Русский язык Рабочая программа 1 класс

                                                            Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

1 класс (50 ч)

№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Виды контроля	Планируемый результат освоения материала	Дата
							план	факт
1.	В мире общения. Цели и формы общения.	1	К	В результате беседы знакомятся с учебником и правилами работы по нему. Знакомятся с темой урока. Осуществляют подбор синонимов к слову «общение». Выполняют задания учебника. Подводят итог урока: для чего люди общаются, как они общаются. .	Т	Осознавать цель речевого общения; развивать умение слушать и говорить;  знать смысл понятия «общение».	10.03
2.	Главное средство общения – родной язык.	1	К	В ходе беседы получают представление о языке как средстве общения; узнают о существовании разных языков.  Выясняют смысл предложенных авторами учебника высказываний  о родном языке. Учатся строить собственные высказывания о любви к родному языку. Знакомятся со словами с непроверяемыми написаниями: Россия, русский	Т	Сделать выводы о значении речи, родного языка в жизни человека; понимать смысловую сторону русской речи.
3.	Словесное творчество.	1	К	Работают по заданиям учебника. Выделяют опорные слова: учитель, ученик, школа, урок. Составляют текст по на основе материала из упр.16 . Работают со словарными словами: учитель, ученик.	Т	Знать, что слово – средство общения; внимательно относиться к лову; выражать посредством слова свою мысль.
4.	Роль слова в общении.	1	К	Вспоминают слова, дорогие для каждого человека (мама, мамочка, мамуля…)  Работают с текстом из упр.19: антиципация названия, чтение текста, ответ на ключевой вопрос: Кто лучше всех?, запись ответа. Составляют текст о своей маме: упр.22. Анализируют пословицы: упр. 23. Работают со словарными словами: Москва, столица.	Т	Знать – язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица. Уметь использовать в речи новые слова.
5, 6, 7.	Слово и его значение.	3	К	Работают по заданиям учебника: стр.15-20: сравнивают слова по звучанию и значению; строят модели слов. Объясняют выражение «праздные слова»; смысл пословиц о рассказчике.  Работают над осознанием зрительного образа через слово; тренируются в выборе наиболее точного слова в стихотворном тексте.	Т	Уметь точно подбирать слова для обозначения каждого явления; для ясного выражения   мысли.
8, 9, 10.	Имя собственное.	3	К	Работают по заданиям учебника: стр.21-28: вспоминают об именах собственных и отыскивают их в текстах; составляют собственные тексты, письменно отвечают на вопросы, дополняют  предложения, используя в них имена собственные. Работают со словарными словами: девочка, ребята, фамилия, собака, корова.	Т	Отличать имена собственные от других слов. Знать правило о правописании имён собственных, применять в практической деятельности.
11	Слова с несколькими значениями.	1	К	В ходе выполнения заданий учебника (стр.29-30) знакомятся с многозначными словами. Работают со словарными словами: язык.	Т	Иметь представление о многозначности слов, уметь приводить примеры.
12.	Слова, близкие по значению.	1	К	В ходе выполнения заданий учебника (стр.31-32) составляют цепочки близких по значению слов; знакомятся со страничкой «Словаря синонимов». Составляют предложения, используя слова-синонимы.	Т	Иметь представление  о словах-синонимах, употреблять синонимы в речи.
13.	Слова, противоположные по значению.	1	К	В ходе выполнения заданий учебника (стр.33-34)  находят в текстах пословиц слова, противоположные по значению; самостоятельно подбирают антонимы к предложенным  авторами учебника словам.	Т	Иметь представление  о словах-антонимах, употреблять антонимы в речи.
14, 15.	Группы слов	2	К	В ходе выполнения заданий учебника (стр.35-38) учатся группировать слова: названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. Читают стихотворные тексты, сравнивают их; находят слова, позволяющие увидеть образ, созданный автором. Записывают тексты по выбору.	Т	Уметь определять слова, обозначающие названия предметов, их признаки и действия; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.
16.	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	1	К	Работают по стр. 39: распределяют слова в группы по вопросам кто? что? Работают с правилом, приводят собственные примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Записывают загадки по выбору, повторив правила записи стихотворных текстов. Работают со словарными словами: берёза.	Т	Уметь правильно ставить вопросы к словам; различать слова, являющиеся  названиями одушевлённых и неодушевлённых предметов.
17.	Из старинных учебников.	1	К	Выполняют упражнения (стр.42-43) из старинного учебника «Родное слово» педагога К.Д. Ушинского: дополняют предложенные группы слов, предложения; записывают их. Стр.44: дополняют текст, используя слова для справок, отгадывают загадку. Составляют описание цветка по вопросам упр.78.	Т	Знакомство с учебниками, по которым учились прабабушки и прадедушки.
18, 19.	Звуки и буквы.	2	К	Работают по стр.45-49: вспоминают различные звуки природы; вспоминают различие между звуками и буквами; работают с моделями слов (и записывают предложенные слова). Придумывают и записывают слова, используя 6-ть предложенных букв, обозначающих указанные звуки. Работают со словарными словами: ворона, сорока.	Т	Уметь переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира; знать – буква – значок звука.
20.	Алфавит.	1	К	В ходе работы по стр.50-51 выясняют, где и как может быть использован алфавит. Тренируются в практическом использовании алфавита. Объясняют смысл пословиц, записывают их по памяти.	Т	Знать русский алфавит; уметь практически применять.
21.	Гласные звуки, обозначение их буквами.	1	К	Вспоминают признаки гласных звуков; называют 6-ть гласных звуков русского языка. Вспоминают 10-ть гласных букв, используемых для обозначения гласных звуков. Сравнивают пары слов по звучанию и написанию, подчёркивают буквы, которыми обозначены гласные звуки; выясняют, почему один и тот же гласный звук обозначается разными буквами: мал – мял. Вспоминают гласные – показатели  мягкости (твёрдости) согласных. Записывают скороговорку.	Т	Уметь распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.
22, 23.	Согласные звуки. Обозначение их буквами.	2	К	Работая по стр.56-60, вспоминают, какие звуки называются согласными. Работают с моделями слов: обозначают звуки буквами и записывают слова; подбирают слова с заданными звуками; произносят по порядку только согласные звуки в словах. Заменяют один звук в слове так, чтобы получилось новое слово; убирают из слов по одному звуку так, чтобы получилось новое слово, и записывают слова парами. Работают со словарными словами: карандаш, пенал, классная работа, класс.	Т	Уметь распознавать согласные звуки по их существенным признакам; уметь работать с моделями слов; выполнять звуко-буквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; уметь чётко произносить звуки в составе слова.
24, 25.	Слоги.	2	К	Работая по стр. 61-66, вспоминают, как определить количество слогов в слове; делят, где это возможно, слова на слоги. Работают над правилом.  Упражняются в делении слов на слоги. Отыскивают в тексте (и записывают)  слова, состоящие из 1-го, 2-х, 3-х слогов. Работают со словарными словами: воробей.	Т	Иметь представление о слоге как произносительной части слова; уметь соотносить количество слогов в слове с количеством гласных звуков.
26, 27.	Деление слов для переноса.	2	К	Наблюдают, как поступают со словами, которые не умещаются на строке. Работают с правилом, объясняющим правила переноса слов. Исправляют ошибки, допущенные Аней и Ваней при переносе слов; предлагают варианты переноса трёхсложных слов.	Т	Уметь делить слова на слоги; правильно (если это возможно) переносить слова с одной строки на другую.
28, 29.	Ударение.	2	К	Работая по стр.71-73,  вспоминают понятие ударный (безударный) гласный. Упражняются в постановке ударения в словах. Сравнивают предложенные слова по звучанию и значению и делают вывод: смысл слова может зависеть от постановки ударения.   Классифицируют группу предложенных словарных слов: с ударным 1-ым, 2-ым и 3-им слогом. Учатся правильно произносить слова: портфель, щавель, столяр, хвоя. Работают со словарными словами: мальчик, тетрадь, портфель.	Т	Уметь находить в слове ударный слог; понимать роль ударения в различении смысла слова.
30.	Говори правильно!	1	К	Знакомятся со словарём в учебнике: «Говори правильно!» (стр.75)  Записывают тексты, обозначая в словах ударение.  Подбирают заглавие к тексту Л.Н. Толстого из нескольких предложенных, объясняют выбор.	Т	Иметь представление о нормах литературного языка.
31.	Ударные и безударные гласные.     Обозначение их буквами.	1	К	Читают слова, составляют их модели; сравнивают произношение и написание слов; подбирают проверочные слова (форма слова, родственное слово). Работают со словарными словами: молоко.	Т	Уметь находить ударный слог в словах; уметь проверять безударный гласный звук; уметь наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.
32, 33.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.	2	К	Выполняют упр.148: анализируют модели, сравнивают слова (хор, хорь); выясняют, как обозначена мягкость последнего  согласного в слове хорь. Упр.149: сравнивают пары слов по звучанию и лексическому значению; упр.156: сравнивают пары слов по значению, звучанию и написанию. Письменно отвечают на вопросы: упр.157.	Т	Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки; уметь обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.
34, 35.	Обозначение мягкости согласных звуков на писме с помощью букв е, ё, ю, я, и.	2	К	Выполняют упр.160: отвечают на вопросы, выполняют звуко-буквенный разбор  слов (рысь, рис) и выясняют, как обозначена мягкость согласных в словах. Упр.161: выписывают слова с мягкими согласными из скороговорки, объясняют, как обозначена мягкость. Упр.162: работают с моделями слов, выясняют, как обозначена мягкость согласных, записывают слова под диктовку. Упр.171: выписывают слова, в которых мягкость согласных звуков обозначена с помощью букв е, ё, ю, я, и. Упр.166: записывают предложения под диктовку.	Т	Уметь обозначать мягкость согласного с помощью Ь и гласных букв е, ё, ю, я, и.
36, 37.	Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.	2	К	Выполняя упр.173, знакомятся со звукописью как средством создания образа. Вспоминают правила написания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Упражняются в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Упр.187: письменно передают содержание текста, отвечая на вопросы учебника.	Т	Иметь представление о твёрдых согласных звуках[ Ж], [Ш,,];  мягких согласных [Ч,], [Щ]; знать правила написания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
38.	Закрепление  правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.	1	К	Выполняют упр.188: работают со словарной статьёй: соотносят статью со словом, анализируют слова, определяют возможные трудности при написании слов, записывают слова.  Упр.189: разгадывают ребусы, анализируют слова-отгадки, составляют предложения, используя слова-отгадки.  Упр. 190: запись текста под диктовку с предварительной  орфографической подготовкой.	Т	Знать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
39, 40.	Разделительный Ь.	2	К	Сравнивают по звучанию слова: Коля – колья, семя – семья; выясняют, когда в слове пишется разделительный  Ь. Выписывают из текстов учебника слова с разделительным  Ь. Изменяют слова: колос – колосья; записывают пары слов. Списывают текст упр.200, подчёркивают слова с разделительным  Ь, доказывают, что Ь является разделительным.	Т	Уметь наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным Ь; уметь списывать слова с разделительным Ь.
41.	Разделительный Ъ.	1	К	Сравнивают по звучанию и написанию слова: сел -  съел, вспоминают о разделительном Ъ. Записывают пары слов, выделяя слова с разделительным Ъ; выписывают из текстов слова с разделительным Ъ.	Т	Знать о разделительном Ъ; уметь писать слова с разделительным Ъ.
42, 43.	Звонкие и глухие согласные звуки.	2	К	Упр.208: вспоминают отличия согласных звуков от гласных; называют буквы, которыми обозначаются согласные звуки. Произносят звуки парами: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с и наблюдают, какие звуки произносятся звонко, какие – глухо. Записывают слова, выделяя буквы, которыми обозначаются парные согласные звуки. Вспоминают согласные звуки, не имеющие пары по звонкости/глухости. Наблюдают за произношением и написанием парных согласных на конце слов; узнают о способах проверки написания парных согласных на конце слов. Изменяют слова: чижи – чиж, записывают парами.	Т	Иметь представление о звонких и глухих согласных; уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов; различать звонкие и глухие согласные. Знать способы проверки парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с парными согласными в корне.
44.	Диктант с грамматическими заданиями.	1	Контр	Записывают текст под диктовку; выполняют звуко-буквенный разбор; дают клички животным, имена детям; вставляют в слова пропущенные буквосочетания  жи – ши, ча – ща, чу – щу и выделяют их графически.	Итогов	Учатся находить в тексте изученные ранее орфограммы  и правильно писать слова сними; анализировать , делать выводы.
45.	Работа над ошибками.	1	К	Учатся классифицировать и исправлять ошибки.	Т	Научатся классифицировать и анализировать ошибки, сравнивать, делать выводы.
46.	От слова к предложению.	1	К	Сравнивают предложенные слова и предложения; составляют предложения из слов, анализируют предложения. Работают с учебным текстом. Анализируют предложения, выбирают верно составленное предложение.	Т	Уметь различать  слово и предложение; иметь представление о предложении как  о группе связанных по смыслу слов, выражающих общую мысль. Уметь наблюдать за связью слов в предложении, уметь строить предложения.
47.	Знаки препинания в конце предложения.	1	К	Анализируют тему урока. Упр.227: чтение разных по интонации предложений, наблюдение за расстановкой знаков препинаний в конце предложений; делают вывод: сообщение – (.), содержится вопрос - ?, выражается сильное чувство - ! Определяют границы предложений в тексте, объясняют знаки препинания в конце предложений.	Т	Уметь различать предложения по интонационным особенностям; уметь использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения. Уметь составлять предложение – ответ на вопрос; видеть границы предложения в тексте.
48, 49, 50.	От предложения к тексту.	3	К	Упр.234: расставляют предложения по порядку так, чтобы не нарушался смысл рассказа. Упр.235: доказывают, что прочитали текст, озаглавливают его. Упр.236:  делят текст на предложения, записывают его. Упр.240: анализируют письмо из произведения Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»; составляют своё письмо другу.	Т	Уметь различать предложение и текст; уметь составлять и озаглавливать тексты, записывать их.