Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Русский язык. Обучение грамоте» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., Безруких М.М., Кузнецовой М.И. 1класс. «Начальная школа XXI века».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Русский язык. Обучение грамоте» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., Безруких М.М., Кузнецовой М.И. 1класс. «Начальная школа XXI века».

библиотека
материалов

Учебно-тематическое планирование курса 1 класс


п/п

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Предметные

результаты освоения учебного предмета



Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета



Форма организации познавательной деятельности

Форма организации самостоятельной работы

Форма контроля


Наглядность

ИКТ

Примечание

1.

Добукварный период. 20 ч


Ориентировка на странице прописей.

01.09


1

Урок

первичного

предъявления

новых знаний

или УУД

Проводить линии в заданном направлении;

ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками; выявлять сходства и различия в объектах.


- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;


Фронтальная

индивидуальная.


С..4-7

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

02.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.

Фронтальная

индивидуальная.


С.8-9

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


3

Введение понятия «слово».

03.09


1

Урок

первичного

предъявления

новых знаний

или УУД

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.

принимать и сохранять учебную задачу;

- отвечать на вопросы по теме;

- выполнять режим дня

- ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;


Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.10-11

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

04.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Проводить параллельные и непараллельные линии

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

- умение действовать по образцу;

-правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями

Фронтальная

индивидуальная.


С.12--13

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


5

Отработка понятия «слово».

07.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-обозначать предложения полосками.

-выявлять сходства и различия в объектах.

-проводить вертикальные параллельные линии.

- различать «слово»

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий,

выявление сходства и различия в объектах;



Фронтальная

индивидуальная.


С.14-15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


6

Деление предложения на слова.

08.09


1

Урок

первичного

предъявления

новых знаний

или УУД

делить предложения на слова.

-классифицировать предметы по заданному признаку.

-проводить вертикальные параллельные линии.

преодоление импульсивности, непроизвольности;

- строить речевое высказывание в устной форме;



Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.16-17

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


7

Сравнение звуков.

09.09


1

Урок

первичного

предъявления

новых знаний

или УУД

-соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.

-сравнивать звуки по твердости-мягкости.


проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий

- строить рассуждения в форме связи простых суждений

Фронтальная

индивидуальная.


С.18-19

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

10.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

-знать звуковой анализ слова «ау».

-находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

- строить рассуждения в форме связи простых суждений

Фронтальная

индивидуальная.


С. 20-21

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


9 -10

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

11.09

14.09


2

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-сравнивать слова по звуковой структуре.

-интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.

-развитие зрительного восприятия;

-организация рабочего места;


Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С. 22-23

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


11-12

Знакомство с рабочей строкой.

15.0916.09


2

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре

-проводить полуовалы

ориентация на образец и правило выполнения действий;


Фронтальная

индивидуальная.


С.24-25

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


13

Сравнение слов по звуковой структуре.

17.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- использовать знаково-символические средства;


Фронтальная

индивидуальная.


С.26-27

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


14

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

18.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

- проводить звуковой анализ слов;

-подбирать слова к схемам;

-отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;


формулировать собственное мнение и позицию;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.28

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


15

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

21.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]

Формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Фронтальная

индивидуальная.


С.29

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


16

Развитие свободы движения руки.

22.09


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проводить линии сложной траектории.


-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;


Фронтальная

индивидуальная.


С.30-31

.

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


17-18

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


23.0924.09



2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

выделять гласные звуки;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

-различать круги и овалы

-различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

- прописывать на рабочей строке элементов букв.

проводить сравнение;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.32

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


19-20

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


25.0928.09


2

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Фронтальная

индивидуальная.


С.33

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


21-22

Букварный период.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»

29.0930.09


2

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».

Писать букву А а.

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;


ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков

Фронтальная

индивидуальная.


С.34-35

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


23

Знакомство с буквой «Я, я».

01.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня».

-составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

-разгадывать кроссворд

-различать звуки и буквы.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.36

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


24

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

02.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».

-Писать букву Яя


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


Фронтальная

индивидуальная.


С.37

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


25

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

05.10


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

ориентация на образец и правило выполнения действий;


Фронтальная

индивидуальная.


С.38-39

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


26

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

06.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


-писать букву «О,о».

- сопоставлять строчные буквы «а -о».

-записывать недостающие буквы

ориентация на образец и правило выполнения действий;


Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.40-41

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


27

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

07.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

-писать букву Ёё

-различать звуки и буквы.

- использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

Фронтальная

индивидуальная.


С. 42

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


28

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

08.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

выполнять звуковой анализ слов «ёжик»,

-характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками

[й’] и [о] «ёлка»;


осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;


Фронтальная

индивидуальная.


С.43-44

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


29-30

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.


09.1012.10


2

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.45

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


31

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

13.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами

-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у»

-писать букву «У, у»

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Фронтальная

индивидуальная.


С.46-47

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


32-33

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

14.1015.10



2

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


определять положение звука [у] в слове.

-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

-писать букву «Ю, ю».

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;


- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

Фронтальная

индивидуальная.


С.48-49

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


34-35

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

16.10

19.10


2

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Знать правило обозначения звуков

-писать изученные буквы.

-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.50-51

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


36

Знакомство с буквой «Э, э».

20.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


писать букву «Э, э»

- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.


-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия

Фронтальная

индивидуальная.


С.52-53

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


37

Знакомство с буквой «Е, е»

21.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


писать букву «Е,е»

- выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.


-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия

Фронтальная

индивидуальная.


С.54

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


38

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

22.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать правило обозначения звуков

-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»

-писать букву «Е,е»

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение;

- классификация

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.55

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


39

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.


23.10


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Знать правило обозначения звуков

-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок


-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение

Фронтальная

индивидуальная.


С.56-57

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


40

Знакомство с буквой «ы»

02.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.

-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

-писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;

-соотносить печатные и письменные буквы;


ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия;



Фронтальная

индивидуальная.


С.58

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


41

Письмо строчной буквы «ы».

03.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»

-писать букву «ы».

- выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;


ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение;

- классификация



Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.59

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


42

Знакомство с буквой «И, и».

04.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

определять положение звука [и] в слове.

-сопоставлять строчные буквы «и –у»

- выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез и анализ;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-умение выполнять сравнение, синтез, анализ


Фронтальная

индивидуальная.


С.60

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


43

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

05.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».

-определять положение звука [и] в слове;

-сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;

-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;

-отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме


Фронтальная

индивидуальная.


С. 61-62

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


44

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

09.11


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

-писать изученные буквы.

- выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез, анализ;

-классификация предметов по заданному признаку;

- задавать вопросы;

Фронтальная

индивидуальная.


С.63

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


45

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».



10.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».

-писать Мм, слоги и слова.

-выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.


принимать и сохранять учебную задачу;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

Фронтальная

индивидуальная.


С.4-6

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


46

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

11.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

-писать Нн.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю».

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;


ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


8-10

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


47

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».

12.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

обобщать правила написания букв

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».

-писать Р р

-

ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

Фронтальная

индивидуальная.


С.12-14

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


48

Письмо слогов, слов.


13.11


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

-писать слоги,



Фронтальная

индивидуальная.


С.7, 11, 15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


49

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

16.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л»

-писать Лл.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м».

-дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С. 16-19

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


50

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

17.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».

-писать Йй

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

Фронтальная

индивидуальная.


С.20-23

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


51

Введение понятия «слог».

Отработка написания изученных букв.

18.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-знать что такое «слог»;

-делить слова на слоги;

делить слова на слоги.

-определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова к нужной слоговой схеме.

выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

-осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

Фронтальная

индивидуальная.


С.24-27

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


52

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».


19.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».

-восстанавливать деформированные предложения.

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.28-29

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


53

Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».


20.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г».

-писать «Г,г»

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

-писать слова,

предложения;


Фронтальная

индивидуальная.


С.30-31

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


54

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

23.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

Фронтальная

индивидуальная.


С.32-35

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


55

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

24.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.


находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

-знаково-символическое моделирование;

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.36-38

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


56

Знакомство с буквой «З, з».

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

25.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з»

-изменять и записывать слова по образцу

Фронтальная

индивидуальная.


С.40-43

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


57-58

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

26.11

27.11


2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

Фронтальная

индивидуальная.


С.44-47

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


59

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

30.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

-работать с деформированными предложениями

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.48-51

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


60-61

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

01.1202.12


2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

-восстанавливать деформированные предложения

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Фронтальная

индивидуальная.


С.52-55

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


62-63

Знакомство с буквой «Т, т».

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

03.1204.12


2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.56-59

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


64

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

07.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.


осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.4-7

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


65

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».


08.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.8-11

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


66-67

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

09.12

10.12


2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Фронтальная

индивидуальная.


С.12-15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


68

Знакомство с буквой «В, в».

11.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

проявление учебных мотивов

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


16-17

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


69

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».


14.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

Фронтальная

индивидуальная.


С.18-19

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


70

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»

15.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.20-23

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


71

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

16.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.24-27

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


72

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

17.12



1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Знать правило написания ши.

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.28-33

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


73

Знакомство с буквой «Ч, ч».

18.12



1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

Знать правило написания ча

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;


осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Фронтальная

индивидуальная.


С.34-37

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


74

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

21.12



1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование;

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.38-41

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


75

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

22.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.42-45

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


76

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

23.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.46-49

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


77

Особенности буквы «ь». Письмо строчной буквы «ь».

24.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ буквы «ь».

Знать правило написания ь знака.

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.50-53

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


78

Слова с разделитель-ным ь.

25.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.54-57

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


79

Знакомство с буквой «ъ». Особенности буквы «ъ».

28.12


1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Знать поэлементный анализ буквы «ъ».

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

Фронтальная

индивидуальная.


С.58-61

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


80

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

29.12


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД





-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

-работать с деформированными предложениями

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации





Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.62-73

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


п/п

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Предметные

результаты освоения учебного предмета



Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета



Форма организации познавательной деятельности

Форма организации самостоятельной работы

Форма контроля


Наглядность

ИКТ

Примечание

1 -2

Послебукварный период.


Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникатив ной задачи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблем ные вопросы; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели.

Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматичес кие и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.4-7

Т. с.3-5

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры:

«Веселое

знакомство», «Письмо

Деду Морозу», «Какие слова разметал ветер?».


3-4

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приемами письменной речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языко-вых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.

Личностные:используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.



У. с. 8-10

Т. с.5-8

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактические игры и упраж-

нения:
«Дорисуй», «Напиши
красиво», «Составь
модели слов», «Переменка», «Волшебные точки».


5-6

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация приветствия. Нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания
в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста


Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей выска-
зывание, задавать уточняющие
вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У.с.11-13

Т. с.8-10

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Угадай-
ка!
», «Поприветствуй», «Дорисуй», «Напиши красиво».


7-8

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация приветствия. Нормы речевого
этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов,

соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:расширяют позна-
вательные интересы, учебные
мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обна-

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.13-16

Т.с.11-15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Графф



9-10

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового
общения. Слова, называющие предметы. Диалогическая форма речи. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса

Познавательные: общеучеб-
ные –
постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов.

Регулятивные:оценивать собственную речь и речь собеседника
с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произно-
шения.

Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.16-19

Т. с.14-17

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Угадай-
ка!
», «Скажи вежливо», «Закончи предложения», «Распредели слова по столбикам».


11-12

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуации использования слов просьбы
и слов благодарности. Слова,
называющие предметы. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма
(правильная осанка при посадке за рабочим столом, положение тетради при письме)

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление выбора языковых средств для эффективного
решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения
; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций,
в которых они могут быть исполь-зованы; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.20-23

Т. с.17-19

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Вежливость на каждый день», «Озвучь картинку», «Вставь слова», «Напиши красиво», «Задай вопрос к каждому слову».


13-14

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Знакомство
со взрослыми
и сверстниками. Ситуация представления себя.
Собственные
и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм
(правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и книгой,
тетрадью)

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний
о собственных именах существительных и их правописании;
логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

Личностные:проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.23-26

Т. с.20-23

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «
Разрешите познакомиться!», «Секреты фамилий», «Составь предложения
к схемам», «Запиши
собственные имена».


15-16

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация представления себя и обращения к взрослому.

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Правило правописания прописной буквы в именах собственных. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма

Познавательные: общеучеб-
ные –
осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных;
логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У.с.27-29

Т. с.24-26

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Телефонный разговор», «Славный буквенный народ», «Впиши слова», «Запиши слова парами».


17-18

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Речевые/языко-вые средства, позволяющие
сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Заглавная
буква в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Соблюдение гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст
(или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании;
логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; обосновывать высказанное суждение; излагать представ-
ленное мнение последовательно, четко и ясно; использовать в речи

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У.с.30-34

Т. с.27-29

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Угадай-
ка!
», «Выбери нужные слова», «Напиши красиво», «Спиши предложения».


19-20

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация описания внешности. Слова, называю-щие признаки предметов.

Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений
с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?);
логические – осуществление ана-
лиза ситуации, представленной
в тексте, формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме.

Регулятивные:удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия.

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для ными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работыэффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.

Личностные:расширяют позна-
вательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементар-ными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.34-36

Т.с.30-33

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Угадай-
ка!
», «Выбери нужные слова», «Напиши красиво», «Спиши предложения».




21




Описание внешности. Повторение слогоударных схем.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация описания внешности. Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как;применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.37-39

Т. с.33-36

Текущий.

Самоконт-роль. Само-
стоятельная работа: с
писывание с печатного текста

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-

кие игры

и упражнения: «Угадай-ка!»,
«Я похож на…», «
Кроссворд», «Выбери схему», «Запиши име-

на».


22

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Сравнения при описании внешности. Постановка к словам
вопросов
кто? что? какой?
какая?
Слова,
называющие предметы
и признаки. Звуковой анализ. Соотнесение слов с заданными звуковыми моделями. Отличие восклицательных предложений от других

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использо- вание алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций.

Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.

Личностные:умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.39-42

Т. с.37-39

Текущий.

Самоконт-роль.


Само-
стоятельная работа: с
писывание с печатного текста

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Объяснялки», «Сравни!», «Поставь
к словам
вопросы», «Какие слова пропущены?»
.




23-24






Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Слог как мини-

мальная произ-
носительная единица. Деление слов на сло-

ги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоудар- ным схемам).

Регулятивные:мобилизовать
в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.

Личностные:проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.43-45

Т. с.40-43

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения:
«Дойдет ли письмо?», «
Пригласи друзей», «Распре-
дели слова по груп-
пам», «Дорисуй
», «Напиши красиво».


25-26


Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Написание адреса на конверте, открытке. Перенос слов, применение правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке;логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке;формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов.

Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие целям и услови
ям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.45-47

Т. с.43-45

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры

и упражне-

ния: «Письмо для друга», «Игры Пишичи-
тая
», «Раздели слова на слоги», «Дорисуй», «Напиши
красиво».


27

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Постановка
вопросов к словам. Составление небольших рассказов на заданную тему. Словообразовательные связи между словами.
Правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории
своего города (села, деревни);
уяснение образования слов в рус-ском языке;
логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приема, позволяющего установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования).

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с. 48-51

Т. с.46-49

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф

Дидактичес-кие упражнения: «Объясни значение слова», «Запиши слова по образцу», «Какие слова пропущены?», «Поставь ударение».


28

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Приглашение
на экскурсию.

Диалогическая форма речи.

Слова, называющие предметы
и признаки. Отработка умения задавать
вопросы к словам. Ударение, способы его выделения. Правило переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам;логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, плани ровать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.51-53

Т. с.50-53

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактические игры

и упраж-
нения: «Объяснялки», «Помоги Незнайке», «Дорисуй», «
На-
пиши красиво
», «Запиши по памяти».




29-30


Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы
и последовательность правиль-ного списывания текста.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
уяснение представления
о
профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные:расширяют позна-
вательные интересы, учебные
мотивы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с. 54-56

Т. с.53-57

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «О каких профес-
сиях зна-
ешь?», «Запиши слова», «
Какой
вопрос задашь?
»,

«Поставь
ударение».


31

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы
и последова-
тельность правильного списывания текста.
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей; применение диалогической формы речи; усвоение навыка
постановки вопросов к словам, называющим действия
; логические – осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии); определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.56-59

Т. с.58-60

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Задай вопрос
к слову»,

«Поменяй слоги в словах», «Добавь нужное слово», «Выпиши названия профессий».



32-33

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Словесное описание характера человека, его поступков.

Речевые формулы извинения, соотнесение их с ситуациями общения. Правило правописания гласных
после шипящих
(жи – ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний
жи – ши; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведенными ситуациями общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.60-62

Т. с.61-65

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Объяснялки»,

«Запиши
слова», «
Какой
вопрос задашь?
», «Кто быстрее и правильнее?».


34-35

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Роль слова
в изменении характера. Правило правописания гласных
после шипящих
(ча – ща, чу – щу). Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний
ча – ща, чу – щу;логические – осуществление звукового
анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи.

Личностные:применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.63-66

Т.с.65-69

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Назови качества характера», «Составь
слова», «
Придумай слова
с
ча – ща,
чу – щу
», «Прочти
и запиши».


36-37

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Сочинение небольших рассказов. Слова, на-

зывающие предметы, действия и признаки.

Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания
(описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение ее с результатами обсуждения текстов;
логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать пра-
вильную интонацию, логическое

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.67-70

Т. с.69-71

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Порассуждай», «Объясни значение
слова»,
«Допиши», «
Раздели
слова для переноса
».



38-39

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление рассказов о том, что любишь.

Поиск слов,

отвечающих на заданный
вопрос. Вежливое обращение. Перенос слов. Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные: общеучебные – освоение умения правильно задавать вопрос собеседнику;

составление рассказа о своих
интересах; применение правила переноса слов; выделение из текста слов, называющих предметы;
логические – осуществление анализа приведенных ситуаций общения; формулирование правил речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника).

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответст-
вии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге; форму-
лировать собственное мнение
и аргументировать его;
соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.70-73

Т. с.72-75

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактические игры и упражнения: «Что ты любишь?», «Какое
слово зага-
дано?»,
«Дорисуй», «
Вставь пропущенные буквы».



40-41

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Правило речевого взаимодействия. Языковые средства, позво-ляющие догово- риться с собе-

седником. Общее значение однокоренных слов. Слова
с определенными звуковыми
характеристиками.
Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование пра-
вила речевого взаимодействия
(учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные:вырабатывают
адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные
интересы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.73-77

Т. с.75-78

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Про-
должи
разговор», «Найди общую часть
в словах», «Объясни значение слов», «
Вставь пропущенные

буквы».



42

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление устного монологического вы-сказывания
о собственных интересах.

Постановка
вопросов к словам. Слова,
называющие предметы и действия. Слова, сходные по значению. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Перенос слов. Цель высказывания. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные:общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологичес-кого высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст.

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении зада-
ний; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.77-80

Т. с.78-81

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-

кие игры
и упраж-нения:

«Ответь на вопросы», «Замени
слова», «Объясни значение слов», «
Вставь
пропущенные буквы
», «Запиши
слова».


43-44

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Объявление как жанр. Структура объявления.

Знаки препинания в конце предложения. Различение
твердых и мягких согласных. Правила правописания гласных после шипящих
(жи – ши, ча – ща, чу –

щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение понятия объявле-
ние
;осмысление структуры объяв-
ления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих;
логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей
в содержании приведенных
объявлений.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.80-82

Т. с.82-84

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-

кие игры
и упражнения: «Что
добавишь
в объявление?»,

«Спиши предложение», «Какое слово получится?», «Заполни пропуски
в предло-
жениях
».



45-46


Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Вымысел
и фантазия.
Устойчивые сочетания слов, их употребление в устной и письменной речи. Составление небольших рассказов. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря. Гласные после шипящих. Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные:общеучеб-
ные –
усвоение понятий вымысел
и
фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение уме-
ниемсоставлять
вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов.

Регулятивные:корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы
с учетом возникших трудностей
и ошибок.

Коммуникативные: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные выска-
зывания, удерживая логику изло-
жения.

Личностные:выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учебе; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.82-84

Т. с.84-88

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактические игры и упражнения: «Веселая Сочи-
няйка»,
«Остров
Фантазия», «Впиши
пропущен-

ные слова», «Заполни пропуски
в предло-
жениях
».



47

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные:общеучеб-
ные –
моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.85-88

Т. с.88-92

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «В гостях у гнома Библиария», «Отгадай!», «Допиши
слова», «Распредели слова по столбикам», «
Заполни пропуски
в предложениях
».



48-49

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Объявление как жанр. Структура объявления.

Слова, называющие признаки. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение понятия объявле-
ние
;осмысление структуры объяв-
ления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных;
логические – осу-
ществление сопоставительного анализа текстов
объявлений; выявление неточностей в приведенных объявлениях.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: владеют элемен-
тарными приемами самооценки
результатов деятельности по пред-
ложенным критериям и алгоритму работы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.89-91

Т. с.3-4

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Что нужно сообщить?», «Вставь
сочетания букв», «Раз-
гадай крос-
сворд»,

«Какое
слово про-
пущено?», «
Поставь
знаки в конце предло-
жений
».



50-51

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Сочинение небольших рас-

сказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашне-

го питомца.

Звуковой анализ слов. Сочетания жи – ши. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные:общеучеб-
ные –
овладение умениемсоставлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующихязыковых средств; применение практических навыков написания сочетаний
жи – ши и прописной буквы в именах собственных; логические –
осуществление аналитического
разбора представленных текстов-описаний
; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изу-
чаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.91-94

Т. с.5-7

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения:

«Отгадай!», «Опиши внешность
и повадки», «Допиши

кличку», «Найди
слова», «
Составь
звуковую
модель
».


52-53

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, позволяющие выразить просьбу. Ударение.

Различение
звука и буквы. Интонация предложения. Расширение активного и пассивного словарного запаса. Приемы
и последова-
тельность правильного списывания текста

Познавательные:общеучеб-
ные –
моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания в кон-

це предложения; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; контролируют выполненную работу; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.94-97

Т. с.7-8

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Про-
должи
письмо», «Обратись
с просьбой», «Выпиши слова»,
«Произнеси
с разной интонацией».


54-55

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление
небольших рас-
сказов. Рече-вые, языковые средства, необ-
ходимые для описания домашнего питомца. Омонимы.

Определение слова, от кото-
рого образовано заданное слово.
Звуковой и бук-

венный состав слов. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные:общеучеб-
ные –
моделирование речевой
ситуации описания внешности
и характера домашнего животного; осуществление выбора
языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; установление звукового и буквенного состава в словах; применение правил переноса слов; логические – проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на прием развер-
нутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные:применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют
самоконтроль при выполнении
заданий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.97-100

Т. с.9-11

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Выпиши слова», «Объясни значение», «Раздели для переноса», «Выдели в словах общую часть».


56-57

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Отличие языка человека от языка животных. Постановка
вопросов к словам, называющим предметы и признаки.

Слова с сочета- ниями жи – ши,
ча – ща,чу –
щу
.Звуковой анализ. Расши-
рение активного и пассивного словаря

Познавательные:общеучеб-
ные –
пониманиеразличий междусредствами общения человека
и животных; освоение умений постановки вопросов к словам;
применение практических навыков написания гласных после шипящихи прописной буквы в именах собственных; логические – осуществле ние анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей; формулирование простых выводов о поведении героя, его поступке (с опорой на текст).

Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изу-
чаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; правильно использовать речевые средства
(логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении.

Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.100-102

Т. с.11-13

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Как общаются
живот-
ные?», «Задай вопрос», «Выпиши клички», «Вставь буквы», «Продолжи предложения»
.


58-59

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Речевые формулы приветствия как показатель отношения
к собеседнику. Слова, которые можно записать цифрами. Нормы речевого этикета.
Расширение активного
и пассивного словаря
. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные:общеучеб-
ные –
освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; учиты-
вать разные мнения и стремиться
к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:выражают поло-
жительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.103-106

Т. с.14-15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-

кие игры

и упраж-
нения: «Рас-скажи о своих друзьях», «Замени
слова циф-
рами», «Объясни пословицу», «Впиши
слова».



60

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Мимика и жес-

ты как дополнительные средства общения. Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Звуковые модели слов. Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные:общеучеб-
ные –
освоение несловесных средств общения; осознание, что
мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений;
логические – проведение анализа несловесных средств общения;
формулирование на основе анализа правила речевого поведения;
осуществление звукового анализа слов.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.106-110

Т. с.15-16

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «О чем говорит поза?», «Угадай по жестам», «Войди в образ
героя»,

«Впиши
слова».



61-62

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление небольших рассказов. Многозначные слова, их употребление
в речи. Определение значения многозначных слов исходя
из контекста. Слова, назы-
вающие пред- меты и признаки. Правила
правописания гласных после шипящих (
жи – ши, ча – ща,
чу – щу). Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увле-
чениях; представление о понятии
многозначные слова; освоение
навыка постановки вопросов к словам; применение
правил правопи-
сания гласных после шипящих
;
логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из кон- текста; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Личностные: владеют общими логическими приемами мышле-
ния; используют воображение;
создают новые связи, ассоциации; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность
в получении совета с целью улуч-
шения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.110-113

Т. с.17-18

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Ассо-
циации», «Расскажи
о друге», «Впиши
сочетания слов», «Вставь
буквы»


63-64

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Грамотность
в письменной
речи – показатель образованности человека и его культуры. Слово как единство звучания и значения. Ударение, спо-
собы его выде-
ления. Приемы и последовательность правильного списывания

текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания
и значения; определение ударе-ния в словах;
логические – осу-
ществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; формулирование на основе сравнения признаков слова, обоснование вывода об изменении смысла слов при изменении их форм.

Регулятивные:осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные:оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодоле вать трудности; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность;
выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.114-117

Т. с.19-20 У.с.117-120

Т. с.21-22


Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Зачем писать правильно?», «Разгадай кроссворд», «Выбери
проверочное слово», «Поставь знак ударения».


65-66








Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, которые используются при извинении. Многозначные слова, их употребление
в речи. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.
Расши-
рение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умения использовать слова извинения в различ-
ных ситуациях общения; осущест-
вление выбора
соответствующихязыковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию;
уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова;
логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью).

Регулятивные:опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.121-124

Т. с.23-24

У. с.124-128

Т. .с.25-26

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Выбери вариант извинения», «Аукцион омофонов», «Объясни значение», «Придумай предложения».


67-68

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации общения. Многозначные слова. Роль звуков в словах. Основные функции ь – показатель мягкости предшествующего согласного
и разделитель. Знакомство
с транскрипцией. Звуковой
анализ слова. Приемы и последовательность правильного
списывания
текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
практическое овладение
речевыми нормами
, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь;логические – осуществление анализа речевых
ситуаций, в которых выбор
языко-вых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные:осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные:сохраняют моти-
вацию к учебе; ориентируются
на понимание причин успеха
в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.



У. с.128-131

Т. с.27-29

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Какой вопрос
можно задать?»,

«Запиши транскрипцию», «Объясни значение», «Выпиши слова парами».


69


Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, которые исполь- зуются при поздравлении. Правописание ь в словах. Функции ь.

Классификация слов. Написание поздравительной открытки. Восстановление деформированного текста. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладениенавыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток; формулирование правила речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; высказывать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к общему решению при совместной работе; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно.

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с. 131-134

Т. с.29-30

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражне-ния: «Поздравь друга», «В гостях
у Мягкого знака», «За-

полни пропуски», «Ответь

на вопрос».


70

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Что делает нашу речь понятной
и точной. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указы-
вают на них.

Звуковой анализ. Перенос слов. Письмо предложений
с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; установление соотношения звукового и буквенного состава слова; логические – осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи; проведение звукобуквенного анализа слов.

Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового
материала; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач;

осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.134-137

Т. с.30-33

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Что
мешает
понять?», «Чей отзыв лучше?»,

«Выпиши слова»,

«Раздели
слова для переноса».


71-72

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, которые используются при обращении с просьбой. Составление небольшого высказывания о театре. Значение
слова. Сочетания
чк – чн. Частичный звуковой анализ.Различение твердых и мягких
согласных звуков.
Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы
с толковым словарем с целью уточнения значения незнакомых слов; уяснение правила правописания сочетаний
чк – чн;различение твердых и мягких согласных звуков на практике; логические – осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому); формулирование вывода о написании сочетаний
чк – чн на основе рассуждений
об особенностях звука
[ч’].

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации
позиций в деловом сотрудничестве; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные:осознают необхо-
димость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересо-
ванность в получении совета с целью улучшения учебных резуль-
татов; обнаруживают настойчи- вость и терпение в преодолении трудностей

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.137-142

Т. с.33-34

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Посе-
щение театра», «Отгадайте, кто это», «Кто больше запомнит слов?»,
«Выбери
нужные слова»,

«Запиши
слова в две группы».


73

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Правильная интонация при общении. Языковые средства, позволяющие выразить восторг. Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. Звукобуквенный состав
слов. Сочетания
чк – чн.

Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования много-
значного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употреблением в речи;
логические – осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного состава слова); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок.

Коммуникативные: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последовательно,
четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.143-146

Т. с.35-36

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактические игры
и упражнения: «В гостях у Петрушки», «Объясни значение слова»,

«Подбери примеры

слов, близких по зна-
чению», «Определи общий звук», «Заполни пропуски», «Образуй новые слова по образцу».


74

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление
небольших рас-сказов. Правильная интонация. Языковые средства, позволяющие выразить свои впе-
чатления т просмотренного спектакля. Точность и выразительность речи. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих
языковых средств и интонации;
проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос;
логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения
в действия с учетом возникших
трудностей.

Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи.

Личностные:владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У.с.146-150

Т. с.37-38

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Отгадай!», «Рас-скажи, что видел», «Запиши по образцу», «Проведи
звуковой
анализ».



75

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления
от просмотренного спектакля. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами рус-ского литературного языка
(орфоэпические нормы). Напи-
сание слов
с безударными проверяемыми гласными в корне слова

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяю-щих точно выразить свои впечатления; освоение приемов работы с орфоэпическим словарем с целью уточнения произношения слов;
логические – осуществление аналитического сравнения содержания текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении).

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу; выполнять действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определять конкретные практические результаты деятельности.

Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.150-153

Т. с.39-40

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Что
видел?», «Отгадай
шараду», «Сделай подписи к картинкам», «Поставь
ударение».


76

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Разные стили
речи. Слово-
образовательные связи между словами. Разделительный
ь. Запись транскрипций слов. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
уяснение понятий научная
и
разговорная речь; применение приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь;логические – осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь.

Регулятивные:адекватно
воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать граммати-ческие и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.153-155

Т. с.41-42

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры

и упражнения: «Задания от гнома Говоруна», «Догадайся!»,

«Выпиши слова с раз-
делительным
ь»,

«Запиши транскрипцию слова».


77

Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Отличия разговорной речи
от научной. Звуковые модели слов. Звонкие
и глухие согласные. Многознач-

ные слова. Правило постановки знаков препинания в конце предложения и правило пра-
вописания сочетания
чк. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением отличать разговорную речь от научной;
освоение записи транскрипции слова; различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков на практике; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические – осуществление
звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять конкретные практические результаты деятельности; анализиро- вать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств;
владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно с орфоэпическим нормам русского литературного языка.

Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и приобретению
практических навыков; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.156-158

Т. с.42-43

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Сказка в гостях
у ребят»,

«Заполни пропуски», «Объясни значение
слова»,

«Проведи
звуковой
анализ».


78-79

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизме-
няемые слова. Слова, назы-
вающие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений.
Расширение активного и пассивного словаря. Письмо предложений
с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением передавать в письме свое отношение
к увиденному;
наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; освоениенавыка работы по восстановлению деформированных предложений; выявление слов, отвечающих

на заданный вопрос; логические – осуществление анализа текста, интерпретация информации,
представленной в неявном виде; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу,
искать пути ее решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи; выбирать правильную интонацию, логическое ударение.

Личностные:проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.158-162

Т. с.44-45

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактические игры и упражнения: «Поход в зоопарк», «Письмо
бабушке», «Соедини
начало и конец предложений», «Спиши
сочетания слов».



80

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, позволяющие выразить запрет.

Йотированная функция гласных букв. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков. Слова,
называющие предметы и действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умений использовать различные речевые формы
запретов с учетом возникших
ситуаций общения; понимание
особенностей йотированных букв
(е, ё, ю, я);овладение навыком обозначать на письме мягкость согласных звуков; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и действия; логические – осуществление анализа различных речевых форм запрета; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литератур-

ного языка.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.162-164

Т. .с.46-47

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Запрещайка»,

«Разгадай кроссворд», «Вежливые слова», «Ответь
на вопросы».



81

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления
от увиденного. Заимствованные слова (термин не употребляется). Слова, называющие предметы
и признаки.

Правила право- писания гласных после шипящих (жи – ши) и правила переноса слов без стечения
согласных.
Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написа-
ния сочетаний
жи – ши и правила переноса слов;логические – осуществление анализа текста; исполь-зование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка.

Личностные:проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.164-167

Т. с.48-50

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры и упражнения: «В
цирк!», «Артист
цирка»,

«Запиши
вопросы
к словам», «Вставь пропущенные буквы»,

«Найди нужные слова».



82-83

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.



2

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Составление
небольших рас-сказов. Различение звонких
и глухих соглас-ных. Звуковой анализ слова.

Синонимы.
Замена слов
в предложении. Приемы и последовательность правильного
списывания

текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной
теме (рассказ о летнем отдыхе); осуществление выбора соответствующих
языковых средств; наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи; осуществление выбора знака препинания в конце предложения в зависимости от интонации; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; строить понятные
для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.167-169

Т. с.51-53


У. с. 169-171

Т. с.54-55

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Замени одни слова другими», «Как найти про-
верочное
слово?», «Составь модели слов», «Заполни
пропуски», «Вставь пропущенные буквы».



84

Переводная контрольная работа
(контроль
знаний)



1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Письмо под диктовку текста
с известными орфограммами
и знаками
препинания

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные:понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связы-
вая успехи с приложенными уси-
лиями, трудолюбием



Итоговый



85

Анализ контрольной работы (коррекция знаний).

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.



1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Разбор ошибочного написа-
ния слов с изученными орфо-
граммами.

Составление небольших рассказов. Определение значения слова. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приемов работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление словообразовательных связей между словами;
применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова;
логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного
варианта решения коммуникативной задачи.

Личностные:умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении
трудностей

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.171-173

Т. с.56

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кая игра
«Город Грамотейск»
(с включением грамматических упражнений разного вида).






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров272
Номер материала ДВ-139997
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх