РУССКИЙ ЯЗЫК. Рабочие программы. 2 класс. 2018-2019

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрена»

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол №5 от 30.05.2018г

Руководитель МО

______ Кавалерист Н.А.

«Принята»

педагогическим советом

МБОУ Алексеевской сош

Протокол №11от 30.05.2018г.

«Утверждаю»

Директор

М МБОУ Алексеевскойсош _________Щербина А.В.

Прик Приказ №148от 31. 05.2018 г.

Рабочая программа

по русскому языку

на 2018-2019 учебный год

2 класс

Уровень общего образования_начальное общее

Количество часов- 170 (5 часов в неделю)

Учитель Рассолова Наталья Георгиевна

с.Алексеевка

2018 г.

Раздел 1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы курса «Русский язык. 2 класс» Л.Я.Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной, М.: ACT, Астрель, 2012г; Федеральных государственных стандартов начального общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2014.

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : рабочая тетрадь к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2016.

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : дидактические карточки-задания / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2014.

Желтовская, Л. Я. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой : программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2012.

Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов в год (по расписанию – 166 часов .

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

Личностные

У учащихся будут сформированы:

– внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

– понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

– осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному;

– адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

– чувства сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

– осознания русского языка как основного средства общения народов России;

– осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимания разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

– восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят свое отражение в языке;

– понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и его истокам;

– положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

– осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

– различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие);

– использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

– использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

– производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

– соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала); различать родственные (однокоренные) слова; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

– осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

– применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

– определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

– осознавать признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединенных одной темой и связанных друг с другом);

– каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

– осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

– устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

– излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты (сочинения) в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

– самостоятельно организовывать свое рабочее место;

– понимать цель выполняемых действий;

– в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

– понимать важность планирования работы;

– осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

– выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

– осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

– вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

– оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

– в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

– намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

– объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

– осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

– оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

– ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

– использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

– выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

– находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

– осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

– владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

– свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

– прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

– находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

– осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

– владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

– выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

– уметь слышать, точно реагировать на реплики;

– понимать тему высказывания (текста) по содержанию, заголовку;

– быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

– договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

– озаглавливать текст;

– задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

– адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

– строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализациипроектной деятельности (под руководством учителя).

Раздел 2. Содержание программы

О ДАРЕ СЛОВА 6 ч.

Слово – главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ 25 ч.

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на

письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание

Буквосочетанийчк, чн, щн.

Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ 14ч.

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ 9ч.

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей – язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык – родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т. п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ъ и ь; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1)

и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) к, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близкими и противоположными значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень – смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ 66ч.

Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ 10ч.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений. (Часы по разделу «Речевое общение» указываются в основном из уроков по изучению речеведческих тем, уроков творческой деятельности и их анализа.)

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать ее.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.

ЧАСТЬ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ 30ч.

Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как группах слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов – имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется),состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к),противительные(а, но),соединительные (и),сравнительные (как, точно, словно);б) служить для связи слов и предложений.

ЯЗЫК И РЕЧЬ (ОБОБЩЕНИЕ) 6ч.

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Форма, значение, правописание.Орфограммы в корне слова.Порядок слов в предложении. Заголовок. Части слова. Частиречи.

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование
№ п/п	Дата урока	Тема урока	Виды контроля	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся на уроке	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Дата урока	Тема урока	Виды контроля	Кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся на уроке	предметные	метапредметные	личностные
1	\3.09	Знакомство с учебником. Оформление, форзацы, оглавление	Текущий	1	Определяют какова роль языка слов в жизни человека? Как пользоваться толковыми словарями русского языка. Знакомятся с учебником и рабочей тетрадью; упражняются в написании букв	Научатся: предъявлять основные учебные умения: читать, писать; осмысливатьцели и задачи изучения предмета «Русский язык»	*Регулятивные– самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные* – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе
2	4.09	Зачем человеку слово дано	Текущий	1	Определяют значение общения для людей. Дают представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний	Научатся: осознавать слово как главное средство языка; понимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности; каллиграфически правильно списывать текст	*Регулятивные* – применять установленные пра вила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. *Познавательные* – осуществлять поиск и выделение необходимой информации. *Коммуникативные* – обращаться за помощью, ставить вопросы	Имеют представление о русском языке как средстве межнационального общения
3	5.09	Наш родной язык – русский	Текущий	1	Определяют каковароль языка в жизни человека? Дают общее понятие о русском языке как родном языке русского народа и как государственном языке России; упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов	Научатся: наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью; делать простые выводы; находить основную мысль читаемых текстов	*Регулятивные* – понимать цель и смысл выполняемых заданий. *Познавательные* – ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника. *Коммуникативные* – строить монологическое высказывание	Имеют пред- ставление о своей этнической принадлежности
4	6.09	Язык певучий и богатый	Текущий	1	Осознают правильное и выразительное чтение текста. Дают представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества, представление об образности, точности, краткости, меткости русского слова; включить учащихся в исследование особенностей русской речи; упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов	Научатся: сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова; следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»; отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения	*Регулятивные–следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. Познавательные* – проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий. *Коммуникативные* – сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других	Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
5	7.09	Слово. Предложение. Текст	Текущий	1	Определяют как различать слова, предложения и текст?	Научатся: осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); оценивать уместность использования слов в тексте	*Регулятивные* – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий. *Познавательные* – осуществлять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения). *Коммуникативные* – использовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте
6	10.09	Вспоминаем о лете	Итоговый	1	Определяют, как составить монологическое высказывание? Упражняются в составлении устных высказываний (текстов) на основе личных наблюдений, воспоминаний; учить записывать текст по картинкам	Научатся: отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения; использовать части речи в предложении	*Регулятивные–понимать цель и смысл выполняемых заданий. Познавательные* – формировать чувство прекрасного, понимать и принимать красоту родного слова. *Коммуникативные* – строить понятные для партнёра высказывания	Понимают чувства одноклассников, друзей
7	11.09	Звуки речи и буквы	Текущий	1	Определяют, как различать звуки и буквы? Систематизируют сведения о звуковой системе русского языка; упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчётливом произношении звуков в словах; учить анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение группы звуков с помощью ориентиров таблицы; моделировать схемы слов; соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв; производить звуко-слоговой извуко-буквенный анализы слов	Научатся: различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и дополнять	*Регулятивные* – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. *Познавательные* – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные). *Коммуникативные* – формулировать собственное мнение и позицию	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценность познавательной деятельности
8	12.09	Слоги и ударение	Текущий	1	Определяют, как делить слова на слоги, составить словесное ударение; выделять гласные ударные и безударные? Углубляют представления о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога); организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах, ударными слогами с буквой ё с помощью ударения в чтении целыми словами	Научатся: различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и дополнять	*Регулятивные* – самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков. *Познавательные* – перерабатывать и преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему). *Коммуникативные* – принимать участие в работе парами и группами	Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду; принимают ценность познавательной деятельности
9	13.09	Входной контрольный диктант	К.д.	1
10	14.09	Анализ диктанта. Работа над ошибками.	Текущий	1
11-13	17.09 18.09 19.09	Алфавит	Текущий	3	Определяют, для чего необходимо знание алфавита? Расширяют представления о практической значимости знания алфавита; познакомить с исторической справкой о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью; дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)	Научатся: применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами; читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я; осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных	*Регулятивные* – принимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. *Познавательные– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные* – выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; осуществлять действие взаимоконтроля	Осознают свою принадлежность к народу стране; испытывают чувство уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному
14	20.09	Большая буква в словах	Текущий	1	Знакомятся с правилом написания имен собственных? Повторяют через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге; упражнять в каллиграфически правильной записи прописных букв	Научатся: применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами; читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я; осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных; высказываться об увиденном, описывать; устанавливать основное	*Регулятивные* – выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. *Познавательные* – уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. *Коммуникативные* – вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры	Осознают свою принадлежность к народу, стране; испытывают чувство уважения к традициям истории своего народа, интерес к русскому, языку как родному
15	21.09	Перенос слова	Текущий	1	Знакомятся с правилом переноса слова? Повторяют основное правило переноса слов по слогам; организоватьнаблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными	Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.	*Регулятивные–проговаривать вслух последовательность производимых действий.Познавательные– выделять информацию Изсообщений разных видов (в том числетекстов) в соответствиис учебной задачей. Коммуникативные* – выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения	Принимают ценность познавательной деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи
16	24.09	Перенос слова	Текущий	1	Выполняют задания как правильно переносить слова? Повторяют основное правило переноса слов по слогам; организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными	Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.	*Регулятивные–проговаривать вслух последовательность производимых действий.Познавательные– выделять информацию изсообщений разных видов (в том числетекстов) в соответствиис учебной задачей. Коммуникативные* – выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения	Принимают ценность познавательной деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи
17 18 19 20	25.09 26.09 27.09 28.09	Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков	Текущий	4	Отвечают на вопросы: «Что узнали о твёрдых и мягких согласных звуках? Какие существуют способы обозначения мягкости согласных на письме?», упражняются в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.; учить делить слова на группы с шипящими, непарными по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш – ч, щ; помочь провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных	Научатся: сопоставлять слоговое строение слова и вари анты переноса слова; систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице; моделировать звуковое и слоговое строение слова; выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных;	*Регулятивные* – целеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно. *Познавательные* – формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. *Коммуникативные* – адекватно использоватьсредства устной речи для решения различных коммуникативных задач; принимать участие в общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, слушать собеседника и др.)	Принимают ценность познавательной деятельности; развивают внимание к особенностям народной речи
21	1.10	Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков	Текущий	1	Ищут ответ на вопрос «Какое правило поможет правильно писать парную согласную в корне слова? Повторяют пары звонких и глухих согласных; проводят наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков; учатся анализировать звуки, писать и произносить буквосочетания чк, чн, щн в словах		*Регулятивные* – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. *Познавательные* – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. *Коммуникативные* – допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме	Проявляют интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
22 23	2.10 3.10	Обозначение на письме гласных звуков	Текущий	2	Определяют, как правильно писать безударные гласные в корне,, упражняются в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец; учатся обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; пользоваться словарем	Научатся: наводить справки в орфографическом словарике; группировать слова по их общим значениям; «читать» табличку и озвучивать её содержание словесно; различать на слух набор слов, предложений и текст; синтезировать: составлять предложения на основе набора слов; «чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи	*Регулятивные* – работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы. *Познавательные* – проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. *Коммуникативные* – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами	Проявляют интерес к русскому языку как родному
24	4.10	Слова – названия предметов, признаков, действий	Текущий	1	Выполняют группировку слов по частям речи? Распределяют основные группы слов с помощью опорной таблицы – названия предметов, их признаков, действий; познакомятся с синонимическими глаголами «называть», «обозначать»; учатся использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)		*Регулятивные–на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. Познавательные* – осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. *Коммуникативные* – договариваться, приходить к общему решению при работе в группах	Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке
25	5.10	Работа слов в предложении и тексте	Текущий	1	Дают понятие: как различать слова, словосочетания и предложения? Повторяют признаки предложения; учатся отличать от набора отдельных слов; упражняясь в составлении предложений, в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на планы-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их	Научатся: осознавать значение орфографического действия; выделять признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом)	*Регулятивные* – работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы; строить схему предложения. *Познавательные* – осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать ее; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).Коммуникативные – принимать участие в работе парами и группами	Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств; понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств
26	8.10	Слово и предложение	Текущий	1	Отвечают на вопросы «Что узнали? Чему научились?» Обобщают знания о правописании слов; учатся произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, устанавливают связь слов с помощью предлогов	Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связи слов, интонационная законченность); излагать содержание исходных текстов	*Регулятивные* – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. *Познавательные* – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); обобщать (выводить общее. для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные – оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром; производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»	Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке
27	9.10	Слово и его строение Диктант по теме «Слово и предложение»	Диктант №2	1	Выделяют изученные орфограммы в словах, пишут под диктовку, выполняют анализ письменной работы, производят работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)	Научатся: применять знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку; устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга; оценивать успешность своей работы в тренинге	*Регулятивные* – принимать и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения. *Познавательные* – проводить операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова	Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
28	10.10	Слово и его строение Учимся пересказывать и создавать тексты. «До свидания, журавли!»	Изложение		Письменно излагают содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактируют свой текст	Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно	*Регулятивные* – находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. *Познавательные* – проводить операции анализа и синтеза. *Коммуникативные* – адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач	Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной
29	11.10	Анализ и редактирование изложения	Текущий	1	Анализируют и редактируют изложение, замечая речевые недочеты, устраняют их	Научатся: при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок	*Регулятивные* –понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность их выполнения. *Познавательные* – ориентироваться в учебнике. *Коммуникативные* – адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач	одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки
30	12.10	Сочинение «Дед Мороз и дети»	Сочинение	1	Формируют умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»)	Научатся: составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме; действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма)	*Регулятивные* – адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия. *Познавательные* – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. *Коммуникативные* – выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; воспринимать другое мнение и позицию	Ориентируются на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении
31	15.10	Анализ и редактирование сочинения	Текущий	1	Выполняют работу над ошибками в сочинении. Учатся замечать речевые недочеты и пробовать их устранять; развивают орфографическую зоркость	Научатся: применять правила правописания; при выполнении работы над ошибками осознавать причины их появления
32	16.10	Если хочешь понимать и быть понятым	Текущий	1	Учатся анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении; ознакомятся с некоторыми правилами общения используя особенности русского языка	Научатся: выявлять при-чины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении; осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений	*Регулятивные –самостоятельно работать с учебником и словарямио внеурочное время. Познавательные –проводить операции анализа и синтеза. Коммуникативные –*задавать вопросы, адекватные данной ситуации; принимать участие в диалоге, выполняя правила поведения	Осознают русский язык как основное средство общения народов России
33	17.10	Конкретные и общие значения слов	Текущий	1	Знакомятся с общим представлением о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове; познакомить с термином «лексическое значение» слова, с толковыми словарями, в частности со словарем В. И. Даля	Научатся: осознавать наличие разных сторон значения слова; уточнять значения слов в толковых словарях; «читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы; выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов; наводить	*Регулятивные–самостоятельно работать с учебником и хрестоматиейво внеурочное время. Познавательные* – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; пользоваться словарями; анализировать изучаемые явления языка с выделением их существенных признаков. *Коммуникативные* – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения	Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке; внимательно относятся к особенностям народной речи, имеют познавательный интерес к значению слова и его истокам
34 35 36	18.10 19.10 22.10	Какими бывают лексические значения слов	Текущий	3	Знакомятся с общим понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы; углубляют представления о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по В. И. Далю); выявляют особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов	справки о значениях слов в толковом словаре; наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов	*Регулятивные* – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. *Познавательные* – проводить операции анализа и синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом. *Коммуникативные* – выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации
37 38	23.10 24.10	Группы слов с общим значением	Текущий	2	Узнают, для чего необходимо уметь пользоваться словарями русского языка. Углубляют представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол; упражняются в употреблении частей речи с разными лексическими значениями; учатся отгадывать и составлять тексты загадок о капусте	Научатся: группировать слова как части речи; выявлять общее и различное в частях речи; находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки; использовать разные этикетные языковые формулы	*Регулятивные* – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. *Познавательные* – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). *Коммуникативные* – взаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других	Имеют поло-жительнуюмотивацию к решению различных коммуникативных задач
39	25.10	Контрольная работа за I четверть.	Диктант №3	1	Учатся выполнять работу комплексного характера (на базе одного текста): выписывают ответ на вопрос, выявляют языковые средства, формируют ответ на вопрос, письменно оформляют его	Научатся: работать с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений: понимать тему, выявлять ключевые слова текста	*Регулятивные* – поэтапно контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Коммуникативные* – контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку	Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на принятие образца «хорошего ученика»
40	26.10	Анализ и работа над ошибками	^{текущий}	1	Учатся выполнять работу комплексного характера (на базе одного текста): выписывают ответ на вопрос, выявляют языковые средства, формируют ответ на вопрос, письменно оформляют его	Научатся: работать с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений: понимать тему, выявлять ключевые слова текста	*Регулятивные* – поэтапно контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Коммуникативные* – контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку	Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на принятие образца «хорошего ученика»
41	6.11	Ежели вы вежливы... Вежливые слова	Текущий	1	Определяют, в каких случаях мы пользуемся вежливыми словами. Дают представление ещё об одной группе (междометных) слов с бытовым названием «вежливые» слова; систематизируют знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности	Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта); оценивать уместность использования слов в тексте	*Регулятивные* – в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу. *Познавательные* – проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. *Коммуникативные* – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Понимают ценность нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека
42	7.11	Выборочное списывание из текста	Текущий	1	Определяют, для чего необходимо уметь списывать выборочно. Учатся анализировать и воспроизводить текст о загадках, наблюдать над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на… , сходен с… , подобен… , словно… , точно, как…	Научатся: наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений; различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам	*Регулятивные* – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. *Познавательные* – владеть основами смыслового чтения текста; проводить операции анализа и синтеза. *Коммуникативные* – уметь точно выражать свои мысли	Имеют познавательный интерес к русскому языку
43	8.11	Сочинение «Облака»	Сочинение	1	Учатся выражать свои мысли в письменной форме; проводить наблюдения над языком загадок и стихов об облаках, составлять загадки или стихи (прозу) об облаках, анализируют презентацию творческих работ	Научатся: создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств; применять правила правописания слов	*Регулятивные* – адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. *Познавательные* – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; проводить операции анализа и синтеза. *Коммуникативные* – уметь точно выражать свои мысли; осуществлять действие взаимоконтроля	Ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; могут оценивать себя на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
44	9.11	Анализ и редактирование сочинения	Текущий	1	Определяют, для чего необходимо выполнять работу над ошибками? Учатся правильно строить предложения и точно употреблять в них слова, составлять текст, учитывая связь между предложениями, анализировать и редактировать сочинение	Научатся: определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника; анализировать и редактировать сочинения; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки	*Регулятивные –* понимать важность планирования работы, осуществлять самопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном. *Познавательные* – владеть общим способом проверки орфограмм. *Коммуникативные* – выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту
45	12.11	Инструктаж по проектным работам	Практическая работа	1	Узнают, что такое исследовательская работа, обобщают изученный материал; рассматривают предлагаемые проектные работы; обсуждают возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников	Научатся: осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера; определять свои интересы и выбирать нужный проект	*Регулятивные* – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. *Познавательные* – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др. *Коммуникативные* – строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)	Имеют положительное отношение к учебным предметам, проявляют учебно- познавательный интерес к выполнению новых заданий
46 47 48	13.11 14.11 15.11	Корень слова. Однокоренные слова	Текущий	3	Узнают, что такое «значимые части слова», какие слова называются однокоренными. Проговаривают общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; знакомятся с терминами «корень», «однокоренные слова»; формируют умение определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя) и общность смысла; учатся отличать от слов с омонимичными корнями (водица, водиться); упражняются в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность); знакомятся с общим представлением об историческом корне слова	Научатся: выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла, отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами	*Регулятивные* – выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. *Познавательные* – осуществлять поиск нужной информации в различных источниках; владеть способомпровер ки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем); ориентироваться при решение учебной задачи на возможные способы ее решения; находить языковые примеры для иллюстрации языковых понятий. *Коммуникативные* – взаимодействовать при поиске информации; слушать собеседника, понимать речь других	Проявляют познавательный интерес к значению слова и его истокам
49 50 51	16.11 19.11 20.11	Суффиксы и приставки в слове	Текущий	3	Определяют, как образовать новые слова с помощью суффиксов, приставок, как выделять значимые части слова. Узнают о значащей роли суффиксов и приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением); упражняются в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)	Научатся: определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; наблюдать над оттенками значений (про являть языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы	*Регулятивные* – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. *Познавательные* – осуществлять поиск нужной информации в различных источниках. *Коммуникативные* – взаимодействовать при поиске информации; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова; проявляют прилежание в учебе
52 53	21.11 22.11	Окончание слова	Текущий	2	Определяют, в чем заключается роль окончания в словах; понятие об окончании как изменяемой части слова; провести наблюдение над значением окончания – указывают на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью – связывают вместе слова с предлогами в предложении (2-й урок)	Научатся: отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове; изменять слова при связи слов в предложении; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи	*Регулятивные* – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи. *Познавательные* – осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов); делать выводы о результате совместной работы класса. *Коммуникативные* – сотрудничать с одноклассниками	Воспринимают русский язык как основную, главную часть культуры русского народа; понимают то, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке
54	23.11	Разбор слов по составу, морфемный разбор)	Текущий	1	Узнают, как выполнить разбор слова по составу; объяснять правописание слов в соответствии с изученными правилами; анализируют (разбирать) слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания; используют разворот «Школа Грамотея» для самопроверки и самооценки учениками своих умений	Научатся: анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем); действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы); группировать слова в соответствии с их составом; прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения и находить способы выхода из них	*Регулятивные* – выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя. *Познавательные* – осознавать познавательную задачу; проводить операции анализа и синтеза. *Коммуникативные* – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате; проявлять доброжелательное отношение к партнеру в коммуникации	Имеют адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; умеют признавать собственные ошибки
55 56	26.11 27.11	Орфограммы в корне слова	Текущий	2	Узнают о том, что такое орфограмма, как писать безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные в корне слов; повторяют известных орфограмм в корне слов; формируют представления о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами); учатся решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы дляих обозначения) с опорой на памятку; упражняются в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадкам)	Научатся: обнаруживать в звучащем слове слабые» звуки; синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы; действовать по алгоритму при решении орфографической задачи; выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова	*Регулятивные* – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. *Познавательные* – уметь ставить и решать проблемы,выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. *Коммуникативные* – принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера, высказывать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Имеют стремление к приобретению новых знаний
57 58 59 60 61	2811 29.11 30.11 3.12 4.12	Безударные гласные в корне слова	Текущий	5	Проверяют безударные гласных с помощью подбора однокоренных слов; узнают о других способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова; учить формулировать общее правило проверки безударных гласных, наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов; упражняются в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного, в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё; используют при выборе буквы способ поиска исторического корня; повторяют и ознакомятся с новыми словами – названиями птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»); формируют орфографический навык правописания гласных в корне после шипящих; учатся дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц)	Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	*Регулятивные* – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. *Познавательные* – уметь ставить и решать проблемы,выводить общее из целого ряда единичных объектов; пользоваться словарями; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. *Коммуникативные*– принимать участие в работе парами и группами; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи	Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложен ной в учебнике и учебных пособиях -
62 63 64	5.12 6.12 7.12	Парные звонкие и глухие согласные в корне	Текущий	3	Расширяют представления об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в; формируют умения проверять слова с разными орфограммами; упражняются в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке	Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм; находить ответ о написании слов в орфографическом и этимологическом словарях; дифференцировать применение правил при записи слов со схожими орфограммами	*Регулятивные* – принимать и сохранять учебную задачу; поэтапно контролировать свою деятельность. *Познавательные* – находить в тексте ответ на поставленный вопрос; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. *Коммуникативные* – допускать существование различных точек зрения; контролировать действия партнёра; доброжелательно относиться к партнёру	Развивают внимание к особенностям письменной речи
65 66 67 68	10.12 11.12 12..12 13.12	Непроизносимые согласные в корне слова	Текущий	4	Знакомятся с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]; учатся переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; анализируют слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов; упражняются в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания; формируют умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными	Научатся: работать с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные; обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове; использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач	*Регулятивные* – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. *Познавательные* – осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. *Коммуникативные* – взаимодействовать при поиске информации; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками	Соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; расширяют познавательный интерес
69 70	14.12 17.12	Правописание слов Проверяемые орфограммы в корне слова	Текущий	2	Учатся систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм	Научатся: обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы; дифференцировать типы орфограмм в корне слова иподбирать адекватные приёмы проверки; находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами; графи- чески обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа	*Регулятивные* – поэтапно контролировать свою деятельность. *Познавательные* – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. *Коммуникативные* – уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре)	Обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей
71	18.12	Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»	Диктант №4	1	Самопроверка на сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов; группируют слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки.	Научатся: решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографи ческой задачи) в ходе записи по слуху; анализировать типы допущенных ошибок, использовать графичес кое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях	*Регулятивные* – работать в соответствиис алгоритмом; планироватьи контролировать этапы своейработы; при необходимости вносить коррективы в действия. *Познавательные* – проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям. *Коммуникативные* – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь	Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; ориентированы на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
72	19.12	Анализ и работа над ошибками	Текущий	1	Выполнять работу над ошибками; учатся анализировать типы допущенных ошибок, используя графическое обоснование при работе над ошибкам
73	20.12	Изложение «Лесная быль»	Изложение	1	Учатся воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать содержание с помощью ответов на вопросы	Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; излагать содержание исходного текста	*Регулятивные* – поэтапно контролировать свою деятельность. *Познавательные* – строить ответ в соответствии с заданным вопросом. *Коммуникативные* – выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»	Могут эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
74	21.12	Анализ и работа над ошибками	Текущий	1	Учатся анализировать строение и содержание текста, редактировать изложение	Научатся: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях
75	24.12	Создание текста поздравления	Практическая работа	1	Учатся составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий	Научатся: осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками; создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом; использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении; редактировать тексты	*Регулятивные* – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. *Познавательные* – осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). *Коммуникативные* – адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)	Умеют понимать эмоции других людей, сочувствовать, со-переживать
76 77 78	25.12. 26.12 27.12	Инструктаж по проектным работам	Текущий	3	Распределяют этапы работы над проектом: учатся выполнять творческую работу; обсуждают возможных результатов, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников	Научатся: выбирать проект и группу; распределять виды работ; выполнять творческую работу	*Регулятивные* – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. *Познавательные– находить в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос. Коммуникативные* – понимать и принимать существование различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос; взаимодействовать при поиске информации	Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
79	28.12	Слово в предложении	Текущий	1	Находят взаимосвязь языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образногорешения художником (снежинки – слова, комки – предложения, снеговик – текст); углубляют понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически; дать общее представление о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние; повторяют функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений	Научатся: осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи; обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения; «читать» схемы и знаки препинания; обобщать признаки предложения; понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними; строить высказывания в объёме предложений; читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов; ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям; подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы	*Регулятивные* – понимать цель выполняемых действий. *Познавательные* – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать словарь при общении, при работе с информацией; строить схему предложения. *Коммуникативные* –адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач	Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке; фор-мируют познавательный интерес к значению слова и его истокам
80 81	9.01 10.01	Предложение. Члены предложения	Текущий	2
82	11.01	Текст. Тема текста	Текущий	1	Углубляют понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте; дают общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»); учатся понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам; упражняются в озаглавливании текста, в восстановлении логичности, в составлении мини-высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах)	Научатся: наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы; записывать текст по памяти, применять правила правописания	*Регулятивные –менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Познавательные –самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные –*понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; уметь точно выражать свои мысли	Осознают предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств
83 84	14.01 15.01	Важное умение – понимать текст	Текущий	2	Узнают откуда пришло выражение «начать с красной строки». Учатся добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси); видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста); высказывать мнения по поводу пословиц о книге; углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге); прививать интерес к книге, к чтению (анализ соответствующих текстов); учить читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги, хранении и систематизации книг) и воспроизводить содержание прочитанного; правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически)	Научатся: добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления; формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного; читать и понимать историко-познавательные тексты; осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск в домашней библиотеке, по каталогам; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста	*Регулятивные* – высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи. *Познавательные* – проводить операции анализа и синтеза, воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений. *Коммуникативные* – понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; строить понятные для партнёра высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи	Понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств
85	16.01	Сообщение о любимой книге	Текущий	1	Учатся читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям, с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его	Научатся: связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах); собирать и отбирать материал для высказывания	*Регулятивные* – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. *Познавательные* – строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом. *Коммуникативные* – строить монологическое высказывание	Имеют поло-жительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач
86	17.01	Сочинение о зимних забавах, историях	Текущий	1	Узнают, как точно и красиво выражать свои мысли в письменной речи, учатся письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; предлагают примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов	Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложения	*Регулятивные* – контролировать: обнаруживать и устранять ошибки. *Познавательные* – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть способом проверки орфограмм. *Коммуникативные* – формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Осознают ответственность за произнесённое и написанное слово
87	18.01	Анализ творческих работ	Текущий	1	Учатся тактично, слушая советы, редактировать письменные тексты	Научатся: корректировать (редактировать) написанное; проводить презентацию проекта; корректно вносить собственные замечания, предложения	*Регулятивные* – контролировать: обнаруживать и устранять ошибки. *Познавательные* – проводить операции анализа и синтеза. *Коммуникативные* – понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос	Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
88 89 90 91 92	21.01 22.01 23.01 24.01 25.01	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне	Текущий	4	Отвечают на вопросы:какие проверяемые орфограммы в корне слова известны? Как проверить написание непроверяемой орфограммы в корне слова? Повторяют разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и (но) пишу, выбирая букву; повторяют три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных; упражняются в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова; совершенствуют навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа; упражняются в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте	Научатся: сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов; решать орфографические задачи в соответствии с памяткой; графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова; наводить справки о написании слов в орфографическом словаре, в этимологическом словаре	*Регулятивные* – выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбраннымалго- ритмом; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. *Познавательные* – пользоваться словарями; проводить операции анализа и синтеза; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. Коммуникативные – взаимодействовать при поиске информации; формировать собственное мнение и аргументировать его	Имеют ориентацию на развитие орфографической зоркости
93 94 95 96 97 98	28.01 29.01 30.01 31.01 1.02 4.02	Слова с двойными согласными	Текущий	6	Знакомятся с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных; провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах (в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху); 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал – балл, дрожжи – дрожи); и приставки (рассвет); упражняются в написании и употреблении слов с двойными согласными	Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами; извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах	*Регулятивные* – планировать свою деятельность; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную цель; выполнять учебные действия в устной речи. *Познавательныестроить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные* – взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения)–	Формируют чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); имеют потребность в постоянном обогащении своего словаря
99	5.02	Закрепление написания слов с двойными согласными. Контрольное списывание	Контрольное списывание № 1	1	Учатся писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название	Научатся: тренировать зрительную память и контролировать свои действия; писать и употреблять слова с двойными согласными	*Регулятивные* – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. *Коммуникативные* – обращаться к учителю за помощью и принимать её	Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем
100	6.02	Обобщение по теме «Непрове-ряемые гласные и согласные в корне слова»	Текущий	1	Самопроверка обобщения знаний по правилам правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова ; вспоминают способы их применения; упражняются в группировке слов по наличию в них двойных согласных; учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений	Научатся: находить основания для группировки слов; «читать» таблицы и дополнять недостающую информацию; применять правила в процессе исполнения работы; составлять связные высказывания на основе личных впечатлений, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	*Регулятивные* – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. *Познавательные* – активизировать словарь при общении, при работе с информацией; владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова. Коммуникативные – строить понятные для партнёра высказывания	Принимают образ «хорошего ученика»
101	7.02	Тренинг «Проверяем друг друга»	Текущий	1	Участвуют в организации процесса самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала; учатся работать в паре по тренинговым карточкам, обосновывая собственный выбор решения, находя совместные варианты действий и их обоснование	Научатся: обсуждать варианты решений, выявляя правильные; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)	*Регулятивные* – осуществлять самоконтрольи самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. *Познавательные* – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности). *Коммуникативные* – сотрудничать в паре	Умеют понимать эмоции других людей, сотрудничать, быть корректными
102	8.02	Проверочная работа. Письмо под диктовку	Диктант №5	1	Совершенствуют умение писать текст под диктовку, озаглавливать части текста, восстанавливать целостность частей текста; закреплять навыки нахождения и классификации изученных орфограмм	Научатся :воспроизводить текст по слуху на основе его зрительного восприятия; осуществлять самопроверку слов с изученными орфограммами	*Регулятивные* – осуществлять первоначальный контроль своих действий. *Познавательные* – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. *Коммуникативные* – строить монологическое высказывание	Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем
103 104 105 106 107	11.02 12.02 13.02 14.02 15.02	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков	Текущий	5	Повторяют способы обозначения мягкости согласных с помощью гласных и мягкого знака; учатся производить звуковую запись слов; упражняются в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е); наблюдают над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; повторяют написания жи–ши, употребления гласных после мягких согласных (ча–ща, чу–щу), написания сочетаний чк, чн, щн, употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком; упражняются в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)	Научатся: выделять новые случаи, позиции обо-значения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова; устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме; дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач	*Регулятивные* – поэтапно контролировать свою деятельность; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их. *Познавательные* – осуществлять поиск нужной информации в учебнике. *Коммуникативные* – уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); взаимодействовать при поиске информации	Имеют стремление развивать орфографическую зоркость
108	18.02	Проверочная работа по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков»	Проверочная работа	1	Учатся выполнять осложненное списывание текста (описание матрёшки): делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку	Научатся: находить основание для группировки трёх типов объектов; осуществлять самоконтроль и самооценку	*Регулятивные* – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. *Познавательные* – владеть основами смыслового чтения текста. *Коммуникативные* – задавать вопросы, адекватные речевой ситуации	Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем
109 110 111	19.02 20.02 21.02	Разделительный мягкий знак	Текущий	3	Знакомятся с ситуациями употребления в словах разделительного мягкого знака; упражняются в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени – оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах; употребляют разделительный мягкий знак перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон, медальон	Научатся: различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова; обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах; применять правила правописания разделительного мягкого знака	*Регулятивные* – корректировать выполнение заданий; принимать участие в учеб ном сотрудничестве. *Познавательные* – формировать умения выдвигать гипотезы (предположения, что получится в результате) и проверять их. *Коммуникативные* – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)	Имеют стремление к приобретению новых знаний; ориентированы на развитие орфографической зоркости
112	22.02	Употребление в словах мягкого знака	Текущий	1	Упражняются в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв	Научатся: дифференцировать функции употребления мягкого знака; писать слова с мягким знаком, делить для переноса	*Регулятивные* – работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы. *Познавательные* – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. *Коммуникативные* – принимать точки зрения одноклассников; использовать речь для регуляции своего действия	Стремятся развивать орфографическую зоркость
113	25.02	Самостоятельная работа по теме «Правописание слов»	Самостоятельная работа	1	Учатся обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; совершенствуют умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих	Научатся: оценивать степень усвоения изученного материала; выявлять трудности в его усвоении	*Регулятивные* – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. *Познавательные* – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности)	Умеют сконцентрировать внимание на самостоятельной работе
114 115 116 117	26.02 27.02 28.02 1.03	Общее повторение правописания слов	Текущий	4	Обобщают способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах; учатся обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; совершенствуют умение распределять слова по орфограммам; производить звуко-буквенный разбор слов	Научатся: применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи; выбирать верные ответы при решении орфографических тестов; работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму; анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному); использовать правила написания слов при записи по слуху	*Регулятивные* – вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками; контролировать и оценивать свои действия. *Познавательные* – активизировать словарь при общении, при работе с информацией. *Коммуникативные* – уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать	Обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют
118	4.03	Диктант по теме «Правописание слов»	Диктант №6	1	Демонстрируют свои предметные знания и умения по правописанию слов; учатся писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания	Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку тексты, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	*Регулятивные* – принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с инструкцией учителя. *Познавательные* – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; оценивать результаты работы; организовывать самопроверку. *Коммуникативные* – задавать вопросы, адекватные речевой ситуации	Умеют стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных проблем; способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
119	5.03	Анализ диктанта и работа над ошибками.	Текущий	1
120 121	6.03 7.03	Учимся пересказывать и создавать тексты	Текущий	2	Учатся составлять элементарные письма родным; знакомятся с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!	Научатся: составлять тексты в жанре письма; излагать содержание исходных текстов	*Регулятивные* – работать в соответствиис алгоритмом, планироватьи контролировать этапы своейработы. *Познавательные* – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. *Коммуникативные* – уметь точно выражать свои мысли	Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова
122	11.03	Инструктаж по проектным работам	Текущий	1	Рассматривают предлагаемые проектные работы; выбирают групповые и индивидуальные виды работ; обсуждают возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников	Научатся: осознавать необходимость использования различных источников информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта	*Регулятивные* – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. *Познавательные* – находить в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос. *Коммуникативные* – строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)	Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях
123 124 125 126 127 128 129 130	12.03 13.03 14.03 15.03 18.03 19.03 20.03 21.03	Общее повторение правописания слов	Тест №1	8	Учатся обнаруживать в словах мягкие согласные на слух и обозначать их на письме; совершенствуют умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих	Научатся: обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обо-значать их на письме, осо- знавать место возможного возникновения орфографической ошибки	*Регулятивные –* понимать важность планирования работы. *Познавательные* – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. *Коммуникативные* – учитывать мнения одноклассников; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту	Оценивают поступки и действия – свои и одноклассников
131 132	22.03 1.04	Общие значения частей речи	Текущий	2	Углубляют представления о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой); составляют алгоритм распознавания и определения частей речи; совершенствуют умение делить слова на группы по вопросам	Научатся: распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам; «читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания; составлять алгоритм распознавания и определения частей речи; использовать части речи в предложении	*Регулятивные* – ориентироваться в принятой системе учебных знаков. *Познавательные* – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); строить схему предложения. *Коммуникативные* – использовать речь для регуляции своего действия	Развивают внимание к особенностям народной речи
133	2.04	Имя существительное	Текущий	1	Упражняются в определении имен существительных среди других частей речи; совершенствуют умения образовывать имена существительные от глаголов, выписывают из текста имена существительные, подбирают слова-синонимы	Научатся: определять грамматические признаки имени существительного; систематизировать признаки имени существительного как части речи; группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым; наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы; переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.; понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана	*Регулятивные* – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. *Познавательные* – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. *Коммуникативные*– использовать речь для регуляции своего действия	Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова
134 135 136	3.04 4.04 5.04	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Текущий	3	Углубляют представления об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины); наблюдают за одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть), названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); неодушевлёнными именами существительными: названиями вещей, растений, слов с обобщённым значением (мебель), названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными)		*Регулятивные– проговаривать вслух последовательность производимых действий. Познавательные* – строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его. *Коммуникативные* – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли	Имеют представление о красоте природы России и родного края на основе материалов учебника и рабочей тетради
137 138 139	8.04 9.04 10.04	Собственные имена существительные	Текущий	3	Повторяют правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей; дают представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц); показывают связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека; стимулируют составление учащимися собственного «родословного дерева»; знакомятся с использованием кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей; упражняются в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц); учатся подписывать конверты	Научатся: осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных; писать имена собственные; подписывать конверт в соответствии с правилами оформления и правописания; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, журналов, фильмов, спектаклей; решать орфографические задачи	*Регулятивные* – принимать и сохранять цель и учебную задачу; адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. *Познавательные* – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; делать выводы о результате совместной работы. *Коммуникативные* – слушать и слышать других; взаимодействовать при поиске информации; проявлять доброжелательное отношение к партнёру	Формируют чувство сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка); представление о своей этнической принадлежности
140 141 142	11.04 12.04 15.04	Имя прилагательное	Текущий	3	Повторяют признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы); наблюдают над разнообразными значениями имен прилагательных; учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа); совершенствуют знания об имени прилагательном; наблюдают над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных сопоставлением вопросовкакой?каков? и т. п.; упражняются в правильном написании окончаний имён прилагательных	Научатся: определять грамматические признаки имени прилагательного; систематизировать признаки имени прилагательног как части речи; наблюдать над вариантами значений прилагательных; ис пользовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); употреблять в речи полные и краткие формы имен прилагательных, сопоставлять вопросы какой?каков? и т. д.	*Регулятивные* – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности. *Познавательные* – обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно). *Коммуникативные* – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют интерес к новому учебному материалу
143 144	16.04 17.04	Глагол	Текущий	2	Повторяют признаки отличия глаголов от других частей речи; формируют умение вычленять глаголы в речи; обращают внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов; организовывают наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов), учатся использовать глаголы в переносном значении	Научатся: определять грамматические признаки глагола; систематизировать признаки глагола как части речи; осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств; выписывать глаголы из текста, задавать вопросы к глаголам	*Регулятивные* – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. *Познавательные* – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза. *Коммуникативные* – формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Формируют интерес к познанию русского языка
145 146	18.04 19.04	Части речи	Текущий	2	Учатся объединять слова в группы по частям речи	Научатся: объединять слова в группы по частям речи, осознанно использовать части речи в предложении	*Регулятивные –* понимать цель выполняемых действий. *Познавательные –* использовать простейшие таблицы, схемы для решения конкретных языковых задач. *Коммуникативные –* уметь слышать и точно реагировать на реплики	Адекватно воспринимают оценку своей деятельности, данной учителем, родителями
147 148	22.04 23.04	Изменение частей речи по числам	Текущий	2	Создают условия для наблюдения над формами изменения по числам имён существительных, имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы–и, а–я); упражняются в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей; учатся устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)	Научатся: наблюдать над формами изменения частей речи по числам; делать вывод об общности данной формы у известных частей речи; узнавать формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в форме косвенных падежей, прилагательных и глаголов	*Регулятивные* – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы. *Познавательные* – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп. *Коммуникативные* – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложен- ной в учебнике и учебных пособиях
149 150	24.04 25.04	Предлоги. Союзы	Текущий	2	Углубляют представление о словах-связках как служебных частях речи; организовывают наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов; упражняются в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)	Научатся: осознавать и устанавливать роль в предложении слов-связок; синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок; осознавать способность слов-связок выражать оттенки значений; составлять и записывать предложения с предлогами и союзами	*Регулятивные– ориентироваться в принятой системе учебных знаков. Познавательные* – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. *Коммуникативные* – самостоятельно организовывать групповую работу	Имеют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе
151	26.04	Диктант по теме «Части речи»	Диктант №7	1	Совершенствуют умения выполнять упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; составляют предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)	Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами); осуществлять самоконтроль и самооценку	*Регулятивные* – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. *Познавательные* – воспринимать смысл предъявляемого текста. *Коммуникативные* – задавать вопросы, адекватные речевой ситуации	Умеют работать самостоятельно
152 153 154	29.04 30.04 6.05	Работа частей речи в предложении	Текущий	3	Повторяют отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста; учатся наблюдать за «работой» в тексте частей речи; совершенствуют орфографические навыки	Научатся: анализировать содержание текста из нескольких микротем; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)	*Регулятивны*е – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. *Познавательные* – проводить операции анализа и синтеза. *Коммуникативные* – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения	Проявляют интерес к русскому языку как родному
155	7.05	Контрольный диктант	Диктант №8	1	Повторяют изученные орфограммы; учатся писать текст под диктовку, выполняют грамматическое задание	Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст; выполнять работу над ошибка- ми, работать с текстом; осознавать причины появления ошибок	*Регулятивные* – принимать и сохранять учебную задачу; контролировать: обнаруживать и устранять ошибки. *Познавательные* – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп. *Коммуникативные* – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Способны адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием
156	8.05	Анализ и работа над ошибками	Текущий	1	Отвечают на вопросы: Почему были допущены ошибки? Что необходимо делать, чтобы не допускать ошибок? Учатся выполнять работу над ошибками; совершенствуют умение работать с текстом
157	13 .05	Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение «Золотой луг»	Изложение	1	Определяют проблему:Как писать изложение? Учатся анализировать языковые особенности и строение текста; совершенствуют умение восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений	Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний; редактировать собственные и чужие тексты	*Регулятивные* – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. *Познавательные* – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности). *Коммуникативные* – строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи	Понимают богатство и разнообразие слов в русском языке, развивают внимание к особенностям народной речи; умеют эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
158	14.05	Сочинение и его презентация	Сочинение	1	Занимаются творческой работой по описанию оду- ванчика; учатся наблюдать за использованием разных изобразительных языковых средств, представляют творческие работы; учатся давать оценку, советы по улучшению описаний предмета	Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний; редактировать собственные и чужие тексты	*Регулятивные* – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте- пень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. *Познавательные* – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. *Коммуникативные* – выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии	Понимают разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств
159	15.05	Анализ и работа над ошибками	Текущий	1
160	16.05	Инструктаж по проектным работам	Текущий	1	Учатся рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ; обсуждать возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников	Научатся: осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте; выбирать тему и участвовать в проектной деятельности	*Регулятивные– планировать свою деятельность. Познавательные* – находить в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос. *Коммуникативные* – допускать существование различных точек зрения	Формируют интерес к русскому языку как родному; увлечены исследовательской деятельностью
161	17.05	Средства языкаи речи	Текущий	1	Работают над проблемой: Как различать слова, словосочетания и предложения? В чем отличие устной речи от письменной? Совершенствуют знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка; учатся рассуждать по теме	Научатся: обобщать и систематизировать изученные языковые явления; «читать» дидактический рисунок о роли языка и речи; наблюдать над особенностями высказывания-рассуждения; оценивать уместность использования слов в тексте	*Регулятивные– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы. Познавательные* – обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов); строить сообщения в устной форме. *Коммуникативные* – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Формируют чувство эстетической красоты и точности русского слова
162	20.05	Слово (значение, строение, правописание)	Текущий	1	Повторяют синтаксические единицы; проверяют уровень сформированности умения решать орфографические задачи	Научатся: применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера; решать орфографические задачи	*Регулятивные* – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. *Познавательные* – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. *Коммуникативные* – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач	Формируют познавательный интерес к значению слова и его истокам
163	21.05	Предложение. Текст	Текущий	1	Совершенствуют знания учащихся о частях речи; учатся работать с текстом о красноярских «Столбах»; организовывают наблюдение по рисунку о назначении языка и речи	Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений	*Регулятивные* – вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать и оценивать свои действия. *Познавательные* – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме. *Коммуникативные* – формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач	Осознают предложение и текст как средство для выражения мыслей и чувств; понимают разнообразие и богатство языковых средств для их выражения
164	22.05	Проверочная работа	Диктант №9	1	Учатся наблюдать за работой в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме о природе	Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка	*Регулятивные* – выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом. *Познавательные* – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/ неодушевлённое и т. д.)	Ориентированы на понимание причин успеха в учебе; адекватно воспринимают оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем; умеют признавать собственные ошибки
165	23.05	Итоговая комплексная работа	Комплексная работа	1	Выполняют комплексную работу, охватывающая весь пройденный материал за 2 класс, выполняют самопроверку.	Научатся: находить основание для группировки трёх типов объектов; осуществлять самоконтроль и самооценку	*Регулятивные* – контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. *Познавательные* – владеть основами смыслового чтения текста. *Коммуникативные* – задавать вопросы, адекватные речевой ситуации
166	24.05	Правописание гласных и согласных в корне слова	Тест №2	1	Повторяют изученные орфограммы; учатся писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне	Научатся: применять правила правописания; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки	*Регулятивные* – выбирать способ действия при решении орфографической задачи. *Познавательные* – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова. *Коммуникативные* – задавать вопросы, уточняя непонятное в задании *Коммуникативные* – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения	Ориентированы на понимание причин успеха в учебе; адекватно воспринимают оценки собственной деятельности.
		..

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов учебной программы	Всего часов
№ п/п	Наименование разделов учебной программы	Всего часов
1	О даре слова	6
2	Слово и его строение	25
3	Слово и его значение	14
4	Слово и его значимые части	9
5	Правописание слов	66
6	«Жизнь» языка в речи	10
7	Часть речи и их работа в языке	30
8	Язык и речь (обобщение)	6
ИТОГО		166

Контрольные работы по русскому языку во 2 классе

№ п/п	Предмет	Тема, вид контроля	Дата
1	Русский язык	Входная контрольная работа(Диктант№1)	13.09
2	Русский язык	Слово и предложение Диктант №2	07.10
3	Русский язык	Контрольная работа за I четверть Диктант №3	25.10
4	Русский язык	Проверяемые орфограммы в корне словаДиктант №4	15.12
5	Русский язык	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Диктант №5	08.02
6	Русский язык	Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. Проверочная работа.	16.02
7	Русский язык	Правописание слов. Контрольный диктант№6	6.03
8	Русский язык	Части речи. Диктант№7	28.04
9	Русский язык	Контрольный диктант №8	05.05
10	Русский язык	Итоговая проверочная работа. Диктант №9	22.05
11	Русский язык	Итоговая комплексная работа	23.05

Скачать материал

Скачать материал "РУССКИЙ ЯЗЫК. Рабочие программы. 2 класс. 2018-2019"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 033 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Проверяемые орфограммы в корне слова. Повторение"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Тема: Правописание слов

02.01.2019
836
10

«Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

docx

Конспект по русскому языку на тему "Проверяемые орфограммы в корне слова. Повторение" (2 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Тема: Правописание слов

02.01.2019
1301
29

docx

Рабочая программа "Русский язык" 2 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

24.12.2018
205
0

docx

Разработка календарно-тематического планирования по родному русскому языку. 2 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Тема: Часть 1

20.12.2018
320
0

docx

СПОСОБЫ ИСПРАВЛЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК.

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Тема: Слово и его строение

18.12.2018
2722
8

docx

Технологическая карта урока (Двойная роль мягкого знака 2 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.
Тема: Разделительный мягкий знак

11.12.2018
256
0

docx

Урок по русскому языку на тему "Парные звонкие и глухие согласные в корне слова."

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

05.12.2018
379
1

docx

Рабочая программа по русскому языку

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.

04.12.2018
246
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 03.01.2019 271
- DOCX 167.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Рассолова Наталья Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Рассолова Наталья Георгиевна
- На сайте: 5 лет и 4 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 3986
- Всего материалов: 14