Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыРусский язык тема: "Местоимение как часть речи"

Русский язык тема: "Местоимение как часть речи"

библиотека
материалов

Предмет:Русский язык

Тема: Местоимение как часть речи.

Цели:

1. Познакомить учащихся с особенностями местоимений и их ролью в нашей речи; учить осознанному употреблению местоимений в речи.

2. Развивать умение сравнивать и делать выводы, редактировать текст.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: сигнальные карточки, тексты заданий, таблицы «Говори грамотно», «Пиши грамотно».

Ход урока:

I. Орг. момент. Психологический настрой.

- Прозвенел звонок. Внимание!

Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка?

- Проверили? Садитесь.

- Сегодня на уроке мы откроем еще одну маленькую тайну русского языка, будем учиться сравнивать, анализировать и оценивать свою работу. Но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий.

II. Говори грамотно.

Добыча, издавна, звонят, завидно, изредка

Учащиеся читают слова сначала по одному, а затем хором.

III. Пиши грамотно.

[м'и Л О д' И й'а] [м' итал]

[ м' из' и н' и ц] [б а н а н] [ав'ос]

- Прочитайте слова. Запишите слова буквами.

IV. Орфографическая минутка.

Несколько ребят работают по карточкам, остальные читают слова, написанные на доске:

Скорос...ной, повис..нуть, интерес..ный, вес..ник, опас..ность, хрус..нул, вкус.. .ный, грус..ный.

- Подумайте, на какие две группы можно разделить эти слова.

Скоростной

повиснуть

Вестник

интересный

Хрустнул

опасность

Грустный

вкусный

- Проверим работу с помощью сигнальных карточек. Докажите правильность распределения слов.

- Используя эти слова, составим цепочку для чистописания.

V. Чистописание.

1) 1-й элемент - буква, обозначающая гласный звук и находящаяся в приставке одного из слов [о];

2) 2-й элемент наудите в слове вестник. Это согласный, парный глухой, парный твердый звук [к];

3) 3-й элемент отыщите в слове повиснуть. Это согласный, парный глухой, парный мягкий звук [т'] - Итак, у нас получилось: окт

- Используя эти элементы, составьте свои цепочки. У кого какие получились слова? (кто, тот, кот)

- К какой части речи относятся данные слова? А слово кто? так в каком слове заключена тайна нашего урока? Хотите ее раскрыть?

VI. Изучение нового материала.

1. Создание проблемной ситуации.

- Тогда послушайте историю, которую рассказал великий польский педагог Януш Корчак.

. .. Я вам расскажу сейчас об одном маленьком словце, таком умном, что просто не верится. Это такое маленькое слово - кто. Постучали в дверь

- ты спрашиваешь: «Кто?» А не будь этого малыша, ты должен был бы спросить «Это Казик стучит? Или тетя? Или гончар? Или продавец посуды? А тот все бы отвечал: «Нет, нет, нет». А ты бы мог так три часа спрашивать и не угадать. Стал бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел, не пил бы, а все только спрашивал. А так: «Кто там?» Там Катя, там Леша, там Игорь, там Светлана Борисовна. В этом коротеньком слове сидят все имена всех людей на свете. Какое слово мы произнесли вместо имени?

- Вслушайтесь в сочетание слов: вместо имени. Кто догадался, о какой части речи идет разговор?

2. Задачи урока:

- Сегодня на уроке мы узнаем, какую часть речи называют местоимением, какую роль оно играет в нашей речи, и будем учить составлять предложения с местоимениями.

3. Особенности местоимений как части речи.

- Предлагаю записать два предложения: Дом был высокий. Он стоял на краю деревни.

- Кто сразу может назвать местоимение, которое нам встретилось?

- Что это - он?

- Какой частью речи является слово дом? а он? Докажите.

- Вместо имени существительного дом употребили слово он.

Сравним эти слова. Задайте к ним вопрос. Каким членом предложения эти слова являются? Значит, чем они похожи? (Оба мужского рода, в единственном числе, И.п.)

- В чем различие? Что обозначает слово дом? а слово он? Закройте ладошкой первое предложение. Будет ли понятно, о чем идет речь?


Называет ли он предмет? А что же это слово делает? Значит, в чем отличие существительного от местоимения?

- Составьте устно два предложения. Во втором должно быть местоимение он, употребленное вместо имени существительного.

- А как бы вы продолжили эти два предложения?

Я продолжила так:

У дома росли густые и ветвистые деревья. Они встречаются в смешанном лесу.

(Аналогичная работа с этими предложениями)

- Сделаем вывод, используя памятку.

1. В чем отличие местоимения от существительного?

2. В чем отличие местоимения от прилагательного? 3. Какую часть речи мы назовем местоимением?

- Давайте проверим ваш вывод по учебнику с.199

На что еще может указывать местоимение, кроме предмета и признака? (На количество предметов или может спрашивать об этих предметах, признаках, количествах)

Местоимения я, ты, он, она, мы, вы указывают на лицо. Они называются личные.

Эти местоимения на паровозе приехали к нам в гости (таблица)

- Что вы можете рассказать о наших гостях?

Давайте, сравним свои выводы с правилом в учебнике на стр.198.

VII. Физминутка.

VIII. Первичное закрепление изученного материала.

Работа в парах:

- Кто хочет убедиться, сможет ли он найти местоимения? Выполним следующие задания. У вас на партах лежат тесты.

Поработаем над ними.

А) Найти слова, указывающие на предметы, но не называющие их:

1) яблоко; 2) она; 3) звонкий; 4) я; 5) читать; 6) мы; 7) океан; 8) он; 9) голова; 10) ты. (2, 4, 6, 8, 10)

Б) Найдите предложения, в которых употреблены местоимения:

1) Ежата родятся слепыми, глухими, беззубыми.

2) Через двое суток они начинают покрываться темными иглами.

3) Заботится о беспомощных ежатах мать.

4) Отец удаляется и не вспоминает о своих ежатах.

5) Мать стремится помочь малышам. IX. Роль местоимений в речи.

(2, 4)

1) Коллективная работа, упр. 743

2) Самостоятельная работа, упр.745

Х. Итог урока.

Закройте глазки. Положите голову на парту. И вспомните все-все, что

мы знаем про местоимения. Мы должны составить таблицу.

Местоимение

Существительное

1. Указывает на предмет

1. Обозначает предмет

2. Отвечает на вопросы кто? что?

2. Отвечает на вопросы кто? что?

3. Не имеет рода, кроме он, она, оно.

3. Имеет род.

4. Изменяется по падежам и числам.

4. Изменяется по падежам и числам.

- Назовите все сходства и различия этих частей речи? Дети отвечают - учитель заполняет таблицу.

- Молодцы. Запишите себе в тетрадку такое предложение.

Я много знаю о местоимении.

- Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?

XI. Домашнее задание

Стр.200, упр.745. Составить портрет местоимения.






Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.