Русский язык Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы

Русский язык

Тема: Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.(слайд1)

Цель:– развитие умений группировать слова по вопросам, разграничивать слова, называющие одушевлённые и неодушёвленные предметы, находить ошибки в группировках;

– развитие умений разграничивать омонимичные названия типа Пушок и пушок и правильно писать имена собственные (имена, фамилии людей, клички животных, названия городов).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι .Оргмомент	-Проверь свою готовность к уроку! (слайд2)  (1мин) -Девиз нашего урока «Где труд там и радость» (слайд3)	Психологический настрой
Ι Ι. Актуализация знаний.	1.Проверка д.з (слайд4)            (3мин)  Упр. 34 («Дидактический материал»). – Прочитайте слова, к которым вы задали вопрос: кто? – Прочитайте слова, к которым задали вопрос: что? – Что нужно, чтобы правильно задать вопрос? (Понимать, что называет слово.) – Что объединяет все слова, отвечающие на вопрос: кто? (Это названия людей и животных.) – Что объединяет все слова, отвечающие на вопрос: что? (Это названия предметов.)   -Звуко-буквенный анализ слова вафля 2.Минутка чистописания(слайд5)   (5 мин) Буква я, имена –На какой вопрос отвечают слова? 3.Работа в рабочей тетради(слайд6) – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите слова «Классная работа» -А кому интересно что мы будем делать? (слайд7)	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).	1.Наблюдение над словами, отвечающими на вопрос «кто?», и словами, отвечающими на вопрос «что?». Картинный словарный диктант(слайд8) (4 мин) – У меня на слайде картинки, запишите словами. Выделите орфограммы. Капуста, сорока, огурец, Москва – Уточните, к каким словам можно задать вопрос: кто? А к каким вопрос: что?  – Сформулируйте тему урока. (Слова, отвечающие на вопросы: «кто?» и «что?», ) – Прочитайте предложение, написанное на доске. Кто в Москве не бывал, красоты не видал. (слайд9) – Как вы понимаете эту пословицу? – Запишите пословицу. – Запишите ряд однокоренных слов к слову Москва. Москва, москвич, москвичка, московский. – На какие вопросы отвечают 2-е и 3-е слова? А первое? Почему? 2.Иследование(слайд10-11)Задание по рядам. Работаем в парах( 5 мин) •         Цветок, птичка, кольцо, мальчик, девочка, игрушка, зелёный. •         Воробьи, листья, лежит, руки, нос, мышка, мама. •         Синичка, обезьяна, ненастье, платье, длинный, Дарья, диван.  1) Разделите слова на две группы. По какому признаку? 2) На какой вопрос отвечают слова первой группы? Почему? 3) На какой вопрос отвечают слова второй группы? Почему? Проверка по слайдам. . (слайд12-14) Результат исследования: . (слайд15-16) Вопрос КТО? ставится, когда речь идет о людях и животных. Такие существительные называются ОДУШЕВЛЁННЫМИ. Вопрос ЧТО? ставится, когда речь идет не о людях и животных. Такие существительные называются НЕОДУШЕВЛЁННЫМИ Молодцы. (слайд17)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предполо-жение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
Физминутка	Слайд (18)  2 мин
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	1. Работа по учебнику. Упр. 50 – развивается умение группировать слова, отвечающие на вопросы: кто? или что?, включающие собственные наименования. – Какие слова отвечают на вопрос: кто? (Они называют живые, одушевлённые предметы.) – Какие слова отвечают на вопрос: что? (Они называют неживые, неодушевлённые предметы.) (5 мин) 2. Игра «Рассади пассажиров»(интерактивная) (слайд19) (2 мин) Работа в Рабочей тетради. 3. «Найди ошибки».(4 мин) (слайд20) Упр. 51 – развивается умение задавать вопросы к названиям имён, фамилий, городов, разграничивать значения слов, сходных в звучании (Пушок и пушок), и исправлять ошибки в группировках слов по вопросам. Выполняется самостоятельно. При проверке вспомнить и повторить названия: одушевлённые и неодушевлённые предметы. – Как можно одним словом назвать слова, записанные в столбик с вопросом: кто? (Одушевлённые.) – А слова, записанные во 2-й столбик? (Неодушевлённые.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) 4.Работа у доски-Подчеркнуть  синим цветом слова отвечающие на вопрос кто? А зеленым –на вопрос что? ( 2мин) (слайд21-22) 5. Кто быстрее всех прочтёт, слово лишнее найдёт?(3 мин) (слайд23) собака,      машина,  сорока медведь, тюлень,   воробьи Вера,       кошка,       Александр чай,   май,    книга	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.(2 мин)	– Назовите ключевые слова урока. (Одушевлённые, неодушевлённые.) – Уточните тему урока с опорой на новые ключевые слова (Одушевлённые и неодушевлённые предметы.) – На какие вопросы они отвечают? (Одушевлённые – кто? неодушевлённые – что?) – Какие слова входят в группу одушевлённых, а какие – неодушевлённых?  (слайд24) – Что у вас получалось сегодня лучше всего
V. Домашнее задание.  (2 мин)	(слайд25) По желанию.  Н.-Выписать из учебника по литературному чтению 10 слов, обозначающих одушевлённые и неодушевлённые предметы П.-Составить 6 предложений, в которых были бы слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы