Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Русский язык. Приемы развития орфографии.

Русский язык. Приемы развития орфографии.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ «Школа № 112 города Донецка»



Приемы развития орфографии


hello_html_7c26a0cf.jpg



Учитель начальных классов

Луговая И..В.





Аннотация к работе


Как научить грамотно писать – эта проблема всегда волновала учителей и учёных. Как известно, орфографическая грамотность должна закладываться в младших классах. Лингвисты, психологи, методисты подчёркивают зависимость результатов обучения орфографии от его первоначального этапа, от того, насколько развита у учащихся способность обнаруживать в словах «ошибкоопасные» места, которые нужно писать по правилам. Значит, задача учителя начальных классов – формировать орфографическую зоркость учащихся.В сборнике приведены наиболее эффективные методы и приемы , а также задания, которые можно использовать по развитию орфографической зоркости.


Содержание


1.Введение. Актуальность проблемы.

2.Цели и задачи.

3.Теоретический обзор.

4.Методы и приемы по формированию орфографической

зоркости

Грамотность - орудие культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания в процессе общения. В начальной школе закладываются основы грамотности, и одной из важных задач обучения русскому языку является формирование орфографической зоркости. Важность этой задачи обусловлена тем, что орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры, обеспечивает точность выражения мыслей и взаимопонимания в письменном общении. Сформировать орфографическую зоркость - значит, научить ребенка думать над языком, а не заучивать десятки правил и определений, не запоминать исключения из правил, не переписывать сотни упражнений из учебников в тетрадь. Научить слышать и видеть орфограммы, развивать способность выделять при письме те случаи, когда пишущего подстерегает опасность допустить ошибку. Умение замечать при письме орфограммы является начальным умением, мотивирующим надобность в правилах и умении грамотно писать.

Чего недостает в орфографической подготовке учащихся начальных классов?

Для ответа на поставленный вопрос обратимся к школьной практике, к той орфографической теме, которая доставляет учителю больше всего хлопот, - к теме "Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением". Мысленно проверим знания и умения детей различными способами.

1.Сначала проведем традиционный опрос. Смогут ли ученики повторить изученное правило и провести примеры? Наверное, да.

2. Теперь предложим им карточки со словами, в которых пропущены буквы. Решат ли они поставленные задачи? Скорее всего, да. Большая часть учеников вставит пропущенные буквы.

3.Третий способ проверки - диктант. Он, конечно, будет написан, но вероятность появления ошибок возрастает.

4.И вот настает момент, когда ученикам потребуется применить полученные знания и умения при создании собственных письменных высказываний… чаще всего детские тексты будут испорчены ошибками на изученное правило.

В чем же дело? Правило знают, могут привести примеры и вставить пропущенные буквы, но при свободной записи мыслей допускают ошибки…

Ответ уже очевиден: наши ученики не замечают "опасных" мест и потому не применяют известные им правила, "орфографическая слепота" школьников - одна из основных причин. Таким образом, необходимость достроить существующую систему обучения орфографии недостающим звеном - формирование у учащихся орфографической зоркости - становится очевидной.


Цели и задачи:

совершенствование способов практической деятельности младших школьников на уроках русского языка, чтения, окружающего мира для формирования навыков грамотного письма через развитие орфографической зоркости учащихся.

определить, что такое "орфографическая зоркость";

выделить условия развития орфографической зоркости ;

ввести в практику наиболее эффективные способы формирования навыков грамотного письма;

составить подборку упражнений для развития грамотного письма.


Теоретический обзор

"Грамотное письмо - не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание".

Н.С. Рождественский

Формирование орфографической зоркости - одна из главных задач уроков русского языка в начальной школе, так как с ней связано приобретение орфографического навыка. Поэтому одним из главных направлений своей работы при обучении русскому языку считаю формирование прочных навыков грамотного письма.

Основы будущих школьных успехов или неудач наших детей закладываются в дошкольные годы. М.Р. Львов пишет: "Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет хорошее знание правил и умение их применять, школьник не видит орфограммы" . Так что же такое орфографическая зоркость?

Орфографическая зоркость - это умение замечать орфограммы, то есть те случаи при письме, где при едином произношении возможен выбор написания.

Необходимо учитывать факторы формирования орфографической зоркости:

1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых написаний. Ученые-психологи доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический образ слова. Отложится в памяти так крепко, что затем надо будет раз сто написать это слово, чтобы ликвидировать ошибку.

2. Слуховой фактор. Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому учителю необходимо развивать фонематический слух.

3. Рукодвигательный фактор. Любого орфографического навыка можно достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, "запоминает" и затем пишет его уже автоматически.

4. Проговаривание. Большую роль в формировании орфографического навыка играет, орфографическое проговаривание.

Сформировать зоркость - значит, научить детей видеть орфограммы. Для выделения орфограммы нужно знать её опознавательные признаки. Зрительное, слуховое, кинестезическое и рукодвигательное восприятие младших школьников составляет чувственную базу орфографического навыка. Чем больше органов наших чувств, по К.Д.Ушинскому, принимает участие в восприятии какого-либо впечатления, тем прочнее ложатся эти впечатления на нашу память.


М.Р. Львов выделяет следующие опознавательные признаки орфограмм.

Первый - это несовпадение буквы и звука.

Второй - это сами звуки, дающие наибольшее количество несовпадений, и не только звуки, но и звукосочетания вместо звуков и в словах, буквы, буквосочетания. Условно назовем их "опасными" звуками, звукосочетаниями, парами звуков и т.п. Необходимо как можно раньше научить детей в словах такие "опасные" звуки (буквы), такие позиции в словах, такие пары звуков:

- гласные а / о, и / е;

- пары звонких и глухих согласных сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу;

- сочетания стн - сн, здн - зн, в которых могут встретиться непроизносимые согласные.

Третий опознавательный признак орфограммы - это морфемы в словах: корень, приставка, суффикс, окончание, соединительная гласная в сложных словах, возвратная частица ся (сь), сочетание морфем - две приставки, два-три суффикса, наконец, суффикс, сливающийся с окончанием типа - ение, - ание.

Школьники запоминают эти "опасные" позиции уже в период обучения грамоте, т.е. при практическом усвоении звуков и букв, правил графики, и в дальнейшем при изучении состава слова, частей речи и других тем русского языка.

Условия оптимального формирования интереса к языку и развития орфографической зоркости:

- работу по развитию навыков грамотного письма нужно начинать уже в период обучения грамоте на основе разъяснения несоответствия произношения и написания;

- ввести понятие "опасное место", чтобы насторожить детей на появление возможной ошибки;

- орфографические правила вводить с выполнением соответствующих упражнений, а также с использованием алгоритма рассуждения;

- прививать интерес к чтению;

- интегрировать уроки обучения грамоте и письма;

- развивать словарный запас учащихся.

Ребенку - первокласснику ещё очень трудно разобраться в написании слов, так как он только научился писать, но очень важно обратить внимание на то, что написание многих слов расходится с их произношением. Работу по развитию орфографической зоркости важно начинать в период обучения грамоте, когда ведётся аналитико-синтетическая работа над слогом и словом, развивается фонематический слух и умение заменять фонемы соответствующими буквами.

Методы и приёмы по формированию орфографической зоркости

Для успешного формирования умения обнаруживать орфограммы необходимо:

во-первых, на самых ранних этапах обучения обеспечить разграничение детьми понятий звук и буква, а также достаточное развитие у них всего комплекса фонетических умений;

во-вторых, познакомить учащихся с признаками наиболее частых орфограмм,

в-третьих, систематически тренировать школьников в нахождении орфограмм.

Поскольку опознавательные признаки орфограмм непосредственно связаны со звуками, точнее, с оценкой позиции звуков, становится понятным, почему ведущей целью фонетической работы является формирование у детей умения слышать звучащее слово. Оно заключается в развитии таких умений:

выделять отдельные звуки и определять их характер;

устанавливать последовательность звуков;

ориентироваться в звуках - "соседях";

проводить полный звуковой анализ слов.


К упражнениям направленных на развитие орфографической зоркости предъявляются следующие требования:

1. Они "должны быть по возможности, самостоятельными, т.е. действительными упражнениями, а не кажущимися только".

2. "Упражнения должны быть систематическими", т.е. :

"всякое новое упражнение должно находиться в связи с предыдущим, опираться на них и делать шаг вперёд"

"пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретённого и пользуются им для приобретения нового"

"чем больше развивается дар слова в детях, тем меньше должен помогать им учитель, тем самостоятельнее должны быть упражнения".

3. "Упражнения должны быть логические. Это даёт возможность находить главную мысль, привязать к ней второстепенную, схватить самую систему изложения, а не заучивать фразы и слова в том порядке, в каком они стоят".

4. "Упражнения должны быть устные и письменные, и при том устные должны предшествовать письменным".

Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий, при чтении, при письме диктантов, при списывании, если оно осложнено соответствующими заданиями. Для успешного развития орфографической зоркости очень важна установка самих учащихся на работу.

Приёмы, в наибольшей степени, развивающие орфографическую зоркость

1. Списывание.

Алгоритм списывания, который я применяю в организации списывания на своих уроках:

· Внимательно прочитай предложение.

· Повтори его не заглядывая в текст.

· Подчеркни в предложении все орфограммы.

· Прочитай предложение орфографически.

· Повтори еще раз предложение, орфографически проговаривая все звуки.

· Закрой текст. Начинай писать, диктуя себе по слогам (орфографически) и подчеркивая орфограммы.

· Сверь списанное с текстом, особое внимание обрати на орфограммы.

Чтобы вызвать и поддержать желание заниматься списыванием дома, я предлагаю по желанию, выписывать из любимых книг наиболее понравившиеся отрывки. Кроме того рекомендую детям и родителям так называемое "устное списывание". В течение 5-10 минут ребёнок орфографически читает текст вслух, затем мама называет любое слово из прочитанного орфоэпически, а ребёнок диктует его запись орфографически.

Время для списывания я отвожу на каждом уроке, на отдельных уроках оно может сводиться к одному предложению. Причём списывание может дополняться грамматическими заданиями.

Особое внимание уделяю выборочному списыванию, что является подготовительной работой к обучению выборочным диктантам. Установкой к выборочному списыванию могут быть следующие задания:

1. Выпиши предложения, выражающие основную мысль текста; восклицательные предложения, побудительное, вопросительное, повествовательное; предложение, соответствующее схеме и т.д.

2. Выпиши слова-синонимы, антонимы, родственные слова.

3. Выпиши слова с определённым видом орфограмм; распредели слова из текста по группам, в зависимости от вида орфограмм.

4. Выпиши слова с пропущенными буквами, определи, какая часть слова не дописана, укажи грамматические признаки слов.

5. Спиши слова определённой части речи.

6. Выпиши словосочетания.

2. Комментированное письмо.

Перед учеником-комментатором ставится задача - объяснить орфографическое действие наиболее полно, чтобы оно стало понятно другим.

3. Письмо с проговариванием.

Объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе. Проговаривание - своего рода предупреждение ошибок.

5. Скоростное письмо.

Самым эффективным приемом для выработки скоростного письма является списывание на время. Методика его проведения такова:

1. Чтение текста хором с учителем (орфоэпическое).

2.Самостоятельное чтение хором.

3. Объяснение орфограмм (коллективно).

4. Считают количество предложений в тексте.

5.Чтение по предложениям.

6.Орфографическое чтение.

7. По команде учителя запись текста на время(1-2мин.).

8. Подсчитать количество записанных слов, записать на полях.

9. Проверка написанного.

6. Письмо по памяти.

Определённое место на уроках русского языка я отвожу письму по памяти.

Письмо по памяти я провожу по следующей схеме:

1. Чтение (орфоэпическое) текста, работа по содержанию.

2.Орфографическое чтение учителя, детьми, орфографический разбор.

3. Упражнение в запоминании.

4.Орфографическое чтение слов с орфограммами.

5. Запись.

6. Проверка.

7. Диктант

· Предупредительный диктант

· Объяснительный диктант

· Выборочный диктант

· Свободный диктант

· Самодиктант

·Зрительно-слуховые диктанты

Цель - предупреждение ошибок. На доске записывается текст. Этот текст выразительно читается, затем выделяются наиболее интересные с точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова проговариваются. Затем учащимся предлагается "сфотографировать" отдельные слова и увидеть их внутренним зрением (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова. Класс настроен написать текст без ошибок. Попутно оттачивается зрительную память.

· Диктант с постукиванием.

Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.

· "Проверяю себя".

Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово.

·Словарный диктант.

9. Орфографические минутки

Учиться с увлечением, зажечь в глазах каждого ученика огонёк, привитие тяги к знаниям - вот основные условия успеха. Большую помощь в работе оказывают новейшие технологии - использование компьютера и мультимедийного проектора, проектная деятельность в начальной школе, презентации и тесты - всё это оживляет учебный процесс и позволяет добиться успехов в работе.

Целенаправленная, систематическая работа по формированию орфографической зоркости дает хорошие результаты. Дети усваивают основные орфограммы, учатся определять место в слове, где возникают орфографические трудности, учатся видеть орфограммы, еще неизученные.

Вся эта работа помогает умственному развитию детей, развивает память, наблюдательность, зоркость, учит детей анализировать и синтезировать

Трудно перечислить все виды работ по формированию орфографической зоркости. Этот процесс творческий, трудоемкий, отнимающий много времени, но такой труд окупается более высокой грамотностью учащихся.

Могу привести эффективные виды работы по формированию орфографической зоркости

hello_html_c3ad1ae.jpg1 класс


1 цикл

1. Деление на слоги: Маша, Наташа.

2. Деление слов на слоги и определение ударения (по предметным рисункам с опорой на схему).

Тарелка, кастрюля, кружка, чайник.

_____\_____ ______\______

Почему под рисунками схемы одинаковые?

3. Подбор слов к схеме.

_____\_____ _____\_____\_____

_____\_____ _____\_____\_____

4. Слого – звуковой анализ слова «аист».

  • Сколько слогов в слове?

  • Сколько звуков в первом слоге?

  • Сколько звуков во втором слоге? Назовите каждый звук.

  • Какой слог ударный?

Распознавание и выделение на слух гласных и согласных звуков.

5. Назовите первый звук в словах:

Ира, Оля, Аня, Ася, Уля, Игорь, Алёша, Алик.

- Какой звук гласный, или согласный?

6. Назовите последний звук в слове:

Тарас, Антон, Алик, Егор, Алексей, Сергей, Вадим, Роман, Тимур, Максим.

  • Какой это звук гласный, или согласный.

7. Подбор слов к схемам:

____\____ _____\_____\______

  • Назовите гласные звуки в каждом слове.

  • Какое слово задумано? ____\____

(розы, маки, ваза)

8. Звуковой анализ слова «кот».

  • Сколько слогов в слове?

- Каким звуком заканчивается слово?

9. Распознавание на слух звука (а).

( Дети хлопками сигнализируют о его наличии в слове и указывают на место его в начале, середине, конце.)

Тюльпан, василёк, флоксы, кактус, фикус, астра, маки и т. д.

10. Работа с «лентой букв».

  • Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.

  • Назовите буквы, обозначающие согласные звуки.

  • Чем гласный звук отличается от согласного?


2 цикл

1. Прочитайте слово так, как оно записано.

Она, оно.

  • Прочитайте слово так, как его произносят в устной речи

( ана), (ано).

2. Слого – звуковой анализ слов с помощью схемы

«конь»

  • Дайте характеристику последнего звука.

3. Распознавание на слух согласных звуков (н), (н,).

Танк, кони, команда, атака, знамя, пулемёт, орден, погоня.

4. Составление схемы слов «Тим – Том».

  • Назовите первый звук в схеме, дайте его характеристику.

5. Слого – звуковой анализ слов: аист, куст.

Составление схем слов.

  • В чём сходство и различие?

6. Подбор слов со звуками (т), (т,)

7. Работа с «лентой букв» (ежедневно)


3 цикл

1.

Прочитайте слова, имеющие общую часть.

Объясните значение этих слов.

Составьте предложения.

2. Работа с «лентой букв»

- Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.

- Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки.

3.

  • Прочитайте так, как записано стихотворение.

  • Найдите слова, которые иначе произносят в устной речи.

  • Прочитайте слова так, как они произносятся в устной речи.

4. «Юность».

- Найдите слово в слове.

5. Игра «Собери слово».

У, л, б, а, к; а, к, п, а, л. (Булка, палка.)

6. Составьте новые слова:

бак (у, ы, о, л). (Бык, бок, лак.)

7. Подбор слов к схеме. _______\_______

Фонетический разбор слова «пенал».

8. Суп, зуб, столб; банка, боб, бинт, бак.

  • Спишите с печатного слова.

  • Подчеркните букву, обозначающую согласный звук на конце слова.

  • Подберите слова, обозначающие несколько предметов.


4 цикл

1.

Чем отличаются слова каждого столбика? (Одной буквой, ударением.)

2.Работа по «ленте букв».

- Назовите буквы, указывающие на твёрдость предшествующего согласного звука.

- Назовите буквы, указывающие на мягкость предшествующего согласного звука.

3. Работа по карточкам.

Д_л_, д_м, д_д. (дело, дым, дед)

4. Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Будто серебром. (Есенин.)

  • Прочитайте так, как записано стихотворение.

  • Найдите слова, которые иначе произносятся в устной речи.

5. рыба – рыбка столб – столбы

лапа – лапка серп – серпы

  • Прочитайте пары слов так, как они записаны.

  • Прочитайте пары слов так, как их произносят в устной речи.

  • В каких словах написание не расходится с произношением? Почему?

  • Когда парные согласные нужно проверять?

6. Фонетический разбор слова «труд».

7. Составьте схему слова «Яна».

8. Земля, яма, Зоя.

  • Обозначьте ударение, поставьте точки под гласными буквами.

  • Сколько слогов в словах?

hello_html_c3ad1ae.jpg2 класс




1 цикл

1. Орфографический диктант.

Спишите слова. Подчеркните выделенные буквы, сочетания букв, вспомните правило.

Чужой, ручьи, ранний, ряды, голубь, скворечник, пружина, Рязань, задача.

Вставьте пропущенные буквы.

Ч_жой, руч_и, ра__ий, р_ды, голу_ь, скв_ре__ик, пру__на, _язан_, зада__.

Напиши слова, добавляя целый слог, или сочетание букв.

__жой, ро__ _, го__ _ь, скворе_ __, пру__на, зада__.

Спишите эти же слова. Подчеркните орфограммы.

Запишите эти же слова под диктовку, проверьте.

Запишите эти же слова по памяти.

2. Работа с предложением.

Деформированные предложения.

  • Обозначьте ударение.

  • Подчеркните гласные, которые пишутся не так, как произносятся.

Огонёк, в селе, потух, за рекою.

  • Подчеркните главные члены предложения.

3. Работа с предложением.

  • Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.

Р_бята шли к р_днику (по) у_кой тр_пинке.

4. Работа с предложением.

  • Измените слова по смыслу.

В (сентябрь) ребята пошли в (школа).

  • Подчеркните главные члены предложения.

5. Работа с заданием.

- Поставьте ударение в словах.

- Под безударной гласной поставьте точку.

сады - следы -

снега - дубы -

пруды - кроты –

6. Работа с заданием.

- Подберите слова так, чтобы гласные были ударные.

- Поставьте ударение в словах.

- Под безударной гласной поставьте точку.

цветы - дома -

деньки - бока -

дворы - носы –

7. Работа по карточкам.

- Вставьте в слова сочетания жи, ши, подчеркните их.

Ма__на, __нель, сне__нка, пру__нка, пу__нка, __повник.

8. Работа по карточкам.

  1. Вставьте в слова сочетания ча, ща, подчеркните их.

Пи__, ро__, пло__дь, засту__ло, __родей, _вель.

  1. Вставь в слова сочетания чу, щу, подчеркни их.

__десный, __до, __ка, та__, и__, __лан.

9. Работа по карточкам.

  1. Напишите слова с сочетанием чк, чн.

туча – тучка птица –

река - щука –

туча - собака –

10. Орфографический диктант.

Спишите слова. Подчеркните выделенные буквы, сочетания букв, вспомните правило.

Живой, журавли, местечко, чайка, блещут, дождь, красивый, корабль.



2 цикл

Орфографический диктант.

Защищать, трещит, часовой, жираф, друг, трамвай, яблочко.

2. Вставьте сочетания чк, чн.

Ру__а, до__а, но__ой, ру__ой, ябло__ый.

  1. Спишите слова, поставьте знак ударения, подчеркните безударную гласную.

Вода, моря, дома, снега, ряды, сады.

  1. Придумайте и запишите по два слова с сочетаниями:

чу - щу

жи - ши

ча – ща

  1. Фонетический разбор.

Лист, осень.

  1. Составьте и запишите из данных слов предложение.

Подчеркните главные члены.

Конфеты, наши, любят, ребята.

  1. Составьте предложение, подчеркните главные члены предложения.

Покрыла, вдруг, туча, небо, большая.

  1. Подчеркните букву, обозначающую парный согласный звук на конце слова. Проверьте.

Столб, флаг, сугроб, стриж, ёж, остров, народ.

  1. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. Подберите проверочное слово.

  2. Свеча, число, письмо, лесной, грибной, цветы.

  3. Орфографический диктант.

Хорошо, пушистый, рыжий, белочка, чудеса, шишка, чашка, наряд.

  1. Разделите слова для переноса. Какое слово нельзя перенести? Почему?

Ваня, наступил, отец, девочка, сосна, деревья, лейка, Аня, рысь.

  1. Разделите слова на слоги.

Учатся, енот, увидели.


3 цикл

  1. Орфографический диктант.

Груз, обувь, больной, трава, хлеб, дружить, встреча.

  1. Разделите слова на слоги для переноса.

а) Льдины, крыльцо, вьюга, осина

б) Огород, ландыш, деньки, пруд.

в) Танцевать, майка, муравейник, улей.

  1. Спишите, выделив все орфограммы.

У нас в доме жил ручной ёжик.

4. Фонетический разбор.

Льды

  1. Составьте из слов предложение, выделите орфограммы. Подчеркните главные члены предложения.

Летал, водой, низко, над, стриж.

  1. Подберите проверочное слово.

а) голубь, арбуз, пирог, лебедь, дрозд

б) сосед, груз, дождь, гвоздь, морковь

7. Орфографический диктант.

Летят, снежинки, ковёр, лежит, поля, холмы, река, деньки.

8. Поставьте ударение, подберите проверочное слово.

а) свистит, кормить, летят, червяки, весна

б) теплица, больной, хлопушка, сосновый

в) зверьки, мосты, пятнистый, конюшня

г) бревно, свинарник, крольчатник, лошадка


4 цикл

1 .Орфографический диктант.

Братья, цветок, звёздочки, веточки, рыбка, морковка, птичка, наряд, столы, пушинка.

  1. Разделите слова для переноса.

а) белочка, осадок, апельсин, космос

б) кольцо, огоньки, перья, берлога

3. Подберите проверочное слово.

а) подметать, смеялся, ленивый, большой

б) глядеть, кричать, легко, тяжело

в) жильё, земля, красивый, ходить, кормушка

4. Составьте предложение, подчеркните главные члены, выделите орфограммы.

Намела, во, большие, вьюга, дворе, сугробы.

  1. Фонетический разбор.

Льёт – лёд.

  1. Подберите проверочные слова.

Жильё, земля, красивый, ходить, кормушка.

  1. Орфографический диктант.

Деревья, дома, бегут, зелёный, счастье, здоровье, обезьяна.

  1. Выпишите слова с мягким знаком – показателем мягкости

Муравьи, хлопочут весь день.

  1. Подберите проверочные слова:

а) силач, скала, замерзает, окно

б) пришивать, скользить, встречать, пищать

в) птенец, клевать, словарь, стоять, поезд

10. Разделите слова на слоги. Какое слово нельзя перенести? Почему?

Капуста, быстро, ножницы, завод, Ира.




hello_html_c3ad1ae.jpg3 класс

1 цикл

1.Спишите однокоренные слова.

Подчеркните слова, которые обозначают признаки предмета.

Ночь, ночевать, ночной;

гриб, грибник, грибной;

берёза, берёзовый, подберёзовик.

- Обозначьте в словах корень.

- Укажите знаком ударные гласные в проверочных словах.

Пойдём тропой гористою и чащею лесной.

- Подчеркните орфограммы, объясните.

2. Спишите, изменяя слова по образцу.

Образец: высокий (сугробы) – высокий сугроб.

глубокий (овраги) –

белый (грузди) –

вековой (дубы) –

острый (ножи) –

проворный (грачи) –

смелый (ястребы) –

Орфографический диктант.

Мостовой, часовой, кормовой.

Лебедь, голубь, кровь, галчата, зайчата, грачата.

Птичка не вьёт гнездо на чужбине.

- Подчеркните орфограммы.

3. Спишите. Поставьте ударение. Подберите проверочное слово.

Обозначьте корень.

жаровня – жар холмистый –

торговля - плодовый –

конюшня - ленивый –

танкист - кормовой –

4. У лисы в норе появились листа.

- Подчеркните орфограммы, объясните.

- Спишите. Поставьте ударение. Подберите проверочное слово.

- Обозначьте корень.

тенистый - шерстяной –

звериный - кормовой –

ветвистый - простой –

мясной - пчелиный –

2 цикл

1.Орфографический диктант.

Плодовый, слепой, ручьи, половодье, бассейн, теннис, хоккей, рукав, взрыв,тариф.

На п_лях кр_ч_т крикливые гр_чи.

- Вставьте пропущенные буквы, подчеркните главные члены предложения.

2.. Спишите, изменяя слова по образцу:

Стадо (козы) – стадо коз, пара (сапоги) - _____________,

килограмм (яблоки) - _____________, несколько (розы) - ____________,

пять (совы) - _____________, много (вазы) - ______________,

большой (грузы) - _______________.

Из гн_зда выгл_нули пт_нцы.

- Спишите, вставьте пропущенные буквы.

- Подчеркните главные члены предложения.

3.. Орфографический диктант.

Грудь, овраг, образ, клуб, сторож, программа, килограмм, суббота, субботник, территория, терраса.

- Спишите. Подчеркните однокоренные слова.

- Обозначьте корень. Поставьте ударение.

соль – солить шаг –

свист - смотр -

письмо - стон –

пахота - писк –

даль - скрип –

4.. Орфографический диктант.

Село Иваново, льют дожди, заячьи следы, на деревьях листья, сильная вьюга.

Ребята пьют чай с малиновым вареньем.

- Найдите и объясните орфограммы.

- Фонетический разбор слова «тень»


3 цикл

1. Орфографический диктант.

Медведь, посев, прорыв, красив, тариф.

Котёнок, росинка, большой, кормил.

Ателье, бельё, Наталья, Софья, ночью, осенью, вьюн.

М_л_дая ш_лковистая оз_мь з_л_неет на п_лях.

- Спишите. Поставьте ударение. Обозначьте корень по проверочному слову.

2. В реке холодная вода.

- Подчеркните орфограммы, поставьте ударение.

- Подберите проверочные слова.

Орфографический диктант.

Утюг, сапог, друг, хирург, подвиг, крюк, стук, Олег Шишкин,

Игорь Чижиков, Костя Чумаков.

3.Спишите. Поставьте ударение.

Подберите однокоренные слова. Обозначьте корень.

море – морской бег –

корм - соль -

город - хлеб –

свет - смех –

гость - боль –

На дер_ве пти_а свила гн_здо.

- Спишите, поставтте ударение. Устно подберите проверочные слова.

4.Работа по карточкам.

- Вставьте пропущенные буквы.

I в. II в. III в.

сем_я руч_и заяч_и

сынов_я лис_и волч_и

брат_я пер_я птичьи

ател_е бел_ё плат_е

5.Орфографический диктант.

Пруд, берег, пляж, грязь, пирог, луг, перерыв, обед, хлеб, суп,

вежлив, плуг.

- Вставьте пропущенные буквы.

На п_лях уже з_л_неют всходы хл_бов.

- Спишите. Поставьте ударение.


4 цикл

1. Орфографический диктант.

Город, гористая, волнистый, колонна, лесоруб, рыболов, геолог, садовод.

Зрительный диктант.

На траве блестит ранняя роса.

2. Орфографический диктант.

Пограничник, белочка, рыщут, свежий, пружина, чудеса, хлеба, конюшня,

кровь, флаг, занос, дождь.

Иволги живут в тенистых местах.

3. Работа по карточкам.

I вариант II вариант

в_сна р_ды

з_нты п_ла

ст_лы сл_ды

сл_ны гн_здо

вр_ги кр_ты

зв_ла сн_пы

- Вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова.

4. Подберите слова, которые отличаются звонкими или глухими согласными.

шар – жар год – код

пой - том –

тень - тело –

пил - полка –

точка - точка –

Утренняя роса покрыла траву.

5. Орфографический диктант.

Слова, дрожал, ведёт, вредитель, плуг, сапог, камыш, щука,

тулуп, группа, масса, коллектив.

- Составьте предложение. Запишите.

Сев, весенний, начали, колхозники.

6. Орфографический диктант.

Класс, экскурсия, группа, коллекция, рассказ, листья, весенние, аллея,

жужжит, пчела, домой.

- Составьте рассказ по опорным словам.

Появились ранние весенние цветы.

  1. Орфографический диктант.

На обед, в сад, с роз, до крыши, через поля, на плуг, с берёз,

под рукав, под обрыв.

Часто школьники несут букеты роз в клуб.


hello_html_c3ad1ae.jpg4 класс

1.Б_рис Грибов и его дру_ Гле_ Ч_йкин поб_жали (на) пру_.

- Вставьте пропущенные буквы, вспомните правила.

Орфографический диктант.

Цветок, прямой, тетрадь, грачата, Наталья, Софья, Соловьёв,

Воробьёв, тишина, слепой, ночной, смешной.

2.Работа по карточкам. Вставьте пропущенные буквы.

I в. II в. III в.

м_тла д_бро п_ла

ст_кло бр_вно гр_да

с_стра з_рно с_ло

в_сло р_бро гн_здо

в_дро л_цо щ_ка

3.. Орфографический диктант.

Пчела, летит, цветок, ястреб, чиж, голубь,

Глеб Птичкин, Борис Васильев, друзья, братья.

Пт_нцы дятла ж_вут на гла_ком дне гн_зда.

- Спишите. Поставьте ударение.

- Устно подберите проверочное слово. Вспомните правило.

4. Работа по карточкам. Вставьте пропущенные буквы.

I в. II в. III в.

тр_скучий л_ловый зв_риный

т_жёлый т_нистый м_стовая

ч_совой в_твистый к_рмовая

пл_довый л_нивый х_лмистый

л_дяной ст_пной цв_тной

т_нкист м_сной ж_стяной

- Спишите. Поставьте ударение.

- Подчеркните главные члены предложения.

В п_лях п_стреют цв_ты.

5. Работа по карточкам. Вставьте пропущенные буквы.

I в. II в. III в.

з_ма л_цо п_сьмо

р_ка пл_чо св_нья

з_мля ст_на ч_рвяк

сп_на ч_сло св_ча


2 цикл

1.Дан текст в транскрипции: [у м’ин’а п’ич’ал’ный’ в’ит// галава май’а бал’ит// йа ч’ихай’у/ йа ахр’ип// што такой’э// эта гр’ип// н’и рум’аный’ гр’ип в л’ису/ а паганый’ гр’ип в насу//].

Запиши его по правилам русской орфографии и пунктуации:

2. От прилагательных образуй имена существительные, которые называют людей

богатый -___________________, хитрый - ____________________

счастливый -________________, грубый - _____________________

крепкий -___________________, весёлый -_____________________

3.Разобрать слова по составу.

Подставка, напильник, сахарница, лимонный, ледок.

4.Подчеркни строчку, в которой все слова являются однокоренными.

Мышь, мышка, мышонок, смышленый.

Сыпь, сыпучий, сыпать, выспаться.

Лёгкий, легонько, легковой, облегчать.

5.Вставь пропущенные буквы.

Он буд…т хорошо учиться.

Он буд…т меня каждое утро.

Одно слово как слышится, так и пишется. Какое? Подчеркни.


6.Составь предложение из слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы. Последовательность букв менять нельзя.

В и с н т

7.Как мы называем людей, живущих в Донецке, в Одессе, В Омске, в Кишеневе, в Астрахани, в Туле, в Киеве?

8.Образуйте новые слова, переставляя буквы, но не изменяя их количества.

Ложа -__________, , пион - ___________, числа- ____________,

3 цикл

Замени иноязычные слова сложными русскими словами.

1)Каллиграфия-________________________________________

2)Орфография-________________________________________

3) Эгоизм-_____________________________________________


4.Замени выражения одним глаголом.

Делать чёрным -________________

Становиться чёрным-_________________________

Сделать слабым-________________

Сделаться слабым-_________________________


5.Как называются жители этих стран?

1)Россия-_______________________________

2)Япония-______________________________

3)Дания-_______________________________

4)Индия-_______________________________

5)Приднестровье -______________________


4 цикл

1. Составь предложения со словами: одеть и надеть. Запиши их ниже.

_____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________


2.Поставь в словах ударение, определи, сколько здесь слов.

Ирис, чудно, вилок, белок, окуни. _________________________

3. Какое слово русского языка одновременно обозначает то же, что и слова за скобками?Помни, что число чёрточек равно числу букв в данном слове. Запиши эти слова.

Застёжка ( - - - - - - ) электрический заряд.


4. Расшифруй слова и запиши получившееся предложение.

Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 со стола.


5. Подчеркни словосочетания, в которых слова употреблены в переносном значении.

Жар солнца - жар чувств

Каменное здание - каменное сердце

Строить планы - строить мост




hello_html_m7217a320.jpgРаздаточные карточки



Ск..листый_________________

Тр..стинка__________________

Т..нцевать__________________

Тр..па_____________________

Спр..сил___________________

Ст..рожка__________________

Спл..шная__________________

По..снить___________________

Зву…_________________________

Ночле…_______________________

Мя…кий______________________

Кула…________________________

Сапо…________________________

Язы.._________________________

Четвер.._______________________

Лё..кие________________________


П..чтальон_________________

Н..сишко__________________

Кр..льчиха_________________

Выс..хли__________________

Н..дежда__________________

Б..евик____________________

Г.ревать___________________

Оскв..рнить________________

Ла…ка____________________

Рука…____________________

Голо…ка__________________

Здоро….___________________

Клю….____________________

Морко….ка________________

Кие..______________________

Ло…кий __________________

М..хнатый_________________

С..лач_____________________

Св..нина__________________

Л..жачий__________________

П..так_____________________

Выр..зать__________________

Сп..шит___________________

Нап..лнитель_______________

Ча…ка____________________

Фла…ки___________________

Окро…ка__________________

Оре…ки___________________

Гармо…ка_________________

У….ки____________________

Гребе..ком_________________

Кни…ка __________________

Ж..рища___________________

Гр..ница___________________

Гл..зной___________________

К..тушка__________________

Ск..зать___________________

Н..чник___________________

С..рняк____________________Ср..внение_________________

Тра…ка___________________

Жира…___________________

Шка…____________________

Коро…ка__________________

Плуто…ка_________________

Обу…ь____________________

Черносли.._________________ Вежли..___________________

Сл..мался__________________

..куньки___________________

К..силка___________________

Л..скает___________________

..зёра_____________________

В..лосок___________________

Хл..пушка_________________

Пос..реть__________________

Фла…_____________________

Рыба…____________________

Земля…___________________

Ледни…___________________

Путни…___________________

Творо…___________________

Челябинс.._________________

Мя… кий _________________


Хр..брец__________________

Др..чливый________________

Пол..скать_________________

М..рия____________________

Зв..нить___________________

П..роход__________________

В..сна_____________________

..рлёнок___________________


Пла…ки___________________

Лё…чик___________________

Голо…____________________

Ре…кий___________________

Сла…кий__________________

Лоша…ки_________________

Старос..ь__________________

Пала…ка__________________

Р..са______________________

Бр..дить___________________

Сл..дить___________________

Св..тлеть__________________

Задр..мал__________________

Пч..линый_________________

П..тнистый________________

Р..чок_____________________

Оши…ка__________________

Ре…ка____________________

Ли…ка____________________

Улы…ка__________________

Ры…ка____________________

Ястре…___________________

Шу..ка____________________

Клу..ки____________________


Пл..сать___________________

П..сатель__________________

Оп..риться_________________

Кор..нь____________________

Л..стопад__________________Н..зина____________________

М..ровая__________________

Р..нение___________________

Гря…ки___________________

Тетра…ка_________________

Бра…_____________________

Гру…ка___________________

Верблю…_________________

Похо…____________________

Незабу..ка_________________

Бу…ка ____________________

Д..сяток___________________

Зам..чание_________________

Зап..вал___________________

Сб..гают__________________

Л..сичка___________________

Т..мно____________________

В..сенний_________________С..лёдочный_______________

Кру…ки___________________

Ми…ка___________________

Сапо…ки__________________

Варе….ка__________________

Экипа…___________________

Эта….____________________

Клю..ка___________________

Игру…ка__________________


П…тёрка__________________

М…дель__________________

П…ровой_________________

Сл…теть__________________

Ск…кун__________________

М…сток__________________

Н..ситель__________________


Ре…кий___________________

Неф…ь____________________

Наро…____________________

Портре…__________________

Дроз…____________________

Клёс…____________________

Прово…ка_________________

Н…члежка________________

Р…чистый________________

Пот…желел_______________

П…хучий_________________

М…рской_________________

Кр…савец_________________

Пос..ление_________________

Ру…ь_____________________

Ве…ти____________________

Ки…ка____________________

Исче…____________________

Вя…кий___________________

Бере…ка__________________

Подска…ка________________

Л…дышка_________________

Л…сник__________________

Л…нивец_________________

Обл…мать________________

М…нять__________________

М…рзляк_________________

Нал..вается________________


Подно…___________________

Ле…ть____________________

Ма…ь____________________

Пару…____________________

Блу...ка____________________

Вни…_____________________

Гла…_____________________


Л…жачий_________________

Ск…тать__________________

К…чели___________________

К…нюшня________________

Ч…стюля_________________

К…льцо___________________

С..мейка__________________

В…ктория_________________

В ст…пи____________________

Выгл…нет________________Н..силки__________________


Ре…кий___________________

Пово…ка__________________

Ни…кий__________________

Парово…__________________

Изморо…ь_________________

Слё…ки___________________

Витя…ь___________________

Моро…___________________

Сколь…кий________________

Поя…_____________________

При…_____________________

Св….тит__________________

Л…чить___________________

Св…тлячок________________

Ш…рокая_________________

Д..тишки__________________

Т…мнота__________________

Л..сничие_________________

В..сна_____________________

..строта___________________


Хо…ьба___________________

Пулемё…чик_______________

Медве…ка_________________

Моне…ки_________________

Фло…____________________

Чис..ка____________________

Боро..ка___________________

Полё…____________________

Сле…_____________________

Ст…на____________________

Р…ка_____________________

Скр…пучий_______________

Л…сточки_________________

Л…нивый_________________

В…снушки________________

Д..ма_____________________

..вечка____________________

Сто…_____________________

Плу…_____________________

Ледни…___________________

Глубо…___________________

Ельни…___________________

Тигрёно…_________________

Виз…_____________________

Побе…____________________

П…рнатые________________

В…сят____________________

Л..зала____________________

Л…сичка__________________

Ч…рника__________________

П…щат__________________

Отт…пель_________________

Р..чушка__________________

Пор..вну __________________


Репорта…_________________

Мы…ка___________________

Подру...ка_________________

Экипа…___________________

Серё…ка__________________

Лягу...ка___________________

Окро...ка__________________

Малы…ка_________________

Глупы…ка_________________

Хр…брец_________________

С…сновый________________

Б…бры___________________

К…мок___________________

Гр…ница__________________

Д…рить___________________

К…злёнок_________________

Переп…сь_________________


Интере…__________________

Вку…_____________________

Пови…____________________

Па…тбище________________

Развя…ка__________________

Кара...ь____________________

Сала...ки __________________

Рука…____________________

Х…ровой_________________

Т…нул____________________

П…хучие_________________

В…жак___________________

Ут…пают_________________

По кр…ям___________________

Г…рбы___________________

С…дение__________________


Брати...ка__________________

Маку…ка__________________

Зайчи…ка_________________

Труси…ка_________________

Зёрны…ко_________________

Морда…ка_________________

Дету…ки _________________

Ры…ка____________________

Р...дился__________________

Ст…лбы__________________

П…ляны__________________

Гр…чи____________________

М…лыши_________________

К…мочки_________________

П…лина__________________

С…нева___________________


Авгус…___________________

Акроба…__________________

Грани…__________________

Бере…____________________

Вра…_____________________

Витя…ь___________________

Гла...ки___________________

Биле…____________________

Об…жает_________________

Л…нейка__________________

Т…рпеть__________________

Взгл…нул_________________

Зв…ринец_________________

Р…чушка_________________

З…мной__________________

М…лодка_________________


Ла…ка____________________

Кра…ка___________________

Компо…__________________

Ко…ьба___________________

Поко…____________________

Ласти…___________________

Люти…___________________

Медве…ь__________________

Изв…нять_________________

П…вец___________________

Обл…тела_________________

Осв…щали________________

довитый_________________

Л…дник__________________

Р…довой__________________

Р…товой__________________


Обу…ка___________________

Овра…____________________

Остро…ки_________________

Алма…___________________

Соста…___________________

Выста…ка_________________

Портре…__________________

Петру…ка_________________

М…хаил__________________

Б…ляк____________________

В…черок__________________

Вр…дит___________________

В…сеть___________________

Ч…жи____________________

Встр…чал_________________

Р…зумник_________________

Бутербро…________________

Исто…____________________

Диало…___________________

Выдер…ка_________________

Голу…ь___________________

Горс…ка_______________________

Горо…____________________

Жемчу…__________________


Св…стун__________________

Ж…на____________________

С…рдечко_________________

Выпр…мить_______________

Сн…гирь__________________

Т…снота__________________

П…тьё____________________

Р...бинушка________________


Ле…ко____________________

Кро…кий__________________

Скла…____________________

Лебе…ь___________________

Матери…__________________

Моро…___________________

Но…ка____________________

Мину…ка_________________

Л…сник__________________

С…мён___________________

П…тёрка__________________

Л…карство________________

Од…ночество______________

Прип…кает________________

Нар…дилась_______________

Св…зист__________________

Живо…___________________

Ни...ко____________________

Патрио…_________________

Автопоез…________________

Перепи…ка________________

Плю…____________________

Укла…ка__________________

Пру…_____________________


Сн…жинка________________

Л…чить___________________

Подт…нул________________

Шм…ли__________________

Скр…пач_________________

В ст…пи____________________

С…няк____________________

Св…тлица_________________


Дене…ки__________________

Девя…ка__________________

Камы…___________________

Каранда…_________________

Космо…___________________

Карли…___________________

Квадра…__________________

Клёс…____________________

М…лодец_________________

М…литва_________________

М…крота_________________

Р…зок____________________

М…лчун__________________

М…лодёжь________________

С…мёрка_________________

Д…ждливый_______________

Кре…кий__________________

Мла…ший_________________

Лоша…ь__________________

Ло…ка____________________

Мя…кий__________________

Ме…ь____________________

Наря…____________________

Ло…кость_________________


Ос…нью__________________

Н…сить___________________

Сохр…нять________________

Н…сильщик_______________

Цв…точек_________________

Л…дяной_________________

П…чурка__________________

Д…чурка__________________

Ре…кий___________________

Ло…кий___________________

Пряни…___________________

Приве…___________________

Огра…ка__________________

Пилота…__________________

Племянни…_______________

Позвоно…_________________


Л…бяжий_________________

М…ровой_________________

Л…вкач___________________

Пор….деть________________

М…хнатый_______________

Л…жанка_________________

Л…цо____________________См…льчак________________


Расска…__________________

Решё…ка__________________

Роман…___________________

Безрука…ка________________

Скорлу…ка________________

Руле…ка__________________

Све…_____________________

Ло…кач __________________

М…тла___________________

П…так____________________

Л…сок____________________

М…док___________________

Нак…нец_________________

рлиный_________________

М…слёнка________________

В…занки__________________

Тр..винка__________________

Пр..нцесса_________________П..тнать__________________


Сове…____________________

Сосе…____________________

Насме…ка_________________

Спе…ка___________________

Сосе…ка__________________

Спор…смен________________

Пустя…___________________

Су…чик___________________

Пта…ка___________________

Ры…ка____________________

Теле…ка__________________

В…дны___________________

На в…твях___________________

Ж…льё___________________

Зв…здолёт________________

Прос…ка__________________

Зам…чание________________

Пр…мая__________________

..кно______________________

Р..дной____________________

Сыщи…___________________

Теле…ка__________________

Отпус…___________________

Троллейбу…_______________

Тру…ка___________________

Терра…ка_________________

Тя…ко____________________

Сро…_____________________

Пово…ка__________________


Д….сяток_________________

С…лить___________________

Тр…скучий________________

Гр…знить_________________

Р…бина___________________

С…няк____________________

Д…машние________________

Р..нение___________________

Сала…ки__________________

Селё…ка__________________

Сла…ко___________________

Сле…ка___________________

Студен…__________________

У…кий____________________

Слобо…ка_________________

Снегопа…_________________


Ч….тыре__________________

Ч…сло____________________

Стр…ла___________________

М…рской_________________

Т…чение__________________

Св….рло__________________

Обле…чение_______________

Ле…ковые_________________

Сюрпри…_________________

Тормо…___________________

Телегра…_________________

В..сна_____________________

Использованная литература


1. Панов М.В. Теория письма. Орфография.//Современный русский язык./Под ред. В.А. Белошапковой – 2-е изд. – М., 1989. – с. 159.

2. Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. – М.1947: 4-е изд. – М., 1954.

3. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – 12-е изд. – М.1963. – с. 35

4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии, – 2-е изд. перераб и доп. – М., 1966.– с.250.

5. Петрова Е.Н. система орфографических работ//РЯШ – 1957. – №6. – с. 54,58.

6. Текучева А.В. Методика русского языка в средней школе. – М.,

«Просвещение», 1980. – с.266.

7. Кузьмина С.М. О новой редакции «Правил русской орфографии и пунктуации»// «Русская словесность» №2, 1995 г.

8. Бондаренко А.А. Словари для малышей. // Начальная школа. 1993.№10.
9. Бочкарева Т.Д. Предупреждение ошибок //Начальная школа,2001.№3.
10.Горецкий В.Г. О возможных вариантах обучения детей грамоте // Начальная школа. 2000.№7.
11. Граник Г.Г., Бондаренко С.М, Секреты орфографии.- М.,1991
12. Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии // Начальная школа.1988. №10.
13. Жедек. П.С. Методика обучения орфографии. – М., 1994.
14. Жедек П.С. Усвоение фонетического принципа письма и формирование орфографического действия. – М., 1975.
15.Жедек П.С. Звуковой и звуко-буквенный анализ на разных этапах обучения орфографии //Начальная школа .1991 №8

Интернет ресурсы

Людмила Павловна Путилина http://www.proshkolu.ru/

skazki_po_orfografii. Шеварева Лидия










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров14
Номер материала ДБ-371334
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх