Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Русский язык. Рабочая программа. 7 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Русский язык. Рабочая программа. 7 класс

библиотека
материалов



календарно – тематическое планирование по русскому языку


п/п

Наименование тем учебного курса

Тема
урока

(основное содержание)

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

образования

(опорный
учебный
материал,
продвинутый уровень)

Внеурочная деятельность

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

(на уровне учебных действий)

Формы
диагностики и контроля индивидуальных учебных достижений

обучающихся, подлежащих оценке в ходе аттестации

Предметные результаты образовательной деятельности (знания, умения и навыки, опыт
решения проблем, опыт творческой деятельности,
освоенные обучающимися в рамках учебного предмета)

Метапредметные (УУД)

(совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года участниками образовательного процесса (сентябрь)

Задачи фазы совместного проектирования и планирования учебного года: дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

1

Введение. Русский язык как развивающееся явление.

(2 часа)

Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость.

1

02.09

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Систематизация сведений о русском языке как развивающемся явлении, литературном языке. Формирование бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность «Гипотезы о происхождении языка»

Знать: группы
славянских языков, что русский язык входит в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике, что славянские языки являются родственными.

Уметь доказывать, что русский язык живет и развивается (на примере устаревших слов и неологизмов)

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

2

1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по предмету

Входной контроль в формате экзамена

1

03.09

Урок
контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного
материала. Проверка

и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей

И справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее

Стартовая проверочная работа по орфографии, дневники достижений, ответы на вопросы

3





Повторение изучен

ного
в 5–6 классах (7+2)

Повторение. Фонетика
и орфоэпия. Фонетический разбор слова


1

04.09

Урок
систематизации ЗУН

Опорный учебный

материал. Систематизация и обобщение знаний
по теме «Фонетика и графика». Тренинг.

Продвинутый уровень.

Извлечение
необходимой информации из словарей и справочников, в том числе мультимедийных

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: предмет изучения фонетики, на какие группы и подгруппы делятся звуки речи, порядок фонетического разбора слова, предмет изучения орфографии, перечень фонетических опознавательных признаков орфограмм-букв
(гласных, согласных, разделительных
ъ и ь).

Уметь: подбирать примеры слов с указанными подгруппами гласных и согласных звуков, слов, в которых есть расхождение между произношением и написанием, находить примеры использования одних и тех же букв для обозначения разных звуков в указанном тексте, производить фонетический разбор слов, правильно писать слова с изученными видами орфограмм, обозначать морфему, в которой находится орфограмма

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ, использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с другой позиции и договаривается с людьми иных позиций

Мини-размышления,

уровень знаний
по предмету (определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

4

2 этап –

коррекция необходимых знаний, способов / средств предметных действий на основе данных стартовых работ через организацию совместной учебной деятельности обучающихся

Повторение. Синтаксис и пунктуация.

1

7г, д 07.09


08.09

Урок систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Применение знания синтаксиса в практике правописания и говорения. Коммуникативная значимость пунктуационной грамотности.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного

характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них синтаксических средств

Проектная деятельность «Язык – врожденное свойство человека?»

Знать: предмет изучения синтаксиса, отличия словосочетания от предложения, простого предложения от сложного, главных членов предложения от второстепенных, порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь: отличать словосочетание
от предложения,

составлять словосочетания по указанным схемам, определять количество грамматических основ в предложении, находить границы частей в сложном предложении, составлять простые и сложные предложения на указанную тему, производить синтаксический разбор простого предложения

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно пред- полагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее, учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

5


Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

09.09

Урок систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация и обобщение знаний
по теме «МорфемикаСловообразование». Тренинг.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из морфемных, словообразовательных и орфографических словарей и справочников, в том числе мультимедийных

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: о связи орфографии со словообразованием, предмет изучения словообразования, перечень морфем, способы образования слов, порядок морфемного и словообразовательного разбора.

Уметь: выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, по корням, разграничивать слова
с омонимичными корнями, производить морфемный и словообразовательный разбор слов, верно писать слова с изученными орфограммами – гласными и согласными в корнях, с орфограммами-дефисами, графически обозначать условия выбора названных типов орфограмм

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства; в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с другой позиции, договаривается с людьми иных позиций

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

6


Повторение. Лексика. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы, Лексические нормы.

1

10.09

Урок систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация и обобщение знаний
по теме «Лексика и фразеология».

Тренинг.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из толковых и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”».

Подготовка статей

Знать: предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, понятия «многозначные слова», «синонимы», «антонимы», «диалектные слова», «профессиональные слова», «жаргонизмы», «устаревшие слова».

Уметь: определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте, пользоваться толковым словарем, подбирать примеры на все изученные лексические понятия

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

7


Повторение. Морфо-

логия. Морфологические нормы.

1

11.09

Урок систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация и обобщение знаний
по теме «Морфология. Самостоятельные и служебные части речи». Тренинг.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать: о связи орфографии с морфологией, предмет изучения морфологии, перечень самостоятельных и служебных частей речи, порядок морфологического разбора изученных частей речи, о значении открытий
М. В. Ломоносова в лингвистике.

Уметь: группировать части речи, производить морфологический разбор изученных
частей речи, группировать слова
по имеющимся
в них орфограммам, подбирать примеры с изученными видами орфограмм, правильно писать слова с изученными видами орфограмм, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с другой позиции; договаривается с людьми иных позиций

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

8

3-й этап – определение границ знания
и незнания в учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления

Развитие речи. Текст. Стили речи.

1

7 г, д 14.09


15.09

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Актуализация и восстановление знаний о тексте, видах связи
в нем. Развитие и совершенствование творческих возможностей учащихся; умения школьников в определении типа текста, его основной мысли; развитие умений составлять план текста. Понятие о формах и стилях речи.
Разнообразие разновидностей речи.
Основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы.

Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную
позицию, доказывать ее, убеждать. Характеристика и анализ текстов разговорного
характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы
с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей

Знать: определение текста, название наименьшей части текста, средства связи предложений в тексте, определение абзаца, смысловые типы текстов.

Уметь: составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте, доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений, определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названному типу, делить текст на абзацы
и озаглавливать его

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с другой позиции; договаривается с людьми иных позиций

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

9


Развитие речи. Сочинение по картине К.С. Петрова - Водкина «Утренний натюрморт».

1

16.09

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Продвинутый уровень.



Понимают особенности написания сочинения по картине, читают сведения о художнике, рассматривают на вклейке репродукцию, отвечают на вопросы (упражнение 13). Продумывают, в какой последовательности будут описывать картину, составляют план сочинения, создают текст в соответствии с заданным типом речи, используя цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности; связно пишут текст по картине, соблюдая все требования к созданию текста, используют выразительные средства языка в тексте – описании.

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины
и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если…
то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если…
то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с другой позиции; договаривается с людьми иных позиций

Пишут сочинение – описание, оформляя чистовой вариант.

10

11


Контрольный

диктант №1 по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

7 г, д 17.09


18.09

Урок
контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного
материала. Проверка

и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей

и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

12

Причастие

(29+5)

Причастие как часть
речи

1

7 г, д 21.09


22.09

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с понятием

«причастие как особая форма глагола». Повторение известных учащимся морфологических признаков прилагательных
и глаголов. Свойства прилагательных и глаголов у причастий.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”».

Подготовка статей

Знать: характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола
и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия
в предложении.

Уметь: различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного
и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, доказывать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

1314


Морфологические и синтаксические признаки причастий.

2

23.09

24.09

Урок закрепления изученного материала

Опорный учебный
материал.

Грамматические признаки причастий. Глагольные признаки причастия: возвратность, вид, время. Продвинутый уровень. Сфера употребления причастий, согласование причастий с определяемым словом в роде, числе и падеже.


Правильно согласовывают причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно, отличают причастия от прилагательных, уместно используют в речи, создают собственный текст, анализируют его.

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

15


Склонение причастий
и правописание гласных

в падежных окончаниях причастий

1

25.09

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Углубление знаний учащихся о грамматических признаках причастия, сходных с грамматическими признаками прилагательного.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Используют таблицу, указывают морфологические признаки причастия, самостоятельно делают вывод о признаках глагола у причастия , используют образец рассуждения, указывают сходство и различие значений однокоренных слов (глагола и причастия), соблюдают видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола – сказуемого; выступают с сообщением на лингвистическую тему, оценивают его с т очки зрения логичности и точности высказывания.






Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства; в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

16


Причастный оборот

1

7 г, д 28.09


29.09

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с понятием
«причастный оборот», его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия с определяемыми словами.

Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей


Знать: определение причастного оборота; что в предложении причастный оборот является одним членом предложения (определением), место причастного оборота по отношению к определяемому слову, условия выделения причастного оборота на письме.

Уметь: находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову

Личностные: оценивает ситуацию

на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

17


Выделение причастного оборота запятыми

1

30.09

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка применения правила выделения запятыми причастного оборота, нормы согласования причастия с определяемыми словами. Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей


Знать: определение причастного оборота, что в предложении причастный оборот является одним членом предложения (определением), место причастного оборота по отношению к определяемому слову, условия выделения причастного оборота на письме.

Уметь: находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся, правильно расставлять запятые при причастном обороте, строить предложения с причастным оборотом, находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные аблюдена учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

18


Развитие речи. Описание общего вида местности.

1

01.10

Урок развития речи.

ОУМ: сжатое и полное описание общего вида местности.

ПУ: как композиция текста помогает автору передать основную мысль. Выбрать языковое явление, доказывающее, что этот текст относится к определенному стилю речи.

.

Осознают особенности типа речи – описания, сопоставляют композицию описания местности с композицией описания помещения; читают отрывок из повести Л. Толстого «Детство» ознакомительным чтением, составляют план описания, пересказывают текст сжато, используя данное начало; переходят от предельно сжатого описания к более полному, а затем – к развернутому описанию общего вида местности; осваивают типовую композицию этого вида описания; «читают» заглавие текста, с помощью сжатого изложения избегают типичного недочета – подмены описания повествованием

Читают тексты, указывают композиционные части описания места, определяют временной план описания, описывают вид из окна.

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.


Выполняют упражнение 20: готовят выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Кавказ», объясняют значения непонятных слов, проверяют себя по толковому словарю.

19


Действительные и страдательные причастия

1

02.10

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Усвоение
залоговых
отношений
в причастиях, семантики действительных и страдательных причастий; овладение терминологией.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий.

Уметь: разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; в диалоге с учителем совершенствует критерии оцен-ки и пользуется ими в ходе оценки
и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

20


Краткие

и полные страдательные

причастия

1

7 г, д 05.10

06.10

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.
Знакомство
с образованием и правописанием краткой формы страдательных причастий; совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму, формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении, сходство и различие в изменении полных и кратких страдательных причастий, ударение в кратких страдательных причастиях

(взятá, переведенá, привезенá и др.).

Уметь: образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении, правильно ставить ударения в полных и кратких страдательных причастиях

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с другой позиции; договаривается с людьми иных позиций

Мини-размышления, уровень знаний по предмету

(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

21


Словообразование действительных причастий настоящего времени

1

07.10

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с образованием и правописанием причастий настоящего времени; совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”».

Подготовка статей

Знать: образование действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени.

Уметь образовывать действительные причастия настоящего времени

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

22


Образование и правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

08.10

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.
Знакомство
с образованием действительных причастий настоящего времени; совершенствование навыков нормированного употребления гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать условия
выбора гласных
у (ю) и а (я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Уметь: правильно выбирать и писать гласные у (ю)

и а (я) в действительных причастиях настоящего времени, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

23


Словообразование действительных причастий прошедшего времени

1

09.10

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с образованием и правописанием причастий прошедшего времени; совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций.
Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей

Знать: образование действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени.

Уметь: образовывать действительные причастия прошедшего времени, разграничивать действительные причастия настоящего и прошедшего времени, группировать
словосочетания
с названными причастиями, заменять в предложении глаголы действительными причастиями настоящего и прошедшего времени

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с другой позиции; договаривается с людьми иных позиций

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

24

4-й этап – представление
результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний

Развитие речи. Описание местности.

1

7 г, д 12.10

13.10

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Текст. Основная мысль. Тема. Тип речи – описание.

Продвинутый уровень. Описание общего вида местности.


Анализируют стихотворение А.С. Пушкина «Кавказ», являющееся классическим образцом строгого соблюдения перспективы при описании: читают комментарий к стихотворению, готовятся к написанию сочинения – описания общего вида местности, читают сочинение ученика, высказывают свое мнение по поводу прочитанного, указывают в сочинении описание общего вида местности, обрамление к описанию, делают вывод.

Сравнивают темы сочинений (упражнение 23), выявляют общее и различное в формулировках, изучают советы: как подготовиться к написанию сочинения «Любимый уголок природы».

Опираясь на советы, наблюдают за той местностью, которую будут описывать. Готовят рабочие материалы.

Фаза совместной постановки и решения участниками образовательного процесса системы учебных задач
(октябрь – первая половина апреля)

Задача фазы совместной постановки и решения системы учебных задач: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий: инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами и осуществление деятельности в модельных условиях для решения частных задач; самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания; адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка); самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий; содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа); самостоятельного написания собственных осмысленных
и связных небольших текстов (10–15 предложений); понимания устных и письменных высказываний

25


Страдательные причастия настоящего времени Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

14.10

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с образованием и правописанием причастий настоящего времени, совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций.

Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: образование страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени.

Уметь: образовывать страдательные причастия настоящего времени, заменять действительные причастия настоящего времени страдательными, выражать указанные мысли сжато, используя причастный оборот

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

26


Образование и правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

15.10

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал

Знакомство
с образованием страдательных причастий настоящего времени; совершенствование навыков нормированного употребления гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать условия выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Уметь: правильно выбирать и писать гласные е и и

в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний о предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

27

28


Страдательные причастия прошедшего времени

2

16.10


7 г, д 19.10


20.10

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с образованием и правописанием причастий прошедшего времени; совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных
конструкций.
Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: образование страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени, определять форму причастий

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания; учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

29


Правописание гласных

перед н
в полных и кратких страдательных причастиях

1

21.10

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Освоение
орфограммы «Гласные
перед одной
и двумя буквами
н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания гласных перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации
в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: условия выбора гласных перед н в полных
и кратких страдательных причастиях, ход рассуждения для выбора гласных перед
н в названных причастиях.

Уметь: применять ход рассуждения для выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях, правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя (консультанта).

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, имеющими другие мнения

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

30

31


Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н
в отглагольных

прилагательных

2

22.10

23.10


Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Освоение орфограммы «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации
в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: причины возникновения трудностей при написании н и нн

в причастиях, условия выбора н

и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных, ход рассуждения для разграничения страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных, слова-исключения, ударения в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные, правильно писать н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных, графически обозначать условия выбора правильных написаний, писать слова-исключения, правильно ставить ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени (поднявший – пóднятый, начáвший – нáчатый и др.)

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; положительно относится к учению.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя
приемы изучающего чтения на содержание в различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений и договариваться с людьми, придерживающимися других взглядов

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

32

33


Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий
и в кратких отглагольных

прилагательных

2

7 г, д 26.10


27.10

7а, г, д

28.10

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал
.

Особенности написания н в кратких причастиях и в кратких отглагольных прилагательных.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации
в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»


Знать: условия перехода причастий в прилагательные, выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных, ход
рассуждения для разграничения кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных, выбор
н и нн в суффиксах.

Уметь: образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные, правильно писать н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных, графически обозначать условия выбора правильных написаний, описывать внешность друзей, знакомых по фотографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, использует необходимые словари.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися других взглядов

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

34

35


Развитие речи. Описание общего вида местности. Сочинение

по личным наблюдениям «Мой любимый уголок природы».

2

29.10

30.10

Урок
развития речи

Опорный учебный материал. Описание как тип речи. Композиция описания. Композиционные части описания общего вида местности.

Продвинутый уровень. Роль заглавия в строении текста.

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Систематизируют рабочий материал по итогам наблюдения к сочинению – описанию местности, описывают местность с позиции наблюдателя (автора описания), используют определенный тип речи при создании текста, соблюдают композицию описания, определяя границы темы и соблюдая нормы письма.

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Выполняют упражнение 24: читают ознакомительным чтением описание картины В.Д. Поленова «Московский дворик», составляют подробный план описания картины.

36


Морфологический разбор причастия

1

7 г, д 09.11


10.11

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с порядком морфологического разбора причастия.

Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную
позицию,
доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать порядок морфологического разбора причастия.

Уметь производить морфологический разбор
(устный и письменный) причастия

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать

и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

37

38


Контрольный

диктант №2 по теме: «Образование и правописание действительных и страдательных причастий. Знаки препинания при причастном обороте». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

11.11

12.11

Урок контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию

на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися других взглядов

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

39

40


Слитное

и раздельное написание не с причастиями

2

13.11


7 г, д

16.11


17.11

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Освоение орфограммы
«
не с причастиями», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания не с причастиямиПродвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать условия выбора слитного
и раздельного написания
не с причастиями, прилагательными, существительными.

Уметь: правильно писать не с причастиями, графически обозначать условия выбора правильных написаний, разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями, определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи, находить и исправлять ошибки в группировке примеров со слитным и раздельным написанием не с разными частями речи (существительными, прилагательными, причастиями)

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

41


Буквы е

и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

18.11

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Освоение
орфограммы «Буквы
о – ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени», усвоение алгоритма действий при применении правила правописания букв о – ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации
в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: условия выбора букв е и ё
после шипящих
в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи.

Уметь: правильно писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, графически обозначать условия выбора правильных написаний, группировать слова с буквами о, е, ё после шипящих по видам орфограмм

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, которые выражают другое мнение

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

42


Развитие речи. Описание местности. Подготовка

к написанию сочинения

по пейзажной картине

Г.Г. Нисского «Подмосковная зима».


1

19.11

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка создания собственного текста, умения использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Продвинутый уровень.

Умения определять структуру описания, его основные структурно-смысловые части и характерные языковые приметы, вносить правку в готовый и в свой тексты

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей


Обсуждают план подготовленного описания картины В.А. Поленова «Московский дворик», устно описывают картину, сравнивают свое описание с описанием в упражнении 24; оценивают описательную часть как оформление к основной; читают сведения о художнике Г.Г. Нисском, рассматривают на вклейке репродукцию его картины «Подмосковная зима», устно описывают картину; читают изучающим чтением текст «Как смотреть пейзажные картины», отвечают на вопрос: «Как этот текст о картине помог лучше понять ее и полнее увидеть», пишут изложение второй части текста.

Знать: приемы собирания, оформления и систематизации материалов к сочинению, замысел предстоящего сочинения – описания внешности человека, особенности построения текста описательного характера.

Уметь: собирать материалы к сочинению: определять, что относится к теме будущего сочинения, фиксировать свои наблюдения и мысли, систематизировать материалы; в письменной форме составлять собственный текст – описание внешности человека по личным наблюдениям

Пишут изложение второй части статьи о пейзажной картине Г.Г. Нисского «Подмосковная зима»

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Рассматривают на вклейке репродукцию картины Г.Г. Нисского «Радуга», пишут по ней сочинение – описание.

43


Повторение изученного по теме «Причастие»

1

20.11

Урок
систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация ЗУН
по теме «Причастие». Корректировка уровня изученного материала, индивидуальные задания в соответствии
с уровнем обученности школьников.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей

Знать: характеристику причастия по значению, признаки глагола
и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь: находить слова, обозначающие признак предмета по действию, в предложениях, определять синтаксическую роль причастия, находить и исправлять ошибки в употреблении причастий, определять вид и время причастий

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, имеющими другое мнение

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

44

45


Контрольный

диктант №3 по теме: «Причастие». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

2


7 г, д 23.11


24.11


7а, г, д

25.11


Урок
контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного материала Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»


Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

46

47

Деепричастие
(15+5)

Деепричастие как часть речи

2

26.11

27.11

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с понятием деепричастия

как особой формы глагола. Глагольные и наречные свойства деепричастия, роль деепричастия в предложении.

Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей

Знать: характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении, о том, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь: находить слова, обозначающие основные
и добавочные действия, в предложениях, определять синтаксическую роль деепричастия, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, определять вид деепричастий

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления. Выявляет причины и следствия простых явлений. Записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с другой позиции и договариваться с людьми, имеющими иное мнение

Мини-раз-мышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

48


Развитие речи. Описание действий (трудовых процессов)

1

7 г, д 30.11


01.12

Урок развития речи.

Опорный учебный материал. Типовая схема текста о трудовых процессах. Пересказ. Описание трудовых процессов.

Продвинутый уровень. Синтаксические особенности текста.


Осознают особенности композиции текстов о трудовых процессах, читают ознакомительным чтением текст, пересказывают его, воспроизводя последовательность подготовки героя текста к работе; с помощью «немого» диктанта описывают трудовой процесс без пропуска отдельных действий, осваивают конструкции, типичные для описания с общим смысловым подлежащим, избегают повторов при обозначении одного и того же действующего лица.

Устно описывают процесс изготовления дымковской игрушки с опорой на отрывок из статьи «Веселая дымка» (упражнение 34)

Описывают свои трудовые действия «Я делаю это так…» или пишут сочинение о результатах работы, которую наблюдали.

49

50


Деепричастный

оборот. Запятые

при деепричастном обороте

2

02.12

03.12


Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Роль деепричастного оборота в предложении; правила обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий.

Продвинутый уровень.

Анализ особенностей употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: определение деепричастного оборота, что
в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения
(обстоятельством), место деепричастного оборота по отношению
к глаголу, условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме.

Уметь: находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся, заменять указанные глаголы и словосочетания
с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами, распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота, правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте, составлять предложения по указанным схемам, правильно строить предложения с деепричастным оборотом

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы,
слушает вопросы других и отвечает
на них, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, имеющими другое мнение

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

51


Раздельное написание не с деепричастиями

1

04.12

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Освоение орфограммы «Раздельное написание
не с деепричастиями», усвоение алгоритма действий при применении правила.

Продвинутый уровень.

Анализ участия в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»



Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными.

Уметь: правильно писать не с деепричастиями, графически обозначать условия правильных написаний, правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными)

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…».

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

52

53


Деепричастия несовершенного вида

2

7 г, д 07.12


08.12


7а, г, д

09.12

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
со способами образования деепричастий несовершенного вида.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие

в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие, как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида.

Уметь: образовывать деепричастия несовершенного вида, заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида, находить и выделять на письме
деепричастные обороты, правильно ставить ударения в деепричастиях несовершенного вида (чéрпая, балýясь
и др.).

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

54

55


Деепричастия совершенного вида

2

10.12

11.12

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Знакомство
со способами образования деепричастий совершенного вида.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»


Знать, что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие, как образуются деепричастия совершенного вида; суффиксы деепричастий совершенного вида.

Уметь: находить исходную форму глагола, от которого образовано
деепричастие,
образовывать деепричастия совершенного вида,
заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида, заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепричастиями, находить и выделять на письме
деепричастные обороты

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

56


Развитие речи. Описание действий как вид текста (в спорте).

1

7 г, д 14.12


15.12

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка создания собственного текста, умения использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Продвинутый уровень.

Умения
определять структуру
сочинения,
его основные

структурно-смысловые части и характерные языковые приметы, вносить правку в готовый и в свой тексты

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей

Знать: особенности текста-повествования, особенности описания действий, главное в рассказе.

Уметь: Усваивают композицию текста – описания спортивных действий: подготовка спортсмена к действиям, их выполнение, оценка спортивных действий самим спортсменом, тренером, зрителями, судьями, журналистами. Создают свой текст – описание, соблюдая последовательность при описании действий, уместно включая деепричастия.

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания; учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять
роли, договариваться друг с другом
и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Используя разные источники, пишут сочинение о триумфе российских спортсменов на зимней олимпиаде в Сочи.

57


Морфологический разбор деепричастия

1

16.12

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с алгоритмом морфологического разбора деепричастия.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать порядок морфологического разбора деепричастия.

Уметь производить морфологический разбор
(устный и письменный) деепричастия

Личностные: оценивает ситуацию

на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: самостоятельно
отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

58

59


Повторение изученного по теме «Деепричастие»

2

17.12

18.12

Урок
систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация ЗУН по теме «Деепричастие». Определение и корректировка уровня изученного материала.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь: находить слова, обозначающие основные
и добавочные действия в предложениях, определять синтаксическую роль деепричастия, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, определять вид деепричастий

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять
роли, договариваться друг с другом
и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

60

61


Контрольный

диктант №4 по теме: «Деепричастие». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

7 г, д 21.12


22.12


7 а, г, д

23.12

Урок
контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Коммуникативные: задает вопросы, отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

62


Развитие речи. Изложение текста повествовательного характера с элементами описания (упражнение 272)

1

24.12

Урок развития речи

Опорный учебный материал. Текст. Типы текста: повествование и описание. Заголовок текста.

Продвинутый уровень. Подробный пересказ текста.


Читают текст, используя приемы изучающего чтения, определяют его тему, основную мысль, озаглавливают, доказывают, что данный текст – повествование, находят элементы описания. Выписывают деепричастные обороты вместе с теми словами, от которых они зависят, пишут подробное изложение с элементами описания, используя выписанные словосочетания в качестве опорных.

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свое мнение, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится

Выполняют упражнение 282: читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, записывают первый абзац, графически объясняя знаки препинания и изученные орфограммы.

63


Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

1

25.12

Повторительно – обобщающий урок

Опорный учебный материал. Самостоятельные части речи, образованные путем перехода в другие части речи, способ образования новых частей речи путем перехода из одной части речи в другую.

Продвинутый уровень. Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы.


Опознают части речи, определяют их значение, синтаксическую роль в предложении, способ образования. Доказывают свои выводы с опорой на учебно-научный материал учебника, выступают с устным сообщением на лингвистическую тему, оценивают его с точки зрения точности использования материала и последовательного его изложения.

Готовят устное сообщение на основе теоретического материала п. 145 «Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие».

Выполняют упражнение 287: читают пословицы, объясняют их смысл, пишут миниатюру на тему одной из них.

64

65


Развитие речи. Описание действий.

2

7 г, д 28.12


29.12


7 г, д

11.01


12.01

Урок развития речи.

Опорный учебный материал. Знаки препинания в простом предложении.

Продвинутый уровень. Обнаруживать и исправлять орфографические, пунктуационные ошибки.


Определяют структуру предложения, расставляют в нем знаки препинания, анализируют конструкции заданной модели, конструируют предложения по схеме, используют различные синтаксические конструкции в речи; читают текст с ознакомительным чтением, восстанавливают в нем недостающие слова, озаглавливают, составляют и записывают план текста в форме вопросительных предложений. Составляют устное сообщение о функциях знаков препинания, выступают с ним, оценивают выступление с точки зрения точности употребления научных терминов и аргументированности ответа.

Конструируют предложения по схемам, составляют устное сообщение о функциях знаков препинания.

Выполняют упражнение 285: читают текст ознакомительным чтением, определяют его стиль, составляют схемы предложений с однородными членами и обобщающим словом при них.

66

Служебные части речи. Культура речи (1 час)

Служебные части речи

1

13.01

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Понятие о служебных частях речи, их назначение в речи. Группы служебных частей речи, переход одних частей речи
в другие.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей

Знать: перечень служебных частей речи, отличие служебных частей речи от самостоятельных. Уметь: находить служебные части речи в тексте, классифицировать их

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свое мнение, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

67

68

Предлог
(12+5)

Предлог как часть речи. Употребление предлогов

2

14.01

15.01

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Понятие
о предлоге, назначение предлогов
в речи. Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов; группы предлогов по происхождению. Переход одних частей речи в другие в предложении; слитное написание производных предлогов.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей разного типа и справочников, ее использование

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: определение предлога как служебной части речи, значения, выражаемые предлогами, синтаксическую роль предлога, способность функционировать только внутри словосочетания.

Уметь: группировать словосочетания по способам связи слов в них, составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги, группировать словосочетания по значению предлога

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины
и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свое мнение, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, высказывающими другое мнение

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

69

70


Развитие речи. Повествование. Рассказ на основе услышанного

2

7 г, д 18.01


19.01


7 а, г, д

20.01

Урок развития речи.

Опорный учебный материал. Типовая композиция рассказа. Продвинутый уровень. Специфика рассказа на основе услышанного. Назначение в нем ведения.


Изучают схему композиции рассказа, читают текст изучающим чтением, пишут преамбулу (введение) к рассказу, выбирают из вариантов введений необходимое, воспринимают материал для рассказа от собеседника на слух, готовят рабочие материалы к сочинению, обдумывают случаи, о которых пойдет речь, формулирует тему, основную мысль рассказа, отбирают необходимый материал из воспоминаний, составляют план сочинения, систематизируют собранный материал, пишут сочинение – рассказ, вводят в него диалог и элементы описания.

Пишут сочинение – рассказ на основе услышанного

Слушают по радио и телевидению, читают в газетах и журналах примеры интервью, на основе прослушанного или прочитанного составляют вопросы для интервью с собеседником.

71

72


Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов. Непроизводные
и производные предлоги

2

21.01

22.01

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Понятие о непроизводных и производных предлогах. Многозначность предлогов. Группы предлогов по происхождению; переход одних частей речи в другие в предложении; слитное написание производных предлогов.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей

Знать: неморфологический способ образования производных предлогов, отличия производных предлогов от непроизводных.

Уметь: находить непроизводные
и производные предлоги, отличать производные предлоги от непроизводных, определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги, правильно употреблять существительные с предлогами
по, благодаря, согласно, вопреки, находить и исправлять ошибки в употреблении производных и непроизводных предлогов

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные аблюдена учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

73


Правописание производных предлогов.

1

7 г, д 25.01


26.01

Урок усвоения новых знаний

Опорный учебный материал. Роль предлога в словосочетании и предложении, орфограммы «Гласная Е на конце предлогов», «Пробел между частями производного предлога, образованного от имени существительного с предлогом».Продвинутый уровень. Различают производные предлоги, отличают их от омонимичных частей речи.


Правильно пишут производные предлоги с нужным падежом, букву Е на конце предлогов; различают производные предлоги, отличают их от омонимичных частей речи; читают текст ознакомительным чтением, определяют в нем роль предлогов, адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, работая в паре.

Пишут взаимодиктант, работают в паре (у каждого свой текст).

Готовят устное сообщение «Отличие в правописании существительных с предлогами и производных предлогов», доказывают, что это разные части речи, иллюстрируя сообщение собственными примерами.

74


Простые и составные предлоги

1

27.01


Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Формирование новых
и совершенствование ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления производных и непроизводных предлогов.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: какие предлоги являются простыми, какие – составными, какие предлоги чаще употребляются в деловой речи.

Уметь: находить простые и составные предлоги, группировать словосочетания с простыми и составными предлогами

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свое мнение, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

75


Морфологический разбор предлога

1

28.01

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с алгоритмом морфологического разбора предлога.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать порядок морфологического разбора предлога.

Уметь производить морфологический разбор
(устный и письменный) предлога

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы
и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свое мнение, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

76



Развитие речи. Публицистический стиль.

1

29.01

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Признаки публицистического стиля: его назначение, цель, сфера употребления.

Продвинутый уровень.

Умение вносить правку
в готовый
и в свой тексты. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактирования. Характерные средства связи предложений в тексте. Языковые особенности.

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей


Определяют признаки публицистического стиля, анализируют тексты: читают их изучающими чтением, отвечают на вопросы по содержанию, анализируют языковые средства, использованные автором для усиления воздействия на читателя и слушателя; на основе фрагмента статьи К.Г. Паустовского «Поэзия прозы» создают собственный текст, отвечая на вопрос: как раскрывается в статье связь двух важнейших понятий – Родина и язык?

Пишут изложение – миниатюру по тексту «Дадим мир планете Земля», обобщают результаты своих наблюдений по теме «Средства языка публицистического стиля», оформляют таблицу.

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого, самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания

Находят в любой газете текст публицистического стиля, записывают 2-3 абзаца, отмечают характерные для этого стиля средства языка.

77

78


Слитное

и раздельное написание производных предлогов

2

7 г, д 01.02


02.02


7 а, г, д

03.02

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Формирование новых и совершенствование ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления производных и непроизводных предлогов.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: условия выбора слитного
и раздельного написания производных предлогов, различение
на письме омонимичных производных предлогов
и наречий, предлогов и существительных.

Уметь: правильно писать производные предлоги
с изученным видом орфограмм, графически обозначать условия выбора правильных написаний, различать на письме омонимичные формы производных предлогов
и наречий, предлогов и существительных

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства; в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает
на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свое мнение, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

79



Повторение темы «Предлог»

1

04.02

Урок
систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация ЗУН по теме «Предлог».

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать об однозначных и многозначных предлогах.

Уметь: определять значения предлогов в словосочетаниях, употреблять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании, составлять словосочетания с использованием подходящих по смыслу предлогов, находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных, пользоваться в речи предлогами-синонимами

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого, самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

80

81


Контрольный

Диктант №5 по теме: «Предлог». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

05.02

7 г, д 08.02


09.02

Урок
контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства; в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

82

83


Развитие речи. Сжатое изложение.

2

10.02

11.02

Урок
развития речи

Опорный учебный материал. Текст. Тема, основная мысль текста. Абзац. Заглавие. Сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания.

Продвинутый уровень. Приемы сжатия текста.


Читают текст изучающим чтением, адекватно понимают содержание текста, вычленяют структурные части исходного текста, воспринимаемого на слух. Выделяют основную и дополнительную информацию, определяют принадлежность текста к типу речи, сохраняя при письменном изложении типологическую структуру текста, его выразительные языковые и речевые средства, используя приемы сжатия.

Пишут сжатое изложение.

Составляют тестовые задания по изученному материалу темы «Предлог».

84

Союз
(16+3)

Союз как часть речи

1

12.02

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Понятие о союзе, назначение союзов
в речи. Употребление
союзов в предложении с однородными членами. Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: определение союза как служебной части речи, синтаксическую роль союза, связь однородных членов и простых предложений в составе сложного.

Уметь: узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного, определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного, пользоваться в речи союзами-синонимами

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

85


Простые

и составные союзы

1

7 г, д 15.02


16.02

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с понятием «Простые
и составные союзы». Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: какие союзы являются простыми, какие –
составными, сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка».

Уметь: находить простые и составные союзы, составлять предложения с составными союзами

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

86


Союзы сочинительные

и подчинительные

1

17.02

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Классификация союзов
по значению, группы сочинительных и подчинительных союзов, их роль в речи.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей


Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные.

Уметь: находить
и разграничивать сочинительные
и подчинительные союзы в предложении, составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами, разграничивать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

87


Запятая в сложном предложении

1

18.02

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Формирование умений постановки запятой в сложном предложении, использовании различных синтаксических
конструкций; продолжение работы по овладению учащимися орфографическими умениями
и навыками; повторение знаков препинания между однородными членами предложения.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, использование ее в различных видах деятельности

Проектная деятельность

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении.

Уметь: находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных, употреблять запятую между простыми предложениями в составе союзных сложных, определять грамматические основы сложных предложений, составлять схемы союзных сложных предложений и союзные сложные предложения по указанным схемам

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами


Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

88


Сочинительные

союзы

1

19.02

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Классификация союзов
по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи.

Продвинутый уровень.

Использование этимологической справки для объяснения правописания и лексического значения слова

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: группы сочинительных союзов по значению
(соединительные, противительные, разделительные), перечень союзов, входящих в каждую группу, текстообразующую роль союзов.

Уметь: различать группы сочинительных союзов по значению, располагать части
составных союзов (
как... так и,
не только... но и,
не то... не то
и др.) перед разными однородными членами и частями союзного сложного предложения, употреблять запятую перед второй частью составных союзов и между однородными членами предложения, составлять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

89

90


Подчинительные

союзы

2

7 г, д 22.02


24.02


7 г, д

24.02


25.02

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Классификация союзов
по значению, группы подчинительных союзов и их значение.

Продвинутый уровень.

Использование этимологической справки для объяснения правописания и лексического значения слова

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие

в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: группы подчинительных союзов по значению, перечень
союзов, входящих в каждую группу.

Уметь: определять значения подчинительных союзов, группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов, составлять сложные предложения из простых с использованием подчинительных союзов и сложные предложения с подчинительными союзами по указанным схемам

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания; учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять
роли, договариваться друг с другом
и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

91


Морфологический разбор союза

1

7 г, д 25.02


26.02

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Усвоение
алгоритма морфологического разбора союза.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей

и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать порядок морфологического разбора союза.

Уметь производить морфологический разбор
(устный и письменный) союза

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню

владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

92


Развитие речи. Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста. Союз.

1

7 г, д 26.02


01.03

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка создания собственного текста, умения использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Продвинутый уровень.

Умения определять структуру сочинения, его основные структурно-смысловые части и характерные языковые приметы, вносить правку в готовый и в свой тексты

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей

Знать: структуру текста-рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля.

Уметь: подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему, составлять план сочинения-рассуждения, создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему

Определяют лексические и морфологические средства связи предложений в тексте, роль союза как средства связи самостоятельных предложений, смысловых частей текста, функции присоединительных союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ; пишут сочинение по данному фрагменту, обдумывают варианты начала и продолжения текста, выбирают самые удачные, озаглавливают текст, выделяют союзы.

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления. Выявляет причины и следствия простых явлений. Записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

93

94


Слитное

написание союзов также, тоже, чтобы

2

7 г, д 29.02

02.03


02.03

03.03




Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Правила правописания союзов тоже, также, чтобы, зато. Способы отличать союзы от наречий и местоимений с частицей (что бы, так же, за то, то же и т. п.).

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой

информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать: условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом.

Уметь: различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы, правильно писать союзы с изученной орфограммой,
графически обозначать условия выбора правильных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

95

96


Повторение темы «Союз»

2

7 г, д 03.03

04.03


04.03

09.03

Урок систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация ЗУН по теме «Союз». Роль союзов в речи. Стилистические особенности употребления производных союзов.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей

и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать: определение союза как служебной части речи, синтаксическую роль союза, связь однородных членов и простых предложений в составе сложного.

Уметь: узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного, определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, между простыми предложениями в составе сложного, пользоваться в речи союзами-синонимами

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

97

98


Контрольный

диктант №6 по теме: «Союз». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

7 г, д 07.03

09.03


09.03

11.03

Урок
контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей

и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность

«Блокнот трудных орфограмм»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

99


Повторим орфографию.

1

7 г, д 10.03


15.03

Повторительно – обобщающие уроки.

Опорный учебный материал. Правописание приставок, группы приставок по значению. Разделительный мягкий и твердый знаки.

Продвинутый уровень. Определять изученные способы словообразования знаменательных частей речи (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный и др.)


Образуют новые слова приставочным способом, выделяют исходную часть слова из словообразовательной морфемы в процессе словообразовательного анализа, пишут приставки с опорой на морфемно – словообразовательный анализ слова, на письме применяют правила правописания неизменяемых приставок, приставок, написание которых зависит от первой согласной корня, приставок, написание которых зависит от их значения, безошибочно пишут разделительные Ъ и Ь; пишут сочинение на лингвистическую тему, воспроизводят его перед одноклассниками, оценивают с точки зрения доказательности и аргументированности выбранного тезиса.

Заполняют таблицы «Правописание приставок», «Функции Ъ и Ь», пишут сочинение на лингвистическую тему, взяв в качестве тезиса слова М. Панова «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема…».

Готовят рассказы о правописании приставок и функциях знаков Ъ и Ь на основе таблиц; выполняют упражнение 392: читают текст ознакомительным чтением, списывают, обозначая орфограммы в приставках, заключают в овал служебные слова.

100


Повторим пунктуацию.

1

7 г, д 11.03

16.03

Повторительно – обобщающие уроки.

Опорный учебный материал. Синтаксические конструкции, их пунктуационное оформление, тире между подлежащим и сказуемым.

Продвинутый уровень.

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Понимают роль интонации в осмыслении содержания текста, безошибочно расставляют знаки препинания в ПП и СП, оценивают языковые средства, характерные для научного стиля речи, различают ССП, СПП, БСП, объясняют их сходство и различие. Читают текст ознакомительным чтением (упражнение 394), выделяют ключевые слова, с опорой на них пересказывают текст, составляют схемы СП текста.

Составляют схемы предложений, пишут графический диктант; пользуясь таблицей упражнения 398, рассказывают о видах СП.

Выполняют упражнение 397: читают предложения, определяют, какая мысль их объединяет, составляют и записывают предложения с прямой речью, используя приведенные в упражнении изречения, употребляя синонимы – глаголы говорения

101

102


Развитие речи. Интервью – жанр публицистики.

2

7 г, д 14.03

16.03


7а 17.03

18.03

Уроки развития речи.

Опорный учебный материал. Интервью – жанр публицистики. Типовая композиция интервью. Тематическое единство в заглавии, связности и последовательности вопросов.

Продвинутый уровень. Создавать устные диалогические высказывания.


Осознают типовую композицию интервью. Читают текст интервью изучающим чтением. Определяют, что отражает его заголовок: тему или основную мыль; указывают композиционные части интервью; обращают внимание на переход от вступительной части к основной, на содержание и последовательность вопросов журналиста собеседнику, самостоятельно формулируют цепочку взаимосвязанных вопросов, обращаясь к собеседнику, оформляют диалог – расспрос, создают сочинение в жанре интервью, сохраняя его композиционные части.

Пишут сочинение – интервью.

Выполняют упражнение 96: читают текст – сочинение ученика, оценивают его, используя памятку; формулируют вопрос, который хотели бы получить от корреспондента, и отвечают на него.

103

Частица

(14+2)

Частица как часть речи

1

7 г, д 17.03

29.03

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Понятие о частице, значения частиц, закрепление умения правильно писать частицы не и ни с различными частями речи.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей

Знать определение частицы как части речи.

Уметь: находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значений в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

104


Разряды

частиц. Формообразующие частицы

1

7 г, д 18.03

30.03

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с разрядами частиц по значению, формирование умений видеть частицы в тексте, оценивать роль формообразующих частиц, конструировать предложения с различными частицами.

Продвинутый уровень.

Характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи однокоренных слов

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: деление частиц на разряды по значению
(формообразующие и смысловые); перечень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы
бы со словами.

Уметь: определять роли частицы бы, различать
на письме союз
чтобы и местоимение что с частицей бы, находить слова с формообразующими частицами, употреблять формообразующие частицы в предложении

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учи-теля.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

105

106


Смысловые частицы

2

7 г, д 28.03

30.03


31.03

01.04

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Знакомство
с разрядами смысловых частиц, формирование умений видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие

в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей

Знать: смысловые частицы и их назначение в предложении, стили речи, в которых употребляются смысловые частицы, группы смысловых частиц.

Уметь: находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, выразительно читать предложения со смысловыми частицами, определять смысловые оттенки, которые вносят частицы
в предложение, употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции, договаривается с людьми, придерживающимися других взглядов

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

107



Развитие речи. Сочетание разных типов речи в одном тексте. Сочинение – отзыв о прочитанном художественном произведении.

1

7 г, д 31.03


05.04

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка создания собственного текста, умения использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения. Разнообразные формы отзыва разных типов речи в одном тексте. Оценка произведения, впечатления от прочитанного подготовка к написанию сочинения – отзыва.

Продвинутый уровень.

Умения определять структуру сочинения, его основные структурно-смысловые части и характерные языковые приметы, вносить правку в готовый и в свой тексты. Создавать собственные тексты различных функционально – смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на прочитанный текст.

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подготовка статей


Читают отзыв о художественном произведении изучающим чтением, озаглавливают его словами автора, указывают словосочетания и предложения, в которых выражена общая высокая оценка книги; находят подтверждение справедливости этой оценки, составляют и записывают план, по которому написан отзыв; сравнивают свой план с приведенным планом в учебнике, по необходимости вносят в свой план соответствующие уточнения и дополнения; читают ознакомительным чтением отзыв автора об этом же произведении, определяют сходство и различие отзывов, анализируют языковые особенности художественного текста, сравнивают свои наблюдения с отзывами о языке художественного произведения литературоведа.

Читают и обсуждают отзывы о книге, составляют план отзыва

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого, самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания, искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

108



Раздельное и дефисное написание частиц

1

7 г, д 01.04


06.04

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Совершенствование орфографических навыков по теме «Раздельное и дефисное написание частиц».

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать условия выбора раздельного и дефисного написания частиц.

Уметь: правильно писать частицы с изученным видом орфограмм, графически объяснять условия выбора правильных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки
и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

109


Морфологический разбор частиц

1

7 г, д 04.04


07.04

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Усвоение
алгоритма морфологического разбора частиц.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать порядок морфологического разбора частицы.

Уметь производить морфологический разбор
(устный и письменный) частицы

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей; красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников, учится составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого, самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания, искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

110


Отрицательные частицы не и ни

1

7 г, д 06.04


08.04

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Смысл положительных
и отрицательных предложений с частицей
не. Понятие о двойном отрицании; значение частицы ни в устойчивых сочетаниях.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать, что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам, о положительном смысле предложения при наличии в нем двойного отрицания, функции выражения отрицания, утверждения
и усиления отрицания частицы
ни.

Уметь: определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях, составлять предложения, в которых частица ни служит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

111


Различение частицы не
и приставки не-

1

7 г, д 07.04


12.04

Комбинированный урок

Опорный учебный
материал.

Повторение орфограммы «Правописание не с существительными, прилагательными, глаголами»; усвоение алгоритма действий при различении частицы не и приставки не-.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи.

Уметь: правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний, группировать предложения по способу написания не с разными частями речи, составлять словосочетания, которые включали бы причастия
с частицей
не и приставкой не-, составлять таблицу изученных видов орфограмм
с
не

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки
и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

112


Частица ни, приставка ни-, союз
ни – ни

1

7 г, д 08.04


13.04

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Формирование умения различать на письме частицу ни, приставку ни-, союз ни – ни; усвоение алгоритма действий при применении правила.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать о различении на письме
частицы
ни, приставки ни-, союза ни – ни.

Уметь: различать на письме частицу ни, приставку ни-, союз
ни – ни, графически обозначать условия выбора правильных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять
роли, договариваться друг с другом
и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

113

114


Повторение темы «Частица»

2

7 г, д 11.04

13.04


14.04

15.04

Урок систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация ЗУН по теме «Частица».

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать определение частицы как части речи.

Уметь: находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значений в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола, определять роли частицы бы, различать на письме союз чтобы и местоимение что

с частицей бы, находить слова с формообразующими частицами, употреблять формообразующие частицы в предложении, правильно писать частицы с изученным видом орфограмм, графически объяснять условия выбора правильных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки
и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

115


Повторение правописание служебных частей речи

1

7 г, д 14.04


19.04

Урок
систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Корректировка уровня
изученного материала, индивидуальные задания
в соответствии с уровнем обученности школьников.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Уметь: обобщать и систематизировать знания о служебных частях речи, выполнять морфологический разбор служебных частей речи, грамотно употреблять служебные части речи в письменной и устной речи

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки
и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления. Выявляет причины и следствия простых явлений. Записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

116

117


Контрольный

диктант №7 по теме: «Частица». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

7 г, д 15.04

18.04


20.04

21.04

Урок контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных, использование этой информации в различных видах деятельности

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки
и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

118


Развитие речи. Отзыв о научно – популярной книге

1

7 г, д 20.04


22.04

Урок развития речи.

Опорный учебный материал. Написание отзыва о научно – популярной книге. Особенности научно – популярной книги.

Продвинутый уровень. Создавать собственные тексты различных функционально – смысловых типов речи на основе прочитанного текста.


Рассматривают на вклейке обложки научно – популярных книг о языке, отвечают на вопросы, читают изучающим чтением текст, анализируют особенности научно – популярной книги по орфографии, отзывы об одной из книг, написанные ученым и учеником; следят, как связаны по смыслу вступление и заключение, составляют планы, по которым написаны отзывы, сравнивают план по сочинению – отзыву ученика с приводимым планом в учебнике, вносят в свой план при необходимости дополнения. Пишут отзыв по составленному плану, оценивая содержание, форму и стиль научно – популярной книги. Используя разные типы речи, подтверждают примерами, фактами каждое положение отзыва.

Пишут отзыв о научно – популярной книге.

Анализируют упражнение 78, готовят рассказ о сравнениях, выраженных при помощи предлога ПОДОБНО.

119

Междометие
(7 + 1)

Междометие как особая часть речи. Разряды междометий.

1

7 г, д 21.04


26.04

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Понятие о междометии, значение междометий в речи, предназначение междометий. Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подготовка статей


Знать: определение междометия как особой части речи, назначение междометий в языке, отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи, производные и непроизводные междометия, употребление междометий в значении других частей речи.

Уметь: находить междометия в предложении, группировать предложения с междометиями по семантике междометий, разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи, интонационно выделять междометия

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки
и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные аблюдена учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

120


Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия от междометий

1

7 г, д 22.04


27.04

Урок усвоения новых знаний

Опорный учебный материал. Звукоподражательные слова, их грамматические особенности и отличия междометий.

Продвинутый уровень. Отличие отдельных групп слов от знаменательных и служебных частей речи.


Используют звукоподражательные, разговорные слова в устной речи, находят их в художественном тексте, определяют их роль, выразительно читают предложения с междометиями и звукоподражательными словами.

Анализируют тексты, определяют, что передают звукоподражательные слова, какую роль играют.

Готовят ответ на вопрос: «Чем различаются междометия и звукоподражательные слова», пишут лирическую миниатюру «Весенняя капель», «Летняя гроза», «Осенний дождь» (на выбор), используют в своем тексте звукоподражательные слова.

121



Дефис
в междометиях
и знаки препинания при междометиях

1

7 г, д 25.04


28.04

Урок объяснения нового материала

Опорный учебный
материал.

Значение междометий
в речи, правописание междометий, знаки препинания при междометии.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: условия употребления
дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях.

Уметь: правильно писать слова с изученным видом орфограмм, графически обозначать условия выбора правильных написаний, выделять междометия знаками препинания, составлять диалог, включая в него междометия, выразительно читать предложения с междометиями

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; планирует необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

122


Урок-игра
по теме «Междометие»

1

7 г, д 27.04


29.04

Урок
систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Корректировка уровня изученного материала, индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школьников.

Продвинутый уровень.

Участие в коллективном обсуждении проблем, стремление аргументировать собственную
позицию, доказывать ее, убеждать

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать: определение междометия как особой части речи, назначение междометий в языке, отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи, производные и непроизводные междометия, употребление междометий в значении других частей речи.

Уметь: находить междометия в предложении, группировать предложения с междометиями по семантике междометий, разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи, интонационно выделять междометия

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства; в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

123


Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.

1

7 г, д 28.04


03.05

Повторительно – обобщающий урок.

Опорный учебный материал. Омонимия слов разных частей речи.

Продвинутый уровень. Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы.


Используя учебно-научный материал параграфа 154, составляют устное сообщение о переходе слов из одной части речи в другую, иллюстрируют своими примерами, выступают с сообщением перед одноклассниками, оценивают его с точки зрения точности и аргументированности. Анализируют тексты, правильно определяют принадлежность слова к определенной части речи, указывают его морфологические признаки, синтаксическую функцию в предложении, объясняют особенности написания.

Пишут распределительный диктант.

С помощью словаря определяют, когда слово ХОРОШО может быть существительным, прилагательным, наречием, категорией состояния, частицей. Делают вывод: при проведении каких видов языкового анализа надо учитывать омонимию.

124

125


Контрольный

диктант № 8 по теме: «Междометие». Анализ

и разбор контрольного диктанта.

Работа над ошибками

2

7 г, д 29.04

04.05


04.05

05.05

Урок
контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного материала. Проверка
и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации
в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм»

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции, договаривается с людьми, имеющими другие мнения

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню

владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

126


Развитие речи. Характеристика литературного героя.

1

7 г, д 05.05


06.05

Уроки развития речи.

Опорный учебный материал. Характеристика литературного героя, выявление особенностей в характере, внешности, речи героя. Развернутый план, отбор цитат. Способы раскрытия характера героя.

Продвинутый уровень. Создавать тексты различных функционально – смысловых типов речи и определенной функциональной разновидности языка.


Составляют характеристику литературного героя на основе нескольких фрагментов художественных произведений, включают цитаты в собственный текст, систематизируют фактический материал, необходимый для характеристики героя, используют смысловые связи между частями текста и лингвистические средства их выражения.

Составляют план характеристики, анализируют художественные тексты, пишут выборочно изложение глава 8 повести М. Горького «Детство», используя памятку учебника.

Пишут сочинение – характеристику литературного героя по одному из рассказов.

Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля – май)

Задачи рефлексивной фазы учебного года: определение участниками образовательного процесса количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; восстановление и осмысление обучающимися собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса; предъявление личных достижений обучающегося классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу)

127

Повторение
и систематизация пройденного в 7 классе
(12+2).

1-й этап – подготовка
и проведение итоговых проверочных работ. Анализ
и обсуждение их результатов

Разделы

науки

о языке

1

7 г, д 06.05


10.05

Урок систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Систематизация и обобщение знаний
по теме «Разделы науки
о языке».
Тренинг.

Продвинутый уровень.

Работа со справочной литературой
и словарями

Проектная деятельность.

Защита проекта «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подведение итогов проектной деятельности по изучению истории языка


Знать: назначение языка в обществе, разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка, о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.

Уметь: рассказывать о назначении русского языка в форме научного описания, устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке, классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам, определять признаки, по которым группируются слова в части речи, определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются, классифицировать члены предложения и правильно расставлять знаки препинания в предложениях

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции, договаривается с людьми, придерживающимися других взглядов


Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

128


Текст. Стили речи

1

11.05

Урок развития речи

Опорный учебный
материал.

Систематизация и обобщение знаний
по теме «Текст. Стили речи».

Тренинг.

Продвинутый уровень.

Характеристика и анализ текстов разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстов художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств

Проектная деятельность «Устный журнал “Путешествие
в страну неразгаданных тайн”». Подведение итогов деятельности по изучению стилистики

Знать: признаки текста, виды текстов, их отличие друг от друга, стили речи и их особенности, их отличие друг от друга, группировку жанров по стилям речи.

Уметь: определять вид текста, принадлежность текста к стилю речи, группировать жанры по стилям речи, доказывать принадлежность текста к стилю
речи

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки
и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

129

2-й этап – проведение межпредметного
(разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи

Р. Р.

Сочинение по теме «Дело мастера боится»

1

12.05

Урок
развития речи

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка создания собственного текста, умения использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Продвинутый уровень.

Умение вносить правку
в готовый
и в свой тексты. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактирования

Проектная деятельность

«Литературная газета».

Подведение итогов деятельности по развитию речи

Знать: структуру текста-рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля.

Уметь: подбирать необходимые материалы к сочинению на указанную тему, составлять план сочинения-рассуждения, создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учится обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует
необходимые действия, операции, действует по плану; в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; записывает выводы в виде правил: «Если… то…»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил: «Если… то…»; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

130

131

3-й этап – подготовка
и демонстрация
(презентация) личных

достижений учащихся за год

Орфограммы

в приставках

и в корнях слов

2

13.05


7 г, д 16.05


17.05

Урок систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, изученных в 7 классе, порядок действий при решении орфографических задач.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм». Защита проектов

Знать: о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке,
в корне) и по основному условию выбора, графически их обозначать

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договаривается с людьми, имеющими другие мнения

Мини-размышления, уровень знаний по предмету

(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

132

133


Орфограммы

в окончаниях слов

2

18.05

19.05

Урок
систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм
в окончаниях слов, изученных в 7 классе, порядок действий при решении орфографических задач.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию,
использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм». Защита проектов

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией, об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.

Уметь: группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора, графически обозначать данные орфограммы


Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее. учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции, договаривается с людьми, имеющими другие мнения

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

134

135


Употребление букв
ъ и ь.

Раздельные написания

2

20.05


7 г, д 23.05


24.05

Урок
систематизации ЗУН

Опорный учебный
материал.

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм, изученных
в 7 классе,
порядок действий при решении орфографических задач.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации

в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность «Блокнот трудных орфограмм».

Защита проектов

Знать: о различных функциях буквы ь, об условиях выбора буквы ь, букв ъ и ь разделительных, о выборе раздельных написаний предлогов, частицы не с глаголами, больших букв в именах собственных и употреблении кавычек в названиях книг и др., о графическом обозначении орфограмм.

Уметь: группировать слова с буквой ь в разных функциях, верно писать слова с разделительными ъ и ь, орфограммами – раздельным написанием и орфограммой – большой буквой, графически обозначать условия выбора верных написаний

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использует полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает вопросы других и отвечает на них; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знаний по предмету
(определяется по уровню владения теоретическими сведениями и по уровню выполнения практических заданий учебника), личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

136

137


Контрольный

тест. Анализ
и разбор контрольного теста. Работа над ошибками

2

25.05

26.05

Урок
контроля ЗУН
по теме

Опорный учебный
материал.

Определение уровня изученного материала. Проверка

и тематический контроль

знаний, умений, навыков.

Продвинутый уровень.

Извлечение необходимой информации из мультимедийных орфографических словарей
и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма; демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи

Проектная деятельность. Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка. Задачи на новый учебный год

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии

Личностные: оценивает ситуацию
на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

138


Резервный урок

1

27.05







139

140


Резервный урок

2

28.05

28.05









Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров208
Номер материала ДВ-185137
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх