?


- На какой вопрос отвечают эти наречия?


- Третья группа?



- На какой вопрос отвечают эти наречия?


- Следующая группа?



- На какой вопрос отвечают?



-И последняя группа?


-На какой вопрос отвечают?



- Сделайте вывод? На какие вопросы отвечают наречия?

Возьмите в руки зеленую ручку. Запишите эти вопросы к себе в тетрадь.


- А сейчас мы поработаем в парах. Вернемся к нашему плану. Второй пункт – что же обозначают наречия?

Ваша задача определить смысловую нагрузку наречий, которые будут высвечиваться на экране.

- Посовещайтесь и выберите карточку, которая подходит к этой группе.


- Справились ли мы со вторым пунктом плана?





- А теперь пора отдохнуть. Встаньте.

Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике.

Выписывают наречия с вопросом.



- Весело, дружно, интересно.


- На вопрос «как?».


- Вчера, сегодня, завтра.


- На вопрос «когда?».


- Слева, внизу, вдали.



- На вопрос «где?».


- Направо, вверх, вперед.



- На вопрос «куда?».



- издали, снизу, сверху.


- На вопрос «откуда?».


- Как? Когда? Где? Куда? Откуда?




Работают в группах.

- Далеко, внизу, вперед, издали

(место действия).

- Потом, затем (цель, причина действия).

- Весело, быстро, ласково (признак действия).

- Вчера, медленно, завтра (время действия).


- Да, справились.





Выполняют физические упражнения.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию.

V. Первичное закрепление знаний.





Работа с текстом.



Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.


- Исследуем дальше наше наречие.

- На экране вы видите текст. Прочитайте его, пожалуйста.

-…, прочитай этот текст.

- Найдите в тексте наречия. Определите вопросы, на которые они отвечают. От какого слова вы будете задавать вопросы к наречию?

- Возьмите ручки и выпишите словосочетания с наречиями. Определите главное слово.




- Сделайте вывод, от какой части речи зависит наречие?

- Древние римляне наречия так и называли – «приглагольем».

- Справились ли мы с этим заданием?

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.


Работают со связным текстом.

Сегодня наша команда участвует в соревновании. Мы давно начали готовиться к ним. Вчера мы встретились с нашими соперниками.


участвует (когда?)сегодня

начали готовиться (как?) давно

встретились (когда?) вчера

- От глагола.




- Да, справились.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

VI. Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.





































Работа в группах




Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.




- Четвертая часть нашей исследовательской программы подразумевает уточнение вопроса, как изменяются наречия?

- Возьмите ручки. Запишите все возможные словосочетания с наречием «вчера» и глаголом «приехать» в ж.р. и в м.р., а затем во мн.ч.


- Скажите, пожалуйста, что изменилось в словосочетании?

- Что произошло с наречием?

-Сделайте вывод.



- Мы многое сегодня узнали про наречие. Но мы не выяснили, какова роль наречия в предложении.

Запишите предложение.


В осеннем парке тихо кружатся листья.

Выделите грамматическую основу предложения.



Какое слово помогает нам ярко представить картину падающих листьев?


- Конечно, ведь наречия украшают нашу речь. Делают ее более выразительной, точной.

- Каким же членом предложения будет являться наречие «тихо»?


- Сейчас вы будете работать в группах. Ваша задача подвести итог того, что вы сегодня узнали о наречии. План у вас перед глазами, на доске. Запишите на карточке с изображением окна. Это ведь окно в страну Знаний, в страну Орфографии и Грамматики.

Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции.






приехала вчера

приехал вчера

приехали вчера



- Изменился глагол.


- Оно не изменилось.

- Наречие – неизменяемая часть речи.








- Кружатся листья, где листья – подлежащее, а кружатся – сказуемое.


- Наречие «тихо».







- Обстоятельство образа действия.


- Наречие – это часть речи, которая отвечает на вопросы как? когда? каким образом? где? откуда? куда?

Обозначает признак действия, время, место, направление действия.

Наречие – неизменяемая часть речи.

В предложении чаще всего является обстоятельством.

Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке.

- А сейчас мы узнаем не зря ли мы провели время на уроке. На доске вы видите дерево знаний. Это яблоня.

У вас на партах лежат яблочки, листики и цветы.

Сейчас каждый из вас подойдет к этому дереву и обозначит:

«я все понял» - яблочком;

«я кое в чем сомневаюсь, необходимо повторить» - цветочком;

Ну, а может быть, кто-то зря провел время – тогда листик.

- Молодцы, у нас на дворе осень, но, как в сказке, наше дерево Знаний покрылось цветами и плодами. Спасибо за урок.


Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.


Ребята прикрепляют к дереву знаний оценочные карточки.


Осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

VIII. Домашнее задание.

Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи.








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров54
Номер материала ДБ-353073
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх