Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Русский язык «Роль существительного в предложении».

Русский язык «Роль существительного в предложении».


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Краткосрочный план урока

Дата 14.10.2015

Учитель: Белкина О.А.

Предмет: Русский язык

Класс: 4

Тема урока:

«Роль существительного в предложении».

Цель:


Знание и понимание

Учащиеся повторят и обобщат знаний об имени существительном. Применять/ анализировать/синтезировать

учащиеся смогут определение его роли в предложении в процессе групповой и индивидуальной работы и активного взаимодействия друг с другом посредством взаимопроверки.

Размышлять/оценивать

Вести размышление при синтаксическом разборе предложения.

Ожидаемые результаты:

А: Ученики знают роль имени существительного в речи; синтаксическую роль имени существительного в предложении; 
Б: Ученики могут определять синтаксическую роль имени существительного в предложении; 
С: Ученики умеют различать имена существительные, выполняющие разную синтаксическую роль в предложении; самостоятельно составлять предложения по заданной схеме и схему по предложению; аргументировать и делать выводы; 

Учебник:

(рекомендованный МОН РК)

Русский язык, 4 класс «Атамура».


Оборудование к уроку:

презентация к уроку, карточки-задания для работы в парах, работы в группе.

Методы обучения: 

проблемный, частично-поисковый, руководство работой учащихся с учебной литературой.

Формы организации познавательной деятельности: 

фронтальная, работа в парах, дифференцированная работа.




вызов

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.

Момент.

Психологический настрой.

Доброе утро! Ребята, повернитесь друг к другу и улыбнитесь! А теперь улыбнитесь мне! Я ловлю ваши улыбки и хочу пожелать вам хорошего дня.

(Прослушивание позитива «Рецепт хорошего дня»)

Удачи вам, мы начинаем урок!


Эмоциональный настрой на урок.

Целеполагание

Выйти на тему урока, создать мотивацию у учащихся, пробудить интерес

1. Деление на группы. 
Дети получают фишки с изображением фруктов: апельсины, яблоки, бананы, груши, абрикос. 
Повторить правила работы в группах. 
Выбирают фишку и расходятся по группам Фишки с изображением фруктов 

2. Стратегия «Лови вопрос»

Каждая группа составляет по пять вопросов по теме «Имя существительное» для других команд, затем происходит взаимоопрос.


Вопрос учителя:

Стратегия «Три правды, одна ложь» 
А) Имя существительное отвечает на вопросы кто? Что? 
Б) Имя существительное в предложении является только подлежащим. 
В) Имя существительное изменяется по числам. 
Г) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы. 

- Найдите где ложь, а где - правда. Докажите. 
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? 
- Чему будем учиться на уроке? Работают в паре, обсуждают и находят ложное высказывание 

ставят цель к уроку.

Осмысление







Изучение нового материала 

Стратегия «Научная лаборатория» 
Давайте проведем небольшое исследование и проверим правильность наших суждений и посчитаем части речи. (каждая группа выбирает карточку с текстом) 
Шепот, робкое дыханье, 
Трели соловья. 
Серебро и колыханье 
Сонного ручья. 
Свет ночной. Ночные тени. 
Тени без конца. 
Ряд волшебных изменений 
Милого лица. 

Опять дожди, опять туманы, 
И листопад, и голый лес, 
И потемневшие поляны, 
И низкий серый свод небес. 

Качая клювом и хвостом, 
Будильник ходит под окном. 
На лапах – шпоры, сам – с вершок, А на макушке – гребешок. 

Скачет зверушка, 
Не рот, а ловушка. 
Попадут в ловушку 
И комар, и мушка. 

Звёзды меркнут и гаснут. 
В огне облака. 
Белый пар по лугам расстилается. 
По зеркальной воде, по кудрям лозняка 
От зари алый свет разливается. 

Читают текст, считают слова разных частей речи, обсуждают, делают вывод.

Групповая работа

Бодрячок «Солнышко лучистое»

Выполняют движение под музыку видеоролик 


Самостоятельная работа. 

Игра «Найди и докажи»
Найдите все имена существительные, определите, каким членом предложения они являются. 
1. Чистый источник вытекал из расщелины горы. 
2. Учёные открыли новые источники минеральной воды. 
3. Стремительные потоки воды 
- Сделайте вывод, каким членом предложения может являться имя существительное? 


Игра «Собери мозайку» .

Грибы.

     Ребята пошли в лес за грибами. Рома нашел под березой красивый подберезовик. Валя увидела под сосной маленький масленок. Сережа разглядел в траве огромный боровик. В роще они набрали полные корзины разных грибов. Ребята веселые и довольные вернулись домой.

 

Составить из слов предложения. 
В группах из этих предложений составьте связный текст. 
Прочитайте, что у вас получилось? 
Определите роль существительных в предложении. Придумайте продолжение этой истории 3-4 предложения. 


Приём «Рыночная палатка» .

Оцените, чей рассказ вам понравился больше, прикрепите стикер со своим именем. 
- Почему ты выбрал именно эту группу? 

Записывают предложения в тетрадь и определяют синтаксическую роль существительного .





Составляют предложения из слов. Составляют текст из предложений. 
Придумывают продолжение рассказа. 



Рефлексия

Закрепление изученного материала

1 уровень: Закончи предложение 
Имя существительное в предложении может быть…. 
2 уровень: Найди существительные, подчеркни, как члены предложения. 
На небе тускнеют и гаснут последние звёздочки. 
3 уровень: Составь и запиши 3 предложения, используя название фрукта своей группы. Определи роль существительных в этих предложениях. Выполняют разноуровневые задания Карточка с заданиями Взаимооценка по ключу 1-2 задания с занесением в лист оценивания Обучение талантливых и одарённых учеников 

Индивидуальная работа


Стратегия «Гора успеха» 

- Возьмите фигурки человечков, напишите свои имена, прикрепите фигурку на гору. Оцените свою работу на уроке: 
- Почему ты отметил себя именно на этой отметке? 
Лист обратной связи 

Индивидуальная работа


Лист обратной связи 
Закончи предложения. 
- Сегодня на уроке я на вершине, потому что… 
- Сегодня на уроке я не на высоте, потому что… Заканчивают предложения Плакат с изображением горы, фигурки человечков. 

Индивидуальная работа

Дом.зад.

Упражнение в учебнике.










Рефлексивный отчёт по одному уроку из серии запланированных последовательных уроков.



Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Роль существительного в предложении.

Цель:

Знание и понимание

Учащиеся повторят и обобщат знаний об имени существительном.

Применять/ анализировать/синтезировать

учащиеся смогут определение его роли в предложении в процессе групповой и индивидуальной работы и активного взаимодействия друг с другом посредством взаимопроверки.

Размышлять/оценивать

Вести размышление при синтаксическом разборе предложения.


В ходе работы на уроке я старалась внедрить все семь модулей Программы, применяя их на различных этапах. На протяжении всего урока была работа с интерактивной доской.

Урок начался с позитивного психологического настроя под приятную музыку, с улыбкой на лицах дети слушали стихотворение о любимом предмете. Далее я использовала приём «Выбери фрукт», чтобы разбить детей на группы. Каждый ученик выбрал себе фрукт и в зависимости от названия должен был найти членов своей группы. Дети с удовольствием разошлись по группам, потому что им эта работа стала привычной и любимой.

После этого на стадии вызова   я сначала предложила детям ответить на толстые и тонкие вопросы, которые подготовили их к новой теме.

Затем дети определили тему, обозначили цели урока.

Все вместе вспомнили правила работы в группе. В группах были выбраны ответственные, которые проверили домашнюю работу учащихся и назначили спикеров для работы у доски.

Далее следовала работа по группам, Стратегия «Научная лаборатория» 
Давайте проведем небольшое исследование и проверим правильность наших суждений и посчитаем части речи.
.

Затем мы играли в разные игры на закрепление темы урока Игра «Найди и докажи», Игра «Собери мозайку», Приём «Рыночная палатка» .

В качестве проверочной работы был проведён открытый тест с последующей самопроверкой и самооцениванием.

Итогом урока явилась оценочная рефлексия. Использовался Стратегия «Гора успеха» 

Дети ставили себе оценку. На этапе рефлексии учащиеся говорили о том, что им понятно, что осталось сложным для понимания, о чём бы ещё хотели узнать.

На протяжении всего урока я наблюдала за работой групп и каждого ученика в отдельности. Стоит ещё поработать над тем, чтобы наладить работу консультантов, которые помогут в получении знаний своим товарищам, нуждающимся в дополнительном объяснении нового материала.

Итак, что же у меня получилось?

Считаю, что удалась работа в группах, потому что её применяю систематически. Удалась форма работы в парах, во взаимооценивании. Ученики работали слаженно, активно, старались участвовать в обсуждениях, стремились выступать в защиту работы группы. Стоит отметить ребят с высокой мотивацией: они стремились быть и спикерами, и секретарями.

Я думаю, что в ходе урока мне удалось внедрить все семь модулей обучения:

ИКТ – презентация к уроку.

Критическое мышление – написание продолжения текста.

Диалоговое обучение – на протяжении всего урока прослеживался диалог «учитель - ученик », «ученик - ученик».

Работа с одарёнными и талантливыми детьми – выступление с заранее подготовленным материалом (презентация)

Оценивание – оценивание в группах, затем взаимооценивание групп и самооценивание, устная похвала.

Лидерство -  с моей стороны, как учителя, а в группах лидером обязательно был кто-то из учеников.

Новые подходы в преподавании - групповая форма  работы, использование ИКТ, критическое мышление, оценивание, физминутки.

 






Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров331
Номер материала ДВ-397017
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх