Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Русский язык. Обучение грамоте» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., Безруких М.М., Кузнецовой М.И. 1класс. «Начальная школа XXI века».

Русский язык. Обучение грамоте» Журовой Л.Е., Евдокимовой А.О., Безруких М.М., Кузнецовой М.И. 1класс. «Начальная школа XXI века».


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематическое планирование курса 1 класс


п/п

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Предметные

результаты освоения учебного предмета



Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета



Форма организации познавательной деятельности

Форма организации самостоятельной работы

Форма контроля


Наглядность

ИКТ

Примечание

1.

Добукварный период. 20 ч


Ориентировка на странице прописей.

01.09


1

Урок

первичного

предъявления

новых знаний

или УУД

Проводить линии в заданном направлении;

ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; обозначать предложения полосками; выявлять сходства и различия в объектах.


- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;


Фронтальная

индивидуальная.


С..4-7

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

02.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении. Классифицировать предметы по заданному признаку; проводить вертикальные параллельные линии.

Фронтальная

индивидуальная.


С.8-9

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


3

Введение понятия «слово».

03.09


1

Урок

первичного

предъявления

новых знаний

или УУД

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходства и различия в объектах. Проводить вертикальные параллельные линии. Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной громко-речевой и умственной форме. Делить предложения на слова.

принимать и сохранять учебную задачу;

- отвечать на вопросы по теме;

- выполнять режим дня

- ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;


Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.10-11

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

04.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Знать различие между параллельными и непараллельными линиями Знать называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Проводить параллельные и непараллельные линии

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

- умение действовать по образцу;

-правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями

Фронтальная

индивидуальная.


С.12--13

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


5

Отработка понятия «слово».

07.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-обозначать предложения полосками.

-выявлять сходства и различия в объектах.

-проводить вертикальные параллельные линии.

- различать «слово»

положительное отношение к школе;

-проявление особого интереса к новому школьному содержанию занятий,

выявление сходства и различия в объектах;



Фронтальная

индивидуальная.


С.14-15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


6

Деление предложения на слова.

08.09


1

Урок

первичного

предъявления

новых знаний

или УУД

делить предложения на слова.

-классифицировать предметы по заданному признаку.

-проводить вертикальные параллельные линии.

преодоление импульсивности, непроизвольности;

- строить речевое высказывание в устной форме;



Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.16-17

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


7

Сравнение звуков.

09.09


1

Урок

первичного

предъявления

новых знаний

или УУД

-соотносить количество звуков в слове со звуковой схемой.

-сравнивать звуки по твердости-мягкости.


проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий

- строить рассуждения в форме связи простых суждений

Фронтальная

индивидуальная.


С.18-19

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

10.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-анализировать количество звуков в слове и интонационно выделять звуки в слове.

-знать звуковой анализ слова «ау».

-находить места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

- строить рассуждения в форме связи простых суждений

Фронтальная

индивидуальная.


С. 20-21

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


9 -10

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

11.09

14.09


2

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-сравнивать слова по звуковой структуре.

-интонационно выделять заданный звук в словах, определять его место в слове и сравнивать эти звуки.

-развитие зрительного восприятия;

-организация рабочего места;


Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С. 22-23

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


11-12

Знакомство с рабочей строкой.

15.0916.09


2

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-сравнивать, подбирать слова по звуковой структуре

-проводить полуовалы

ориентация на образец и правило выполнения действий;


Фронтальная

индивидуальная.


С.24-25

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


13

Сравнение слов по звуковой структуре.

17.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Сравнивать слова по звуковой структуре. Знать звуковой анализ слов. Ориентироваться на рабочей строке. Характеризовать звуки русского языка; Находить звук [ы] в словах

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- использовать знаково-символические средства;


Фронтальная

индивидуальная.


С.26-27

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


14

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

18.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

- проводить звуковой анализ слов;

-подбирать слова к схемам;

-отрабатывать нахождение середины надстрочного пространства;


формулировать собственное мнение и позицию;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;


Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.28

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


15

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

21.09


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать звуковой анализ слов. Сравнивать слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. Называть слова со звуками [л], [л,]

Формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Фронтальная

индивидуальная.


С.29

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


16

Развитие свободы движения руки.

22.09


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Находить звуки [л], [л'] в словах-названиях картинок

Проводить линии сложной траектории.


-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;


Фронтальная

индивидуальная.


С.30-31

.

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


17-18

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


23.0924.09



2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

выделять гласные звуки;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;

-различать круги и овалы

-различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

- прописывать на рабочей строке элементов букв.

проводить сравнение;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.32

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


19-20

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


25.0928.09


2

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Фронтальная

индивидуальная.


С.33

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


21-22

Букварный период.

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»

29.0930.09


2

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».

Писать букву А а.

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;


ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных принаков

Фронтальная

индивидуальная.


С.34-35

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


23

Знакомство с буквой «Я, я».

01.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Знать звуковой анализ слов «пять», «дыня».

-составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

-разгадывать кроссворд

-различать звуки и буквы.

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям.

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.36

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


24

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

02.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я».

-Писать букву Яя


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи


Фронтальная

индивидуальная.


С.37

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


25

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

05.10


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

ориентация на образец и правило выполнения действий;


Фронтальная

индивидуальная.


С.38-39

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


26

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

06.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


-писать букву «О,о».

- сопоставлять строчные буквы «а -о».

-записывать недостающие буквы

ориентация на образец и правило выполнения действий;


Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.40-41

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


27

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

07.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

-писать букву Ёё

-различать звуки и буквы.

- использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

Фронтальная

индивидуальная.


С. 42

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


28

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

08.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

выполнять звуковой анализ слов «ёжик»,

-характеризовать звуки русского языка;

-обозначать в начале слова букву «Ё» звуками

[й’] и [о] «ёлка»;


осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;


Фронтальная

индивидуальная.


С.43-44

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


29-30

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.


09.1012.10


2

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

-писать изученные заглавные и строчные буквы;

-выбирать и записывать недостающую букву;

-усвоит алгоритм соединения букв при письме

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.45

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


31

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

13.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


сравнивать слова «утка», «утята» и соотносить схемы со словами

-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у»

-писать букву «У, у»

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Фронтальная

индивидуальная.


С.46-47

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


32-33

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

14.1015.10



2

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


определять положение звука [у] в слове.

-знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

-писать букву «Ю, ю».

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;


- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

Фронтальная

индивидуальная.


С.48-49

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


34-35

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

16.10

19.10


2

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Знать правило обозначения звуков

-писать изученные буквы.

-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.50-51

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


36

Знакомство с буквой «Э, э».

20.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


писать букву «Э, э»

- выполнять звуковой анализ слова «экран», «эхо»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.


-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия

Фронтальная

индивидуальная.


С.52-53

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


37

Знакомство с буквой «Е, е»

21.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальны

х предметных

навыков и УУД


писать букву «Е,е»

- выполнять звуковой анализ слова «ель», «мель»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-различать работу гласной буквы, как показателя твёрдости/мягкости согласных звуков.


-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение;

- задавать вопросы;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия

Фронтальная

индивидуальная.


С.54

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


38

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

22.10


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать правило обозначения звуков

-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е»

-писать букву «Е,е»

ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение;

- классификация

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.55

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


39

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.


23.10


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Знать правило обозначения звуков

-производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными.

-соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок


-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение

Фронтальная

индивидуальная.


С.56-57

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


40

Знакомство с буквой «ы»

02.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

устанавливать закономерность в расположении букв в ряду.

-вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

-писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания;

-соотносить печатные и письменные буквы;


ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

-адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

представление о способе и результате действия;



Фронтальная

индивидуальная.


С.58

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


41

Письмо строчной буквы «ы».

03.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ строчной буквы «ы»

-писать букву «ы».

- выполнять звуковой анализ слова «сыр», «дыня»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;


ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-умение выполнять сравнение;

- классификация



Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.59

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


42

Знакомство с буквой «И, и».

04.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

определять положение звука [и] в слове.

-сопоставлять строчные буквы «и –у»

- выполнять звуковой анализ слов «флаги», «гиря»;

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть слова со звуком [и] в начале, в середине и в конце слова (по рисункам)

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез и анализ;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-умение выполнять сравнение, синтез, анализ


Фронтальная

индивидуальная.


С.60

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


43

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

05.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».

-определять положение звука [и] в слове;

-сопоставлять строчные буквы «и»-«у»;

-соотносить схему слова (с гласными буквами) с картинкой;

-отрабатывать алгоритм соединения букв и буквосочетаний при письме


Фронтальная

индивидуальная.


С. 61-62

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


44

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

09.11


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Знать правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

-писать изученные буквы.

- выполнять звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел», составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-проводить сравнение, синтез, анализ;

-классификация предметов по заданному признаку;

- задавать вопросы;

Фронтальная

индивидуальная.


С.63

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


45

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».



10.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м».

-писать Мм, слоги и слова.

-выписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов и записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.


принимать и сохранять учебную задачу;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

Фронтальная

индивидуальная.


С.4-6

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


46

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

11.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н».

-писать Нн.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Н, н» и «Ю, ю».

-вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов читать слоги с изменением буквы гласного;


ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


8-10

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


47

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р».

12.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

обобщать правила написания букв

-Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».

-писать Р р

-

ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

Фронтальная

индивидуальная.


С.12-14

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


48

Письмо слогов, слов.


13.11


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

-писать слоги,



Фронтальная

индивидуальная.


С.7, 11, 15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


49

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

16.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л»

-писать Лл.

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Л, л» и «М, м».

-дифференцировать букв «л»- «м», «л» - «р» при записи слов;


учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С. 16-19

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


50

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

17.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й».

-писать Йй

-сравнивать заглавные и строчные буквы «Й, й» и «И, и».

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-контроль и коррекция;

Фронтальная

индивидуальная.


С.20-23

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


51

Введение понятия «слог».

Отработка написания изученных букв.

18.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-знать что такое «слог»;

-делить слова на слоги;

делить слова на слоги.

-определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова к нужной слоговой схеме.

выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

-осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

Фронтальная

индивидуальная.


С.24-27

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


52

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».


19.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г».

-восстанавливать деформированные предложения.

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.28-29

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


53

Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».


20.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г,г».

-писать «Г,г»

-записывать слова в соответствии с заданными моделями

-писать слова,

предложения;


Фронтальная

индивидуальная.


С.30-31

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


54

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

23.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

Фронтальная

индивидуальная.


С.32-35

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


55

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

24.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.


находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

-знаково-символическое моделирование;

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.36-38

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


56

Знакомство с буквой «З, з».

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

25.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з»

-изменять и записывать слова по образцу

Фронтальная

индивидуальная.


С.40-43

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


57-58

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

26.11

27.11


2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

Фронтальная

индивидуальная.


С.44-47

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


59

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

30.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

-работать с деформированными предложениями

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.48-51

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


60-61

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

01.1202.12


2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

-поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».

-восстанавливать деформированные предложения

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Фронтальная

индивидуальная.


С.52-55

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


62-63

Знакомство с буквой «Т, т».

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

03.1204.12


2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.56-59

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


64

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

07.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.


осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.4-7

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


65

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».


08.11


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.8-11

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


66-67

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

09.12

10.12


2

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П,п».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу.

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Фронтальная

индивидуальная.


С.12-15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


68

Знакомство с буквой «В, в».

11.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

проявление социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;

проявление учебных мотивов

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


16-17

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


69

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».


14.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

Фронтальная

индивидуальная.


С.18-19

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


70

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»

15.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.20-23

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


71

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

16.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.24-27

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


72

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

17.12



1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Знать правило написания ши.

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.28-33

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


73

Знакомство с буквой «Ч, ч».

18.12



1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

Знать правило написания ча

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;


осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

Фронтальная

индивидуальная.


С.34-37

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


74

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

21.12



1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Знать правило написания ща

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

-осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя; знаково-символическое моделирование;

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.38-41

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


75

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

22.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.42-45

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


76

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

23.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.46-49

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


77

Особенности буквы «ь». Письмо строчной буквы «ь».

24.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать поэлементный анализ буквы «ь».

Знать правило написания ь знака.

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.50-53

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


78

Слова с разделитель-ным ь.

25.12


1

Урок

формирова-ния перво-начальных предметных

навыков и УУД,

овладения но-выми пред-метными

умениями

Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком

-писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-изменять и записывать слова по образцу

уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

Фронтальная

индивидуальная.


С.54-57

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


79

Знакомство с буквой «ъ». Особенности буквы «ъ».

28.12


1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Знать поэлементный анализ буквы «ъ».

-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-уметь строить схемы, модели;

уметь использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы)

Фронтальная

индивидуальная.


С.58-61

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


80

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

29.12


1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД





-записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова в порядке следования звуковых моделей.

-работать с деформированными предложениями

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации





Фронтальная

парная,

индивидуальная.


С.62-73

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Касса букв


п/п

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Предметные

результаты освоения учебного предмета



Личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета



Форма организации познавательной деятельности

Форма организации самостоятельной работы

Форма контроля


Наглядность

ИКТ

Примечание

1 -2

Послебукварный период.


Язык как средство общения.

Порядок действий при списывании.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникатив ной задачи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблем ные вопросы; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели.

Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматичес кие и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.4-7

Т. с.3-5

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры:

«Веселое

знакомство», «Письмо

Деду Морозу», «Какие слова разметал ветер?».


3-4

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Общение посредством устной и письменной речи. Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приемами письменной речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языко-вых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.

Личностные:используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.



У. с. 8-10

Т. с.5-8

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактические игры и упраж-

нения:
«Дорисуй», «Напиши
красиво», «Составь
модели слов», «Переменка», «Волшебные точки».


5-6

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация приветствия. Нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания
в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста


Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей выска-
зывание, задавать уточняющие
вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У.с.11-13

Т. с.8-10

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Угадай-
ка!
», «Поприветствуй», «Дорисуй», «Напиши красиво».


7-8

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация приветствия. Нормы речевого
этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов,

соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:расширяют позна-
вательные интересы, учебные
мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обна-

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.13-16

Т.с.11-15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Графф



9-10

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового
общения. Слова, называющие предметы. Диалогическая форма речи. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса

Познавательные: общеучеб-
ные –
постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов.

Регулятивные:оценивать собственную речь и речь собеседника
с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произно-
шения.

Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.16-19

Т. с.14-17

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Угадай-
ка!
», «Скажи вежливо», «Закончи предложения», «Распредели слова по столбикам».


11-12

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуации использования слов просьбы
и слов благодарности. Слова,
называющие предметы. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма
(правильная осанка при посадке за рабочим столом, положение тетради при письме)

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление выбора языковых средств для эффективного
решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения
; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций,
в которых они могут быть исполь-зованы; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.20-23

Т. с.17-19

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Вежливость на каждый день», «Озвучь картинку», «Вставь слова», «Напиши красиво», «Задай вопрос к каждому слову».


13-14

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Знакомство
со взрослыми
и сверстниками. Ситуация представления себя.
Собственные
и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм
(правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и книгой,
тетрадью)

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний
о собственных именах существительных и их правописании;
логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

Личностные:проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.23-26

Т. с.20-23

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «
Разрешите познакомиться!», «Секреты фамилий», «Составь предложения
к схемам», «Запиши
собственные имена».


15-16

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация представления себя и обращения к взрослому.

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Правило правописания прописной буквы в именах собственных. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма

Познавательные: общеучеб-
ные –
осознание цели и ситуации устного общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных;
логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У.с.27-29

Т. с.24-26

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Телефонный разговор», «Славный буквенный народ», «Впиши слова», «Запиши слова парами».


17-18

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Речевые/языко-вые средства, позволяющие
сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Заглавная
буква в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Соблюдение гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст
(или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании;
логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; обосновывать высказанное суждение; излагать представ-
ленное мнение последовательно, четко и ясно; использовать в речи

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У.с.30-34

Т. с.27-29

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Угадай-
ка!
», «Выбери нужные слова», «Напиши красиво», «Спиши предложения».


19-20

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация описания внешности. Слова, называю-щие признаки предметов.

Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений
с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?);
логические – осуществление ана-
лиза ситуации, представленной
в тексте, формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме.

Регулятивные:удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия.

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для ными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работыэффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.

Личностные:расширяют позна-
вательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементар-ными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.34-36

Т.с.30-33

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения: «
Угадай-
ка!
», «Выбери нужные слова», «Напиши красиво», «Спиши предложения».




21




Описание внешности. Повторение слогоударных схем.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Ситуация описания внешности. Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как;применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.37-39

Т. с.33-36

Текущий.

Самоконт-роль. Само-
стоятельная работа: с
писывание с печатного текста

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-

кие игры

и упражнения: «Угадай-ка!»,
«Я похож на…», «
Кроссворд», «Выбери схему», «Запиши име-

на».


22

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Сравнения при описании внешности. Постановка к словам
вопросов
кто? что? какой?
какая?
Слова,
называющие предметы
и признаки. Звуковой анализ. Соотнесение слов с заданными звуковыми моделями. Отличие восклицательных предложений от других

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использо- вание алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций.

Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.

Личностные:умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.39-42

Т. с.37-39

Текущий.

Самоконт-роль.


Само-
стоятельная работа: с
писывание с печатного текста

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Объяснялки», «Сравни!», «Поставь
к словам
вопросы», «Какие слова пропущены?»
.




23-24






Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Слог как мини-

мальная произ-
носительная единица. Деление слов на сло-

ги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоудар- ным схемам).

Регулятивные:мобилизовать
в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.

Личностные:проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.43-45

Т. с.40-43

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения:
«Дойдет ли письмо?», «
Пригласи друзей», «Распре-
дели слова по груп-
пам», «Дорисуй
», «Напиши красиво».


25-26


Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Написание адреса на конверте, открытке. Перенос слов, применение правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке;логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке;формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов.

Регулятивные:планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие целям и услови
ям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.45-47

Т. с.43-45

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры

и упражне-

ния: «Письмо для друга», «Игры Пишичи-
тая
», «Раздели слова на слоги», «Дорисуй», «Напиши
красиво».


27

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Постановка
вопросов к словам. Составление небольших рассказов на заданную тему. Словообразовательные связи между словами.
Правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории
своего города (села, деревни);
уяснение образования слов в рус-ском языке;
логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приема, позволяющего установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования).

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с. 48-51

Т. с.46-49

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф

Дидактичес-кие упражнения: «Объясни значение слова», «Запиши слова по образцу», «Какие слова пропущены?», «Поставь ударение».


28

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Приглашение
на экскурсию.

Диалогическая форма речи.

Слова, называющие предметы
и признаки. Отработка умения задавать
вопросы к словам. Ударение, способы его выделения. Правило переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам;логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, плани ровать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.51-53

Т. с.50-53

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактические игры

и упраж-
нения: «Объяснялки», «Помоги Незнайке», «Дорисуй», «
На-
пиши красиво
», «Запиши по памяти».




29-30


Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы
и последовательность правиль-ного списывания текста.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
уяснение представления
о
профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные:расширяют позна-
вательные интересы, учебные
мотивы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с. 54-56

Т. с.53-57

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «О каких профес-
сиях зна-
ешь?», «Запиши слова», «
Какой
вопрос задашь?
»,

«Поставь
ударение».


31

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы
и последова-
тельность правильного списывания текста.
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей; применение диалогической формы речи; усвоение навыка
постановки вопросов к словам, называющим действия
; логические – осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии); определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.56-59

Т. с.58-60

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Задай вопрос
к слову»,

«Поменяй слоги в словах», «Добавь нужное слово», «Выпиши названия профессий».



32-33

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Словесное описание характера человека, его поступков.

Речевые формулы извинения, соотнесение их с ситуациями общения. Правило правописания гласных
после шипящих
(жи – ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний
жи – ши; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведенными ситуациями общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.60-62

Т. с.61-65

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Объяснялки»,

«Запиши
слова», «
Какой
вопрос задашь?
», «Кто быстрее и правильнее?».


34-35

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Роль слова
в изменении характера. Правило правописания гласных
после шипящих
(ча – ща, чу – щу). Звуковой анализ слов. Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний
ча – ща, чу – щу;логические – осуществление звукового
анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи.

Личностные:применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.63-66

Т.с.65-69

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Назови качества характера», «Составь
слова», «
Придумай слова
с
ча – ща,
чу – щу
», «Прочти
и запиши».


36-37

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Сочинение небольших рассказов. Слова, на-

зывающие предметы, действия и признаки.

Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания
(описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение ее с результатами обсуждения текстов;
логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать пра-
вильную интонацию, логическое

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.67-70

Т. с.69-71

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Порассуждай», «Объясни значение
слова»,
«Допиши», «
Раздели
слова для переноса
».



38-39

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление рассказов о том, что любишь.

Поиск слов,

отвечающих на заданный
вопрос. Вежливое обращение. Перенос слов. Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные: общеучебные – освоение умения правильно задавать вопрос собеседнику;

составление рассказа о своих
интересах; применение правила переноса слов; выделение из текста слов, называющих предметы;
логические – осуществление анализа приведенных ситуаций общения; формулирование правил речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника).

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответст-
вии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:участвовать в учебном полилоге; форму-
лировать собственное мнение
и аргументировать его;
соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.70-73

Т. с.72-75

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе.

Вентана Граф


Дидактические игры и упражнения: «Что ты любишь?», «Какое
слово зага-
дано?»,
«Дорисуй», «
Вставь пропущенные буквы».



40-41

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Правило речевого взаимодействия. Языковые средства, позво-ляющие догово- риться с собе-

седником. Общее значение однокоренных слов. Слова
с определенными звуковыми
характеристиками.
Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование пра-
вила речевого взаимодействия
(учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные:вырабатывают
адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные
интересы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.73-77

Т. с.75-78

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Про-
должи
разговор», «Найди общую часть
в словах», «Объясни значение слов», «
Вставь пропущенные

буквы».



42

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление устного монологического вы-сказывания
о собственных интересах.

Постановка
вопросов к словам. Слова,
называющие предметы и действия. Слова, сходные по значению. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Перенос слов. Цель высказывания. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные:общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологичес-кого высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст.

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении зада-
ний; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.77-80

Т. с.78-81

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-

кие игры
и упраж-нения:

«Ответь на вопросы», «Замени
слова», «Объясни значение слов», «
Вставь
пропущенные буквы
», «Запиши
слова».


43-44

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Объявление как жанр. Структура объявления.

Знаки препинания в конце предложения. Различение
твердых и мягких согласных. Правила правописания гласных после шипящих
(жи – ши, ча – ща, чу –

щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение понятия объявле-
ние
;осмысление структуры объяв-
ления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих;
логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей
в содержании приведенных
объявлений.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.80-82

Т. с.82-84

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-

кие игры
и упражнения: «Что
добавишь
в объявление?»,

«Спиши предложение», «Какое слово получится?», «Заполни пропуски
в предло-
жениях
».



45-46


Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Вымысел
и фантазия.
Устойчивые сочетания слов, их употребление в устной и письменной речи. Составление небольших рассказов. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря. Гласные после шипящих. Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные:общеучеб-
ные –
усвоение понятий вымысел
и
фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение уме-
ниемсоставлять
вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов.

Регулятивные:корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы
с учетом возникших трудностей
и ошибок.

Коммуникативные: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные выска-
зывания, удерживая логику изло-
жения.

Личностные:выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учебе; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.82-84

Т. с.84-88

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактические игры и упражнения: «Веселая Сочи-
няйка»,
«Остров
Фантазия», «Впиши
пропущен-

ные слова», «Заполни пропуски
в предло-
жениях
».



47

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные:общеучеб-
ные –
моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.85-88

Т. с.88-92

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «В гостях у гнома Библиария», «Отгадай!», «Допиши
слова», «Распредели слова по столбикам», «
Заполни пропуски
в предложениях
».



48-49

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Объявление как жанр. Структура объявления.

Слова, называющие признаки. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
усвоение понятия объявле-
ние
;осмысление структуры объяв-
ления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных;
логические – осу-
ществление сопоставительного анализа текстов
объявлений; выявление неточностей в приведенных объявлениях.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: владеют элемен-
тарными приемами самооценки
результатов деятельности по пред-
ложенным критериям и алгоритму работы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.89-91

Т. с.3-4

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Что нужно сообщить?», «Вставь
сочетания букв», «Раз-
гадай крос-
сворд»,

«Какое
слово про-
пущено?», «
Поставь
знаки в конце предло-
жений
».



50-51

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Сочинение небольших рас-

сказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашне-

го питомца.

Звуковой анализ слов. Сочетания жи – ши. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные:общеучеб-
ные –
овладение умениемсоставлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующихязыковых средств; применение практических навыков написания сочетаний
жи – ши и прописной буквы в именах собственных; логические –
осуществление аналитического
разбора представленных текстов-описаний
; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изу-
чаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.91-94

Т. с.5-7

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упраж-
нения:

«Отгадай!», «Опиши внешность
и повадки», «Допиши

кличку», «Найди
слова», «
Составь
звуковую
модель
».


52-53

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, позволяющие выразить просьбу. Ударение.

Различение
звука и буквы. Интонация предложения. Расширение активного и пассивного словарного запаса. Приемы
и последова-
тельность правильного списывания текста

Познавательные:общеучеб-
ные –
моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания в кон-

це предложения; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; контролируют выполненную работу; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.94-97

Т. с.7-8

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Про-
должи
письмо», «Обратись
с просьбой», «Выпиши слова»,
«Произнеси
с разной интонацией».


54-55

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление
небольших рас-
сказов. Рече-вые, языковые средства, необ-
ходимые для описания домашнего питомца. Омонимы.

Определение слова, от кото-
рого образовано заданное слово.
Звуковой и бук-

венный состав слов. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Познавательные:общеучеб-
ные –
моделирование речевой
ситуации описания внешности
и характера домашнего животного; осуществление выбора
языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; установление звукового и буквенного состава в словах; применение правил переноса слов; логические – проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на прием развер-
нутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные:применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют
самоконтроль при выполнении
заданий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.97-100

Т. с.9-11

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Выпиши слова», «Объясни значение», «Раздели для переноса», «Выдели в словах общую часть».


56-57

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Отличие языка человека от языка животных. Постановка
вопросов к словам, называющим предметы и признаки.

Слова с сочета- ниями жи – ши,
ча – ща,чу –
щу
.Звуковой анализ. Расши-
рение активного и пассивного словаря

Познавательные:общеучеб-
ные –
пониманиеразличий междусредствами общения человека
и животных; освоение умений постановки вопросов к словам;
применение практических навыков написания гласных после шипящихи прописной буквы в именах собственных; логические – осуществле ние анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей; формулирование простых выводов о поведении героя, его поступке (с опорой на текст).

Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изу-
чаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; правильно использовать речевые средства
(логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении.

Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.100-102

Т. с.11-13

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Как общаются
живот-
ные?», «Задай вопрос», «Выпиши клички», «Вставь буквы», «Продолжи предложения»
.


58-59

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Речевые формулы приветствия как показатель отношения
к собеседнику. Слова, которые можно записать цифрами. Нормы речевого этикета.
Расширение активного
и пассивного словаря
. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные:общеучеб-
ные –
освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные:участвовать в учебном диалоге; учиты-
вать разные мнения и стремиться
к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:выражают поло-
жительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.103-106

Т. с.14-15

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-

кие игры

и упраж-
нения: «Рас-скажи о своих друзьях», «Замени
слова циф-
рами», «Объясни пословицу», «Впиши
слова».



60

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Мимика и жес-

ты как дополнительные средства общения. Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Звуковые модели слов. Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные:общеучеб-
ные –
освоение несловесных средств общения; осознание, что
мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений;
логические – проведение анализа несловесных средств общения;
формулирование на основе анализа правила речевого поведения;
осуществление звукового анализа слов.

Регулятивные:оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.106-110

Т. с.15-16

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «О чем говорит поза?», «Угадай по жестам», «Войди в образ
героя»,

«Впиши
слова».



61-62

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление небольших рассказов. Многозначные слова, их употребление
в речи. Определение значения многозначных слов исходя
из контекста. Слова, назы-
вающие пред- меты и признаки. Правила
правописания гласных после шипящих (
жи – ши, ча – ща,
чу – щу). Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увле-
чениях; представление о понятии
многозначные слова; освоение
навыка постановки вопросов к словам; применение
правил правопи-
сания гласных после шипящих
;
логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из кон- текста; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Личностные: владеют общими логическими приемами мышле-
ния; используют воображение;
создают новые связи, ассоциации; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность
в получении совета с целью улуч-
шения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.110-113

Т. с.17-18

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Ассо-
циации», «Расскажи
о друге», «Впиши
сочетания слов», «Вставь
буквы»


63-64

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Грамотность
в письменной
речи – показатель образованности человека и его культуры. Слово как единство звучания и значения. Ударение, спо-
собы его выде-
ления. Приемы и последовательность правильного списывания

текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания
и значения; определение ударе-ния в словах;
логические – осу-
ществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; формулирование на основе сравнения признаков слова, обоснование вывода об изменении смысла слов при изменении их форм.

Регулятивные:осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные:оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодоле вать трудности; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность;
выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.114-117

Т. с.19-20 У.с.117-120

Т. с.21-22


Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Зачем писать правильно?», «Разгадай кроссворд», «Выбери
проверочное слово», «Поставь знак ударения».


65-66








Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, которые используются при извинении. Многозначные слова, их употребление
в речи. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.
Расши-
рение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умения использовать слова извинения в различ-
ных ситуациях общения; осущест-
вление выбора
соответствующихязыковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию;
уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова;
логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью).

Регулятивные:опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные:проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.121-124

Т. с.23-24

У. с.124-128

Т. .с.25-26

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Выбери вариант извинения», «Аукцион омофонов», «Объясни значение», «Придумай предложения».


67-68

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации общения. Многозначные слова. Роль звуков в словах. Основные функции ь – показатель мягкости предшествующего согласного
и разделитель. Знакомство
с транскрипцией. Звуковой
анализ слова. Приемы и последовательность правильного
списывания
текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
практическое овладение
речевыми нормами
, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь;логические – осуществление анализа речевых
ситуаций, в которых выбор
языко-вых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные:осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные:сохраняют моти-
вацию к учебе; ориентируются
на понимание причин успеха
в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.



У. с.128-131

Т. с.27-29

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Какой вопрос
можно задать?»,

«Запиши транскрипцию», «Объясни значение», «Выпиши слова парами».


69


Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, которые исполь- зуются при поздравлении. Правописание ь в словах. Функции ь.

Классификация слов. Написание поздравительной открытки. Восстановление деформированного текста. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладениенавыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток; формулирование правила речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; высказывать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к общему решению при совместной работе; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно.

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с. 131-134

Т. с.29-30

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражне-ния: «Поздравь друга», «В гостях
у Мягкого знака», «За-

полни пропуски», «Ответь

на вопрос».


70

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Что делает нашу речь понятной
и точной. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указы-
вают на них.

Звуковой анализ. Перенос слов. Письмо предложений
с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; установление соотношения звукового и буквенного состава слова; логические – осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи; проведение звукобуквенного анализа слов.

Регулятивные:ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового
материала; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные:применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач;

осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.134-137

Т. с.30-33

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Что
мешает
понять?», «Чей отзыв лучше?»,

«Выпиши слова»,

«Раздели
слова для переноса».


71-72

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, которые используются при обращении с просьбой. Составление небольшого высказывания о театре. Значение
слова. Сочетания
чк – чн. Частичный звуковой анализ.Различение твердых и мягких
согласных звуков.
Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы
с толковым словарем с целью уточнения значения незнакомых слов; уяснение правила правописания сочетаний
чк – чн;различение твердых и мягких согласных звуков на практике; логические – осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому); формулирование вывода о написании сочетаний
чк – чн на основе рассуждений
об особенностях звука
[ч’].

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации
позиций в деловом сотрудничестве; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные:осознают необхо-
димость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересо-
ванность в получении совета с целью улучшения учебных резуль-
татов; обнаруживают настойчи- вость и терпение в преодолении трудностей

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.137-142

Т. с.33-34

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Посе-
щение театра», «Отгадайте, кто это», «Кто больше запомнит слов?»,
«Выбери
нужные слова»,

«Запиши
слова в две группы».


73

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Правильная интонация при общении. Языковые средства, позволяющие выразить восторг. Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов. Звукобуквенный состав
слов. Сочетания
чк – чн.

Расширение активного
и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования много-
значного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употреблением в речи;
логические – осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного состава слова); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок.

Коммуникативные: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последовательно,
четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.143-146

Т. с.35-36

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактические игры
и упражнения: «В гостях у Петрушки», «Объясни значение слова»,

«Подбери примеры

слов, близких по зна-
чению», «Определи общий звук», «Заполни пропуски», «Образуй новые слова по образцу».


74

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление
небольших рас-сказов. Правильная интонация. Языковые средства, позволяющие выразить свои впе-
чатления т просмотренного спектакля. Точность и выразительность речи. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих
языковых средств и интонации;
проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос;
логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения
в действия с учетом возникших
трудностей.

Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи.

Личностные:владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У.с.146-150

Т. с.37-38

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Отгадай!», «Рас-скажи, что видел», «Запиши по образцу», «Проведи
звуковой
анализ».



75

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления
от просмотренного спектакля. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами рус-ского литературного языка
(орфоэпические нормы). Напи-
сание слов
с безударными проверяемыми гласными в корне слова

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяю-щих точно выразить свои впечатления; освоение приемов работы с орфоэпическим словарем с целью уточнения произношения слов;
логические – осуществление аналитического сравнения содержания текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении).

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу; выполнять действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определять конкретные практические результаты деятельности.

Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.150-153

Т. с.39-40

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Что
видел?», «Отгадай
шараду», «Сделай подписи к картинкам», «Поставь
ударение».


76

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Разные стили
речи. Слово-
образовательные связи между словами. Разделительный
ь. Запись транскрипций слов. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
уяснение понятий научная
и
разговорная речь; применение приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь;логические – осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь.

Регулятивные:адекватно
воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.

Коммуникативные:выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать граммати-ческие и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные:проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.153-155

Т. с.41-42

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры

и упражнения: «Задания от гнома Говоруна», «Догадайся!»,

«Выпиши слова с раз-
делительным
ь»,

«Запиши транскрипцию слова».


77

Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Отличия разговорной речи
от научной. Звуковые модели слов. Звонкие
и глухие согласные. Многознач-

ные слова. Правило постановки знаков препинания в конце предложения и правило пра-
вописания сочетания
чк. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением отличать разговорную речь от научной;
освоение записи транскрипции слова; различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков на практике; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические – осуществление
звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять конкретные практические результаты деятельности; анализиро- вать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств;
владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно с орфоэпическим нормам русского литературного языка.

Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и приобретению
практических навыков; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.156-158

Т. с.42-43

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Сказка в гостях
у ребят»,

«Заполни пропуски», «Объясни значение
слова»,

«Проведи
звуковой
анализ».


78-79

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.



2

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Передача в письме своего отношения к увиденному. Неизме-
няемые слова. Слова, назы-
вающие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений.
Расширение активного и пассивного словаря. Письмо предложений
с соблюдением гигиенических норм

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением передавать в письме свое отношение
к увиденному;
наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; освоениенавыка работы по восстановлению деформированных предложений; выявление слов, отвечающих

на заданный вопрос; логические – осуществление анализа текста, интерпретация информации,
представленной в неявном виде; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:принимать
и сохранять учебную задачу,
искать пути ее решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи; выбирать правильную интонацию, логическое ударение.

Личностные:проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.158-162

Т. с.44-45

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактические игры и упражнения: «Поход в зоопарк», «Письмо
бабушке», «Соедини
начало и конец предложений», «Спиши
сочетания слов».



80

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Языковые средства, позволяющие выразить запрет.

Йотированная функция гласных букв. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков. Слова,
называющие предметы и действия. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
освоение умений использовать различные речевые формы
запретов с учетом возникших
ситуаций общения; понимание
особенностей йотированных букв
(е, ё, ю, я);овладение навыком обозначать на письме мягкость согласных звуков; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и действия; логические – осуществление анализа различных речевых форм запрета; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литератур-

ного языка.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.162-164

Т. .с.46-47

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Запрещайка»,

«Разгадай кроссворд», «Вежливые слова», «Ответь
на вопросы».



81

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.



1

Урок

формирования первоначальных предметных

навыков и УУД,

овладения новыми предметными

умениями

Составление небольших рассказов. Языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления
от увиденного. Заимствованные слова (термин не употребляется). Слова, называющие предметы
и признаки.

Правила право- писания гласных после шипящих (жи – ши) и правила переноса слов без стечения
согласных.
Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написа-
ния сочетаний
жи – ши и правила переноса слов;логические – осуществление анализа текста; исполь-зование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка.

Личностные:проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.164-167

Т. с.48-50

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры и упражнения: «В
цирк!», «Артист
цирка»,

«Запиши
вопросы
к словам», «Вставь пропущенные буквы»,

«Найди нужные слова».



82-83

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.



2

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Составление
небольших рас-сказов. Различение звонких
и глухих соглас-ных. Звуковой анализ слова.

Синонимы.
Замена слов
в предложении. Приемы и последовательность правильного
списывания

текста

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной
теме (рассказ о летнем отдыхе); осуществление выбора соответствующих
языковых средств; наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи; осуществление выбора знака препинания в конце предложения в зависимости от интонации; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; строить понятные
для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.

Личностные:применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.167-169

Т. с.51-53


У. с. 169-171

Т. с.54-55

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кие игры
и упражнения: «Замени одни слова другими», «Как найти про-
верочное
слово?», «Составь модели слов», «Заполни
пропуски», «Вставь пропущенные буквы».



84

Переводная контрольная работа
(контроль
знаний)



1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Письмо под диктовку текста
с известными орфограммами
и знаками
препинания

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные:понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связы-
вая успехи с приложенными уси-
лиями, трудолюбием



Итоговый



85

Анализ контрольной работы (коррекция знаний).

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.



1

Урок

применения

предметных

ЗУНов и УУД

Разбор ошибочного написа-
ния слов с изученными орфо-
граммами.

Составление небольших рассказов. Определение значения слова. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного словаря

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приемов работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление словообразовательных связей между словами;
применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова;
логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные:определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного
варианта решения коммуникативной задачи.

Личностные:умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении
трудностей

Фронтальная

парная,

индивидуальная.


У. с.171-173

Т. с.56

Текущий.

Самоконт-роль.

ЭОР для работы в классе. Вентана Граф


Дидактичес-кая игра
«Город Грамотейск»
(с включением грамматических упражнений разного вида).






Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДВ-139997
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх