Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›"Русский язык. Подготовка к ЕГЭ"

"Русский язык. Подготовка к ЕГЭ"

Скачать материал

mgavt_01

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

ФГБОУ ВО «ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова»

Московская государственная академия водного транспорта - филиал

Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова»

 

(МГАВТ – филиал ФГБОУ ВО «ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова»)

 

                                                                                             УТВЕРЖДАЮ

                                                                                             Директор

                                                                                             

                                                                                                ________________И.Н. Мищенко

 

                                                                                                «___» _________________201__ г.

 

 

 

Рабочая программа подготовительных курсов

учебного предмета

 

        Русский язык. Подготовка к ЕГЭ

для учащихся 11 классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2018

 

 

           Рабочая программа подготовительных курсов учебного предмета «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ» для учащихся 11 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 (с изменениями и дополнениями) и приказа Минобразования от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», а также с Приказом Минобрнауки России №1400 от 26.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования».

           Конкретное содержание программы разработано в соответствии с документами Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), определяющими структуру и содержание контрольно-измерительных материалов (КИМ) по учебному предмету «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ» для проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) выпускников 11 классов общеобразовательных учреждений в 2019 году.

            Курс рассчитан на учащихся 11 классов общеобразовательных школ, получивших общее образование на базовом уровне по учебному предмету «Русский язык».

 

 

 

 

Разработчик: 

колледж МГАВТ       преподаватель колледжа     ____________          Е.В. Доломан   

 (место работы)                     (занимаемая должность)                (подпись)                (инициалы, фамилия)

 

 

 

Программа рассмотрена и рекомендована к изучению

на заседании предметно-цикловой комиссии _________________ от _______ года, протокол № _______

Председатель ПЦК      ____________________      Торбина Ю.А.

                                                подпись                                           ФИО

 

 

Содержание

1. Цели и задачи программы

2. Планируемые результаты освоения программы. Формируемые компетенции.

3. Структура и содержание программы

4. Учебно-методическое обеспечение программы

4.1. Рекомендуемая литература

4.2. Материально-техническое обеспечение программы

5. Оценочные средства для текущего и итогового контроля успеваемости.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это форма государственной итоговой аттестации (ГИА-11) по образовательным программам среднего общего образования.

При проведении ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы, а также специальные бланки для оформления ответов на задания.

Данная программа позволит выпускникам подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинение-рассуждение, которое создается на основе предложенного текста.

Особенностью программы курса является отработка наиболее характерных ошибок, а также сложных случаев орфографии и пунктуации. Большое внимание уделяется самоподготовке и взаимопроверке.

Так как в старших классах общеобразовательного уровня подготовки на изучение русского языка отводится не более 1-2 часов в неделю, то проводить подготовку к Единому государственному экзамену на уроках не всегда представляется  возможным. Поэтому Программа подготовки к ЕГЭ является необходимой для успешной сдачи экзамена.

Программа подготовки к ЕГЭ не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опираясь на межпредметные связи с литературой. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания.

 

 

1. Цель и задачи программы

Цель курса – совершенствование приобретенных учащимися знаний, формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе, подготовка старшеклассников к выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном уровне, формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и коммуникативных задач на ЕГЭ, а также использование в повседневной практике нормативной устной и письменной речи.

Задачами изучения курса «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ» являются:

·            создание  условий,  способствующих  эффективной  организации  деятельности учащихся по освоению и закреплению учебного материала;

·           ознакомление с основными разделами языка, входящими в объем знаний, требуемых для выполнения КИМов;

·           отработка  этапов  формирования  и  развития  речеведческих  умений  в  написании сочинения;

·           развитие навыков познавательной деятельности в работе над незнакомым материалом или трудным заданием;

·           целенаправленное развитие монологической и диалогической речи

•    обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку, необходимый для сдачи экзамена в формате ЕГЭ; ознакомить учащихся с новыми требованиями к выполнению экзаменационных заданий;

•    упорядочить  процесс  обучения  путем  алгоритмизации  всех  правил, орфографических, пунктуационных, речевых.

•    обеспечить качественную подготовку учащихся 11 классов к итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ;

•    сформировать умение создавать собственный текст о тексте,

•    отработать практические навыки написания сочинения (задание 27 ЕГЭ)

Формы изучения курса:

групповая (мини-лекции, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач)

работа с нормативными документами, с учебными пособиями по подготовке к ЕГЭ, с тестами и текстами,  решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время;

анализ образцов ученических сочинений, тренировочно-диагностические работы, репетиционный ЕГЭ, использование различных каналов поиска информации.

 

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ». Формируемые компетенции.

Программа подготовки к ЕГЭ по русскому языку призвана актуализировать и углубить знания, полученные учащимися в процессе изучения русского языка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ»:

способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском языке для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия;

способность выполнять задания экзаменационной работы на более высоком и качественном уровне;

 

В результате освоения программы подготовки курсов слушатель должен обладать следующими компетенциями:

Коммуникативная  компетенция – овладение  всеми  видами  речевой  деятельности  и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных  сферах  и  ситуациях  общения,  соответствующих  опыту,  интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном  явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих  сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами  русского литературного языка, обогащение словарного запаса  и  грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая  компетенция  – осознание языка как формы  выражения национальной  культуры, взаимосвязи языка и истории  народа, национально-культурной специфики русского языка, владение  нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

 

В результате изучения курса учащиеся должны

Знать / понимать

·  смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·  основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·  орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·  нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

·  основные особенности функциональных стилей;

Уметь:

·  проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов;

·  правильно определять лексическое значение слова, учитывая все нюансы значений, уметь находить лексические ошибки в тексте и исправлять их;

·  осуществлять речевой самоконтроль;  оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·  разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковых норм;

·  проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

·  объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

·  использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации;

·  владеть основными приемами информационной переработки письменного текста;

·  создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально- культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

·       создавать связный и логически верно построенный текст, аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт,  правильно делить текст на абзацы;

·       применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

·       применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы  современного русского литературного языка;

·       соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·       пользоваться интернет- ресурсами для подготовки к ЕГЭ.

 

3. Структура и содержание учебного предмета «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ»

Программа рассчитана на 1 год обучения: 120 часов (4 часа в неделю).

3.1. Структура курса

№ п/п

Название темы

Кол-во

часов

Уроки развития речи

1

Введение

2

 

2

Раздел 1

Подготовка к итоговому сочинению (допуск к ЕГЭ)

2

2

3

Раздел 2

Подготовка к выполнению заданий 1-26 ЕГЭ.

76

8

4

Раздел 3

Подготовка к выполнению задания 27 (С1)

16

6

5

Раздел 4

Комплексная подготовка к ЕГЭ

8

 

ИТОГО

120

 

Итоговый контроль успеваемости проводится в форме пробного ЕГЭ с последующим разбором результатов.

 

 

3.2.Тематический план курса «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ »

Тема занятий

Содержание учебного материала

Формат занятий

Объем часов

 

2

Введение. Изменения в ЕГЭ по русскому языку в 2018-2019 году.

Цели и задачи изучаемого курса. 

Знакомство с демоверсией ЕГЭ 2018 года.

Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом.

Интернет ресурсы для подготовки к ЕГЭ.

Обучение заполнению бланков ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с демовариантом, бланками ответов.

Практические занятия

1

РАЗДЕЛ 1

 

 

4

Подготовка к итоговому сочинению (допуск к ЕГЭ)

Особенности написания итогового сочинения. Темы и способы раскрытия. Структура и клише для написания сочинения. Критерии оценивания.

Мини-лекция

1

Разбор тем и основных направлений сочинения.

Практические занятия

3

РАЗДЕЛ 2

 

 

78

Задание №1 ЕГЭ: Определение главной информации текста

Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.

Основная и второстепенная информация в тексте. Абзацы и главная мысль. Темы и микротемы. Особенности формулировки и содержания задания 1.

Алгоритм к заданию 1 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Обсуждение. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №2 ЕГЭ: Средства связи предложений в тексте.

Морфологические средства связи (частицы, союзы, местоимения, наречия).

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Особенности формулировки и содержания задания 2. Отличие от ЕГЭ 2018.

Алгоритм к заданию 2 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Обсуждение. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №3 ЕГЭ: Лексическое значение слова.

Лексическое значение слова. Однозначность и многозначность слов.

Толковый словарь. Словарная статья.

Особенности формулировки и содержания задания 3.  Алгоритм к заданию 3 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Обсуждение. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №4 ЕГЭ: Орфоэпические нормы.

Постановка ударения.

Орфоэпия. Ударение. Ударный слог. Нормы ударения в русском языке.  Орфоэпический словарь.

Особенности формулировки и содержания задания 4.  Алгоритм к заданию 4 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков. Обсуждение

Практические занятия

1

Задание №5 ЕГЭ: Употребление паронимов

Паронимы. Паронимические пары. Словарь паронимов.  Лексические нормы: употребление паронима в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости.  Особенности формулировки и содержания задания 5.  Алгоритм к заданию 5 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков. Обсуждение.

Практические занятия

1

Тест

Повторение.  Тест на Задание 1-5. Разбор и отработка ошибок

Практические занятия

4

Задание №6 ЕГЭ:

Исправление лексической ошибки в предложении

Плеоназмы. Нарушение лексической сочетаемости. Речевая избыточность.

Речевая недостаточность. Типичные ошибки.

Особенности формулировки задания 6. Алгоритм выполнения задания 6.

Мини-лекция

1

Примеры из текстов, жизни. Работа с КИМ.

Практические занятия

1

Задание 7. Образование форм слова (Морфологические нормы)

Морфологические нормы (образование форм слова). Особенности формулировки и содержания задания 7.

Алгоритм к заданию 7 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание 8. Синтаксические нормы.

Нормы согласования. Нормы управления.

Несогласованное приложение. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

Ошибки  в согласовании причастных оборотов.

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

Ошибки при построении предложений с косвенной речью.

Особенности формулировки и содержания задания 8.

Алгоритм к заданию 8 ЕГЭ.

Мини-лекция

2

Поиск синтаксических ошибок в тексте. Работа с КИМ. Отработка навыков

Практические занятия

2

Задание №9 ЕГЭ: Правописание корней

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне, чередующиеся гласные в корне.  Особенности формулировки и содержания задания 9.  Алгоритм к заданию 9 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №10 ЕГЭ:

Правописание приставок

Приставки на согласную, чередование согласной.

Приставки с чередующимися гласными. Приставка пре-/при. Приставка на согласную и корень на и-.

Особенности формулировки и содержания задания 10.  

Алгоритм к заданию 10 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков

Практические занятия

1

Задание №11 ЕГЭ: Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -н-/нн-)

Правописание суффиксов ова/ева, ыва/ива, лив/чив, ек/ик. Особенности формулировки и содержания задания 11. Алгоритм к заданию 11 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков. Обсуждение.

Практические занятия

1

Тест

Повторение.  Тест на Задание 1-11. Работа над ошибками.

Практические занятия

4

Задание №12 ЕГЭ: Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

Спряжение глаголов. Причастие и его виды.

Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. Особенности формулировки и содержания задания 12.

Алгоритм к заданию 12 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка вариантов ЕГЭ

Практические занятия

1

Задание №13 ЕГЭ: Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Особенности употребления частиц НЕ и НИ. Особенности и содержания формулировки задания 13.  Алгоритм к заданию 13 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка вариантов ЕГЭ

Практические занятия

1

Задание №14 ЕГЭ: Слитное, дефисное, раздельное написание слов с разными частями речи.

Правописание частей речи слитно, раздельно и через дефис. Особенности формулировки и содержания задания 14.

Алгоритм к заданию 14 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка вариантов ЕГЭ

Практические занятия

1

Задание №15 ЕГЭ: Правописание -Н- и -НН-в различных частях речи

Правописание суффиксов н/нн в прилагательных, причастиях, существительных и наречиях. Особенности формулировки и содержания задания 15. Алгоритм к заданию 15 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Тест

Повторение.  Тест на Задание 1-15. Работа над ошибками

Практические занятия

4

Задание №16 ЕГЭ: Пунктуация в сложносочиненном предложении и в предложении с однородными членами

Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами. Ряды однородных членов. Особенности формулировки и содержания задания 16. 

Алгоритм к заданию 16 ЕГЭ

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №17 ЕГЭ:

 Знаки препинания в предложениях с обособленными членами 

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами). Однородные обособленные члены. Границы обособленных членов предложения. Особенности формулировки и содержания задания 17. Алгоритм к заданию 17 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Обсуждение. Отработка вариантов ЕГЭ.

Практические занятия

1

Задание №18 ЕГЭ: Знаки препинания в предложениях конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Вводное слово и конструкция. Виды вводных слов.

Обращение. Границы обращения в предложении. Знаки препинания при вводных слова и обращениях.

Особенности формулировки и содержания задания 18.Алгоритм к заданию 18 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка вариантов ЕГЭ.

Практические занятия

2

Задание №19 ЕГЭ: Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Сложноподчиненное предложение. Границы главного и придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Особенности формулировки и содержания задания 19. Алгоритм к заданию 19 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка вариантов ЕГЭ.

Практические занятия

1

Задание №20 ЕГЭ: Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

Виды связи между частями сложного предложения.

Границы простых частей внутри сложного предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения и на стыке союзов.Виды связи в предложении.

Особенности формулировки и содержания задания 20. Алгоритм к заданию 20 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Обсуждение.

Практические занятия

1

ПОВТОРЕНИЕ. Задание №8 ЕГЭ: Синтаксические и грамматические нормы.

Типы грамматических и синтаксических ошибок.

Особенности формулировки и содержания задания 8. Алгоритм к заданию 8 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка вариантов ЕГЭ, Обсуждение.

Практические занятия

1

Тест

Повторение. Тест на Задание 1-20

 Отработка задания 1-20 ЕГЭ по русскому языку с созданием условий проведения ЕГЭ.

Практические занятия

4

Задание №21 ЕГЭ: Пунктуация. Постановка знаков препинания в различных случаях

Знаки препинания. Тире, дефис, точка с запятой.

Постановка знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.

Особенности формулировки и содержания задания 21. Алгоритм к заданию 20 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Обсуждение вариантов ЕГЭ.

Практические занятия

1

Задание №22 ЕГЭ: Текст как речевое произведение, Смысловая и композиционная целостность текста.

Текст и его признаки. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.

Основная и второстепенная информация в тексте.

Особенности формулировки и содержания задания 22. Алгоритм к заданию 22 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №23 ЕГЭ: функционально-смысловые типы речи.

Описание, повествование, рассуждение и их особенности. Особенности формулировки и содержания задания 23.

Алгоритм к заданию 23 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №24 ЕГЭ: Лексика русского языка.

Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы, контекстные синонимы и антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.  Группы слов по происхождению и употреблению.

Особенности формулировки и содержания задания 24. Алгоритм к заданию 24 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №25 ЕГЭ:

Средства связи предложений в тексте.

Синтаксические, морфологические и лексические средства связи предложений в тексте.

Особенности формулировки и содержания задания 25.

Алгоритм к заданию 25 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка навыков.

Практические занятия

1

Задание №26 ЕГЭ:

Языковые средства выразительности.

Лексические и синтаксические средства выразительности.

Тропы и стилистические фигуры.

Особенности формулировки и содержания задания 26.

Алгоритм к заданию 26 ЕГЭ.

Мини-лекция

1

Работа с КИМ. Отработка вариантов ЕГЭ.

Практические занятия

2

Тест

Повторение. Тест на Задание 1-26 Отработка задания 1-26 ЕГЭ по русскому языку с созданием условий проведения ЕГЭ.

Практические занятия

4

РАЗДЕЛ 3

28

Критерии оценки задания 27 ЕГЭ.

Обзор критериев оценки задания 27, их особенности и взаимосвязь. Работа с готовым сочинением по критериям.

Мини-лекция

2

Типы текстов в задании 27 ЕГЭ.

Художественный и публицистический текст, их особенности (проблемы, герои, позиция автора, аргументы)

Мини-лекция

2

 

Практическая работа по написанию сочинения.

Практические занятия

2

Структура сочинения по заданию 27  ЕГЭ.

Композиция сочинения по заданию 27 ЕГЭ.

Логика рассуждения. План сочинения.

Мини-лекция

2

Алгоритм написания сочинения к заданию 27 ЕГЭ

Пошаговый алгоритм написания сочинения.

Проблема.

Комментарий.

Пример из текста.

Позиция автора.

Тезис и аргумент.

Мини-лекция

2

 

 

Критерии подготовки к выполнению Задания 27 ЕГЭ

Критерий 1: Проблематика текста.

Тема и проблема. Тематика и проблематика текстов в задании 27 ЕГЭ. Формулировка проблемы. Основная проблема текста.

Мини-лекция

8

Критерий 2: Комментарии и примеры из текста.

Комментарии. Тезис и аргумент.

Текстологическая и аналитическая составляющие примера из текста. Речевое оформление примера из текста.

Критерий 3: Авторская позиция

Автор, рассказчик, герой. Способы выражения авторской позиции.

Критерий 4: Аргументация собственного мнения

Тезис и аргумент. Речевое оформление собственной позиции Литературный аргумент. Текстологическая и аналитическая составляющие литературного аргумента. База литературных аргументов.

Понятие о жизненном опыте. Личный опыт. Виды аргументов для критерия 4. База аргументов из жизненного опыта.

Критерий 5: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.

Основные законы логики. Понятие логической ошибки, виды логических ошибок. Абзац, абзацное членение текста

Критерий 6: Точность и выразительность речи.

Содержание и форма сочинения. Точность в выборе лексического значения слова. Разнообразие грамматического строя. Средства языковой выразительности в сочинении

Критерий 7: Орфографические и пунктуационные ошибки. Необходимость контрольной самопроверки. Проверка правописания. Проверка знаков препинания.

Критерий 8: Грамматические нормы. Грамматические ошибки и их виды.

Критерий 9: Речевые нормы. Речевые ошибки и их виды. Понятие о едином стиле сочинения.

Критерий 10: Этические нормы, фактологическая точность в фоновом материале.  Понятие этических норм.  Фактические ошибки при приведении аргументов по критерию 4

Работа по отработке навыков по написанию сочинения

Практическая работа. Разбор и исправление ошибок. Корректировка текстов в соответствии с требованиями ФИПИ.

Практические занятия

10

РАЗДЕЛ 4

8

Тест ЕГЭ (27 заданий).

Отработка заданий 1-27 ЕГЭ по русскому языку с созданием условий проведения ЕГЭ. 

ИТОГ. Проверка и комментарий

Практические занятия

8

ВСЕГО     

 

 

120

 

 4. Учебно-методическое обеспечение программы

4.1 Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Учебник. Русский язык для 10-11 классов. Изд. «Русское слово». 2017 г. , 360 стр.

2. Гостева Ю.Н., Львов В.В. «ЕГЭ 2019. Русский язык. Тренажёр» Москва, Издательство «Экзамен», 2018г., 144 стр.

3. Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н. «ЕГЭ 2019. Тренажёр. Русский язык. Подготовка к написанию сочинения», Москва, Издательство «Экзамен» , 2018г., 224 стр.

4. Цыбулько И.П. «ЕГЭ 2019. Русский язык. 36 вариантов. Типовые экзаменационные варианты» – Москва, Издательство «Национальное образование», 2018. – 384 с.

5. Нарушевич А.Г. «ЕГЭ-2019. Русский язык. 25 лучших вариантов», Москва, Издательство «Просвещение», 2018г., 240 стр.

 

б) дополнительная литература:

1. Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение 2018/2019 учебный год в 11-м классе, Москва, Издательство «Легион», 2018г, 112 стр.

2. Егораева Г.Т. «ЕГЭ 2019. Русский язык. Задачник», Москва, Издательство «Экзамен» 2018г., 416стр.

3. Егораева Г.Т. , Гостева Ю.Н., Васильевых Е.П. «ЕГЭ. Эксперт 2019. Русский язык» , Москва, Издательство «Экзамен» 2018г., 576стр.

 

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения учебного предмета

 

№ п/п

Наименование информационного ресурса

Ссылка на информационный ресурс

1.

Материалы сайта ФИПИ

http://www.fipi.ru/

2.

«Решу ЕГЭ» Образовательный портал

Варианты заданий

https://ege.sdamgia.ru/

3

Официальный Информационный портал

ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

ЭКЗАМЕНА

http://www.ege.edu.ru/ru/

 

4.2. Материально-техническое обеспечение дисциплины

 - компьютер с доступом в интернет для выполнения домашних заданий и самостоятельной подготовки

- бумажный раздаточный материал (распечатки с заданиями и вариантами для проработки)

 

5.  Оценочные средства для текущего и итогового контроля успеваемости

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) включают в себя контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, и умений в процессе освоения программы. Программа  учитывает  специфику  КИМов.  При  этом  рассматриваются  наиболее сложные  случаи  в  орфографии  и  пунктуации,  незнание  которых  приводит  к  наибольшему количеству ошибок.

Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.

Итоговый контроль обучения предусматривает проверку сформированности практических умений и навыков. В качестве проверочного материала возможно использование контрольных измерительных материалов из открытого сегмента Федерального центра тестирования, ФИПИ, сборников по подготовке к ЕГЭ по русскому языку и авторских разработок преподавателя курсов.

 

Инструкция по выполнению проверочной работы. Критерии оценки. (Приложение 1)

Контрольно-измерительные материалы.  (Приложение 2)

 

 

 

 

 

Приложение 1

mgavt_01

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

ФГБОУ ВО «ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова»

Московская государственная академия водного транспорта - филиал

Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова»

 

(МГАВТ – филиал ФГБОУ ВО «ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова»)

 

 

 

Инструкция по выполнению проверочной работы.

 Критерии оценки.

 

 

Русский язык. Подготовка к ЕГЭ

для учащихся 11 классов

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2018

 

 

Инструкция по выполнению проверочной работы.

 

Цель проведения проверочных работ

- срез знаний учащихся 11 классов и определение уровня подготовки.

- проведение контрольных работ с соблюдением основных требований ЕГЭ  даст практическое представление о формате проведения ГИА.

 

Инструкция по выполнению тестовой части

При выполнении заданий внимательно читайте инструкции к заданиям. Записывайте ответы в соответствии с этими инструкциями.

Некоторые задания предполагают выбор ответа. К каждому заданию с выбором ответа даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

При выполнении заданий с  кратким ответом Вы должны их сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в контрольной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Лучше выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

 

Инструкция по написанию сочинения

Сочинение на предложенную тему является важной частью государственной итоговой аттестации по русскому языку, без качественного выполнения которой невозможно претендовать на высокий балл по экзамену.

1. Помните, что сочинение состоит из следующих частей:

• Вступление.  Здесь затрагивается тема или проблема сочинения, выдвигается какой-либо тезис (то, что доказывается или объясняется) и поднимаются основные вопросы.

• Основная часть. Она состоит из нескольких абзацев, в которых автор описывает свою позицию по вопросам, которые поднимались во вступлении.

• Заключение.  Здесь подводятся итоги и автор приходит к определенному выводу.

2. Подготовьте план сочинения, включите следующие пункты:

Введение занимает первый абзац сочинения и содержит общие сведения о проблеме. Данный пункт задает общий эмоциональный фон всему сочинению.

Постановка проблемы. В этой части необходимо задать вопрос, уточнить, к какой части жизни общества относится проблема и к чему она побуждает. Проблема может быть морально-этической, социальной, политической, злободневной, философской, идеологической и т.д.;

Комментарии к проблеме и описание позиции автора по данному вопросу. В этой части необходимо постараться дать ответ на вопросы: насколько актуальна проблема и почему, как к проблеме относится сам автор произведения, на что обращает внимание читателей автор, существуют ли альтернативные точки зрения и какие. Оформление ответов на эти вопросы необходимо подкреплять цитатами и выдержками из текста;

Личное мнение. В этой части необходимо высказать свое мнение, согласиться или не согласиться с мнением автора, привести несколько примеров из личной жизни или литературных источников, подтверждающих Вашу позицию;

Заключение. В данном пункте в общей форме повторяется основная идея сочинения.

3. Напишите черновик сочинения, внимательно проверьте его. Исправьте ошибки.

4. Аккуратно перепишите сочинение на бланк для ответов.

Алгоритм выполнения заданий 1-26

Задание 1.  Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте; обратите внимание на главную часть сложноподчинённых предложений.

2. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

3. Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы).

4. Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.

5. Соотнесите свой вариант сжатия текста (своё предложение, передающее основную его мысль) с вариантами ответов.

Задание 2. Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Путём последовательного подбора предлагаемых средств связи установите логическое соответствие между предложением с пропуском и тем, которое ему предшествует. Этот приём поможет вам определить, какое слово должно быть на месте пропуска.

Задание 3. Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте задание;

2.Найдите указанное предложение;

3.Включите каждое из предложенных лексических толкований взамен слова, данного для анализа;

4.Вслушайтесь в новое звучание и значение предложения;

5.Определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе лингвистического эксперимента свою смысловую цельность:

o                  если предложение не потеряло своей смысловой цельности – ответ верен;

Задание 4.

1. Заучите орфографический словарик

Задание 5. . Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте все предложения;

2. Определите лексические значения каждого из слов-паронимов путём подбора синонимов и антонимов или учёта того, с какими словами может сочетаться каждый из них;

3. Укажите правильный ответ.

Задание 6. Алгоритм выполнения задания:

1. Определите, к какой части речи относится данное слово.

2. Если это имя числительное, помните о том, что у сложных количественных имён числительных склоняются обе части;

3. Если это имя прилагательное, проследите, правильно ли образованы формы степеней сравнения. Помните: нельзя смешивать простую и составную формы степеней сравнения.

4. Если это глагол, обратите внимание на правильность образования

  • форм повелительного наклонения;
  • форм прошедшего времени, употребляемых без суффикса есть –НУ-.

Задание 7. Алгоритм выполнения задания

1. Внимательно прочитайте звадание. Важно именно исправить ошибку, а не только обнаружить ее.

2. Определите части речи выделенных слов. От части речи зависит правило.

3. Вспомните соответствующее правило.

4.Действуйте методом исключения.

Задание 8. Алгоритм выполнения.

1. Для правильного выполнения задания 8 необходимо научится видеть слова-маркеры.

2. Задания сгруппированы по типам ошибок.

3. Вспомните подходящее правило.

Задание 9. Алгоритм выполнения задания:

1.Вычеркните слова с чередующимися гласными, так как они не будут являться правильным ответом:

2. Внимательно прочитайте каждое слово и найдите слова с чередующейся гласной в корне

Задание 10 Алгоритм выполнения задания:

1. Выясните, в какой части слова пропущена буква: в окончании или в суффиксе.

2. Если гласная буква пропущена в окончании, то по неопределённой форме глагола установите его спряжение:

Задание 11. Алгоритм выполнения задания:

1. Определите, к какой части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) принадлежит слово с пропущенной буквой в суффиксе.

2. Примените нужное правило.

Задание 13.  Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте предложение, вдумайтесь в его смысл.

2. Определите, к какой части речи принадлежит выделенное слово.

Задание 14. Алгоритм выполнения задания:

1.      Определить, к какой части речи относится слово с пропуском буквы;

2.      Применить правило правописания Н и НН в суффиксе данной части речи.

Задание 15.  Алгоритм выполнения:

1. Найдите в предложении однородные члены.

2. Определите, какие союзы их соединяют:

3. Проверьте, нет ли в предложении однородных членов, связанных попарно. Помните: если однородные члены в предложении соединяются попарно, то запятая ставится между парными группами и всего одна !

Задание 16.  Алгоритм выполнения задания:

1. Найдите в предложении причастные и деепричастные обороты, правильно определив их границы. Всегда выделяются запятыми.

2. Определите, какое положение в предложении занимает причастный оборот (ДО- не выделяется запятыми !!! ПОСЛЕ определяемого слова – выделяется !!!).

3. Проверьте, нет ли в предложении однородных членов с союзом И, выраженных причастными или деепричастными оборотами. Перед союзом И не ставится запятая.

Задание 17.  Алгоритм выполнения задания:

1. Проверьте, являются ли выделенные слова вводными.

2.Вводные слова можно изъять из предложения или заменить их синонимичными вводными словами; они выделяются запятыми.

3.Омонимичные с вводными словами члены предложения нельзя изъять без изменения смысла синтаксической конструкции; они не выделяются запятыми.

Задание 18. Алгоритм выполнения:

1. Найдите грамматические основы предложения.

2. Определите границы главной и придаточной части.

3. Прочитайте предложение, соблюдая выбранные знаки. Это поможет определить неверно найденное решение или, наоборот, подтвердить правильный выбор.

Задание 19. Алгоритм выполнения задания:

1. Обозначьте в предложении грамматические основы.

2. Определите границы простых предложений в составе сложной синтаксической конструкции.

3. Посмотрите, как эти части связаны между собой.

4. Выясните, присутствует ли в предложении союз И, и в случае его наличия в предложении определите, что он соединяет:

  • если однородные члены, то перед ним запятая не ставится;
  • если части сложного предложения, то перед ним запятая ставится.

5. Найдите 2 союза рядом: что если, что когда, и если, и хотя, но когда, чтобы если, и когда:

  • Запятая между союзами НЕ ставится, если дальше идут в предложении словато, так, но
  • Запятая между союзами ставится, если нет ТО, ТАК, НО.

Задание 20.  Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается в данном тексте; обратите внимание на главную часть сложноподчинённых предложений.

2. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

3. Сократите текст, вычеркнув второстепенную информацию (разного рода пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии, лексические повторы).

4. Передайте в одном предложении главную информацию, которая содержится в тексте.

5. Соотнесите свой вариант сжатия текста (своё предложение, передающее основную его мысль) с вариантами ответов.

Задание 21.  Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте текст.

2. Помните о том, что

  • описание показывает (это то, что мы видим: портрет человека, пейзаж, интерьер);
  • повествование рассказывает (это цепь событий или действий и поступков персонажей);
  • рассуждение доказывает и строится по схеме: тезис – доказательство – итоговый вывод.

Задание 22.  Алгоритм выполнения задания:

1. Если в задании требуется найти в указанном отрывке текста определённую лексическую единицу, необходимо вспомнить определение данной лексической единицы:

Задание 23. Алгоритм выполнения задания:

1. Необходимо твёрдо выучить разряды местоимений, так как местоименная связь наиболее востребована в заданиях этого типа.

2. Помните, что вы должны определить связь данного предложения с предыдущим, с тем, которое находится до рассматриваемого вами предложения.

Задание 24.  Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборке ответов.

2. Разделите все термины на 3 группы: Тропы, Фигуры, Лексика.

3. Читайте  внимательно рецензию, вставляй необходимые ИВС.

4. В случае затруднения можно воспользоваться приёмом исключения из списка тех терминов, которые по смыслу не могут быть на месте пропусков в тексте.

Задание 25. Алгоритм выполнения задания.

1. Внимательно прочитайте задание. Если написано: найдите предложение, по смыслу связанное с ПРЕДЫДУЩИМ, то следует смотреть только одно пред=шествующее предложение. Если написано, найдите связанное с ПРЕДЫДУЩИМИ, то следует искать в нескольких, находящихся перед предполагаемым ответом.

2. Внимательно прочитайте фрагмент текста.

Выберите о предложение, в котором присутствуют ВСЕ средства связи, заявленные в задании.

Задание 26. Алгоритм выполнения задания.

1. Прочитайте внимательно текст.

2. Вспомните ИВС, их определения.

3. Вставьте на место пропуска соответствующие термины. Проверьте свой ответ.

Критерии оценивания

Проверочные работы на подготовительных курсах проводятся в формате ГИА, с использованием материалов, рекомендованных ФИПИ, и оцениваются в соответствии с системой критериев Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации.

Часть 1. За верное выполнение заданий 1–7, 9–15, 17–25 учащийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется  0 баллов.

За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов.

Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов.

За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу

Часть 2. Критерии оценивания задания с развёрнутым ответом

№

Критерии оценивания ответа на задание 27

Баллы

I

Содержание сочинения

 

К1

Формулировка проблем исходного текста

 

 

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет

1

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.

0

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

 

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними.

Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет

5

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними, или выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет

4

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена, или экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного  текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет

3

Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации  из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение

2

Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его значение

1

Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы, не приведены,  Или проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, или  в комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста

0

К3

Отражение позиции автора исходного текста

 

 

Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.

Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет

1

Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована

0

К4

Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста

 

 

Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал его

1

Экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции автора текста, или размышления экзаменуемого не соответствуют сформулированной проблеме, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»)

0

II

Речевое оформление сочинения

 

К5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста

0

К6

Точность и выразительность речи

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.

2

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но

прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли

1

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи

0

III

Грамотность

 

К7

Соблюдение орфографических норм

 

 

Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)

3

Допущено не более двух ошибок

2

Допущено три-четыре ошибки

1

Допущено более четырёх ошибок

0

К8

Соблюдение пунктуационных норм

 

 

Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)

3

Допущено одна–три ошибки

2

Допущено четыре-пять ошибок

1

Допущено более пяти ошибок

0

К9

Соблюдение языковых норм

 

 

Грамматических ошибок нет

2

Допущено одна-две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

К10

Соблюдение речевых норм

 

 

Допущено не более одной речевой ошибки

2

Допущено две-три ошибки

1

Допущено более трёх ошибок

0

К11

Соблюдение этических норм

 

 

Этические ошибки в работе отсутствуют

1

Допущены этические ошибки (одна и более)

0

К12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

 

 

Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

1

Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале

0

Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)

24

 

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения1. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более двух ошибок;

К8 – допущено одна–три ошибки;

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

 

 

 

Приложение 2

mgavt_01

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

ФГБОУ ВО «ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова»

Московская государственная академия водного транспорта - филиал

Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

«Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова»

 

(МГАВТ – филиал ФГБОУ ВО «ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова»)

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

 

Русский язык. Подготовка к ЕГЭ

для учащихся 11 классов

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва

2018

 

При подготовке учащихся к успешной сдаче ОГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы, а также разработки автора курса.

 

1. Словарные диктанты и тесты

Цели работы:

- определить уровень освоения учащихся 11-х классов основной образовательной программы по предмету «Русский язык» ,  проверить орфографические навыки

Характеристика работы:

Мини-задания на отработку орфографических навыков учащихся. Проводятся в начале каждого занятия с взаимной проверкой.  Время выполнения 10 минут

 

Словарный диктант 1 (Н и НН в разных частях речи)

Аннулированный договор, багряный плащ, ветреное утро, безветренная погода, ветряная мельница, мучиться от бессонницы, настоящий бессребреник, бешеная скачка, вкусные вареники, невиданные и неслыханные чудеса, воронёная сталь, выжженная степь, жжёный сахар, выменянный грош, высеянное поле, вышеизложенные факты, газированный напиток, газифицированный посёлок, глиняный кувшин, отдыхать в гостиной, пребывать в гостинице, дарёному коню в зубы не смотрят, подарить двугривенный, дистиллированная вода, доморощенный философ, дровяной сарай, езженый путь, нежданное происшествие, желанный гость, зажжённый фонарь, замешенное тесто, замешанный в преступлении, златокованый венец, народный избранник, проклятый изменник, поздравить именинника, истинная правда, кожаное седло, конфискованное имущество, взлелеянная мечта, лишённый всякого смысла, приехать на масленицу, мошенник и труженик, медвяные запахи, названый брат.

 

Словарный диктант 2. (сборный)

Вничью, вновь, в обнимку, в обрез, в обхват, вовек, во всеоружии, во всеуслышание, вожжи, впервые, вперевалку, впереди, вперемежку, вперемешку, вперед, вплавь, вплотную, вповалку, вполголоса впоследствии, впотьмах, вправо, впредь, впритык, врасплох, врассыпную, всерьез, второпях, втрое, втроем, втройне, габарит, гардероб, группа, гуашь, декларация, клише, комментарий, композиция, компромисс, контригра, конференция, коралл, корчевка, коттедж, лабиринт, луноход, мавзолей, магнолия, массаж, мачеха, медальон, метрдотель, миллион, миротворец, морфология, моцион, мэр, на авось, на бегу, набело, наверх, навечно, навзничь, навзрыд, на глаз, на-гора, наглухо, надвое, на износ, наизусть, наискосок, наискось, наитие, наперебой, наперевес, наперехват, наперегонки, наперерез, на подбор, нараспев, нарцисс, наряду, на скаку, насквозь, насмарку, наугад, ремарка, саванна, сам не свой, санаторий, сандалия, сарафан, сбоку, симметрия, снегирь.

 

Проверочные практические работы (по материалам открытого банка заданий )

 

Пример 1 Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

 

(1)Случается, что отдельные киты или целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают, и происходит это в одних и тех же местах. (2)Долгое время учёные не могли объяснить такое явление, но впоследствии было выяснено, что киты и дельфины посылают звуковые волны и воспринимают их отражения от каких-либо препятствий: плывёт кит или дельфин, посылает звуковые сигналы, улавливает их отражения и обходит препятствие. (3)<...>, когда дно повышается к берегу постепенно, по правилам физики (угол падения всегда равен углу отражения) звуковые волны, посылаемые животным, ударяясь о пологое дно, не возвращаются к нему, а уходят в воздух, и, не получая «эха», киты и дельфины плывут вперёд и оказываются на мели.

1) Звуковые волны, которые посылают киты или дельфины, находясь на пологом дне, уходят в воздух, животные не улавливают их и погибают, оказавшись на мели.

2) Киты и дельфины посылают звуковые волны и воспринимают их отражения от каких-либо препятствий: плывёт кит или дельфин, посылает звуковые сигналы, улавливает их отражения и обходит препятствие.

3) Учёные выяснили, что целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают в одних и тех же местах, потому что звуковые волны уходят в воздух.

4) Когда дно пологое, посылаемые китом или дельфинами звуковые волны уходят в воздух, поэтому животные, не улавливая их отражения, оказываются на мели и погибают.

5) Согласно правилу физики, угол падения всегда равен углу отражения, поэтому отдельные киты или целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают в одних и тех же местах.

 

Пример 2. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений

 

(1)Диалектология теснейшим образом связана с такими науками, как история языка, этнография. (2)Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, поскольку в них в силу неравномерности развития нередко сохраняются архаичные элементы фонетического и грамматического строя, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков. (3)<…> этнографов и историков народной культуры интересует прежде всего диалектная лексика, так как в основных тематических группах диалектной лексики выражены народные представления о мире.

1) Тесная связь диалектологии с историей языка и этнографией обусловлена тем, что сохраняющиеся архаичные элементы помогают историкам языка объяснить происхождение тех или иных звуков, а диалектная лексика, раскрывающая народные представления о мире, интересует этнографов и историков народной культуры.

2) Диалектология теснейшим образом связана с такими науками, как история языка и этнография, ведь современные границы диалектов позволяют с большей или меньшей степенью вероятности восстановить границы, разделявшие древние племена, а затем различные феодальные области.

3) Историки языка всегда обращались к данным современных диалектов, поскольку в них сохраняются архаичные лексические элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков.

4) Этнографов и историков народной культуры интересует прежде всего диалектная лексика, поскольку в ней в силу неравномерности развития нередко сохраняются архаичные элементы фонетического и грамматического строя.

5) В современных диалектах сохраняются архаичные элементы, которые могут быть использованы при объяснении истории звуков, а диалектная лексика помогает понять народные представления о мире, чем и объясняется теснейшая связь диалектологии с историей языка и этнографией.

 

Пример 3. Выберите правильную форму согласования подлежащего и сказуемого:

1. На выставке (экспонируется - экспонируются) более 30 различных моделей, каждая из которых – точная копия корабля.

2. Подавляющее большинство электората в этот день (отправилось - отправились) на свои дачные участки.

3. От множества следов по снегу может показаться: десяток росомах (бегали - бегало - бегал), но это следы одного дикого зверя.

4. Американцы с помощью радиопередатчиков, укрепленных в ошейниках росомах, попытались проследить за перемещением зверей и их судьбой. Из двадцати пяти за короткое время восемнадцать (погибли - погибло), в пятнадцати случаях они стали (жертвой - жертвами) охоты.

5. Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, (осталось - остались) неудовлетворенными компенсацией.

6. Операцию (сделал - сделала) молодой хирург Иванова Н.С., недавно защитившая кандидатскую диссертацию.

7. “Не в свои сани не садись” (вышло - вышли - вышла) в свет в 1853 году.

8. Живым организмам (необходимы - необходима) одинаково как влага, так и тепло.

 

Текущее тестирование (пример)

Тест № 1   Повторение.

1. В каком слове нет суффикса?

      1. учёный               3. шла

      2. житель                4. герой

2. В каком слове произносится согласный [б]?

      1. берёза                 3. голубь

      2. хлеб                    4. хлебный

3. В каком примере слово «глухой» употреблено в прямом значении?

      1. глухое недовольство                3. глухой согласный

      2. глухой к просьбам                    4. глухой старик

4. В каком слове  на месте пропуска пишется  НН?

      1. немощё...ая дорога                   3. посея...ые озимые

      2. кова...ое железо                        4. мощё...ная  брусчатая дорога

5.  Отметьте пример с ошибкой в образовании слова.

       1. пара чулок                                3. более пятидесяти рублей

       2. поезжай сегодня                      4. рисунок более красивее

6. Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

         1. Я с ним и в огонь и в воду.

         2. Метель становилась сильнее и сильнее и снег шёл сухой и мелкий.

         3. Ждём не дождёмся солнечных денёчков.

         4. Слышны смех и говор и плесканье купающихся.

7. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

     Осознавая свои ошибки,

     1)  это обогащает опыт каждого.

     2)  может обнаружиться неожиданное решение.

     3)  накапливается жизненный опыт.

     4)  человек не повторит их в дальнейшем.

8.  Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание.

         Существует представление о том, что науки, развиваясь, дифференцируются.

9.  Определите, каким способом образовано слово « по- настоящему»?

10. Определите, какой частью речи является слово «впереди» в данном предложении:

         Собака бежала впереди меня.

11. Определите тип односоставного предложения:

         К книге надо относиться, как к жизни.

12.  Выпишите причастие из предложения:

         Бесспорно лишь то, что большинство таких поэтических слов связано с нашей природой.

13.  Определите тип подчинения в предложении:

          Теперь, когда его нет, особенно мучительно чувствуешь, как драгоценно было каждое его слово, улыбка, движение, взгляд...

14. Какие средства выразительности использованы в предложении:   

      Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск.

         1. метафора                3. сравнение

         2. эпитет                    4. парцелляция

15. Чем осложнено простое предложение:

        Золотые купола храма плыли над Москвой, сияя чистотой в ясной безоблачной синеве неба.

    1)  обособленным обстоятельством     3)  сравнительным оборотом

    2)  обособленным определением         4)  вставной конструкцией

 

      Тест № 2

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

         1) стараться   2) аллея    3) езжу     4) веснушчатая

2.Укажите правильную характеристику слова «всё» в предложении

            Что бы ни рисовал живописец, с течением времени его мысль всё  чаще останавливалась на осени.

        1) местоимение  2) частица  3) союз  4) предлог

3. Укажите способ образования слова безупречная.

4. Выпишите из предложения словосочетание со связью примыкание

        Целый пласт русской национальной культуры, казалось, навечно впечатлённый в камень, мозаику, золото, иконопись, фрески, отразил мощный поток всей русской истории.

5. Укажите безличное предложение.

       1) Люблю дымок спалённой жнивы.

       2) От него ждали чуда.

       3) Белорусский вокзал.

       4) Нет счастья в чужом краю.

6.  Укажите предложение с обособленным определением.

       1) Лес, казавшийся мне до сих пор пустынным, вдруг оживился.

       2) Накрыв шапкой ежа, мы не знали, как пересадить его в корзину.

       3) Никто, кроме сорок, не наблюдал за ним.

7.  Укажите предложение с обособленным приложением.

       1) Говорил он медленно, растягивая слова.

       2) Большая птица, привлечённая огнём костра, пролетела мимо нас.

       3) Писала мать, учительница из небольшого волжского городка, и сестра из Москвы.

8. Укажите предложение с  последовательным подчинением.

       1) Не надо хвалиться, коли не знаешь, как хлеб родится.

       2) Когда настало утро, мы отправились в путь по дороге, которая манила неизвестностью.

       3) Я знал, что залив этот похож на исполинский конденсатор соли, что вся местность вокруг него не исследована.

9.  Укажите выразительные средства,  использованные в следующем тексте:

       Славная осень! Здоровый, ядрёный воздух усталые силы бодрит, лёд неокрепший на речке студёной, словно как тающий сахар, лежит.

       1) эпитеты   2) сравнение   3) олицетворение   4) однородные члены предложения

       5)  гипербола  6)  анафора.

10.  Укажите, чем связывается второе предложение с первым в тексте:

         Письмо - одежда устной речи. Оно передаёт, «изображает» устную речь. Звук произносят и слышат, букву пишут и читают.

        1) предлогом   2) местоимением  3) союзом  4) лексическим повтором и местоимением    5) лексическим повтором

11.  Отметьте правильную характеристику предложения

         Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, короче становился день, лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась, ложился на поля туман, гусей крикливых караван тянулся к югу: приближалась довольно скучная пора; стоял ноябрь уж у двора. (А. Пушкин).

         1) сложносочинённое

         2) сложноподчинённое

         3) сложное бессоюзное

         4) простое 

         5) сложноподчинённое с несколькими придаточными

 

Сочинение по прочитанному тексту.

Текст 1 (пример)

 (1)Со стыдом вспоминаю, сколько бесценного уничтожил я, уничтожил безвозвратно.

(2)В нынешней квартире моей нет ни одной старой вещи, ничего из того, что когда-то принадлежало родителям, связано было бы с жизнью отца, деда, ничего фамильного, наследованного. (3)Низенькие эти трёхногие столики, да диван-кровать с поролоновой начинкой, да полки, где те же книги, что и у всех, - новые, новёхонькие. (4)Была, правда, старая настольная лампа, купленная в комиссионном, чужая старина, не вызывающая никаких воспоминаний, поэтому ничем не дорогая. (5)Такие вещи стоят столько, сколько они стоят... (6)Из них не составишь цепь времён.

(7)Однажды я попал в маленький старинный городок на берегу Онежского озера, и Николай Иванович, учитель истории, показал мне местный музей. (8)Вытянутый одноэтажный деревянный дом, бывшая школа, стоял на окраине в запущенном саду. (9)Музей был создан руками Николая Ивановича. (10)Четверть века он собирал всё, что относилось к истории края. (11)Оружие времён Гражданской войны, красноармейские книжки, фотографии. (12)Но больше всего занимали его предметы быта. (13)Он выпрашивал старые самовары, плакаты, прялки, даже мебель. (14)Из дальней деревни он притащил на себе тяжеленный почтовый ящик александровских времён, фонарь, вывеску земской больницы. (15)Чего тут только не было! (16)Старая деревянная посуда, берестяные игрушки, вплоть до берестяного мячика. (17)Детские грабли, весело разукрашенные, чтобы приохотить ребятишек к работе, жестяные банки из-под монпансье и чая, тетрадки первых лет революции, календари, кованые замки, вышитые рубахи...

(18)Из этого складывался быт, который я уже не застал или который застал лишь краешком. (19)Вещи, среди которых вырастали наши родители, были незаметной обыденностью, а ныне они диковинные, даже непонятные: сапожные колодки, ухват, песочница. (20)По ним можно было представить, как они жили, - и бедность, и тяжесть работы, и веселье.

(21)Это была не только этнография и не только история, но и та повседневная жизнь, которую так трудно восстановить, которая у каждого поколения своя и которая уходит с ним... (По В. Астафьеву)

 

 

Итоговое тестирование (пример)

Вариант 1

Задание 1 Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. (2)<...>, дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. (3)Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано. 

 

1) В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, а когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

2) В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, о том, что дельфины — это представители второй земной цивилизации.

3) Едва ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, хотя их ум позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, а в неволе осваивать различные трюки.

4) Дельфины очень сообразительны, их ум позволяет им в неволе осваивать различные трюки, но едва ли когда-нибудь будет доказано, что дельфины обладают речевыми способностями.

5) Несмотря на то, что ум дельфинов и позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, и даже осваивать различные трюки в неволе, вряд ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

Задание 2 Самостоятельно подберите слово, которое должно быть на месте пропуска во втором предложении текста.

 Задание 3 . Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УМ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

УМ, -а, муж.

1. Способность человека мыслить, основа сознательной, разумной жизни. Склад ума. В здравом уме и твёрдой памяти кто-н. (совершенно нормален). Ни уму ни сердцу не даёт ничего (не приносит никакой пользы). Не твоего ума дело (ты недостаточно умён, чтобы об этом судить, не тебе это решать; разг. неод.). У. хорошо, а два лучше (посл.). Сколько голов, столько умов (посл.). По одёжке встречают, по уму провожают (посл.).

2. Такая способность, развитая в высокой степени, высокое развитие интеллекта. Блестящий у. Отличаться умом. Природный у. Ума палата у кого-н. (очень умён; разг.).

3. перен. О человеке как носителе интеллекта. Лучшие умы человечества (великие мыслители, учёные; высок.).

 

 Задание 4 В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

манЯщий

каталОг

добелА

избАлованный

пЕрчить

Задание 5  В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

 Участнику деловой или туристической поездки в США для оформления визы необходимо ПРЕДСТАВИТЬ пакет соответствующих документов.

Дефицит кальция в организме помогут ПОПОЛНИТЬ прежде всего такие продукты, как молоко, творог, сыр.

Участие в командных играх и других интересных спортивных мероприятиях дарит нам ЖИВИТЕЛЬНЫЙ заряд бодрости.

При раскатывании теста необходимо периодически СТРЯХИВАТЬ лишнюю муку со скалки.

 

Задание 6 Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

 

Чтение как учебный предмет, особенно в начальной школе, имеет в своем распоряжении такое сильнодействующее средство воздействия на личность, как художественные произведения различных жанров.

 

 Задание 7  В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в ПЯТИСТАХ метрах отсюда

варка МАКАРОН

ЗАЖЖЁТСЯ огонь

песни ЦЫГАНЕЙ

без ПОГОН

 

 Задание 8 

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

В) неверный выбор предложно-падежной формы имени существительного

Г) ошибка в построении предложения с причастным оборотом

Д) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

 

1) По приезде из церкви я потягивался, развалясь у себя в новом кабинете на турецком диване.

2) «Молодёжь должны быть сильными, ведь за ними будущее!» – твердила Лида.

3) Шебалдин положил начало местному «Музыкально-драматическому кружку» и согласно воспоминаний современников сам принимал участие в спектаклях, играя почему-то всегда только одних смешных лакеев или читая нараспев «Грешницу».

4) Рысистые лошади, чудом уцелевшие в годы войны, ловко перебирали своими точёными ножками.

5) Основная часть средств, вырученные на этом благотворительном концерте, пойдёт на содержание детских домов и больниц.

6) Все, кто хотел помочь погорельцам, провели мероприятие по сбору средств.

7) Рома Смородкин из повести «Самолёта по имени Серёжка» всей душой стремился к такому чуду, которое смогло бы разорвать суровую реальность.

8) Согласно договору, фонд передаёт предпринимателям в аренду определённые площади без указания торговых мест.

9) Добравшись до места назначения, у нас было достаточно времени для приготовления ужина.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

A

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

· 

Задание 9 

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) апл..дировать, шп..онаж

2) распроп..гандировать, пл..чо

3) ижд..венец, аристр..крат

4) непозв..лительно, выск..чка

5) пол..гать, выр..щенный

 

 Задание 10 

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) сверх.. нициативный, вз..мать, трёх..мпульсный;

2) и..коверкать, бе..жизненный, чере..чур;

3) меж..языковой, п..еса, двух..этажный;

4) пр..образовать, пр..слушиваться, пр..клеить;

5) д..красна, не..тснятый (кадр), п..драмник.

 

 Задание 11  Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

 1) буш..вать, зно..н

2) закочен..вать, удосто..н

3) высок..нький, лёг..нький

4) разглаж..вающий, кле..вой

5) ландыш..вый, лен..вый

 

 Задание 12  Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) помн..т, очаров..нные

2) труд..тся (сотрудник), верт..тся (Земля)

3) боле..т, обрета..мый

4) волну..щаяся, приглаша..мый гость

5) крас..т, пиш..т

 

 Задание 13  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ЖЕЛАВШИЕ идти на компромисс партнёры решили разорвать контракт.

До ближайшей станции оказалось вовсе (НЕ)БЛИЗКО, так что я изрядно устал, пока добрался до неё.

Новый поклонник Вари оказался (НЕ)КРАСИВЫМ, но невероятно харизматичным человеком.

Одна тайна во всей этой истории так и осталась (НЕ)РАСКРЫТА.

Из-за травмы спортсмен, любимец болельщиков, (НЕ)ДОБЕЖАЛ до финиша: сошёл с дистанции на первом круге.

 

 Задание 14 

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 Иван Петрович постоял с закрытыми глазами, КАК(БЫ) собираясь с мыслями, ЧТО(БЫ) произнести заключительное слово.

В солнечный день на опушке леса собрались осинки, КАК(БУДТО) им стало холодно и они вышли погреться, как в деревнях люди выходят из дома и (В)МЕСТЕ сидят на завалинках.

(ОТ)ЧЕГО люди не летают и (ПО)ЧЕМУ нет у них крыльев?

(ОТ)ТОГО, как пройдёт эта встреча, зависит многое, (ПО)ЭТОМУ я так волнуюсь.

(В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ оратор повысил голос (И)ТАК торжественно закончил речь, что зал взорвался аплодисментами.

Задание 15  Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

 Мощё(1)ая мрамором гостиная виллы «Керилос» украше(2)а золочё(3)ой мебелью, созда(4)ой лучшими мастерами Италии по образцу древнегреческой.

· 

 Задание 16 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

 1) И в дождь и в холодный ветер и в грозу радостно возвращаться домой с полной корзиной грибов.

2) Этот край нехоженых троп и непуганых зверей и птиц обладает большой привлекательностью.

3) Каждая осина в лесу или на меже осенью кажется мне каким-то фантастическим растением.

4) Сюжеты для произведений декабристам подсказывали как актуальные проблемы современной жизни так и события национальной истории.

5) До отхода поезда оставалось всего несколько минут и становилось всё грустнее от предстоящей разлуки.

 

Задание 17 

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

 

Я ухватился одной рукой за выбоину в стене, другой упёрся в дверную ручку и (1) подтянувшись (2) сунул ноги в дыру; обеспозвоноченный страхом (3) я некоторое время висел в воздухе (4) сильно изогнувшись (5) и (6) наконец нащупав пол (7) втащил в помещение и верхнюю часть своего туловища.

 

Задание 18 

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Старый сад (1) казалось (2) один освежал эту (3) когда-то (4) оживлённую деревню и был живописен в своём запустении.

 

Задание 19  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

 

Большую роль в операх Чайковского играет оркестр (1) в разных партиях (2) которого (3) нередко развиваются самостоятельные музыкальные темы.

 

 Задание 20  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

 Утверждают (1) что бразильские карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту ( 4) то сами убедились (5) насколько правы были очевидцы.

. Задание 21 Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 1) Мы предполагали выехать рано, но погода задержала нас. 2) Вдоль дороги кроме кустарниковой поросли не было видно другой растительности. 3) Вот и тополь распустил пух в семенах, чтобы только дождаться легких порывов ветра. 4) В лесу, и в стоймах, и в водоемах — всюду разносился запах пряностей, уже не цветочный, а сладкий травный. 5) В полдень мы расположились на отдых у озера, заросшего камышом. 6) Солнце пекло так, что к песку нельзя было прикоснуться. 7) В лучах ярко-желтого солнца озеро блестело, как зеркало.

 Задание 22  Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Ребята сразу невзлюбили своего классного руководителя.

2) Белый билет не давал учителю возможности уйти в действующую армию.

3) Последний урок не стал чем-то особенным для ребят.

4) После гибели учителя ребята начали поиски его родных.

5) Ребята уважали только тех учителей, которых боялись.

(1)Все мы любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали. (2)У нас была странная черта: мы уважали тех, кого боялись. (3)Тех, кто ставил нам «пары» или мог запросто оставить весь класс на шестой урок; тех, кто каждый балл взвешивал на аптекарских весах; тех, кто не забывал задать вопрос о том, чего ты не знал в прошлый раз…

(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать

истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11)Но и это иногда проходило.

(12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд. (24)И мы замолчали.

(25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене:

(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?

(32)— Чёрт его знает, − сказал я.

(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.

(34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление.

(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:

(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого.

(43)Мы поняли, о чём он говорил.

(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы…

(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…

(по В.И. Амлинскому*)

*Владимир Ильич Амлинский (1935—1989) — советский писатель, журналист. Автор повестей и рассказов о жизни молодёжи.

 

Задание 23 Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. Цифры укажите в порядке возрастания.

 1) В предложении 33 содержится ответ на вопрос, поставленный в предложении 32

2) В предложениях 1—3 представлено повествование.

3) Предложения 18—24 поясняют содержание предложения 16.

4) В предложениях 27—31 представлено рассуждение.

5) Содержание предложения 39 противопоставлено содержанию предложения 40.

 

 Задание 24  Из предложений 8—11 выпишите глагол, употреблённый в переносном значении.

 

 Задание 25  Среди предложений 37—43 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

 

 Задание 26  Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

 

«Рассказчик вспоминает свои школьные годы, поэтому употребляет такое лексическое средство, как (А)_____ («пары» в предложении 3, «орать» в предложении 7). В размышлениях учителя о поведении учеников использовано такое лексическое средство, как (Б)_____ («самые героические» − «самые страшные» в предложении 30). Достоверность изображаемым событиям придают приём (В)_____ (предложения 8−9) и такой способ оформления речи, как (Г)_____ (предложения 27—33)».

 Список терминов:

1) метафора

2) эпитет

3) разговорная лексика

4) синонимы

5) контекстные антонимы

6) ряды однородных членов

7) цитирование

8) анафора

9) диалог

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

A

Б

В

Г

 

 

 

 

 

 Задание 27 

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

Ответы

 

№

Правильный ответ

Комментарий

1

35

Предложение 1) противоречит содержанию текста: в тексте нет утверждения, что когда-нибудь будет доказано: интеллект и способности дельфина равны человеческим, в тексте сказано, что это едва ли будет доказано (предложение 3 текста).

Предложение 2) противоречит содержанию текста: в тексте нет утверждения, что дельфины — представители второй земной цивилизации.

Предложение 4) не содержит полной информации: в нём не сказано, что на воле дельфины способны спасать своих собратьев и даже людей, что тоже является показателем их небывалой сообразительности.

Верно главная информация текста предана в предложениях 3) и 5).

2

Бесспорно

Исходя из контекста, слово «Бесспорно» или «Несомненно» может быть на месте пропуска во втором предложении.

3

2

В третьем предложении текста слово УМ употреблено в значении 2.

4

избалованный

ИзбалОванный

5

восполнить

ПОПОЛНИТЬ что-либо — увеличить что-либо прибавлением нового к нему. По контексту подразумевается ВОСПОЛНИТЬ.

6

сильнодействующее

В предложении встречается тавтология «сильнодействующее … воздействия». Чтобы её избежать, нужно убрать одно из однокоренных слов.

7

цыган

Неверно: песни цыганей. Корректно: песни ЦЫГАН.

8

27359

В предложениях под номерами 1, 4, 6, 8 грамматических ошибок нет.

9

13

Приведём верное написание:

1. аплодировать — НГ, шпионаж — НГ

2. распропагандировать — НГ, плечо (предплЕчье) — ПГ

3. иждивенец — НГ, аристократ — НГ

4. непозволительно (позвОльте) — ПГ, выскочка — ЧГ

5. полагать — ЧГ, выращенный — ЧГ

10

15

Приведем верное написание.

1. сверхинициативный, взимать, трёхимпульсный;

2. исковеркать, безжизненный, чересчур;

3. межъязыковой, пьеса, двухэтажный;

4. преобразовать, прислушиваться, приклеить;

5. докрасна, неотснятый (кадр), подрамник.

11

123

Приведем верное написание:

1. бушевать — перед безударным ВА пишем Е, зноен — краткое прилагательное

2. закоченевать — перед безударным ВА пишем Е, удостоен — краткое прилагательное

3. высоконький, лёгонький — ОНЬК− после Г, К, Х

4. разглаживающий — в 1-м лице ИВА сохраняется, клеевой — суф. ЕВ, всегда безударный в прилагательных

5. ландышевый — суф. ЕВ, всегда безударный в прилагательных, ленивый — под ударением

12

23

Пояснение.

1. помнит (2 спр.), очарованные (гласная инфинитива сохраняется)

2. трудится (сотрудник), вертится (Земля) — глаголы 2 спр.

3. болеет (1 спр.), обретаемый — от глагола 1 спр.

4. волнующаяся, приглашаемый гость — от глаголов 1 спр.

5. красит (2 спр.), пишет (1 спр.)

13

некрасивым

 

14

отчегопочему

 

15

14

В этом предложении:

мощёННая (чем) — причастие с зависимым словом;

украшеНа — краткое причастие всегда с Н;

золочёНой — отглагольное прилагательное без приставки и зависимого слова;

создаННой — полное причастие с приставкой и зависимым словом.

16

45

Одна запятая необходима:

в предложении 4: его однородные члены соединены при помощи двойных союзов;

в предложении 5: ССП

17

1234567

 

18

12

Запятые должны стоять на местах 1, 2.

19

1

Одна запятая

20

1245

[1Утверждают], (2что бразильские карнавалы восхищают и завораживают), и (4когда мы впервые увидели его неповторимую яркую красоту), [3то сами убедились], (5насколько правы были очевидцы).

21

36

В предложениях 3 и 6 запятая ставится между частями сложноподчинённого предложения.

22

35

 

23

345

 

24

взорваться

Предложение 10, слово «взорваться».

25

38

Предложение 38 связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения (обозначающего принадлежность) ЕГО.

26

3579

«Рассказчик вспоминает свои школьные годы, поэтому употребляет такое лексическое средство, как разговорная лексика («пары» в предложении 3, «орать» в предложении 7). В размышлениях учителя о поведении учеников использовано такое лексическое средство, как контекстные антонимы («самые героические» − «самые страшные» в предложении 30). Достоверность изображаемым событиям придают приём цитирование (предложения 8−9) и такой способ оформления речи, как диалог (предложения 27—33)».

27

сочинение

Пояснение.

Примерный круг проблем:

1. Проблема отношения учеников к учителю. (Всегда ли ученики могут по достоинству оценить учителя?)

2. Проблема долга. (Что побуждает человека по собственному желанию идти на войну?)

3. Проблема роли учителя в жизни человека. (Какую роль играют учителя в нашей жизни?)

4. Проблема внутреннего и внешнего в человеке. (Как раскрывается сущность человека?)

Позиция автора:

1. Ученики не всегда добры и справедливы к тем, кто их учит. Многие из них только с возрастом способны по достоинству оценить учителя.

2. Чувство долга, желание быть полезным своему Отечеству побуждает человека идти на фронт.

3. Учителя являются для своих учеников примером. Слова и поступки учителей становятся для учеников жизненным ориентиром.

4. Внутренние, сущностные стороны человека раскрываются в его поступках, в его поведении.

4. Внутренние, сущностные стороны человека раскрываются в его поступках, в его поведении.

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал ""Русский язык. Подготовка к ЕГЭ""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по привлечению инвестиций

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 508 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

  • «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

    «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

    Тема

    Лексика. Фразеология. Лексикография

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.03.2019 2281
    • DOCX 173.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Доломан Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Доломан Елена Владимировна
    Доломан Елена Владимировна
    • На сайте: 5 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6251
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 130 человек из 45 регионов

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 314 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 238 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 339 человек из 63 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 707 человек

Мини-курс

Управление рисками в бизнесе: анализ, оценка и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные тенденции в искусстве: от постмодернизма до поп-культуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 15 регионов
  • Этот курс уже прошли 13 человек

Мини-курс

Теоретические аспекты трекинга и менторства

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе