Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты формирования универсальных учебных действий
|
I.
Организационный момент.
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
подготовиться к продуктивной
работе на уроке.
Методы:
Словесное и стихотворное
приветствие учителя.
|
Здравствуйте, ребята! Сегодня на
уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь, и поприветствуйте наших гостей.
1. Создание благоприятного психологического
климата:
Психологический настрой
- Настроенье, каково?
- Во!
- Все такого мнения?
- Во!
- Все без исключения?
- Во!
Замечательно! Значит, начнём наш
урок.
Оформление классной работы.
|
Положительный настрой на работу
Дети вытягивают руку с
выставленным вверх большим пальцем)
Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу.
Я от вас ,друзья, не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.
|
Личностные:
формирование положительной мотивации к обучению.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
|
II.Мотивация к
учебной деятельности.
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
возникновение внутренней
потребности включения в учебную деятельность.
Задачи:
создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Методы:
словесные
|
Каллиграфическая
минутка
Внимание на доску: Что вы видите
на доске? Какие буквы вы увидели?
А С
Н В Е
-Какое слово можно составить из
букв? - Сколько в этом слове букв? Звуков? Слогов?
Слайд весна
-Что такое весна? Как вы можете
объяснить это слово? Что происходит в природе?
- В жизни животных? А людей?
- Какие весенние праздники вы
знаете?
- Какой Великий праздник мы
праздновали на выходных? Слайд
|
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя
|
Логические: анализ,
сравнение, синтез.
Коммуникативные:
развитие речи, умение высказывать свою точку зрения, аргументировать ее.
|
III. Актуализация
опорных знаний.
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
- Закрепить
способы проверки орфограмм корня.2. Решать орфографические задачи в
корне слова.3. Проверить умение проводить разбор слова по составу.
- Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе:
организовать работу по повторению
ранее изученного материала.
Задачи:
Формировать умение полно и точно
отвечать;
Методы:
Словесные,
объяснительно-иллюстративные.
|
Выход на тему
урока.
Скоро каникулы все дети любят это
время. мы вместе с вами перейдем в 3 класс. Сегодня предлагаю вам отправиться
в путешествие, и определить с каким багажом знаний вы отправитесь на
каникулы. У вас на столе у каждого лежат чемоданчики. Здесь вы будете
отмечать свои достижения.
Всякое путешествие начинается с
подготовки. Например, с покупки билетов.
Словарная
работа.
Для этого вставьте пропущенные
буквы в слова.
П.мидор, ябл.ко,
л.мон, к.б.чок, .гурец, к.пуста.
- Можно ли назвать эти слова
одним словом? Это слова предметы они отвечают на вопрос что? И обозначают
предмет.
- Как ещё можно назвать эту
группу слов? Зачем нам овощи и фрукты?
Слайд
Проверка по эталону. Оцените
себя.
Устно придумайте предложение с
одним из слов.
Весна в жизни птиц и животных
Эти птицы у канавки
Часто моют свои лапки,
Убегают от Бабуси.
Кто скажите это? – (Гуси)
Весной в жизни животных и птиц происходит очень важный
момент. У большинства появляются детеныши и птенцы.
|
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя
|
Познавательные:
вспоминают изученный материал.
Коммуникативные:
вступают в общение, выражают свою
точку зрения, слушают другого.
Регулятивные:
пользуются полученными ранее знаниями.
|
IV.
Подготовка к введению темы урока. Постановка целей и задач урока.
Цель, которая
должна быть достигнута уч-ся:
узнать тему урока, сформулировать
цели и задачи.
Цель, которую
учитель хочет достичь на данном этапе:
создать проблемную ситуацию, в
ходе решения которой дети узнают тему урока, поставят перед собой цели и
задачи.
Методы:
Проблемная ситуация, словесные.
|
Инсценирование
Родственники
Слайд гуси
— Вы
кто такие?
— Я
Гусь, это — Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
— А
я ваша тетя — Гусеница.
Есть
ли в этом рассказе однокоренные слова?
(
Есть.)
-
Назовите
их.
(
Гусь,
Гусыня, Гусята.)
-
А слово Гусеница?
(
Это
не однокоренное слово со словом Гусь.)
Слайд
Этимологический словарь, Что такое гусеница из словаря
Слайд
Корень - Какое основное значение
слова корень!
(
Корень
— это то, без чего растение не может жить.)
— Корень
— подземная часть растения, но она очень нужна растению, без нее оно
погибнет.
-
А
почему ученые использовали это слово для названия главной части слова? (
Из
корня появляются слова.)
-
Как
найти в слове корень?
( Нужно
подобрать родственные, однокоренные слова и выделить в них общую часть,
которая и будет являться корнем.)
-
Расскажите,
что вы знаете о суффиксах.
( Это
часть слова, которая стоит после корня. При помощи суффикса
образуются новые слова.)
-
Посмотрите
на доску, образуйте слова и запишите их.
5. Постановка
целей урока
Итак, какую цель урока мы
ставим? Чем будем заниматься?
Постановка целей урока.
- повторить…
- закрепить…
|
Просматривают инсценировку.
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют по клише цели урока.
|
Предметные: вспоминают
ранее изученный материал.
Регулятивные:
целеполагание как постановка
учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Познавательные:
самостоятельное выделение темы
урока, формулировка целей и задач.
|
V. Реализация
поставленных целей и задач урока.
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
усвоение и применение детьми
данного способа действия для решения заданий.
Цель, которую
учитель хочет достичь на данном этапе:
организовать реализацию данного
способа действия для решения поставленных задач.
Методы:
Словесные,
объяснительно-иллюстративные, практическая работа, наблюдение, работа с
учебником.
|
Путешествие по сказочному саду
Сейчас мы с вами
отправимся в удивительный сад. Слайд
На доске закрепляется иллюстрация дерева с корнем -сад-.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
Был он только словом.
Это слово, слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада,
Вот еще посадки рядом,
А вот садовод,
К ним садовник идет.
Очень интересно
Гулять в саду словесном!
– Какие слова выросли из корня -сад-?
Слайд
Рассада, садовод, садовник, посадили, посадки.
У. Как называются эти слова?(Родственные или однокоренные)
Почему? ( У этих
слов один корень, и они сходны по смыслу.)
У. На нашем волшебном
дереве найдите «лишнее» слово.( Посадили, потому что все
слова – называют предметы (существительные), а это (название
действия)глагол.)
Работа в группе
Игра «Посади деревце»
У. Какие волшебные веточки
могут вырасти на дереве с корнем -цвет-, гор-, лес, гриб, вод-, ?
Д. Цветной, цветок,
зацвел.
Дети записывают слова в тетради.
У. Как называются эти
слова?
Д. Родственными или
однокоренными.
У. Почему?
Д. У них один корень, и
они связаны по смыслу
Как пишутся буквы корня?
После заполнения словами деревца ребята вывешивают на
доску деревья и читают доказывают.
Какие
части слова вам помогли образовать новые слова?
|
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя. Просматривают слайды.
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя.
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя.
|
Коммуникативные:
сотрудничество, формировать
умение слушать и понимать друг друга.
Регулятивные:
формировать осознание того, что уже
усвоено, саморегуляция;
Личностные:
проявление инициативы в познавательной деятельности.
|
Динамическая
пауза
|
В
различных участках класса фиксируются привлекающие внимание яркие объекты –
зрительные метки ( карточки с схематичным изображением частей слова
).
1.
Повернитесь и покажите ладошкой, как обозначается корень, суффикс,
окончание, приставка.
2.
Покажите выделенную часть в словах.
Снежный
Снежок
Снежинка
подснежник
|
Выполняют упражнение
|
|
|
Работа
в паре
Внимание
закройте глаза мы попадаем в лес. Послушайте. (Звуки леса)
Прочитаем
два текста для себя, для других.
Хоро_ наш ле_. Там много сочных тра_.
Вот берё_ка. А вот ду_.
Красиво звёз_ное небо. Но все дети ждут
со_нца.
-
Ребята, выберите тот текст, который понравился больше. Спишите его, вставляя
пропущенные буквы.
Слайд
Проверка.
- Кто выбрал первый текст? На какое правило слова с пропуском? Как проверить
орфограммы с парными согласными в корне? Оцените себя за знание орфограмм
парных согласных в корне слова по линеечке успеха.
-
Кто выбрал второй текст? На какое правило слова с пропуском? Как
проверить орфограммы с непроизносимым согласным в корне? Оцените
себя за знание орфограмм непроизносимых согласных в корне слова по
линеечке успеха.
Весной
люди начинают ухаживать за растениями у себя на даче или участке участке.
-
Ребята, давайте поиграем. Для каждого ряда я приготовила слова, но одно из
них лишнее. Обсудите в парах, какое и почему?
1
ряд: травка, земля, грядка
2 ряд: сердце, радостный, дождь
3 ряд: весна, зелёная, солнце
Давайте
обобщим способы проверки орфограмм корняСлайд
Гласный
Парный Непроизносимый согласный согласный ударение гласные и гласные
и сонорные сонорные
Игра
называется «Найди «лишнее» слово».
Из
ряда слов вы должны убрать «лишнее» слово, а остальные слова записать.
Борьба,
борец, бороться, воевать,
смешной,
смешать, смешить,
учить,
изучать, зубрить,
сосна,
дерево, деревянный,
ветер,
вихрь, безветренный,
вражда,
враг, противник, вражеский.
-
Подготовьтесь
рассказать, что вы знаете о приставке как части слова? Какую работу выполняют
в языке приставки?
Продолжите
предложения:
приставка-это.., приставка стоит…, приставка служит…, обозначается…, имеет…,
чтобы найти приставку….
Какие вы
запомнили приставки?
Перед корнем
есть приставка
Слитно пишется
она
И при помощи
приставки
Образуются
слова.
-
Как
найти в слове корень?
( Нужно
подобрать родственные, однокоренные слова и выделить в них общую часть,
которая и будет являться корнем.)
-
Расскажите,
что вы знаете о суффиксах.
( Это
часть слова, которая стоит после корня. При помощи суффикса
образуются новые слова.)
|
Закрывают глаза.
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя.
Списывают текст, вставляя буквы.
Проверяют и объясняют выбор букв.
Оценивают
себя по линеечке успеха.
Дети
комментируют готовую таблицу).
Алгоритм
-
измени по числу,
- измени по команде вопроса КТО? ЧТО?
- измени по команде вопроса (много) КОГО?ЧЕГО?
- назови ласково
- подбери однокоренное слово
Работают
в паре.
Рассказывают
что знают о приставке по клише.
(
Приставка — часть слова, которая стоит
перед корнем. При помощи приставок образуются новые слова.)
Вспоминают
алгоритм.
Рассказывают о частях слова,
исправляют ребят.
|
|
VI.Самостоятельная
работа.
Цель, которая
должна быть достигнута уч-ся:
проверить свои умения правильно
решать уравнения.
Цель, которую
учитель хочет достичь на данном этапе:
организовать самостоятельную
работу с целью проверки усвоения знаний по решению уравнений.
Методы:
самостоятельная работа.
|
Вы
пока только вв3 классе, чтобы ваша деятельность стала успешной, сегодня я
предлагаю вам выполнить задания 2-х уровней. 1 уровень средней сложности, 2
уровень – повышенной сложности. Выбирайте по своему усмотрению.
1 уровень.
1)
Какое слово лишнее? Запиши только однокоренные
слова. Выдели корень.
Гром,
громадный, громкость, громкий.
2)
Найди слова с суффиксом – ик-. Разбери слова по
составу.
Дворик,
носик, крик, мячик, столик.
2
уровень.
1)
Образуй слова при помощи суффиксов –к-, -ок-,
-очк-.
Мышь,
друг, берег, пух, слово, ночь, гриб.
2)
Подбери родственные слова, выдели корень и
суффикс..
Двор
–
Дуб-
Молоко
-
|
Вспоминают
алгоритм.
|
Личностные:
проявление инициативы в познавательной деятельности.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
|
VII.Подведение
итогов занятия.
|
Итоговая часть
-
Ну, кто же сейчас получит то, что вы услышите в стихотворении.
Корень
мой находится в цене. В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке
все встречали, Вся же — в дневнике я и в журнале.
(Оценка)
VIII. Выставление оценок
IX. Домашнее задание
|
Работают с маршрутным листом
Отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные:
самоопределение;
проявление инициативы в
познавательной деятельности.
Коммуникативные:
сотрудничество;
Регулятивные:
Саморегуляция
Познавательные: умеют
строить осознанное речевое высказывание в устной форме.
|
VIII. Рефлексия.
|
Вам
понравилось путешествие? Какое настроение у вас после урока?
У вас на столе у каждого лежат чемоданчики. Отметьте свои достижения.
Закрасьте чемоданчики нужным цветом.(красный- все знаю, синий- есть вопросы,
желтым- есть чему поучиться)
|
Работают с маршрутным листом
Отвечают
на вопросы учителя. Закрашиваю чемоданчики нужным
цветом.
|
Регулятивные:
оценивают свои знания и умения.
Познавательные: находят
причины затруднения.
Коммуникативные:
вступают в общение, выражают свою
точку зрения, слушают другого.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.