Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Русский язык. Рабочая программа ФГОС. 5-9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Русский язык. Рабочая программа ФГОС. 5-9 класс

библиотека
материалов

Полное название общеобразовательной организации (общеобразовательного учреждения)









Рабочая программа




Образовательная область «Русский язык и литература»


Учебный предмет «Русский язык»


2016-2017 учебный год





(Программа составлена в соответствии с требованиями к структуре рабочих программ учебных предметов, изложенными в «Приложении к письму Министерства образования и науки Челябинской области» от 17.06.16 № 03-02/5361 «О преподавании учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в 2016/2017 учебном году»)






Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Учебный предмет «Русский язык»




Результаты освоения учебного

предмета


НРЭО

5 класс

Личностные

1.Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России)

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

3. Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку.

5. Готовность и способность вести диалог с другими людьми.

6. Интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.



Осознание этнической

принадлежности.

Осознанное,

уважительное

доброжелательное

отношение к

истории, культуре,

религии, традициям,

языкам, ценностям

народов Урала.

Метапредметные


Универсальные учебные действия

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие образовательные результаты; выдвигать версии решения проблемы;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей; выбирать из предложенных вариантов средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы

(выполнения проекта); определять потенциальные затруднения

при решении учебной и познавательной задачи

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; оценивать продукт своей деятельности по

заданным критериям в соответствии с целью деятельности;

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

соотносить реальные и планируемые

результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; строить схему, алгоритм действия,

исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в

тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный); критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с

электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации


1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Обучающийся сможет:

Определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; договариваться о правилах и вопросах для

обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; представлять в устной или письменной

форме развернутый план собственной деятельности; высказывать и обосновывать мнение

(суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; создавать письменные «клишированные»

и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.


Предметные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



Владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.


Анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.




6 класс

Личностные

Российская гражданская идентичность

(патриотизм, уважение к Отечеству, идентификация себя в качестве гражданина России).

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, уважительное отношение к родному языку. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Осознанное, уважительное и доброжелательное

отношение к другому человеку. Формирование ответственного отношения к

учению

Осознание

этнической

принадлежности,

знание истории,

языка, культуры

своего народа,

своего края.

Осознанное,

уважительное и

доброжелательное отношение к

истории, культуре,

религии, традициям,

языкам, ценностям

народов России и народов мира.

Метапредметные


Универсальные учебные действия


Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


1. Умение самостоятельно определять цели

обучения, ставить и формулировать новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной

деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие образовательные результаты; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; определять/находить, в том числе из

предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выбирать из предложенных вариантов и

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

Умение соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; отбирать инструменты для оценивания

своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; оценивать продукт своей деятельности по

заданным критериям в соответствии с целью деятельности; фиксировать динамику собственных

образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые

результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,

состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы


по определенным признакам, сравнивать, факты и явления; выделять явление из общего ряда других явлений;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию,

интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между

предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в

тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный); критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:


определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с

электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого; строить позитивные отношения в

процессе учебной и познавательной деятельности; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства

в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; создавать письменные «клишированные»

и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.


Предметные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.


Анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.



Формирование

умения выявлять

единицы языка с

национально-

культурным

компонентом

значения в

произведениях устного народного

творчества, в

художественной литературе и

исторических

текстах; формирование

умения определять

различия между

литературным языком и диалектами,

характеризовать эти различия;

формирование

представлений о

вкладе известных

лингвистов

Челябинской области в развитие

русистики;

использование

правил русского

речевого этикета в

учебной деятельности и повседневной

жизни;

осознание

взаимосвязи языка и культуры, истории народа; развитие умения

извлекать информацию из

лексических

словарей различных

типов, в том числе

из словарей

диалектной лексики,

топонимических

словарей.

7 класс


Личностные

Российская гражданская идентичность

(патриотизм, уважение к Отечеству, идентификация себя в качестве гражданина России).

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, уважительное отношение к родному языку. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Осознанное, уважительное и доброжелательное

отношение к другому человеку. Формирование ответственного отношения к

учению

Осознание

этнической

принадлежности,

знание истории,

языка, культуры

своего народа,

своего края, основ

культурного наследия народов России

человечества;

интериоризация

гуманистических,

демократических

традиционных

ценностей

многонационального российского общества.

Осознанное,

уважительное и

доброжелательное

отношение к истории, культуре,

религии, традициям,

языкам, ценностям

народов России и

народов мира.

Метапредметные


Универсальные учебные действия


Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


1.Умение самостоятельно определять цели

обучения, ставить и формулировать новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной

деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие

образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы; выдвигать версии решения проблемы,

формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе

определенной проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги

достижения поставленной цели деятельности. 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определять/находить, в том числе из

предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; выбирать из предложенных вариантов и

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы

(выполнения проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать

приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания

своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; сверять свои действия с целью и, при

необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать

применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; оценивать продукт своей деятельности по

заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; фиксировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые


результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,

состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или

нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы

по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделять явление из общего ряда других строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию,

интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на

информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное

впечатление, оказанное на него источником;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между

предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; создавать вербальные, вещественные и

информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью

выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в

тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный); критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,

коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде; выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с

электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты

поиска со своей деятельностью.


Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого; строить позитивные отношения в

процессе учебной и познавательной деятельности; выделять общую точку зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; отбирать и использовать речевые средства

в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; создавать письменные «клишированные»

и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.



Предметные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.


Анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.



Формирование

умения выявлять

единицы языка с

национально-

культурным

компонентом

значения в

произведениях

устного народного

творчества, в

художественной

литературе и

исторических

текстах;

формирование

умения определять

различия между

литературным

языком и диалектами,

характеризовать эти

различия; формирование

представлений о

вкладе известных

лингвистов

Челябинской

Области в развитие

Русистики

использование

правил русского

речевого этикета в

учебной деятельности и

повседневной

жизни, осознание

взаимосвязи языка и

культуры, истории

народа, развитие умения извлекать информацию из

лексических

словарей различных

типов, в том числе словарей

диалектной лексики,

топонимических

словарей.

8 класс


Личностные

Российская гражданская идентичность

(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России). Осознание эстетической ценности русского языка.

Проявление потребности сохранить чистоту

русского языка как явления национальной

культуры.

Оценивание ситуации с точки зрения правил

поведения и этики.

Готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию.

Формирование нравственных чувств

нравственного поведения, осознанного

ответственного отношения к собственным поступкам.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Осознанное, уважительное и доброжелательное

отношение к другому человеку,

Сформированность ответственного отношения к учению.

Осознание

этнической

принадлежности,

знание истории,

языка, культуры

своего народа,

своего края, основ

культурного наследия народов России

человечества;

интериоризация

гуманистических,

демократических

традиционных

ценностей

многонационального российского общества.

Осознанное,

уважительное и

доброжелательное

отношение к истории, культуре,

религии, традициям,

языкам, ценностям

народов России и

народов мира.

Метапредметные


Универсальные учебные действия


Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Самостоятельно определять

обучения, ставить и формулировать новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной

деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать

существующие и

планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы

и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы,

формулировать гипотезы, предвосхищать конечный

результат;

ставить цель деятельности на основе

определенной

проблемы и существующих

возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги

достижения поставленной цели деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути

достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в

соответствии с учебной и познавательной задачей и

составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения учебных

и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из

предложенных вариантов, условия для выполнения

учебной и познавательной задачи;

выбирать из предложенных вариантов и

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою

индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать

приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания

своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность,

аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для

выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать

применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; пользоваться выработанными критериями

оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать динамику собственных

образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые

результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,

состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или

нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы

по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения

предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию,

интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на

информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения).

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между

предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; переводить сложную по составу

(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия,

исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в

другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный); критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде; выражать свое отношение к природе через

рисунки, сочинения, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с

электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты

поиска со своей деятельностью.


Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии

с поставленной перед группой задачей;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

коммуникативной задачей; Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.




Предметные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.


Анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.



Формирование

умения выявлять

единицы языка с

национально-

культурным

компонентом

значения в

произведениях

устного народного

творчества, в

художественной

литературе и

исторических

текстах;

формирование

умения определять

различия между

литературным

языком и диалектами,

характеризовать эти

различия; формирование

представлений о

вкладе известных

лингвистов

Челябинской

Области в развитие

Русистики

использование

правил русского

речевого этикета в

учебной деятельности и

повседневной

жизни, осознание

взаимосвязи языка и

культуры, истории

народа, развитие умения извлекать информацию из

лексических

словарей различных

типов, в том числе словарей

диалектной лексики,

топонимических

словарей.

9 класс


Личностные

Российская гражданская идентичность

(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России). Осознание эстетической ценности русского языка.

Проявление потребности сохранить чистоту

русского языка как явления национальной

культуры.

Оценивание ситуации с точки зрения правил

поведения и этики.

Готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию.

Формирование нравственных чувств

нравственного поведения, осознанного

ответственного отношения к собственным поступкам.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Осознанное, уважительное и доброжелательное

отношение к другому человеку,

Сформированность ответственного отношения к учению.

Осознание

этнической

принадлежности,

знание истории,

языка, культуры

своего народа,

своего края, основ

культурного наследия народов России

человечества;

интериоризация

гуманистических,

демократических

традиционных

ценностей

многонационального российского общества.

Осознанное,

уважительное и

доброжелательное

отношение к истории, культуре,

религии, традициям,

языкам, ценностям

народов России и

народов мира.

Метапредметные


Универсальные учебные действия


Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные


Самостоятельно определять

обучения, ставить и формулировать новые задачи в

учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной

деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать

существующие и

планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы

и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы,

формулировать гипотезы, предвосхищать конечный

результат;

ставить цель деятельности на основе

определенной

проблемы и существующих

возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги

достижения поставленной цели деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути

достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в

соответствии с учебной и познавательной задачей и

составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения учебных

и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из

предложенных вариантов, условия для выполнения

учебной и познавательной задачи;

выбирать из предложенных вариантов и

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; планировать и корректировать свою

индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; систематизировать (в том числе выбирать

приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания

своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою деятельность,

аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для

выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; анализировать и обосновывать

применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; пользоваться выработанными критериями

оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать динамику собственных

образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые

результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.


Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку,

состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или

нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы

по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения

предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию,

интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать на

информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;

объяснять с заданной точки зрения).

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять логические связи между

предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; переводить сложную по составу

(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия,

исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,

понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в

другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный); критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде; выражать свое отношение к природе через

рисунки, сочинения, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; осуществлять взаимодействие с

электронными поисковыми системами, словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты

поиска со своей деятельностью.


Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии

с поставленной перед группой задачей;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

коммуникативной задачей; Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.




Предметные

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться



владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.


Анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.



Формирование

умения выявлять

единицы языка с

национально-

культурным

компонентом

значения в

произведениях

устного народного

творчества, в

художественной

литературе и

исторических

текстах;

формирование

умения определять

различия между

литературным

языком и диалектами,

характеризовать эти

различия; формирование

представлений о

вкладе известных

лингвистов

Челябинской

Области в развитие

Русистики

использование

правил русского

речевого этикета в

учебной деятельности и

повседневной

жизни, осознание

взаимосвязи языка и

культуры, истории

народа, развитие умения извлекать информацию из

лексических

словарей различных

типов, в том числе словарей

диалектной лексики,

топонимических

словарей.



Основное содержание учебного предмета

«Русский язык»

Речь. Речевая деятельность


Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение,

статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность,

заявление, резюме).


Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста. Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).


Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.


Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.


Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).


Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.


НРЭО: Анализ языка текстов писателей Урала, местных СМИ. Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный,


этический. Основные критерии культуры речи.


Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в

различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке


Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.


Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).


Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

НРЭО: Лингвисты Урала.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.


Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.


Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

НРЭО: Говоры Южного Урала. Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.


Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.


НРЭО: Образование топонимов Урала. Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского


литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.


Понятие об этимологии.


Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

НРЭО: Топонимика Урала.. Гидронимы названия водоёмов. Оронимы названия гор, возвышенностей и низменностей. Ойконимы –название любого населённого места ( от города до дома). Микротопонимы – названия мелких географических объектов (ручьёв, урочищ и т.п.). Урбанонимы – названия городских объектов (улицы, площади, проспекты и т.д.). Антропонимы – имя собственное (имена, отчества, фамилии, прозвища).


Диалектная лексика Урала. Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.


Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис


Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.


Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.


Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация


Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.


Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.


Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»


5 класс


п/п


Тема раздела


Количество часов


Содержание учебного предмета


Основные виды учебной деятельности обучающихся

1.







Язык и Общение


3 +1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Стили речи.


Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

2.






Вспоминаем, повторяем, изучаем


19 + 4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Правописание

букв ы, а, у после

шипящих

Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и

служебные части речи.

Имя существительное:

три склонения, род,

падеж, число.

Правописание гласных

в падежных окончаниях

существительных.

Буква ъ на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число.

Правописание гласных в падежных окончаниях

прилагательных.

Местоимения 1,2-го и 3-го лица.

Глагол:

лицо, время, число,

род (в прошедшем

времени); правописание гласных

в личных окончаниях

наиболее употребительных

глаголов Iи IIспряже-

ния; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание

тсяи-ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы.

Раздельное написание

предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста.

Стили.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Работа со словарём.

Работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации)

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.


3.



Синтаксис и пунктуация


28+7



Основные

синтаксические понятия

(единицы):

словосочетание,

предложение, текст.

Пунктуация как раздел

науки о языке.

Словосочетание:

главное и зависимое

слова в словосочетании.

Предложение.

Простое предложение;

виды простых

предложений по цели

высказывания:

повествовательные,

вопросительные,

побудительные.

Восклицательные и

невосклицательные

предложения.Знаки

препинания: знаки

завершения (в конце

предложения),

выделения, разделения

(повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены

предложения,

второстепенные члены предложения:

дополнение, определение,

обстоятельство.

Нераспространенны

и распространенные

предложения (с двумя

главными членами).

Предложения с

однородными членами, не

связанными

союзами, а также

связанными союзами а, но и одиночным союзом; запятая между однородными членами без союзов и с союзами

а, но, и. Обобщающие

слова перед

однородными членами.

Двоеточие после

обобщающего слова.

Синтаксически разбор

словосочетания и

предложения

Обращение, знаки

препинания при

обращении.

Сложное

предложение.

Наличие двух и более

Грамматических основ как признак сложного

предложения. Сложные

предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между

Простыми предложениями в

Сложном предложении

перед и, а, но, чтобы,

потому что, когда,

который, что, если.

Прямая речь после слов

автора и перед ними;

знаки препинания при

прямой речи.

Диалог. Тире в начале

реплик диалога. Умение

интонационно правильно произносить

повествовательные,

вопросительные

побудительные и

восклицательные

предложения, а также

предложения с

обобщающим словом.

Речь устная и

письменная;

диалогическая и

монологическая.

Основная мысль

текста.

Этикетные диалоги.

Письмо как одна из

разновидностей текста.

НРЭО: Анализ

языка текстов

писателей Урала;

местных средств массовой информации.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.


4.









Фонетика.


Орфоэпия


Графика.


Орфография


Культура речи.




13 + 5

Фонетика раздел науки о языке.

как единица

языка. Звуки речи;

гласные и согласные

звуки. Ударение в слове. Гласные

ударные и безударные.

Твердые и мягкие

согласные. Твердые и

мягкие согласные, не

имеющие парных

звуков. Звонкие

глухие согласные.

Сонорные согласные.

Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические

словари. Графика как раздел науки о языке.

Обозначение звуков

на письме; алфавит. Рукописные и

печатные буквы;

прописные и строчные.

Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение

мягкости согласных.

Мягкий знак

Обозначения мягкости

согласных.

Опознавательные

признаки орфограмм.

Орфографический

разбор. Орфографические

словари. Умение

соблюдать основные

правила литературного

произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные

перед гласным е.

Умение находить

справки о

произношении слов в

различных словарях (в том числе

орфоэпических). Типы текстов.

Повествование.

Описание (предмета),

отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата

высказывания.

НРЭО: Говоры

Южного Урала.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.






5.





Лексика. Культура речи


8 + 4

Лексика как

раздел науки о языке.

Слово как единица

языка. Слово и его

лексическое значение.

Многозначные и

однозначные слова.

Прямое и переносное

значения слов.

Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Толковые словари.

Умение

Пользоваться толковым словарем,

словарем антонимов и

другими школьными

словарями. Умение

употреблять слова в

свойственном им лексическом значении. Создание текста на основе исходного (подробное изложение),

членение его на части.

Описание изображенного на

картине с

использованием

необходимых языковых

средств.

НРЭО: Топонимика

Урала.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания.

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Описание с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеристика названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.



6.













Морфемика.


Орфография


Культура речи.



18+8

Морфемика как

раздел науки о языке.

Морфема как

наименьшая значимая

часть слов. Изменение

и образование слов.

Однокоренные слова.

Основа и окончание

в самостоятельных словах. Роль окончаний в словах. Нулевое окончание. Корень, суффикс, приставка; их

назначение в слове.

Чередование гласных и согласных в слове.

Варианты морфем.

Морфемный разбор

слов.

Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке.

Орфографическое

правило. Правописание

гласных и согласных в

приставках; буквы з и

сна конце приставок.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях –лож- , -лаг-, -рос- --раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. Умение

употреблять слова с

разными приставками и суффиксами.Умение

пользоваться

орфографическими и

морфемными

словарями. Рассуждение в

повествовании.

Рассуждение, его

структура и

разновидности.

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Выделить корни в словах. Формировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Обозначать суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Обозначать приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Подбирать слова с чередующимися согласными и гласными; определять, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделять части слов с беглыми гласными, записывать слова.

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор







7.


Морфология. Орфография. Культура речи.















Имя


сущест-

вительное




14+4

Имя

Существительное как

часть речи.

Синтаксическая роль

имени

существительного

в предложении. Существительные

одушевленные и

неодушевленные

(повторение).

Существительные собственные и

нарицательные. Большая

буква в географических

названиях, в названиях

улиц и площадей,

в названиях исторических

событий. Большая буква в названиях книг, газет,

журналов, картин и

кинофильмов,

спектаклей,

литературных и

музыкальных

произведений;

выделение этих названий

кавычками. Род

существительных. Три склонения имен

существительных:

изменение существительных по

падежам и числам.

Существительные,

имеющие форму только

единственного или

только множественного

числа.

Морфологический

разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение

существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание

гласных в падежных

окончаниях имен

существительных.

Умение согласовывать

прилагательные и

глаголы прошедшего

времени с существительными, род которых

может быть определен

неверно (например,

фамилия, яблоко).

Умение правильно

образовывать формы

именительного

(инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей

множественного числа.

Умение использовать

в речи существительные-

синонимы для более

точного выражения мыслей и для устранения

неоправданного повтора одних и тех же слов.

Доказательства и

объяснения

в рассуждении.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составление распространённых предложений по картине.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже.

Написание изложения.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Составление устного описания картины, отзыва.

8.















Имя

прилагательное



6 +3

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.

Полные и краткие

прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях

прилагательных

с основой на шипящую.

Неупотребление буквы ь на конце кратких

прилагательных

с основой на шипящую.

Изменение полных

прилагательных по

родам, падежам и

числам, а кратких - по

родам и числам.

Умение правильно ставить ударение

в краткой форме прилагательных

(труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи

прилагательными-синонимами для более точного выражения

мысли и для устранения

неоправданных повторений одних и тех же слов. Описание животного. Структура

текста данного жанра.

Стилистические разновидности этого жанра.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

9.


Глагол


17 +5

Глагол как часть речи.

Не с глаголами.

Неопределенная форма глагола.

Правописание -ться и –тся в глаголах.

Виды глагола.

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

Время глагола.

Прошедшее время глагола.

Настоящее время глагола.

Будущее время глаголов.

Спряжение глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Морфологический разбор глагола.

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

Употребление времен.

Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Определять глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указывать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Создание устного рассказа по иллюстрациям.

Образовывать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Описывать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт»

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

(коллективно и самостоятельно).


10.


Повторение и систематизация изученного


7+ 1

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.



Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Написание сочинения.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.


Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»


6 класс


п\п


Тема раздела


Количество часов


Содержание учебного предмета


Основные виды учебной деятельности

обучающихся





1.


Язык.


Речь.


Общение

Русский язык – один из развитых языков миры. Язык, речь, общение. Ситуация

общения.

НРЭО:

Лингвисты Урала.

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком

является важнейшим показателем культуры человека.

Пишут диктант, строят рассуждение, используя как тезис приведенное в учебнике высказывание.

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют разницу

между выражением настроения и передачей точной информации.








2.

Повторение изученного в 5 классе

Орфограммы в приставках и конях

слов. Части речи.

Орфограммы в окончаниях слов.

Словосочетания.

Простое предложение.

Знаки препинания.

Запятые в сложном предложении.

Синтаксический

Разбор предложений.

Прямая речь. Диалог.

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания

окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые

средства, придающие ему выразительность.

Пишут сочинение на одну из

предложенных тем.


3.



Текст


Текст, его

особенности. Тема и

основная мысль

текста. Заглавие

текста. Начальные и

конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Официально-деловой стиль

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки

препинания. Устраняют недочеты в выборе средств связи между предложениями.

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой

цельности.

Анализируют схему.

Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание. Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения.

Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Придумывают сказку по одному из приведенных в упражнении начальных и

конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

Выделяют ключевые слова в текстах.

Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые

слова. Определяют названия литературных

произведений по ключевым словам.

4.





Лексика.


Культура речи


12 ч.

Слово и его

лексическое значение.

Собирание материалов

к сочинению.

Общеупотребительные

слова.

Профессионализмы.

Диалектизмы.

Исконно русские и

заимствованные слова.

Неологизмы.

Устаревшие слова.

Словари. Повторение.

НРЭО: Диалектная

лексика Урала.

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют

лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Выделяют

многозначные слова и слова в переносном значении; подбирают синонимы и

антонимы к словам. Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно

описывают ее. Выделяют в речи общеупотребительные

слова, находят их в тексте. Различают

профессионализмы, находят их в тексте учебника и в толковом словаре.

Составляют предложения

с профессионализмами; определяют сферу

их употребления.

Различают диалектизмы, находят их в тексте учебника и в толковом словаре.

Подбирают соответствующие

диалектизмам общеупотребительные слова.

Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение.


5.



Фразеология.


Культура речи

4 ч.

Фразеологизмы.

Источники

фразеологизмов.

Повторение.



Осознают основные понятия

фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят

фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом

словаре, составляют с ними предложения.

Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них.

Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. Осознают источники появления

некоторых фразеологизмов. Готовят сообщения об их происхождении. Пишут

диктант.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.


6.



СЛОВО-

ОБРАЗО-

ВАНИЕ.



ОРФОГР

АФИЯ.


КУЛЬТУ


РА РЕЧИ

34 ч.

Морфемика и

словообразование.

Описание помещения.

Основные способы

образования слов в

русском языке.

Этимология слов.

Систематизация

Материалов к сочинению. Сложный

план. Буквы а и о в

корне–кас- - -кос-.

Буквы а и о в корне –

гар- – гор-. Буквы а и

о в корне –зар- - -зор-.

Буквы и, ы после

приставок. Гласные

приставок пре – при.

Соединительные

гласные о и е в сложных словах.

Сложносокращенные

слова. Морфемный

словообразовательный

разбор слова.

Повторение.

НРЭО:

Образование

топонимов Урала.

Анализируют слово с точки зрения его

словообразования; различают способы

словообразования; оценивают основные

выразительные средства словообразования;

устанавливают смысловую и структурную

связь однокоренных слов; составляют

цепочки однокоренных слов. Систематизируют материалы для

написания сочинения, составляют сложный

план, пишут сочинение (описание

помещения).

Усваивают правило написания букв а и о в

корне–кас- кос- и в корне -гар – гор.

Выполняют упражнения, руководствуясь

усвоенным правилом. Определяют разное

значение слов с корнем-кас- кос- и корнем

-гар – гор. Составляют словосочетания со словами на изученные правила

Морфоло гия. Орфография. Культура речи (25 часов) (учебник первая часть)


7.


Имя существительное


25 часов

Имя существительное как часть речи.

Род имен существительных.

Разносклоняемые имена существительные.

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Несклоняемые имена существительные.

Род несклоняемых имен существительных


Работа в парах сильный - слабый (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материал) с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Определяют род несклоняемых имён существительных.

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода и

согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст.



Морфология. Орфография. Культура речи (99 часов)

(учебник вторая часть)



8.

Имя прилагательное


Имя прилагательное как часть речи. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные.

Относительные

прилагательные.

Притяжательные прилагательные.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Не с прилагательными.

Буквы О-Е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Одна и две буквы и в суффиксах

прилагательных.

Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Сочинение – описание.

Работа в парах сильный - слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Активизация знаний об имени прилагательном как о части речи.

Пишут сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании.



9.

Имя числительное



18 ч.

Имя числительное как часть речи. Простые и составные

числительные.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Порядковые

числительные.

Разряды количественных числительных.

Морфологический разбор имени числительного.

Работа в парах сильный -слабый (комплексное повторение, на основе памяток лингвистическое портфолио. выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование выполнения дифферениированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок . Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного

домашнего задания, комментирование, выставленных оценок.



10.

Местоимение


25 ч.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Местоимения и другие части речи.

Морфологический разбор местоимения.





11.


Глагол



31 ч.

Глагол как часть речи.

Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные.

Наклонение глаголов.

Употребление наклонений глагола.

Безличные глаголы.

Написание сжатого из-ложения.


Производят комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование

выставленных оценок

Распознают разноспрягаемые глаголы.

Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют

и. записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.



12.

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах.

Культура речи





13 ч.

Разделы науки о языке.

Орфография.

Пунктуация.

Лексика и фразеология.

Словообразование.

Морфология.

Синтаксис.

Систематизация знания о разделах науки о языке.

Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначение условия выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Группировка слова по видам орфограмм. Запись примеров заданных орфограмм.


Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

7 класс



Разделы науки о языке.

Русский язык как

развивающееся явление

НРЭО:

Лингвисты Урала.

Отвечает на вопросы по

содержанию текстов упражнений.

Пишут диктант, работают над

лексикой текстов с целью

осмыслить тему « Развитие

языка». Создают

аргументированный текст по теме.

Попутно решают вопросы

лексики, синтаксиса, фонетики,

орфографии.

2.

Повторение изученного в 5-6 классах

8ч +2

Синтаксис.

Синтаксический разбор.

Пунктуация.

Пунктуационный разбор.

Лексика и фразеология.

Фонетика и орфография.

Фонетический разбор слова. Словообразование

и орфография.

Морфемный разбор.

Морфология и

орфография.

Морфологический разбор слова.

Отвечает на контрольные вопросы по теме. Составляют

словосочетание и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над

орфограммами. Выполняют

синтаксический разбор

предложений. Составляют из

простых предложений сложные, оформляют предложения с прямой речью и обращением. Пишут диктант. Работают над лексическим

значением слов с толковым

словарем. Работают над

особенностями употребления слов разных лексических групп. Выполняют фонетический разбор слов, работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Выполняют морфемный и

словообразовательный разбор.

3.

Текст и стили

Текст. Стили

литературного языка.

Диалог. Виды диалогов.

Публицистический стиль.


Читают текст интонационно,

озаглавливают, находят языковые средства связи. Составляют связный текст. Определяют стиль текста и тип текста. Определяют публицистический стиль как

функциональную разновидность языка. Находят признаки публицистического стиля в текстах. Создают устное выступление в публицистическом стиле, записывают развернутый

план в развернутом материале.

Определяют понятие диалога.

Морфология и орфография. Культура речи

74ч

4.

Причастие

28+ 3

Причастие как часть речи.

Склонение причастий и

правописание гласных в падежных окончаниях

причастий. Причастный

оборот. Выделение

причастного оборота

запятыми. Описание

внешности человека.

Действительные и

страдательные причастия.

Краткие и полные

страдательные причастия.

Действительные

причастия настоящего

времени . Гласные в суффиксах

действительных

причастий настоящего

времени. Страдательные

причастия настоящего

времени. Гласные в

суффиксах страдательных

причастий настоящего

времени. Сострадательные

причастия прошедшего

времени. Гласные перед Н в полных и кратких

страдательных причастий.

Одна и две Н в суффиксах

страдательных причастий. Морфологический разбор

причастия. Слитное и

раздельное написание не с

причастиями. Буквы е и ё

после шипящих в

суффиксах страдательных

причастий прошедшего

времени.

Анализируют и характеризуют

Общекатегориальное значение, морфологические признаки и

синтаксическую роль причастия.

Находят и дифференцируют

причастия по указанным

признакам в предложениях и

текстах. Усваивают правила

написания гласных в падежных

окончаниях причастий.

Определяют причастный оборот. Анализируют условия

обособления причастного

оборота, отрабатывают

пунктуацию при них. Знакомятся с определением действительных и страдательных причастий,

распознают краткие и полные

формы страдательных причастий,

определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Образуют действительные

причастия от разных глаголов, изучают правило выбора орфограммы в данных

причастиях. Выполняют

упражнения, руководствуясь

усвоенным правилом. Распознают страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Усваивают правила написания одной и двух н в суффиксах страдательных причастий. Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологический разбор

причастий. Усваивают правило

слитного и раздельного написания не с причастиями, написания букв е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Выполняют упражнения,

руководствуясь усвоенным

правилом. Пишут диктант.

Собирают материал к сочинению – описанию внешности человека.

Пишут сочинение.

5.

Деепричастие

8ч+2

Деепричастие как часть речи. Деепричастный

оборот. Запятые при причастном обороте.

Раздельное написание НЕ

с деепричастиями.

Деепричастия

несовершенного вида.

Деепричастия

совершенного вида.

Морфологический разбор

деепричастия.



Анализируют и характеризуют

общекатегориальное значение,

морфологические признаки и

синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть речи.

Опознают деепричастные обороты и отмечают их с помощью графических обозначений. Усваивают правило написание не с деепричастиями. Опознают деепричастие совершенного и

несовершенного вида.

Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологический разбор деепричастий. Списывают

текст, работая над отдельными видами орфографии. И пунктуационном выделением

деепричастий и деепричастных

оборотов. Пишут диктант.

6.

Наречие

23+ 2

Наречие как часть речи.

Смысловые группы

наречий. Степени

сравнения наречий.

Морфологический разбор наречий . Слитное и

раздельное написание НЕ с наречиями на О и Е. Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Одна и две Н в наречиях

на О и Е. Описание действий. Буквы О и А на конце наречий. Дефис

между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание

приставок в наречиях, образованных от

существительных и

количественных числительных. Мягкий

знак после шипящих на

конце наречий.


Анализирует и характеризуют

общекатегориальное значение,

морфологические признаки и синтаксическую роль наречия.

Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами, распознают наречия разных разрядов, степени сравнения наречий, образуют

разные формы наречий.

Характеризуют наречие по его

морфологическим признакам и синтаксической рои. Выполняют морфологические разборы наречий. Усваивают правила слитного и раздельного написания

не с наречиями на о-е, написания букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий, написания одной и двух букв н в наречиях на о-е, написание букв о и е после шипящих на конце наречий, написание дефиса между частями слова в наречиях, слитного и раздельного написания

приставок в наречиях,

образованных от существительных и

количественных числительных,

написания ь знака после шипящих на конце наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут

словарный диктат по теме.

Отвечают на контрольные

вопросы.

7.

Учебно-научная речь



8.

Категория состояния

4+ 1

Категория состояния как

часть речи.

Морфологический разбор

категории состояния.

Определяют категорию состояния

как часть речи, различают слова

категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния.

Служебные части речи 46 ч

9.

Самостоятельные и служебные части речи



10.

Предлог

7+ 1

Предлог как часть речи.

Употребление предлога.

Производные и

Непроизводные предлоги.

Морфологический разбор

предлога. Слитное и

раздельное написание

производных предлогов.

Различают служебные и

самостоятельные части речи. Различают предлоги. Производят морфологический анализ предлога. Распознают

производные и непроизводные

предлоги, простые и составные.

Выполняют морфологический

разбор предлогов, усваивают

правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут диктант.

11.

Союз

13+ 2

Союз как часть речи.

Простые и составные союзы. Союзы

сочинительные и

подчинительные. Запятая между простыми

предложениями в

союзном сложном

предложении. Сочинительные союзы.

Подчинительные союзы.

Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза. Классифицируют

союзы как простые и составные, сочинительные и

подчинительные. Усваивают

правило постановки запятой

между простыми предложениями в союзном сложном предложении и в предложениях с однородными членами. Составляют сложные

предложения по схемам. Стоят схемы сложных предложений. Выполняют морфологический разбор союзов. Усваивают правила написания союзов (также, чтобы, тоже). Выполняют

упражнения, руководствуясь

усвоенным правилам, повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.

12.

Частица

14+ 2

Частица как часть речи.

Разряды частиц.

Формообразующие

частицы. Смысловые

частицы. Раздельное

дефисное написание

частиц. Морфологический

разбор частицы.

Отрицательные частицы

НЕ и НИ. Различение

частицы НЕ и приставки НЕ. Частица НИ,

приставка НИ, союз ни…, ни

Производят морфологический

анализ частицы, распознают

частицы разных разрядов по

значению. Составляют рассказ,

употребляя нужные частицы.

Усваивают правила слитного и

раздельного написания частиц, дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Выполняют устные и письменные морфологические разборы частиц. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант.

13.

Междометие

Междометие как часть

речи. Дефис в

междометиях. Знаки

препинания при

междометиях.

Определяют грамматические

особенности междометия.

Дифференцируют междометия в упражнениях, опознают

междометие, которые употреблены в значении других частей речи. Записывают предложения с междометиями, ставят знаки препинания.

14.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

10 ч

Разделы науки о русском

языке. Текст. Стили речи.

Фонетика. Графика.

Лексика и фразеология.

.

Отвечают на контрольные

вопросы. Выполняют

фонетический, морфологический,

морфемный, синтаксический

разбор предложения. Читают

тексты и обосновывают их стиль и тип речи, называют значение многозначных слов, выделенных в тексте, находят диалектные слова

и дают толкование их значениям. Повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут

итоговый контрольный диктант.





Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

8 класс



Пунктуация и

орфография. Знаки

препинания, завершения,

разделения, выделения.

Знаки препинания в

Сложном предложении.

Буквы Н-НН в

Суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с

различными частями речи.

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.

Комплексное повторение ранее

изученных орфограмм на основе художественного текста, самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

2.


Синтаксис.

Пунктуация. Культура речи

8

Основные единицы

синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.

Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как

Единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в тексте),

Учатся разграничивать основные

Синтаксические единицы по их

функциям. Анализируют текст со

стороны языковых средств связи.

Распознают различные виды

словосочетаний

3.

Простое предложение

3

Грамматическая

(предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.

Интонация. Описание памятника культуры.

Опознают простые предложения.

Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают

вывод. Наблюдают за звучащей речью и корректируют ее

интонационные недочеты. Пишут

сочинение -

описания двух картин с изображением одного и того же

памятника.

Двусоставные предложения

16 часов

4.

Главные члены предложения

8

Главные члены

предложения. Подлежащие. Сказуемое.

Простое глагольное

сказуемое. Составное

глагольное сказуемое.

Составное именное

сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Находят подлежащее и определяют способ его выражения. Активизируют знания

о сказуемом и его роли в предложении. Распознают различные типы сказуемых.

Анализируют предложения,

Находя в них грамматическую

основу, отмечая особенности

интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Усваивают правило употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Составляют высказывания о

знаменитых людях.

Активизируют знания из области стилистики. Пишут диктант.

5.

Второстепенные члены предложения

8

Роль второстепенных

членов предложения.

Дополнение. Определение. Приложение. Знаки

препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор

двусоставного предложения.

Характеристика человека.

Выделяют грамматические

основы и второстепенные члены

предложения. Дифференцируют

согласованные и несогласованные

определения, производят замены

определений синонимичными.

Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в

Предложенных текстах.

Дифференцируют обстоятельства

по значению речи. Расставляют знаки препинания в

предложениях и уточняют

морфологическую выраженность

обстоятельств. Выполняют

синтаксический разбор

двусоставных предложений.

6.

Односоставные предложения


11

Главный член односоставного предложения. Назывные

предложения. Определенно- личные предложения.

Неопределенно- личные

Предложения. Инструкция. Безличные

предложения. Рассуждение. Неполные

предложения. Синтаксический разбор

односоставного предложения. Повторение.

Различают односоставные

предложения с разной

грамматической основой.

Опознают виды односоставных

предложений. Выполняют устные

и письменные синтаксические

разборы односоставных

предложений. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут

сочинение, употребляя

односоставные предложения,

выполняют тестовые задания.


Простое осложненное предложение

35 часов (32+3)

7.

Понятие об осложненном предложении.

Однородные члены предложения.


Понятие об однородных членах. Однородные

члены, связанные только перечисленной интонацией, и пунктуация

при них. Однородные и

неоднородные определения.

Однородные члены,

Связанные сочинительными союзами,

и пунктуация при них.

Обобщающие слова при однородных членах знаки препинания при

них. Синтаксический

разбор предложения с однородными членами.

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.

Определяют, чем осложнены предложения, расставляя

Пропущенные знаки препинания.

Осознают условия однородности

членов предложения, указывают

средства связи между ними. Составляют схемы однородных

членов предложения. Распознают однородные и неоднородные

определения. Находят и

определяют вид сочинительных союзов. Расставляют знаки

препинания в предложениях с

обобщающим словом при обобщающих членах предложения.

Производят устные и письменные

пунктуационные и

синтаксические разборы

предложений с однородными членами предложения.

8.

Обособленные члены предложения

20

Понятие об

обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки

препинания при них. Обособленные

предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные уточняющие члены

предложения. Выделительные знаки

препинания при них.

Обособленные обстоятельства.

Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют

запятыми обособленные члены предложения. Составляют схемы

предложений. Производят письменный и устный

пунктуационный и

синтаксический разбор

предложений, осложненных

обособленными членами.


Слова, грамматически не связанные с членами предложения

18 часов (11+7)

9.

Обращение


4

Назначение обращения.

Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращение.

Осознают основные функции

обращения, выделяют графически и интонационно обращения,

расставляют знаки препинания.

Составляют предложения с

обращениями.

10.



Вводные и


вставные


конструкции



Вводные конструкции.

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаний слов и вводных

предложениях. Междометия в

предложениях. Синтаксический и

пунктуационный разбор предложений со словами,

словосочетаниями и

предложениями, грамматически не

связанными с членами предложения. Повторение.

Осознают основные функции вводных конструкций в речи.

Графически выделяют вводные слова. Узнают группы вводных

слов и предложений по значению. Анализирую особенности

употребления вставных

конструкций. Моделируют публичное выступление.

Определяют в предложениях

междометия, выражающие

разные чувства. Выполняют

синтаксический и

пунктуационный разор

предложений с вводными

конструкциями. Пишут диктант.

11.

Чужая речь

7.

Понятие о чужой речи.

Комментирующая

Прямая и косвенная речь.

Диалог. Рассказ. Цитата.

Повторение.

НРЭО: Анализ

языка текстов писателей

Урала, местных СМИ.

Читают схемы предложений с

чужой речью, сравнивают

предложения с прямой и

косвенной речью.

Классифицируют знаки

препинания в предложениях

текста. Преобразуют предложение

с косвенной речью в предложения

с прямой речью. Вырабатывают

навык пунктуационного

оформления диалога. Формируют умение находить цитаты и

включать их в авторский текст

разными способами. Выполняют

синтаксический и

пунктуационный разор

предложений с прямой речью.

Пишут диктант

12.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

6

Синтаксис и морфология.

Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис орфография.

Отвечают на контрольные

вопросы по разделу. Выполняют

все виды грамматических

разборов. Выполняют упражнения

с разными видами орфограмм и

пунктограмм.

Пишут итоговый

контрольный диктант.







Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

9 класс



Мировое признание

Русской художественной

литературы. Русский язык – мировой язык,

избираемый для широкого

международного общения

и сотрудничества.

Читают тексты, определяют тему,

заглавие, основные мысли, членят

текст на абзацы. Выявляют

проблематику текстов, сжато их

пересказывают. Рассуждают на

публицистическую тему. Пишут

выборочное изложение по тексту

об ученом.

2.

Повторение изученного в 5—8 классах

13 ч

Устная и письменная речь.

Монолог, диалог.

Стили речи.

Простое предложение и его грамматическая

основа.

Предложения с

обособленными членами.

Обращения, вводные

слова и вставные

конструкции


Выявляют две формы языка и их

основные признаки. Выступают с

устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент

устного ответа на материале

упражнения. Составляют памятку

Повторяют определение

обособленных членов. Списывают

текст, обосновывая выбор знаков

препинания и расставляя их в

соответствии с изученными

пунктуационными правилами.

Вставляют подходящие

обращения в поэтические строки и обосновывают постановку

знаков препинания. Пишут

изложение с продолжением.

3.

Сложное предложение, культура речи

13 ч

Сложные предложения:

Союзные и бессоюзные

предложения.

Разделительные и

Выделительные знаки

препинания между

частями сложного

предложения. Интонация

сложного предложения.

Определяют тип предложения

по количеству грамматических

основ, находят грамматические основы в

предложениях. Чертят схемы

сложных предложений,

определяют тип сказуемых.

Пишут диктант. Расширяют знания о видах

сложного предложения,

распределяют их по группам.

Записывают тексты,

Подчеркивают грамматические основы. Анализируют

предложения с прямой речью.

Расширяют знания о пунктуации в

сложном предложении.

Рассматривают текст с точки

зрения средств художественной

изобразительности

записывают

его под диктовку, анализируя

структуру предложений.

Анализируют интонационный

рисунок в предложениях. Пишут

сочинение.

4.

Сложносочиненные предложения

7 ч

Понятие о

сложносочиненном

предложении.

Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с соединительными

союзами.

Сложносочиненное предложение с разделительными

союзами.

Сложносочиненное предложение с противительными

союзами.

Разделительные знаки

препинания между

частями сложносочиненного предложения.

Синтаксический и

Пунктуационный разбор сложносочи- ненного предложения. Повторение (контрольные

вопросы и задания)

Определяют структуру сложносочиненного предложения.

Повторяют роль сочинительных

союзов в предложении.

Составляют таблицу. Составляют

несколько сложных предложений

из двух простых. Объясняют

выбор союзов для связи простых

предложений в сложном.

Записывают текст, обозначая грамматическую основу,

определяя смысловые отношения

частей. Определяют, какие смысловые

отношения выражены в сложносочиненном с союзами и, тоже, также.

Определяют, возможна ли

перестановка частей в приведенных предложениях.

Записывают предложения,

Расставляя пропущенные знаки

препинания. Указывают

смысловые отношения между

простыми предложениями в сложносочиненном

Составляют схемы предложений.

Объясняют, как отличить простое

предложение от сложного. Пишут

сочинение по картине. Производят синтаксический и

пунктуационный разбор сложносочиненных предложений. Отвечают на контрольные

вопросы. Выписывают из книг,

газет, журналов сложносочиненные с разными

союзами. Записывают текст,

подчеркивают грамматическую основу в сложных

предложениях. Определяют, какие

виды сложных предложений

употребил писатель. Выписывают

сложносочиненные предложения и выполняют их

синтаксический разбор.

5.

Сложноподчиненные предложения

7 ч

Понятие о сложноподчиненном предложении.

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Определяют главную и

придаточную части сложноподчиненного предложения. Работают с текстом: выписывают сложноподчиненные предложения ,

расставляя знаки препинания,

графически выделяют

границы предложений, грамматические основы.

Определяют, какую позицию может занимать придаточное

предложение по отношению к

главному. Читают текст и

высказывают свое мнение о творчестве художников.

Редактируют предложения в

упражнении в соответствии с

книжными нормами литературного языка. Пишут отзыв о картине.

Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях, графически их выделяют. Читают тексты и в сжатом виде излагают свои размышления. Составляют схемы сложноподчиненных предложений с составными союзами.

Графически выделяют указательные слова в сложноподчиненных предложениях. Выписывают сложноподчиненные предложения и составляют их схемы. Пишут небольшое сочинение. Комментируют и исправляют речевые недочеты. Ищут ошибки в употреблении указательных слов и записывают предложения в исправленном виде. Выполняют подробный пересказ текста.

6.

Основные группы сложноподчиненных предложений

30 ч

Сложноподчиненные предложения с придаточными

определительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными

изъяснительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными

обстоятельственными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными

цели, причины, условия,

уступки, следствия.

Сложноподчиненные предложения с придаточными

образа действия, меры и степени и

сравнительными.

с несколькими

придаточными.

Знаки

препинания при них.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.

Дифференцируют с помощью

схем основные группы сложноподчиненных предложений на

основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного.

Составляют сложноподчиненные предложения с придаточными

Определительными по предложенным схемам.

Определяют понятие

Придаточного изъяснительного.

Опознают их и выделяют запятыми. Читают диалоги,

пересказывают их содержание с

помощью сложноподчиненных предложений с придаточными

изъяснительными. Осуществляют

сжатый пересказ текста.

Определяют понятие

придаточного обстоятельственного. Опознают

придаточные места и времени по

вопросам и средствам связи,

выполняя упражнения.

Составляют сложные

предложения по схемам.

Составляют связный рассказ по

данному началу.

7.

Бессоюзные сложные предложения

13 ч

Понятие о бессоюзном сложном предложении

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложен Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

Определяют смысловые

отношения между частями бессоюзных сложных предложений

разных видов. Сопоставляют

союзные и бессоюзные сложные

предложения. Отрабатывают

особенности интонации в бессоюзном сложном предложении.

Усваивают правило постановки

запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Сопоставляют предложения. Пишут подробное изложение, самодиктант.

Усваивают правило постановки

двоеточия в бессоюзном сложном предложении. Составляют

интонационные схемы

предложений. Конструируют

предложения по данному началу.

Усваивают правило постановки

тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют

интонационные схемы

предложений.

Выписывают бессоюзные сложные предложения из

Литературных произведений.

Пишут сочинение по картине – рассказ или отзыв (на выбор).

Выполняют синтаксический и

Пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Обосновывают постановку знаков

препинания. Отвечают на

контрольные вопросы и задания.

Записывают цитаты, распределяя

их по двум темам. Составляют

бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут

самодиктант.

8.

Сложные предложения с различными видами связи

12 ч

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях Употребление союз-ной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Изучают теоретические сведения

о многочленных сложных

предложениях. Рассказывают по

схемам о видах связи, подтверждая ответ примерами

предложений из упражнения.

Выполняют разбор сложного предложения с.

различными видами связи. Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных. предложениях с различными видами связи. Выделяют грамматическую основу, союзы в многочленных сложных предложениях, объясняют

постановку знаков препинания. Выполняют устные и письменные синтаксические и Пунктуационные разборы сложного предложения с различными видами связи. Пишут подробное изложение по тексту. Выявляют особенности публичной речи. Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий план устного сообщения.

Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и объясняя их постановку. Выполняют творческую работу.

9.

Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах

9 ч

Фонетика и графика

Лексикология (лексика). Фразеология Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация




Отвечают на контрольные

вопросы. Заполняют таблицу

обобщенного характера.

Обобщают изученные сведения по фонетике и графике. Выполняют

полный и частичный разбор

слова. Работают с текстом.

Обобщают изученные сведения по лексикологии и фразеологии.

Разбирают слова по составу.

Составляют таблицу по

орфографии со своими

примерами. Списывают тексты,

обосновывая выбор орфограмм.

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы – гласные буквы в корнях с чередованием о –а, е -и» Обобщают изученные сведения по, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи

и дополняют ее своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Производят морфологический разбор слов разных частей речи.

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту. Пишут отзыв-рецензию на фильм.

Обобщают знания по орфографии

и пунктуации. Списывают тексты

и предложения, работая над знаками препинания и орфограммами. Пишут диктант с продолжением, обосновывают выбор орфограмм. Рассматривают таблицу, готовят рассказ по ней, записывают свои примеры. Устно рассказывают о впечатлениях детства. Пишут сочинение на свободную тему.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров92
Номер материала ДБ-206386
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх