Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Русский язык ПНШ 3 класс Правописание приставок на -з, -с

Русский язык ПНШ 3 класс Правописание приставок на -з, -с

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:









Проект урока по теме: «Правописание приставок оканчивающихся на –з,-с»














Н.Новгород

2015 год





Проект урока

Учебный предмет: Русский язык

УМК: Перспективная начальная школа.

Тема урока: «Правописание слов с приставками, оканчивающимися на –з, -с Приставка «с» пишется всегда одинаково.»

Тип урока: объяснение нового материала

Цель: отработать последовательность действий при написании приставок и применение данных действий на практике посредством выполнения различных упражнений.

Задачи урока: обучение детализации действий наблюдения и сравнения за правописанием слов с группой приставок на –з, -с .


Ожидаемые результаты:

Предметные:

Знать правило правописания слов с приставками, в которых пишутся буквы –з,-с и уметь пользоваться им при письме.

Знать, что приставки –з нет.

Уметь определять место орфограммы в слове.

Сравнивать слова по указанным признакам.

Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения.

Соблюдать литературные нормы в употреблении слов.

Метапредметные:

Познавательные (П):

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника, ориентироваться в своей системе знаний .

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную.

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, делать умозаключения, выводы, обобщения.

Коммуникативные (К):

Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, строить монологические высказывания, соблюдая правила речевого поведения.

Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения, обсуждать проблемные вопросы.

Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.

Регулятивные (Р):

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения, уметь работать по алгоритму.

Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.


Личностные (Л):

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи.

Положительное отношение к процессу познания, применение правил делового сотрудничества.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.


Оборудование: М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова. Русский язык для 3 класса, ч.3.тетрадь на печатной основе, презентация к уроку.


Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

Дети имеют понятие о самостоятельных и служебных частях речи: им. сущ., им. прил., местоимении, глаголе, союзе, частице, предлоге; о составе слова. Умеют решать следующие практические задачи: находить в слове приставку, корень, суффикс, окончание, основу.



Этапы урока и хронометраж:







п/п


Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент. Цель: создать эмоциональный настрой на урок..

Дети говорят традиционные слова « Как прекрасен и велик русский близкий нам язык»




Развитии самоорганизации в учебном действии, положительный эмоциональный настрой на урок.(Л.)

2.





























3.









4.




















Мотивация к УД.Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД, активировать учащихся на закрепление пройденного и получение новых знаний определять и высказывать правила поведения при совместной работе .










Минутка чистописания.

Цель: повторить родственные слова, разбор слов по составу, части речи и члены предложения.



Решение УЗ открытие детьми нового знания.

Цель: повторить правописание приставок, оканчивающихся на -з,-с .Организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог, запомнить, что приставки « з» нет


Слайд №2

У:Найдите лишнее слово в каждом столбике, обратите внимание на букву, на которую оканчивается приставка.

налетел рассказать разметать

рассыпала выдувает восхождение

развеет избрала посыпались

испытание разлетелись раскрыла

(налетел ,выдувает, посыпалась,)

У:Посмотрите на оставшиеся слова и сформулируйте тему урока.

(Слайд №3)

У: Чем мы будем заниматься на уроке?

Дети рассуждают, делают вывод о том, что речь пойдет о правописании приставок, оканчивающихся на согласный звук.

У: Сегодня мы ещё составим алгоритм написания приставок. Давайте на уроке работать дружно, внимательно, бережно относясь к информации.

Дети напоминают правила поведения на уроке и способ записи самооценки каждого задания (в кружке на полях дети отмечают уровень понимания задания: «!» - всё было понятно; «?» - появились вопросы, что-то нужно уточнить -У .

У: Угадайте, кто будет помогать нам работать на уроке? (звучит музыка Зимняя сказка, появляется картинка Зимы) (Слайд 4)

Она вместе с друзьями приготовила для вас интересные задания.




У: Какие буквы надо записать, что вы про них

знаете?

Зз Сс зимний зимовать снежок снеговик

(дети записывают)

У: Какие группы родственных слов встретились, разберите их по составу.

Зима ра. стелила снежное покрывало на земле.

(Комментированное письмо , разбор предложения)


Слайд №5

У: Зима махнула своим рукавом и полетели снежинки, некоторые упали на ваши парты. На них задание, давайте его выполним.

Работа с учебником . Упр. №17с.23

(Работа в группах , дифференциация по объёму материала)

1 группа- 1, 2 столбик.

2 группа- 3 столбик.

У: Когда в приставках пишется буква «з» ?

Д:Когда корень начинается с гласного или звонкого согласного.

У:Чем интересны слова 3 столбика? Какому правилу подчиняется написание этих слов?

Д: Приставки ,оканчивающиеся на «с» пишутся в словах, корни которых начинаются с глухих согласных.

Правило с. 24.

Исследуйте слова 4 столбика. Какая проблема возникла? Посовещайтесь в паре и сформулируйте новое правило.

Слайд № 6,7


Физминутка. (Слайд№8)

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к расширению нового способа действий при работе с приставками (Л,П.) Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу (Р)

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию (П)

Соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном обсуждении (К)

Совместно договариваться о правилах поведения и следовать им (К)

Продумывать последовательность действий на уроке. Осуществлять действия самоконтроля, оценивать свои достижения и трудности (Р)





















Поиск информации в учебной книге, умение проводить целенаправленные наблюдения, сравнение, делать выводы.

Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт. Слушать учителя для преобразования, уточнения и перепроверки сведений.(П)

Уметь высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника. Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге.(К)

5.





























































6



















7.











.

Закрепление способа действия.

Цель: обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях, организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи по алгоритму, создать для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его включение в дальнейшую познавательную деятельность.







































Рефлексия учебной деятельности.

Цель: зафиксировать изученное на уроке, организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, соотнести её цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, наметить дальнейшие цели деятельности.



Информация о домашнем задании.

Цель :обеспечить понимание учащимися цели. содержания и способов выполнения

Домашнего задания.


Слайд №9.

Составьте и запишите Глаголы с приставкой рас- и раз-,обозначающие действия птиц.

Слайд №10. (проверка)


У.: Работа с учебником . Упр. №18 с. 24.

Работа по заданиям учебника.

Сформулируйте общее правило написания приставки с- и написания приставок, оканчивающихся на –з, -с.

Составим алгоритм написания данных приставок.

Слайд № 11

У:Подберите к данным словам антонимы с приставками

на з-, с-

Порядок, участливый, одарённый, корыстный,

жалостливый, честный, сердечный, совестливый.

Проверка.

Беспорядок, безучастный, бездарный,

бескорыстный, безжалостный, бесчестный.

Какая орфограмма встретилась в словах ?

(Слайд №12)


Слайд №13

1) Задания Снеговиков

а) Растворились, рассыпалась, истратили, беспокойный.

б)Снеговики просят выполнить 2 задание.

б)Упр. 18.

Разные ли звуки в словах? Вы согласны с Машей, что эти звуки в словах обозначаются одной и той же буквой? Какая это буква? Запишите слова буквами.

Комментированное письмо «цепочкой».

Можно ли сказать, что приставка С- может звучать в словах по-разному, но пишется везде одинаково?

Что говорит об этом правило?


В русском языке нет приставки з-, есть только приставка с-

В) Грамматическая арифметика:

Слайд №14.

г) «Спуск на санках»

Работа в парах

На карточках столбики слов, в которых пропущены буквы:

во пламенять

во главить

ра ломать

ра топтать

ра жать

ра шитый


бе ошибочный

во кликнуть

во обновить

бе жизненный

и жарить

ра одетый


Взаимопроверка в парах. Поднимите руки дети, у кого сосед выполнил все задание без ошибок, потом с 2 ошибками и т.д.

2) Волшебница Зима хочет проверить, как вы усвоили сегодняшнее правило.

Работа в тетради на печатной основе № 2

Упр. 15, стр.15.(Текст упражнения заранее разделить на 2 части для 1 и 2 варианта)

Дети работают самостоятельно, взаимная проверка тетрадей.

Прочитайте предложение, назовите приставку.

- На что надо обратить внимание при выборе приставки?  На какие правила встретились слова?  Какие проверочные слова подобрали?


- Какова была цель урока? Достиг ли урок цели?  

Что нового узнали?

- Какое задание вам больше всего понравилось на уроке?

Что выполнять было трудно?

Какие задания вы хотели бы сделать еще раз?

Дорисуйте улыбку снеговику:

Слайд15.


- А теперь рассмотрите свои листы со снеговиками и сделайте вывод о своей работе на уроке. Все ли вам было легко или были трудности?









VIII. Д / з: упр. 16, т.2, стр. 16, выучить правило на стр.24 уч.3.

Спасибо за урок.

Слайд№16.







Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи (Л)

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, планировать общий способ для её решения, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П)

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого этикета, высказывать свое мнение, выслушивать и понимать другие точки зрения (К)

Планировать общий способ действий, используя речь для регуляции своих действий(Р)

Слушать и понимать речь других, работать в группе, выполнять различные роли (К)

Вести целенаправленные наблюдения, извлекать информацию; читать учебник, слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний (П)















Сотрудничать в парах в совместном решении учебной задачи, определять, какая информация нужна для решения учебной задачи.(П)










Оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной оценкой.(Р)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.(Л)


Автор
Дата добавления 24.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров67
Номер материала ДБ-131769
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх