Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / 1) Русский язык. Обучение грамоте : программа : 1 класс /Л.Е.Журова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 40 с. – (Начальнач школа 21 века). Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентан
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

1) Русский язык. Обучение грамоте : программа : 1 класс /Л.Е.Журова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 40 с. – (Начальнач школа 21 века). Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентан

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к курсу «Русский язык» (1 класс)

на 2015/2016 учебный год


Рабочая программа составлена для 1 класса на основании следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом изменений, внесенных приказами Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643);

  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку;

  • Положения «О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59», принятого на заседании педагогического 28.08.2015, протокол №9; утвержденного приказом директора № 174-р от 31.08.2015;

  • Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной приказом директора № 179 от 02.09.2013;

  • Учебного плана для 1-4 классов МБОУ «СОШ №59» на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом директора № 175-р от 31.08.2015;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 31.03.2014 № 253), с. 4

  • Авторских программ:

  1. Русский язык. Обучение грамоте : программа : 1 класс /Л.Е.Журова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 40 с. – (Начальнач школа 21 века).

  2. Авторской программы по предмету: Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 384 с.


Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы:

Для реализации рабочей программы выбран УМК, разработанный Н.Ф. Виноградовой, потому что данный УМК имеет преимущества перед другими.

Во-первых, данный УМК предъявляет высокие требования к интенсивности мыслительной деятельности. Насыщенность содержания теоретическими знаниями диктуется не только принципом обучения на высоком уровне трудности, но и принципом прохождения материала быстрым темпом. С точки зрения глубины осмысления знаний существенную роль играет направленность программы не только на постепенно расширяющийся круг сведений, объединяемых в систему, но и на тонкое разграничение грамматических понятий.

Во-вторых, учебники по русскому языку разработаны на основе межпредметной и широкой внутрипредметной интеграции, что создаёт условия для индивидуализации обучения, для формирования общеучебных умений, существенно усиливает его развивающий эффект.

Основная цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения

предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с

основными положениями науки о языке.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

  • учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

  • учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

  • обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения стандарта нашли свое отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

  • переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

  • переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

Поскольку знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых

соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание»

и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель

обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немо-тивированного смешения различных объектов изучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Обучение грамоте».

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как

  • любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

  • способность к организации собственной деятельности;

  • доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Содержание и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься формированием таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


Важно отметить, что обучение грамоте — только первый этап работы над достижением данных метапредметных результатов. В полном объеме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы совместными усилиями всех учебных предметов.

Более детально метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия» и конкретизированы в тематическом планировании в столбце 3 «Характеристика деятельности учащегося (универсальные учебные действия).

Предметные результаты обучения отражены в содержании программы (раздел «Содержание курса»).

Планируемые результаты основной образовательной программы обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП и представлены в разделе «Содержание обучения».

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

  • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Место предмета в учебном плане

Обучение грамоте в первом полугодии объединяет часы предметов «Русский язык» — 5 часов в неделю и «Литературное чтение» — 4 часа в неделю.

В 1-ом классе минимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например,

1 вариант - при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов.

2 вариант- изучение «Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.

Данная программа разработана по первому варианту. В 1 классе количество часов на изучение пред­мета «Русский язык (обучение грамоте)» в первом полугодии — 80часов и во втором полугодии — 85часов.

Количество уроков по разделам за год

Раздел программы

Кол-во учебных часов

Контрольные работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы

Фонетика и орфоэпия.



Графика и орфография.


Слово и предложение. Пунктуация.


Развитие речи.


Резерв

7 часов

Итого:

165

Резервные 7 часов, в соответствии с рекомендациями авторской программы, использованы в конце года для отработки наиболее важных или трудных тем.


Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе.

Формы, методы и технологии обучения

Программа предусматривает проведение традиционных уроков. На уроках используется фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Виды деятельности планированы в соответствии с авторской программой

























Содержание курса

1 класс (5 часов в неделю 165ч)

Русский язык (обучение грамоте) 80 часов

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

  • моделировать состав предложения;

  • корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

  • выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

  • контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (макрак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия:

  • моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

  • сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

  • классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

  • анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

  • обосновывать выполняемые и выполненные действия;

  • осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;

  • контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

  • находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

  • объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Универсальные учебные действия:

  • соотносить звук и соответствующую ему букву;

  • обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;

  • соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;

  • дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

  • классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

  • структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

  • находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;

  • объяснять причину допущенной ошибки.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

  • анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

  • составлять алгоритм предстоящих действий;

  • объяснять последовательность своих действий;

  • моделировать буквы из набора элементов;

  • анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

  • группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;

  • осознавать смысл написанного;

  • контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

  • контролировать этапы своей работы при списывании;

  • принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

  • оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

    • группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

    • применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

    • осознавать алгоритм списывания;

    • контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

    • использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

    • исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

  • строить устное речевое высказывание;

  • составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;

  • составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;

  • участвовать в учебном диалоге;

  • осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;

  • включаться в совместную работу;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Русский язык 85 часов.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз­личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обо­значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ъ: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде­лительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядо­чения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их приме­нение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, и именах собственных;

  • обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши);

  • сочетания чк, чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание кото­рых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при­знаки. Словообразовательные связи между словами. Род­ственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление де­формированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуни­кативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извине­ние, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение ор­фоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собст­венных игр, занятий, наблюдений). Восстановление дефор­мированного текста повествовательного характера.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе

Ученик научится:

  • различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие со­гласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

  • кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

  • решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

  • выделять в словах слогиi;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи — ши под ударением;

  • переносить словаiiiii;

  • писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определённые про­граммой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-30 словiv;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целя­ми и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруд­ничестве; соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию

Перечень учебно-методического обеспечения

(Материально-техническое обеспечение образовательного процесса)

Технические средства обучения и оборудование:

  • персональный компьютер учителя

  • интерактивная доска

  • мультимедиа проектор

  • средства цифровой фото- аудио- видеофиксации


Печатные средства обучения:



Список литературы

Для учителя:

  1. Иванов с. В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 384 с.

  2. Иванов С.В., Кузнецова М. И. Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам.- М.: Вентана - Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

Для учащихся:

  1. Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / [С. В. Иванов и др.]– 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

  2. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 1 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / М. И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 64 с. : ил.

  3. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 1 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / М. И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 64 с. : ил.














Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Русский язык (обучение грамоте)», 1 «А» класс


п/п

Наименование разделов и тем

Календарные

сроки

Основное содержание

Формы, методы, осн.виды деятельности урока

Оборудование,

контрольно-измерительные

материалы

Плани

руемые

Факти

ческие

Обучение грамоте (письмо) 80 часов

Образовательные результаты по курсу «Обучение грамоте»

Раздел «Слово и предложение»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-выделять предложения из речевого потока; -выделять слово как объект изучения, материал для анализа;

- определять значение слова;

-различать слова и предложения;

-уметь работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.


-моделировать состав предложения;

-корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

-выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение;

-определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;

-контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


-любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-способность к организации собственной деятельности;

-доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-формирование положительного отношения к иному мнению;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Раздел «Фонетика»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-устанавливать единство звукового состава слова и его значения;

-проводить интонационное выделение звуков в слове;

- проводить звуковой анализ;

- устанавливать последовательность звуков в слове;

- изолировать звук (выделять, называть, фиксировать фишкой);

- сопоставлять слова, различающиеся одним звуком (мак — рак);

-различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

-строить модели звукового состава, отражающие качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки);

- подбирать слова, соответствующие заданной модели;

-понимать, сто такое ударение;

-самостоятельно ставить ударение в слове; -выделять ударный гласный звук;

-выделять слог как минимальную произносительную единицу;

- делить слова на слоги;

-проводить слоговой анализ слов: устанавливать количество слогов в слове;

-соотносить произносимое слово со слогоударной схемой.

-моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

-сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

-классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

-анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

-обосновывать выполняемые и выполненные действия;

-осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;

-контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

-находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

-объяснять причину допущенной ошибки.


-любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-способность к организации собственной деятельности;

-доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-формирование положительного отношения к иному мнению;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Раздел «Графика»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-различать звук и букву: буква как знак звука;

-знать позиционный способ обозначения звуков буквами;

- различать буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков;

-знать функции букв е, ё, ю, я;

- обозначать буквами звук [й’] в разных позициях;

-проводить сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков;

-знать русский алфавит как последовательность букв;

- определять функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац;

-познакомиться со знаками препинания в конце предложения.


-соотносить звук и соответствующую ему букву;

-обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;

-соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;

-дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

-классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

-структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

-находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;

-объяснять причину допущенной ошибки.

-любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-способность к организации собственной деятельности;

-доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-формирование положительного отношения к иному мнению;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Раздел «Письмо»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-практически освоить гигиенические требования при письме;

- развивать мелкую моторику пальцев и свободы движения руки;

- развивать умения ориентироваться в пространстве;

-проводить поэлементный анализ букв;

-овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв;

-научиться различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

-писать слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм;

- писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением;

- овладеть разборчивым аккуратным письмом;

-понимать функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса;

-научиться списывать слова, предложения, небольшие тексты;

-овладеть приемами и последовательностью действий при списывании.

-анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

-составлять алгоритм предстоящих действий;

-объяснять последовательность своих действий;

-моделировать буквы из набора элементов;

-анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

-группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; -по сходству обозначаемых ими звуков;

-осознавать смысл написанного;

-контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

-контролировать этапы своей работы при списывании;

-принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

-оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

-любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-способность к организации собственной деятельности;

-доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-формирование положительного отношения к иному мнению;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Раздел «Орфография и пунктуация»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-познакомиться с правилами правописания и их применением:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

-прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных;

-знаки препинания в конце предложений.


-группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

-применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

-осознавать алгоритм списывания;

-контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

-использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

-исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.


-любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-способность к организации собственной деятельности;

-доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-формирование положительного отношения к иному мнению;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей


Ориентировка на странице прописей.

02.09.15


Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

Фронтальная.

Объяснение.

Рабочая тетрадь №1

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

03.09.15


Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении.

Фронтальная.

Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1

Введение понятия «слово».

04.09.15


Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: животные дикие и домашние

Фронтальная.

Сообщение информации в готовом виде.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, полоски из бумаги

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

07.09.15


Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).
Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1

Отработка понятия «слово»

08.09.15


Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий

Фронтальная.

Вариативные упражнения.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, полоски из бумаги

Деление предложения на слова

09.09.15


Деление предложений на слова. Классификация предметов по заданному признаку: подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий

Фронтальная.

Объяснение.


Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, полоски из бумаги

Сравнение звуков

10.09.15


Сравнение звуков по твёрдости- мягкости. Самостоятельный подбор пары слова по первому звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1

Знакомство со схемой звукового состава слова

11.09.15


Звуковой анализ слова ау. Знакомство со схемой звукового состава слова. Определения места звуков [у], [а] в словах (под ударением)

Фронтальная.

Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, фишки

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове

14.09.15


Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение прямых и наклонных параллельных линий

Фронтальная.

Объяснение.


Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1 фишки,

Знакомство с рабочей строкой

15.09.15


Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1

Сравнение слов по звуковой структуре

16.09.15


Классификация предметов (рыбы, насекомые). Игра «Назови слово» со звуками [р], [р].Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1

Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре

17.09.15


Звуковой анализ слов кит, кот. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Проведение овалов. отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, фишки

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

18.09.15


Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Назови слово» со звуками [л], [л].

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, фишки

Развитие свободы движения руки.

21.09.15


Поиск звуков [л], [л] в словах – названиях картинок. Проведение линий сложной траектории

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова

22.09.15


Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова

23.09.15


Звуковой анализ слова санки. Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1

Письмо заглавной и строчной букв А, а.

24.09.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы А, а. Тренировка в написании букв.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Знакомство с буквой Я (я)


25.09.15


Звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, фишки, м/м презентация

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

28.09.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв. Выбор и запись надостающей буквы

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами .

29.09.15


Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №1

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

30.09.15



Тренировка в написании букв О, о.
Сопоставление строчных букв а -о. Выбор и запись недостающей буквы.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

01.10.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й] и [о])

02.10.15


Звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картин­кам. Сравнение рассказов на с. 33 и 41

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, фишки

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами.

05.10.15


Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №1

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

06.10.15


Сравнение слов утка, утята. Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы У, у. Тренировка в написании букв.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1 фишки, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв

Ю, ю.

07.10.15


Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ю, ю. Тренировка в написании букв.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

08.10.15


Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №1

Знакомство с буквой Э (э).


09.10.15


Звуковой анализ слов экран, эхо. Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Подбор моделей к словам


Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, фишки, м/м презентация

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

12.10.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы

Э, э. Отработка написания изученных букв.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

13.10.15


Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренировка в написании букв.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

14.10.15


Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. .

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №1

Письмо строчной буквы ы.

15.10.15


Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Знакомство с буквой И (и).

16.10.15


Звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывание кроссворда

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №1, фишки, м/м презентация

Письмо заглавной и строчной букв И, и.

19.10.15


Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв И, и.Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв и -у.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №1, набор карточек с изображением письменных букв

Отработка написания изученных букв.

20.10.15


Тренировка в написании букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №1

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

21.10.15


Упражнение на повторение правила написания гласных букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №1

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

22.10.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Знакомство с буквой Н (н).

23.10.15


Звуковой анализ слов нос, нитки. Отработка способа чтения прямых слогов с буквой н с использование пособия «окошки». Сопоставление словосочетаний с местоимениями он, она, оно, они. Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа)

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №2, фишки , пособия «окошки» , м/м презентация

Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

26.10.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов и слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

27.10.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Сопоставление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

28.10.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Дифференциация букв л — м, л — р. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

29.10.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Введение понятия «слог».

30.10.15


Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал»

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №2

Отработка написания изученных букв.

09.11.15


Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов к нужной слоговой схеме.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №2

Введение понятия «ударение».

Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

10.11.15


Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г, г и Р, р. Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв, м/м презентация

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

11.11.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Дифференциация букв

Г, г – К, к.

12.11.15


Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №2

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

13.11.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Преобразование печатного шрифта в письменный. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

16.11.15


Тренировка в написании заглавной и строчной буквы С, с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

17.11.15


Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова слон. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина « Как я помогал маме мыть пол»

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №2, фишки , пособия «окошки»

Дифференциация букв

З, з – С, с.

18.11.15


Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям . Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №2

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

19.11.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д — у. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Знакомство с буквой Т (т).

20.11.15


Звуковой анализ слов тигр, труба. Чтение слов, слогов. Расшифровка зашифрованных слов: актёр-тёрка, корт-крот, салат-атлас, определение лексического значения слов (, корт, атлас). Составление предложений. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот» и рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми.

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №2, фишки , пособия «окошки» , м/м презентация

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

23.11.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Дифференциация букв

Д, д – Т, т.

24.11.15


Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатных букв в письменные. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №2

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

25.11.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв Б, б -Д, д. Вписывание нужных букв.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

26.11.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П-Т, П-Г, п-т, п-г. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв Б, б — П, п. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Знакомство с буквой В (в).

27.11.15


Звуковой анализ слов ветка, волна. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка зашифрованных слов: слово, весна. Чтение хорошо читающими детьми рассказа А. Шибаева «Одна буква», и Я. Тайца «По грибы» .

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №2. фишки , пособия «окошки» , м/м презентация

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

30.11.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

01.12.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф, ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв В, в — Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатных букв в письменные.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

02.12.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ж, ж . Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу и их запись. Преобразование печатных букв в письменные.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв

Ш, ш.

03.12.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш, ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш — И, и. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу и их запись. Дифференциация букв Ж, ж — Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №2, набор карточек с изображением письменных букв

Знакомство с буквой Ч (ч).

04.12.15


Чтение стихотворения В. Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснение осо­бенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. . Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот»

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №2 фишки , пособия «окошки», м/м презентация

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

07.12.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч — У. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ча, чу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложение пропущенных слов.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв

Щ, щ.

08.12.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ — Ш, ш. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложение пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

09.12.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х, х — Ж, ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

10.12.15


Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц — Щ, щ, ц — и. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв ц — ч — щ.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв


Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

11.12.15


Чтение стихотворения Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень». Буква ь — показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Отец и мать».

Фронтальная. Объяснение.

Букварь ч.1.

Рабочая тетрадь №3 фишки , пособия «окошки», м/м презентация

Письмо строчной буквы ь.

14.12.15


Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв

Слова с разделительным мягким знаком.

15.12.15


Письмо слов, предложений с буквой ь — показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложение пропущенных слов.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №3

Письмо строчной буквы ъ.

16.12.15


Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Рабочая тетрадь №3, набор карточек с изображением письменных букв

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

17.12.15


Работа в прописях. Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатных букв в письменные.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №3, м/м презентация

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

18.12.15


Работа в прописях. Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатных букв в письменные. Списывание предложений.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Рабочая тетрадь №3

Резервные 7 часов используются во втором полугодии.

«Русский язык» 85 часов

Образовательные результаты по курсу «Русский язык»

Раздел «Фонетика и орфоэпия»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-характеризовать звуки русского языка ( гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

-строить модели звукового состава слова;

-подбирать слова, к соответствующим заданным звуковым моделям;

-выделять слог как минимальную произносительную единицу;

- делить слова на слоги;

-понимать ударение, знать способы его выделения;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков;

-устанавливать звуковой и буквенный состав слова;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм);

-различать звуки: гласные и со­гласные, твердые и мягкие, звон­кие и глухие;

-объяснять (характе­ризовать) особенности гласных, согласных звуков;

-определять звук по его харак­теристике;

-сравнивать (соотносить) звук (выбирая из ряда предложен­ных) и его качественную характе­ристику;

-характеризовать (устно) звук;

-группировать звуки по заданно­му основанию;

-оценивать правильность пред­ложенной характеристики звука, на­ходить допущенные в ней ошибки;

-наблюдать: находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками;

-осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Раздел «Графика и орфография»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-различать звук и букву;

-ознакомиться с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных;

-знать русский алфавит: правильно называть буквы, знать их последовательность;

-применять правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных;

-применять правила переноса слов без стечения согласных;

-применять правила обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу);

-ознакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова;

-устанавливать функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного;

-ознакомиться с правилом написания сочетаний чк, чн;

-применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова;

-применять правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания ЧК;

-соотносить звук и соответствую­щую ему букву;

-характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в от­крытом слове: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков;

-дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустическо- артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.);

-дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, л—г, л— м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.);

-использовать алфавит для упо­рядочивания слов;

-анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча­ща, чу—щу, жи—ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями;

-объяснять случаи употребления заглавной буквы;

-оформлять начало и конец предложения;

-соблюдать пробелы между сло­вами;

-применять изученные правила при списывании и записи под дик­товку;

-сравнивать звуковой и буквенный состав слова;

-объяснять функции букв Ь и Ъ;

-называть правильно буквы алфавита, знать их последовательность;

-осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Раздел «Слово и предложение. Пунктуация»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-различать предложение, слово;

-усвоить приёмы и последовательность правильного списывания текста;

-писать предложения с соблюдением гигиенических норм;

-ознакомиться с правилом постановки знаков препинания в конце предложения;

- знать слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов;

-наблюдать за омонимами;

-наблюдать за многозначными словами,

словообразовательными связями между словами;

-выделять родственные слова;

-определять значение слова по тексту или уточнять значение с помощью толкового словаря;

-восстанавливать деформированный текст повествовательного характера;

-выявлять слова, значение которых требует уточнения, омонимы;

-узнавать многозначные слова;

- наблюдать за синонимами, неизменяемыми словами,

заимствованными словами;

- работать с предложением: заменять слова;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации





-осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Раздел «Развитие речи»

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

-осознавать цели и ситуации устного общения;

-осознавать цели и ситуации письменного общения;

- овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;

-овладеть умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание;

- практически овладеть диалогической формой речи;

-выбирать языковые средства для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения;

-сочинять небольшие рассказы;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

решать учебные и практические задачи:

-составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы;
-восстанавливать простейший деформированный текст;

- пересказывать текст по заданному плану


-осознание языка как основного средства человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью


Язык как средство общения.

21.12.15


Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова.

Фронтальная.

Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Порядок действий при списывании.

22.12.15


Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная.

Работа с памяткой.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

23.12.15


Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевой этикет: слова приветствия.

24.12.15


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и и бытового общения.

Звук


Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

25.12.15


Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

28.12.15


Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели.

Фронтальная.

Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Отработка порядка действий при списывании.

11.01.16


Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Работа с памяткой.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевой этикет: слова просьбы и извинения.

12.01.16


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

13.01.16


Практическое овладение диалогической формой речи .Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Фронтальная. Объяснение.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

14.01.16


Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?; знаки препинания в конце предложения.

15.01.16


Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён.

18.01.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Фронтальная. Объяснение.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Речевой этикет:

использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имён.

19.01.16


Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное написание букв, знание их последовательности. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

20.01.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдение за омонимами. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён

21.01.16


Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

22.01.16


Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Фронтальная.

Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

25.01.16


Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?

26.01.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Слова, называющие предметы и признаки. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

27.01.16


Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Фронтальная.

Объяснение.

Учебник, рабочая тетрадь

Письменная речь:

оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

28.01.16


Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Объяснение.

Учебник, рабочая тетрадь

Письменная речь:

оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

29.01.16


Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Фронтальная.

Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная речь:

рассказ о месте, в котором живёшь.

01.02.16


Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных.

Фронтальная.

Рассказ.

Учебник, рабочая тетрадь

Знакомство с образованием слов в русском языке.

02.02.16


Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Объяснение.


Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

03.02.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Слова называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильной постановки вопросов

Фронтальная.

Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

04.02.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.


Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

05.02.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

08.02.16


Словообразовательные связи между словами. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний

жи-ши.

09.02.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная.

Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

10.02.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

11.02.16


Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щ ). Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков.

12.02.16


Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?

15.02.16


Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

24.02.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

25.02.16


Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

26.02.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Знакомство с родственными словами.

29.02.16


Родственные слова. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Эвристическая беседа.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

01.03.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?

02.03.16


Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения.

03.03.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различение твёрдых и мягких согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фронтальная. Вариативные упражнения.


Учебник, рабочая тетрадь

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши

04.03.16


Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу) и правила переноса слов без стечения согласных.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная речь:

вымышленные истории

07.03.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

09.03.16


Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу).

Фронтальная. Объяснение.

Учебник, рабочая тетрадь

Устная речь:

вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

10.03.16


Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фронтальная.

Рассказ.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

11.03.16


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу) и правила переноса слов без стечения согласных.

Работа в паре. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение правила переноса слов.

14.03.16


Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Письменная речь: объявление.

15.03.16


Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Работа в паре. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение слов, отвечающих на вопросы какая?, какие? и правила написания собственных имён

18.03.16


Слова, называющие признаки. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Описание внешности животного.

16.03.16


Сочинение небольших рассказов. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Фронтальная. Рассказ.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями

17.03.16


Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи — ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.

Работа в паре.

Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

18.03.16


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.

21.03.16


Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Описание внешности и повадок животного.

22.03.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Рассказ.

Учебник, рабочая тетрадь

Отработка умения задавать вопросы к словам.

23.03.16


Установление звукового и буквенного состава слова Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.


24.03.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Отработка прядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща

25.03.16


Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу).

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевой этикет:

слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

04.04.16


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Беседа. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

05.04.16


Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

06.04.16


Слова, называющие предметы и действия. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

07.04.16


Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Рассказ.

Учебник, рабочая тетрадь

Отработка умения задавать вопросы к словам. Повторение правил правописания сочетаний

ча-ща, чу-щу.

08.04.16


Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Применение правил обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу).

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

11.04.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Эвристическая беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

12.04.16


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Эвристическая беседа. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Речевая ситуация:

выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.

13.04.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Эвристическая беседа. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация:

поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

14.04.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Беседа. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

15.04.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Беседа.

Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов.

18.04.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твёрдых и мягких согласных звуков.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

19.04.16


Ознакомление с правилом написания сочетаний чк, чн. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Объяснение.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Речевая ситуация: использование интонации при общении.

20.04.16


Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации.

Фронтальная.

Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Знакомство со словами, близкими по значению.

21.04.16


Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила написания сочетаний чк, чн. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Эвристическая беседа.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Речевая ситуация:

составление краткого рассказа об увиденном.

22.04.16


Составление небольших рассказов. соблюдение правильной интонации.


Фронтальная. Рассказ.

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

25.04.16


Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация:

составление краткого рассказа об увиденном.Знакомство с нормами произношения и ударения

26.04.16


Осознание цели и ситуации устного общения. Составление небольших рассказов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова

Фронтальная. Рассказ.

Учебник, рабочая тетрадь

Научная и разговорная речь.

27.04.16


Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь.

Фронтальная. Беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

28.04.16


Применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании

29.04.16


Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк

Фронтальная. Беседа. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Письменная речь:

написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

03.05.16


Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Рассказ. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам

04.05.16


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фронтальная. Рассказ. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация:

составление краткого рассказа об увиденном.

05.05.16


Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Заимствованные слова.


Фронтальная.

Рассказ.

Учебник, рабочая тетрадь

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов

06.05.16


Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи — ши) и правила переноса слов без стечения согласных.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Работа в паре. Вариативные упражнения.


Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация:

составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

10.05.16


Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фронтальная. Рассказ. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

11.05.16


Сочинение небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная.

Рассказ. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Комплексное повторение пройденного.

12.05.16


Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь.

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Комплексное повторение пройденного.

13.05.16


Усвоение с правила написания сочетаний чк, чн, приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Комплексное повторение пройденного.

16.05.16


Усвоение с правила написания сочетаний чк, чн, приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Комплексное повторение пройденного.

17.05.16


Усвоение с правила написания сочетаний чк, чн, приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Резервный урок.

Повторение правил правописания сочетаний

ча-ща, чу-щу.

18.05.16


Применение правил обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу).

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Резервный урок.

Отработка порядка действий при списывании.

19.05.16


Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Эвристическая беседа.

Учебник, рабочая тетрадь

Резервный урок.

Повторение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

20.05.16


Повторение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Резервный урок.

Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

23.05.16


Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Фронтальная. Беседа.

Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

Резервный урок.

Повторение правила правописания сочетаний чк, чн.

24.05.16


Ознакомление с правилом написания сочетаний чк, чн. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная.

Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м презентация

Резервный урок.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

25.05.16


Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Вариативные упражнения.

Учебник, рабочая тетрадь

Резервный урок.

Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

25.05.16


Применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста

Фронтальная. Выполнение упражнений по образцу.

Учебник, рабочая тетрадь

















i При проверке достижения данного предметного результата нельзя ис­пользовать сложные (например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаи деления слов на слоги.

ii

iii Отбирая языковой материал для оценки достижения данного пред­метного результата, нужно учитывать объём знаний выпускников 1 класса, а также возможность различного деления слов для переноса (например, се-стра, сес-тра и сест-ра).

iv Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приве­дено от минимально возможных до максимально допустимых для выпуск­ников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки до­стижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров727
Номер материала ДВ-424520
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх