Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Русский язык Рабочая программа 1 класс

Русский язык Рабочая программа 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

1 класс (50 ч)



урока

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся

Виды контроля

Планируемый результат освоения материала

Дата

план

факт


1.

В мире общения. Цели и формы общения.

1

К

В результате беседы знакомятся с учебником и правилами работы по нему. Знакомятся с темой урока. Осуществляют подбор синонимов к слову «общение». Выполняют задания учебника. Подводят итог урока: для чего люди общаются, как они общаются.

.

Т

Осознавать цель речевого общения; развивать умение слушать и говорить; знать смысл понятия «общение».

10.03


2.

Главное средство общения – родной язык.

1

К

В ходе беседы получают представление о языке как средстве общения; узнают о существовании разных языков. Выясняют смысл предложенных авторами учебника высказываний о родном языке. Учатся строить собственные высказывания о любви к родному языку. Знакомятся со словами с непроверяемыми написаниями: Россия, русский

Т

Сделать выводы о значении речи, родного языка в жизни человека; понимать смысловую сторону русской речи.



3.

Словесное творчество.

1

К

Работают по заданиям учебника. Выделяют опорные слова: учитель, ученик, школа, урок. Составляют текст по на основе материала из упр.16 . Работают со словарными словами: учитель, ученик.

Т

Знать, что слово – средство общения; внимательно относиться к лову; выражать посредством слова свою мысль.



4.

Роль слова в общении.

1

К

Вспоминают слова, дорогие для каждого человека (мама, мамочка, мамуля…) Работают с текстом из упр.19: антиципация названия, чтение текста, ответ на ключевой вопрос: Кто лучше всех?, запись ответа. Составляют текст о своей маме: упр.22. Анализируют пословицы: упр. 23. Работают со словарными словами: Москва, столица.

Т

Знать – язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица. Уметь использовать в речи новые слова.



5, 6, 7.

Слово и его значение.

3

К

Работают по заданиям учебника: стр.15-20: сравнивают слова по звучанию и значению; строят модели слов. Объясняют выражение «праздные слова»; смысл пословиц о рассказчике. Работают над осознанием зрительного образа через слово; тренируются в выборе наиболее точного слова в стихотворном тексте.

Т

Уметь точно подбирать слова для обозначения каждого явления; для ясного выражения мысли.



8, 9, 10.

Имя собственное.

3

К

Работают по заданиям учебника: стр.21-28: вспоминают об именах собственных и отыскивают их в текстах; составляют собственные тексты, письменно отвечают на вопросы, дополняют предложения, используя в них имена собственные. Работают со словарными словами: девочка, ребята, фамилия, собака, корова.

Т

Отличать имена собственные от других слов. Знать правило о правописании имён собственных, применять в практической деятельности.



11

Слова с несколькими значениями.

1

К

В ходе выполнения заданий учебника (стр.29-30) знакомятся с многозначными словами. Работают со словарными словами: язык.

Т

Иметь представление о многозначности слов, уметь приводить примеры.



12.

Слова, близкие по значению.

1

К

В ходе выполнения заданий учебника (стр.31-32) составляют цепочки близких по значению слов; знакомятся со страничкой «Словаря синонимов». Составляют предложения, используя слова-синонимы.

Т

Иметь представление о словах-синонимах, употреблять синонимы в речи.



13.

Слова, противоположные по значению.

1

К

В ходе выполнения заданий учебника (стр.33-34) находят в текстах пословиц слова, противоположные по значению; самостоятельно подбирают антонимы к предложенным авторами учебника словам.

Т

Иметь представление о словах-антонимах, употреблять антонимы в речи.



14, 15.

Группы слов

2

К

В ходе выполнения заданий учебника (стр.35-38) учатся группировать слова: названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов. Читают стихотворные тексты, сравнивают их; находят слова, позволяющие увидеть образ, созданный автором. Записывают тексты по выбору.

Т

Уметь определять слова, обозначающие названия предметов, их признаки и действия; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.



16.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

К

Работают по стр. 39: распределяют слова в группы по вопросам кто? что? Работают с правилом, приводят собственные примеры одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Записывают загадки по выбору, повторив правила записи стихотворных текстов. Работают со словарными словами: берёза.

Т

Уметь правильно ставить вопросы к словам; различать слова, являющиеся названиями одушевлённых и неодушевлённых предметов.



17.

Из старинных учебников.

1

К

Выполняют упражнения (стр.42-43) из старинного учебника «Родное слово» педагога К.Д. Ушинского: дополняют предложенные группы слов, предложения; записывают их. Стр.44: дополняют текст, используя слова для справок, отгадывают загадку. Составляют описание цветка по вопросам упр.78.

Т

Знакомство с учебниками, по которым учились прабабушки и прадедушки.



18, 19.

Звуки и буквы.

2

К

Работают по стр.45-49: вспоминают различные звуки природы; вспоминают различие между звуками и буквами; работают с моделями слов (и записывают предложенные слова). Придумывают и записывают слова, используя 6-ть предложенных букв, обозначающих указанные звуки. Работают со словарными словами: ворона, сорока.

Т

Уметь переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира; знать – буква – значок звука.



20.

Алфавит.

1

К

В ходе работы по стр.50-51 выясняют, где и как может быть использован алфавит. Тренируются в практическом использовании алфавита. Объясняют смысл пословиц, записывают их по памяти.

Т

Знать русский алфавит; уметь практически применять.



21.

Гласные звуки, обозначение их буквами.

1

К

Вспоминают признаки гласных звуков; называют 6-ть гласных звуков русского языка. Вспоминают 10-ть гласных букв, используемых для обозначения гласных звуков. Сравнивают пары слов по звучанию и написанию, подчёркивают буквы, которыми обозначены гласные звуки; выясняют, почему один и тот же гласный звук обозначается разными буквами: мал – мял. Вспоминают гласные – показатели мягкости (твёрдости) согласных. Записывают скороговорку.

Т

Уметь распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.



22, 23.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

2

К

Работая по стр.56-60, вспоминают, какие звуки называются согласными. Работают с моделями слов: обозначают звуки буквами и записывают слова; подбирают слова с заданными звуками; произносят по порядку только согласные звуки в словах. Заменяют один звук в слове так, чтобы получилось новое слово; убирают из слов по одному звуку так, чтобы получилось новое слово, и записывают слова парами. Работают со словарными словами: карандаш, пенал, классная работа, класс.

Т

Уметь распознавать согласные звуки по их существенным признакам; уметь работать с моделями слов; выполнять звуко-буквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; уметь чётко произносить звуки в составе слова.



24, 25.

Слоги.

2

К

Работая по стр. 61-66, вспоминают, как определить количество слогов в слове; делят, где это возможно, слова на слоги. Работают над правилом. Упражняются в делении слов на слоги. Отыскивают в тексте (и записывают) слова, состоящие из 1-го, 2-х, 3-х слогов. Работают со словарными словами: воробей.

Т

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; уметь соотносить количество слогов в слове с количеством гласных звуков.



26, 27.

Деление слов для переноса.

2

К

Наблюдают, как поступают со словами, которые не умещаются на строке. Работают с правилом, объясняющим правила переноса слов. Исправляют ошибки, допущенные Аней и Ваней при переносе слов; предлагают варианты переноса трёхсложных слов.

Т

Уметь делить слова на слоги; правильно (если это возможно) переносить слова с одной строки на другую.



28, 29.

Ударение.

2

К

Работая по стр.71-73, вспоминают понятие ударный (безударный) гласный. Упражняются в постановке ударения в словах. Сравнивают предложенные слова по звучанию и значению и делают вывод: смысл слова может зависеть от постановки ударения. Классифицируют группу предложенных словарных слов: с ударным 1-ым, 2-ым и 3-им слогом. Учатся правильно произносить слова: портфель, щавель, столяр, хвоя. Работают со словарными словами: мальчик, тетрадь, портфель.

Т

Уметь находить в слове ударный слог; понимать роль ударения в различении смысла слова.



30.

Говори правильно!

1

К

Знакомятся со словарём в учебнике: «Говори правильно!» (стр.75) Записывают тексты, обозначая в словах ударение. Подбирают заглавие к тексту Л.Н. Толстого из нескольких предложенных, объясняют выбор.

Т

Иметь представление о нормах литературного языка.



31.

Ударные и безударные гласные. Обозначение их буквами.

1

К

Читают слова, составляют их модели; сравнивают произношение и написание слов; подбирают проверочные слова (форма слова, родственное слово). Работают со словарными словами: молоко.

Т

Уметь находить ударный слог в словах; уметь проверять безударный гласный звук; уметь наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.



32, 33.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

2

К

Выполняют упр.148: анализируют модели, сравнивают слова (хор, хорь); выясняют, как обозначена мягкость последнего согласного в слове хорь. Упр.149: сравнивают пары слов по звучанию и лексическому значению; упр.156: сравнивают пары слов по значению, звучанию и написанию. Письменно отвечают на вопросы: упр.157.

Т

Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки; уметь обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.



34, 35.

Обозначение мягкости согласных звуков на писме с помощью букв е, ё, ю, я, и.

2

К

Выполняют упр.160: отвечают на вопросы, выполняют звуко-буквенный разбор слов (рысь, рис) и выясняют, как обозначена мягкость согласных в словах. Упр.161: выписывают слова с мягкими согласными из скороговорки, объясняют, как обозначена мягкость. Упр.162: работают с моделями слов, выясняют, как обозначена мягкость согласных, записывают слова под диктовку. Упр.171: выписывают слова, в которых мягкость согласных звуков обозначена с помощью букв е, ё, ю, я, и. Упр.166: записывают предложения под диктовку.

Т

Уметь обозначать мягкость согласного с помощью Ь и гласных букв е, ё, ю, я, и.



36, 37.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

2

К

Выполняя упр.173, знакомятся со звукописью как средством создания образа. Вспоминают правила написания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Упражняются в написании слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Упр.187: письменно передают содержание текста, отвечая на вопросы учебника.

Т

Иметь представление о твёрдых согласных звуках[ Ж], [Ш,,]; мягких согласных [Ч,], [Щ]; знать правила написания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.



38.

Закрепление правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

1

К

Выполняют упр.188: работают со словарной статьёй: соотносят статью со словом, анализируют слова, определяют возможные трудности при написании слов, записывают слова. Упр.189: разгадывают ребусы, анализируют слова-отгадки, составляют предложения, используя слова-отгадки. Упр. 190: запись текста под диктовку с предварительной орфографической подготовкой.

Т

Знать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.



39, 40.

Разделительный Ь.

2

К

Сравнивают по звучанию слова: Коля – колья, семя – семья; выясняют, когда в слове пишется разделительный Ь. Выписывают из текстов учебника слова с разделительным Ь. Изменяют слова: колос – колосья; записывают пары слов. Списывают текст упр.200, подчёркивают слова с разделительным Ь, доказывают, что Ь является разделительным.

Т

Уметь наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным Ь; уметь списывать слова с разделительным Ь.



41.

Разделительный Ъ.

1

К

Сравнивают по звучанию и написанию слова: сел - съел, вспоминают о разделительном Ъ. Записывают пары слов, выделяя слова с разделительным Ъ; выписывают из текстов слова с разделительным Ъ.

Т

Знать о разделительном Ъ; уметь писать слова с разделительным Ъ.



42, 43.

Звонкие и глухие согласные звуки.

2

К

Упр.208: вспоминают отличия согласных звуков от гласных; называют буквы, которыми обозначаются согласные звуки. Произносят звуки парами: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с и наблюдают, какие звуки произносятся звонко, какие – глухо. Записывают слова, выделяя буквы, которыми обозначаются парные согласные звуки. Вспоминают согласные звуки, не имеющие пары по звонкости/глухости. Наблюдают за произношением и написанием парных согласных на конце слов; узнают о способах проверки написания парных согласных на конце слов. Изменяют слова: чижи – чиж, записывают парами.

Т

Иметь представление о звонких и глухих согласных; уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов; различать звонкие и глухие согласные. Знать способы проверки парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с парными согласными в корне.



44.

Диктант с грамматическими заданиями.

1

Контр

Записывают текст под диктовку; выполняют звуко-буквенный разбор; дают клички животным, имена детям; вставляют в слова пропущенные буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу и выделяют их графически.

Итогов

Учатся находить в тексте изученные ранее орфограммы и правильно писать слова сними; анализировать , делать выводы.



45.

Работа над ошибками.

1

К

Учатся классифицировать и исправлять ошибки.

Т

Научатся классифицировать и анализировать ошибки, сравнивать, делать выводы.



46.

От слова к предложению.

1

К

Сравнивают предложенные слова и предложения; составляют предложения из слов, анализируют предложения. Работают с учебным текстом. Анализируют предложения, выбирают верно составленное предложение.

Т

Уметь различать слово и предложение; иметь представление о предложении как о группе связанных по смыслу слов, выражающих общую мысль. Уметь наблюдать за связью слов в предложении, уметь строить предложения.



47.

Знаки препинания в конце предложения.

1

К

Анализируют тему урока. Упр.227: чтение разных по интонации предложений, наблюдение за расстановкой знаков препинаний в конце предложений; делают вывод: сообщение – (.), содержится вопрос - ?, выражается сильное чувство - ! Определяют границы предложений в тексте, объясняют знаки препинания в конце предложений.

Т

Уметь различать предложения по интонационным особенностям; уметь использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения. Уметь составлять предложение – ответ на вопрос; видеть границы предложения в тексте.



48, 49, 50.

От предложения к тексту.

3

К

Упр.234: расставляют предложения по порядку так, чтобы не нарушался смысл рассказа. Упр.235: доказывают, что прочитали текст, озаглавливают его. Упр.236: делят текст на предложения, записывают его. Упр.240: анализируют письмо из произведения Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»; составляют своё письмо другу.

Т

Уметь различать предложение и текст; уметь составлять и озаглавливать тексты, записывать их.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров78
Номер материала ДВ-421220
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх