Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Русский язык "Текст. Последовательность абзацев. Составление плана текста"

Русский язык "Текст. Последовательность абзацев. Составление плана текста"


  • Начальные классы

Название документа Анализ урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Анализ урока русского языка

Учитель: Шабиева Лилия Смагиловна

Класс: 4

Дата проведения урока: 30.10.2014 г.

Урок: Русский язык

УМК: «Начальная школа 21 века», изд. «Вентана-Граф», С.В. Иванов «Русский язык, 1 часть»

Основные термины и понятия, используемые на уроке: текст, план текста, тема и заголовок, главная или основная мысль текста, последовательность абзацев в тексте.

Дидактическая задача урока: Обобщение и систематизация УУД.

Тема урока: «Текст. Последовательность абзацев. Составление плана», блок «Развитие речи».

Целью данного урока является: совершенствование умений восстанавливать последовательность абзацев, озаглавливать текст и составлять план.

Были определены следующие задачи:

Образовательные: закрепить умение составлять план текста, продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся; продолжить работу по формированию умения работать с толковым словарем.

Развивающие: совершенствовать навыки каллиграфии; развивать умение последовательно, логично, грамматически правильно строить устную и письменную речь, употреблять в ней слова в соответствии с их значением, правильно строить предложения; развивать умение сравнивать, выделять главное, существенное; развивать умение делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словарь, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку; чувство коллективизма и ответственности; чувство прекрасного.

По типу это урок комплексного применения знаний и умений, на котором систематизируются знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах. Прослеживаются межпредметные связи с «Окружающим миром», «Изобразительным искусством», «Литературным чтением».

Знания, закрепленные на уроке русского языка, будут использоваться на последующих уроках при написании изложений и сочинений.

В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны различные формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная. Учитывая возрастные особенности, использовались современные образовательные технологии - ИКТ, технология здоровьесбережения (физминутка для снятия статического напряжения, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся). На уроке применялись компьютер, проектор; словарь С.И.Ожегова; видео «Превращение гусеницы в бабочку», слайд «Васильковое поле»; фотографии с изображением бабочек на цветах, рисунок ученика «Васильки среди ржи».

Согласно рабочей программе и календарно-тематическому планированию в 4 классе на «Развитие речи» отводится 29 часов. Данный урок является седьмым и поэтому была выбрана следующая структура урока:

1) Организационный этап.

2) Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление:

 в знакомой ситуации (типовые);

в изменённой ситуации (конструктивные).

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

6) Рефлексия (подведение итогов занятия).

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Заключительное слово учителя.

Соответствие урока требованиям ФГОС

Ориентация на планируемые результаты урока:

Ученик научится: оценивать правильность выбора языковых средств устного общения на уроке; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, поддерживать разговор, приводить доводы); выражать и аргументировать собственное мнение с учё­том ситуации общения; озаглавливать текст; составлять его план; составлять синквейн.

Ученик получит возможность научиться: анализировать и корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи; анализировать последовательность собственных дей­ствий при работе над планом, над созданием синквейна и соот­носить их с алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала совершенствовать и развивать следующие УУД:

Личностные: учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам; учиться определять свою позицию; мотивация к изучению предмета;

Коммуникативные: учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его, сотрудничать в паре, в группе для решения учебной задачи.

Регулятивные: учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: учиться находить информацию в тексте; фиксировать ее в виде плана; проводить анализ и синтез объектов.

Предметные: продолжить работу над развитием правильной речи, обогащением словарного запаса.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности осуществляется через вопросно-ответную форму, через аудирование.

Для систематизации знаний было выбрано сочетание методов обучения: репродуктивного, объяснительно-иллюстративного, коммуникативного, метода стимулирования и мотивации. Время, отведенное на все этапы урока было распределено рационально, «связки» между этапами логичны. Каждый этап урока работал на последующий.

Осуществление развития учащихся в процессе обучения (осуществление метапредметности) проходило через «содержание и форму».

Регулирование и коррекция знаний учащихся было организовано через вопросно-ответную форму, через составление плана к тексту, синквейна, через разноуровневое домашнее задание.

Учащиеся самостоятельно контролировали процесс выполнения своих действий и свой результат. Контроль осуществлялся как в начале действия (составление плана), в процессе действия (чтение текста с правильной последовательностью абзацев), так и после его окончания (чтение синквейнов). При работе на уроке дети опирались на собственную оценку.

Содержание урока:

Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.

Этап

Результат

Форма достижения

1. Организационный этап

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Готовность

к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Самостоятельная работа

2. Актуализация знаний

Цель: Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Проведение синтеза объектов

3. Постановка учебной задачи

Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

Фиксация во внешней речи, причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы   урока

Самостоятельная работа

проблемный вопрос

предположение


4. Первичное закрепление знаний

типовое

(в знакомой ситуации)

конструктивное

(в изменённой ситуации)

 

Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.

 


Включение обучающихся в

целенаправленную деятельность

















Целеполагание,

предъявление результата,

работа с текстом учебника


Чтение, наблюдение, сравнение, анализ, диалог, слушание

 

Фронтальная, групповая работа

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

  

Цель: Зафиксировать в письменной речи новое учебное действие.

 

Составление

плана текста

Составление синквейна

  

Выполненное задание.

Работа с текстом учебника,

работа в паре, 

самостоятельная работа.

Самопроверка

6. Рефлексия

 

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

Формулировка конечного результата своей работы на уроке. 

Практическая значимость знаний.

 

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии.

     


Название документа Технологическая карта урока рус.яз..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Учитель: Шабиева Лилия Смагиловна

Класс: 4

Дата проведения урока: 30.10.2014 г.

Место проведения урока: МБОУ СОШ с. Тюменяк

Урок: Русский язык

УМК: «Начальная школа 21 века», изд. «Вентана-Граф», учебник С.В. Иванов «Русский язык, 1 часть».

Тема: Текст. Последовательность абзацев. Составление плана текста. Блок: Развитие речи

Цель: Совершенствование умений восстанавливать последовательность абзацев, озаглавливать текст и составлять план.

Задачи:

Образовательные:

- закрепить умение составлять план текста;

-продолжать работу по формированию орфографической зоркости учащихся;

- продолжать работу по формированию умения работать с толковым словарем.

Развивающие:

- совершенствовать навыки каллиграфии;

- развивать умение последовательно, логично, грамматически правильно строить устную и письменную речь, употреблять в ней слова в соответствии с их значением, правильно строить предложения;

- развивать умение сравнивать, выделять главное, существенное

- развивать умение делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словарь, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Воспитательные:

- воспитывать любовь к русскому языку;

- воспитывать чувство коллективизма и ответственности;

- воспитывать чувство прекрасного.

На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать следующие УУД:

Личностные:

-учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам;

-учиться определять свою позицию;

-мотивация к изучению предмета.

Коммуникативные:

-учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его, сотрудничать в паре, в группе для решения учебной задачи.

Регулятивные:

-учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

-использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

-учиться находить информацию в тексте;

-фиксировать ее в виде плана;

-проводить анализ и синтез объектов.

Предметные:

-продолжить работу над развитием правильной речи, обогащением словарного запаса.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Дидактическая задача урока: Обобщение и систематизация УУД.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, коммуникативный, метод стимулирования и мотивации.

Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство, литература.

Оборудование и наглядность: компьютер, проектор, словарь С.И. Ожегова; слайд «Васильковое поле»; фотографии с изображением бабочек на цветах, рисунок ученика «Васильки среди ржи»; видео «Превращение гусеницы в бабочку».

Планируемые результаты урока:

Ученик научится:

- оценивать правильность выбора языковых средств устного общения на уроке;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, поддерживать разговор, приводить доводы);

- выражать и аргументировать собственное мнение с учё­том ситуации общения;

- озаглавливать текст;

- составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- составлять синквейн;

- анализировать и корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных дей­ствий при работе над планом, над созданием синквейна и соот­носить их с алгоритмом;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Основные термины и понятия: текст, план текста, тема и заголовок, главная или основная мысль текста, последовательность абзацев в тексте.

Структура урока:

1) Организационный этап.

2) Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление знаний:

 в знакомой ситуации (типовые);

в изменённой ситуации (конструктивные).

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

6) Рефлексия (подведение итогов занятия).

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Заключительное слово учителя.

Карта-конспект урока


Познава-тельные


Регулятив-ные

Коммуникатив-ные

Лично-стные

1.

Организа-ционный этап

Создать благопри-ятный психоло-гический настрой на работу


Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.


Подготовка класса к уроку

Записывают в тетрадях:

«Тридцатое октября.

Классная работа»




Само-опреде-ление







2.

Воспроиз-ведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализа-ция знаний

Актуали-зация опорных знаний и способов действий

Раздает карточки.







Задает вопросы:

К какому жанру народного творчества относится данное предложение?


Обращает внимание учеников на незнакомое слово, внимание на ударение слов.


Как вы понимаете выделенное слово?


Читает эпиграф к уроку М.А. Шолохова:

«Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта»

Мы знаем свой язык с рождения. Зачем же нам изучать его?








Важно не только говорить по-русски, но и владеть своим языком! Что значит «владеть своим языком»?






Что мы используем в своей речи при общении?


Работа в парах: составляют предложение и записывают в тетрадях.

Чистописание

«Есть только одно благо-знание и одно только зло-невежество».


Отвечают на вопросы.






Находят в словаре понятие, информацию.












Отвечают на вопросы:

Человеческий язык — это самое удивительное, что есть на свете.

При помощи языка люди общаются друг с другом, выражают мысли, чувства, желания, при помощи языка изучают науки, получают знания.


Знать язык – значит свободно говорить на нём, читать и правильно писать. Это дает возможность устанавливать и поддерживать добрые отношения с другими людьми


В своей речи мы используем слова, предложения, тексты.


Исполь-зование приобре-тённых знаний для выпол-нения ситуа-тивного задания.

















Умение осознан-но и произво-льно строить высказы-вания.


Планиро-вание учебного сотруд-ничества










Поиск материала по словарям, умение выбирать и системати-

зировать материал


Умение выражать свои мысли,

умение работать в паре.


3.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельно-сти учащихся

Обеспече-ние мотивации учения обучающими, принятия ими целей урока



Организует поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий).

Определите тему нашего урока.

Какие цели поставим перед собой?






Включает видеозапись:

Жила-была гусеница. Целыми днями она медленно ползала по веткам дерева. И вот однажды она стала вить кокон. Прошло некоторое время, и кокон лопнул. Волшебное чувство свободы наполнило гусеницу. Она раскрыла большие разноцветные крылья и полетела. Так гусеница превратилась в бабочку.

Отвечают на вопросы. Делают выводы.



Текст.


Будем работать над текстом, расширять свой словарный запас, продолжать учиться красиво и правильно излагать свои мысли.

Слушают видеозапись.


Умение осознан-но и произво-льно строить высказы-вания.



Формирование своего мнения


4а. Первичное закрепление знаний





Типовое

(в знакомой ситуации)























Включе-ние обучаю-щихся в целена-правлен-ную деятель-

ность




Обеспече-ние восприя-тия, осмысле-ния и первично-го запомина-ния обучающимися изучаемой темы.




Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

создание проблемной ситуации:

Что вы прослушали?


Докажите, свое мнение.
























Проводит параллель с ранее изученным материалом, задает вопросы:

Ребята, скажите, а какое значение в природе имеют бабочки? (фото)


Что нужно нам делать для сохранения этой красоты?

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.




Предложения, текст.

Текст – это письменное или устное высказывание.

Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу.

Предложения в тексте объединяет общая тема «Гусеница».

Текст можно озаглавить: «Гусеница», «Превращение гусеницы» или «Появление бабочки».

Главная или основная мысль – это то главное, что автор хочет сказать своим читателям: «Превращение гусеницы в бабочку».


Для опыления цветов, украшают природу, для красоты.


Высказывают свое мнение о бережном отношении к природе, ко всему живому.

Умение осознан-но и произво-льно строить высказы-вания.


Умение выбирать действия в соответст-вии с поставлен-ной задачей


























Физминут-

ка для глаз «Полет бабочки»


Снятие статиче-ского напряже-ния

Сейчас мы с вами немножко отдохнем. Расслабились.







4б. Закрепле-ние знаний

(продолже-ние)

Конструк-тивное (в изменённой ситуации)


Выявле-ние качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостат-ков в знаниях и способах действий, установление причин выявлен-ных недостат-ков

Организует самостоятельную работу с учебником, создает проблемную ситуацию

с.80 упр. 1(без чтения задания);


Какое речевое нарушение вы заметили?


Определите последовательность абзацев


Проводит параллель с ранее изученным материалом:

В мире все предметы, явления, события связаны между собой. Надо уметь разбираться в этих связях, уметь выстраивать цепь причин и следствий.


Почему в тексте важна последовательность абзацев?











Выразительно прочитаем текст с правильной последовательно-стью абзацев.


Определите тип текста, докажите?





Вы правы, это текст-повествование с элементами описания.



Что вы нового узнали о васильках?

(слайд «Васильковое поле», рис. «Василек среди ржи»


Какой следующий шаг в наших действиях?


Орфоэпические нормы: обращает внимание на ударение и орфограмму в слове.



Определите следующий

шаг в наших действиях?


Что значит «составить план»?




Определите, сколько частей в тексте?

Почему выделены три части текста?












Организует работу с учебником:

О чем говорится в каждой части?



Как пишется каждая часть текста?


Чтение текста про себя учащимися (без задания).



Отвечают на вопросы:


Нарушена последовательность абзацев.


Работают в группе.

Определяют последовательность абзацев.











Отвечают на вопросы:

Для установления связи между частями: что было сначала, что было потом.

Распределить абзацы надо так, чтобы события происходили последовательно, что бы был смысл. При чтении текст должен быть понятным.


Выразительное чтение текста вслух


Текст-повествование, рассказывается

о васильках;

текст-описание,

в тексте описываются васильки.


Дети приводят доказательства из текста.

Находят в тексте информацию.


Отвечают на вопросы





Подбирают заголовок ко всему тексту.


Работают в

тетрадях, записывают заголовок «Васильки»

Словарная работа (ударение, орфограмма)


Составление плана.



Определение темы каждой части, т.е. заголовок к каждому абзацу текста.

В первой части текста – вводной – мы готовим собеседника к тому, о чём пойдёт речь дальше.

В основной части говорится о самом главном.

Заканчивается текст заключительной частью-концовкой. Становится понятно, что сказано всё, что мы хотели сказать.


Определяют главной мысли каждой части.


Каждая новая мысль в тексте записывается с красной строки, с абзаца.

Умение осознан-но и произво-льно строить высказы-вания.









































Умение осознан-но и произ-вольно строить высказы-вания












Планиро-вание учебного сотруд-ничества



Учиться выбирать действия в соответст-вии с поставлен-ной задачей




























































































Умение выражать свои мысли,

умение работать в группе.


Учиться прини-мать другую точку зрения, уважи-тельно относи-ться к одно-классникам

5.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации



Организует работу с учебником:

Ознакомимся с мнениями других детей.

Согласны ли вы с предложенными мнениями? Почему?


Организует работу по составлению плана.

Знакомится с составленными планами (если есть недочеты, обращает на это внимание)


В начале урока мы познакомились с высказываниями Сократа, М.А.Шолохова, и сейчас, используя текст учебника, вы попытаетесь составить синквейн «Васильки».


Контролирует выполнение работы.




Внимательно слушает детей

Находят в тексте информацию.


Знакомятся с мнениями других детей.


Доказывают.


Работа в паре.

Составление плана.


Запись плана текста и самопроверка.



Чтение планов.











Самостоятельная работа:

выполняют творческое задание - написание синквейна.


Читают синквейны, слушают других.

















Исполь-зовать приобре-тённые знания при составле-нии плана












Исполь-зовать приобре-тённые знания при составле-нии синквей-на.

Планиро-вание учебного сотрудничества





Выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм

































Адекват-но использо-вать речь для представ-ления результа-та


Учиться прини-мать другую точку зрения, уважи-тельно отно-ситься к чужому мнению















Прояв-лять творче-ское отноше-ние к написа-нию синквей-на.

6. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Инициировать рефлекс-ию обучаю-щихся по их собствен-ной деятельности и взаимодействия с педагогом и другими обучающимися


Практическая значи-мость знаний.

Подведем итог урока


















Где мы можем использовать свои знания?









Молодцы! Вы были очень активны, старались.

Оцените свою работу на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции пройденного материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось.

Сегодня на уроке:

Я научился…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне понравилось…


На уроках русского языка при написании сочинений и изложений.

На уроках литературного чтения при пересказе или при составлении плана.


Ребята сами анализируют свою работу на уроке и ставят себе оценку.

Самооценивание.











































Рефлек-сия способов и условий действия, их контроль и оценка; критич-ность



Умение анализи-ровать свои действия и выражать мысли

Установление учащимся значе-ния результатов своей деятель-ности для удовлетворения своих потреб-ностей, мотивов, жизнен-ных интере-сов.


7.

Информа-ция о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Обеспече-

ние понима-ния обучаю-щимися цели, содержа-ния и способов выполне-ния домашне-го задания

Дает комментарий к домашнему заданию:

с. 81 упр.2

(2-м учащихся выполнить задания

к упражнению, а остальным - выбрать любое предложение, найти и исправить речевую ошибку и написать 5-6 предложений по выбранной теме)


Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники

Использование приобре-тённых знаний



Прояв-ление творче-ского отноше-ния к выпол-нению

домаш-него задания

8.

Заключи-

тельное слово учителя


Выразительная речь: Относитесь к слову как к «дару бесценному», как к сокровищу. Пусть о вас всегда говорят: «Это культурный человек». Владеющий культурой чувств, культурой общения, умеющий правильно, красиво и выразительно говорить, писать.

Запомните этот наказ:

«Наша речь дана в наследство, как бесценный чистый дар. Сохранять её богатство каждый должен – стар и мал!»


Урок закончен. Спасибо за работу.


Выставление оценок в дневники.

Слушают учителя



























Выставляют оценки в дневники.










Название документа Васильковое поле.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

1 из 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

Название документа характеристика класса.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Психолого-педагогическая характеристика 4 класса

В 2014-2015 учебном году в 4 классе 7 учащихся: 4 мальчика и 3 девочки. Все дети 2004 года рождения. Воспитываются в полных благополучных семьях. Физическое развитие детей соответствует возрасту.

В результате двух лет совместной работы учащихся, ро­дителей и классного руководителя прослеживается динамика развития коллектива. В коллективе формируется познавательный интерес к учебной деятельности. Свидетельством тому является более ответст­венное отношение к обучению. В классе 100%-ая успеваемость, качество-50% (за прошлый учебный год).

В обучении, при получении знаний, желании и умении учиться, дети различны. У учащихся недостаточно сформирована познавательная и учебная мотивация. Общий уровень развития учащихся – средний. Все ребята обеспокоены своими оценками, к урокам они относятся с полной ответственностью,  практически на всех уроках активны. Ребята не научены полностью преодолевать трудности в учебе, правильно и рационально расходовать учебное время. Не всегда задания выполняются до конца. Особого внимания в учебном процессе требуют слабоуспевающие учащиеся (Хасанов А., Мусаварова А.). Хасанов А. не всегда может самостоятельно организовать учебную работу, а остальные учащиеся близки к ее формированию.

Дети подвижны, импульсивны, жизнерадостны. Активно принимают участие в жизни класса и школы. Самые активные из ребят Мусаварова Алина, Гизатуллина Азалия, Газафаров Ильдар, Тукмаметова Дарина.

Учащиеся в основном доброжелательны друг к другу, помогли освоиться Тукмаметовой Дарине, недавно прибывшей в коллектив.

Критические замечания со стороны старших и сверстников некоторые учащиеся принимают не всегда доброжелательно, но стремятся их осмыслить и ис­править недостатки под руководством учителя. В классе ведется работа по формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения, отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д.


Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров68
Номер материала ДБ-368840
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх