Русский язык Тематические тесты 9 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

Т Е М А Т И Ч Е С К И Е Т Е С Т Ы

9 класс

МОСКВА • «ВАКО» • 2017

УДК 372.881.161.1

ББК 74.268.1Рус                                                                                                                               6+

           Р89

Издание допущено к использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 № 699.

М е т о д и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и е п р о е к т а – руководитель направления тестирования издательства «ВАКО» Т.Г. Михалева.

Р е ц е н з е н т – учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ СОШ № 4 г. о. Жуковский Н.А. Верина.

Э к с п е р т – учитель русского языка и литературы высшей категории

МБОУ СОШ № 28 г. Мытищи Московской обл., эксперт по проверке ОГЭ по русскому языку на территории Московской обл. А.В. Хазова.

Русский язык. Тематические тесты. 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – Р89 М.: ВАКО, 2017. – 80 с. – (Тематические тесты).

ISBN 978-5-408-03327-0

В пособии представлены девять тематических тестов в двух равнозначных вариантах и один итоговый – в трёх вариантах. Каждый тест имеет спецификацию, где указаны проверяемые элементы содержания, виды знаний и умений, контролируемые данным тестом, уровень усвоения материала и др. Подробная информация о том, как работать с тематическими тестами, изложена в пояснительной записке. В конце издания ко всем тестам даны ответы. Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Издание адресовано учителям русского языка средней школы и может использоваться для тематического контроля с целью мониторинга эффективности учебного процесса.

УДК 372.881.161.1 ББК 74.268.1Рус

ISBN 978-5-408-03327-0                                                                                          © ООО «ВАКО», 2017

Введение

Предлагаемое пособие предназначено для учителей, которые хотят более эффективно построить свою работу в соответствии с требованиями ФГОС.

Содержание пособия опирается на ФГОС и нормативно-методические материалы. Соблюдается принцип преемственности между начальным и средним звеном обучения и принцип перспективности. Количество, содержание и трудность заданий соответствуют требованиям программы по русскому языку для 9 класса.

Цели тестирования – тематический и итоговый контроль уровня знаний учащихся.

Пособие содержит девять тестов тематического контроля в двух вариантах, равнозначных по содержанию, форме заданий, деятельностным характеристикам и ориентировочной трудности, и один тест рубежного контроля (итоговый) – в трёх вариантах.

Структура предлагаемого пособия ориентирована на практическое использование тематических тестов в школе, поэтому методическая часть отделена от самих тестов (см. пояснительную записку на с. 68–75).

В пояснительной записке приводится методическая информация, общая для всех тестов комплекта. В частности, на основе содержания учебника и нормативных документов обоснована разбивка по темам. Даётся список элементов содержания по русскому языку для 9 класса и пронумерованный общий перечень контролируемых видов деятельности, охватывающий те знания и умения, которые проверяются всеми видами тестовых заданий и соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования. Приводятся рекомендации по переводу тестовых баллов в школьные отметки.

Каждый тест имеет краткую спецификацию – документ, включающий содержательно-деятельностную (технологическую) матрицу и план, которые представлены в виде таблиц. Содержательно-деятельностная матрица позволяет сразу понять, какие элементы содержания и виды деятельности контролирует данный тест. В плане теста каждое тестовое задание (ТЗ) соотносится с определённым элементом содержания учебного предмета, контролируемым видом деятельности, уровнем усвоения учебного материала, уровнем трудности (определённым на апробации или предполагаемым), формой тестового задания.

С помощью тематических педагогических тестов можно не только проверить усвоение разделов программы, но и, проанализировав результаты, получить информацию о деятельностной структуре знаний каждого ученика и группы в целом; выстроить рейтинг учащихся; выявить типичные ошибки, а следовательно, получить объективные данные для того, чтобы скорректировать и оптимизировать процесс обучения. Пример такого анализа также даётся в пособии.

Тест 1. ПОВТОРЕНИЕ

ИЗУЧЕННОГО В 5–8 КЛАССАХ

Спецификация теста^[1]

1. Содержательно-деятельностная матрица

Элемент содержания	Количество заданий каждого объекта контроля (вида знаний и умений)						Всего заданий
	1	2	3	4	5	6
1.1. Фонетика. Двойная роль букв е, ё, ю, я		1*					1
1.2. Лексика. Разряды слов			1		1*		2
1.3. Морфемика и орфография			1				1
1.4. Основные способы образования слов				1			1
1.5. Правописание приставок и суффиксов в разных частях речи			1				1
1.6. Словосочетание			1				1
1.7. Односоставное предложение				1			1
1.8. Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении			1				1
1.9. Виды сказуемых				1*			1
Всего заданий	0	1	5	3	1	0	10

* Отмечены задания части В.

2. План теста

№ задания	Элемент содержания	Объект контроля (вид знаний и умений)	Форма ТЗ	Уровень усвоения	Ожидаемое количество правильных ответов, %
А1	1.2	3	1	2	80
А2	1.3	3	1	2	70
А3	1.4	4	1	2	70
А4	1.5	3	1	2	70
А5	1.6	3	1	2	70
А6	1.7	4	1	2	70
А7	1.8	3	1	2	80
В1	1.1	2	4	3	60
В2	1.2	5	4	3	60
В3	1.9	4	4	3	60

Вариант 1

Ч А С Т Ь А

К каждому заданию А1–А7 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Поставьте знак «×» в клеточке рядом с номером правильного, на ваш взгляд, ответа.

 А1  Укажите предложение, которое содержит антонимы.

1)  Я  спешил, бежал, летел, а на уроки не успел.

2)  А  заря горит, разгорается.

3)  У  сильного всегда бессильный виноват.

4)  П риходи не третьего, а четвёртого октября.

О т в е т:      1)

 А2  Укажите ряд, в котором в обоих словах пропущена проверяемая безударная гласная корня.

1)  и зд..лека, оч..рование

2)  в ыг..реть, в..твистый

3)  а рт..ллерия, л..генда

4)  и зл..гать, подр..сти

О т в е т:      1)

 А3  Укажите способ образования слова пригородный.

1)  п риставочно-суффиксальный

2)  п риставочный

3)  с ложение

4)  с уффиксальный

О т в е т:      1)

 А4  Укажите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.

1)  д ремл..щий, жал..щий

2)  н ..кого спросить, н..много надо3) с ызнов.., строг..

4) в следстви.. авари..

О т в е т:      1)

 А5  Укажите словосочетание, в котором главным словом является причастие.

1)  к репко сшитый

2)  п одаренный букет

3)  о тчаянно вскрикнув

4)  л етающие лыжники

О т в е т:      1)

 А6  Укажите определённо-личное предложение.

1)  Н е воскреснуть Игоря дружине, не подняться после грозной сечи!

2)  В сякое лето нахожу новые приятные места или в старых новые красоты.

3)  Л иза стояла подле матери и не смела взглянуть на неё.4) М не принесли твоё письмо утром.

О т в е т:      1)

 А7  Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены неправильно.

1)  Г рамм – это вес одного кубического сантиметра дистиллированной воды, взятой при температуре 4 градуса.

2)  П етра Васильевича вы всегда найдёте если не в кабинете, то в саду.

3)  Ч еловек, и зверь, и пташка – все берутся за дела.4) Т ы не пой косарь, про широку степь.

О т в е т:      1)

Ч А С Т Ь В

При выполнении заданий В1–В3 запишите полученный ответ в отведённом для этого месте.

 B1  Выпишите из данного предложения слова, в которых есть гласная буква, обозначающая два звука.

Призыв к единению перед лицом внешней опасности пронизывает собой всё «Слово о полку Игореве» от начала до конца.

О т в е т: 

 B2  Замените слово (на) челе из данного предложения нейтральным синонимом. Запишите этот синоним в начальной форме.

Грядущие годы таятся во мгле, Но вижу твой жребий на светлом челе.

О т в е т: 

 B3  Укажите тип сказуемого в данном предложении.

Отблеск луны на реке казался дрожащим светлым мостиком.

О т в е т: 

Вариант 2

Ч А С Т Ь А

К каждому заданию А1–А7 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Поставьте знак «×» в клеточке рядом с номером правильного, на ваш взгляд, ответа.

 А1  Укажите предложение, которое содержит антонимы.

1)  В  когда-то глухой чаще всё чаще раздавался стук топора.

2)  К уда затерялось, пропало письмо?

3)  В  зоопарке меня особенно заинтересовал павильон земноводных, или амфибий.

4)  Ф ирма занимается куплей и продажей недвижимости.

О т в е т:      1)

 А2  Укажите ряд, в котором в обоих словах пропущена проверяемая безударная гласная корня.

1)  г ..рючий, б..рхатистый

2)  м ..лосердие, защ..щать

3)  п рик..сновение, д..плом

4)  з ..рница, г..ниальный

О т в е т:      1)

 А3  Укажите способ образования слова предгорье.

1)  п риставочно-суффиксальный

2)  п риставочный

3)  с ложение

4)  с уффиксальный

О т в е т:      1)

 А4  Укажите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква.

1) п ряч..щийся, завис..щий 2) д очерн.., сызмал.. 3) н ..кого нет, н..куда идти 4) в  течени.. операци..

О т в е т:      1)

 А5  Укажите словосочетание, в котором главным словом является причастие.

1)  о тправившись в путь

2)  о ткрытая книга

3)  х орошо воспитаны

4)  н еотправленное письмо

О т в е т:      1)

 А6  Укажите неопределённо-личное предложение.

1)  П осле драки кулаками не машут.

2)  Ч асто прихожу на сие место и почти всегда встречаю там весну.

3)  В  декабре темнеет рано.

4)  Д евы готские у края моря синего живут.

О т в е т:      1)

 А7  Укажите предложение, в котором знаки препинания расставлены неправильно.

1)  Мензурка – это цилиндрический или расширяющийся кверху, конический сосуд.

2)  О н с подозрением поглядывал то на вожатого, то на хозяина.

3)  В  наших краях водятся как безобидные, так и ядовитые змеи.

4)  Ч то ты, сердце моё, расходилося?

О т в е т:      1)

Ч А С Т Ь В

При выполнении заданий В1–В3 запишите полученный ответ в отведённом для этого месте.

 B1  Выпишите из данного предложения слова, в которых есть гласная буква, обозначающая два звука.

Были и споры о древности текста «Слова о полку Игореве», некоторые считали его даже подделкой.

О т в е т: 

 B2  Замените слово зениц из данного предложения нейтральным синонимом. Запишите этот синоним в начальной форме.

Перстами лёгкими, как сон, Моих зениц коснулся он.

О т в е т: 

 B3  Укажите тип сказуемого в данном предложении.

Сверху, с борта самолёта, машины казались шустрыми жуками, снующими вперёд-назад.

О т в е т: 

---

[1] Здесь и в спецификациях других тестов используется нумерация элементов содержания, видов знаний, умений и уровней усвоения, приведённых в пояснительной записке на с. 68–72.

Краткое описание документа:

В пособии представлены девять тематических тестов в двух равнозначных вариантах и один итоговый – в трёх вариантах. Каждый тест имеет спецификацию, где указаны проверяемые элементы содержания, виды знаний и умений, контролируемые данным тестом, уровень усвоения материала и др. Подробная информация о том, как работать с тематическими тестами, изложена в пояснительной записке. В конце издания ко всем тестам даны ответы. Пособие составлено в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Издание адресовано учителям русского языка средней школы и может использоваться для тематического контроля с целью мониторинга эффективности учебного процесса. http://vaco.ru/catalog/detail.php?ID=3629