Конструкт урока русского языка
по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
Подкорытовой Татьяны Сергеевны,
студентки 46 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Дата:16 . 11. 2016
ОУ № 27
Класс 4"В"
Учитель:
Методист: Подкорытова Диана Дмитриевна. Подпись:________________
УМК: Школа России
Тема: «3 склонение имен существительных.»
Цель: Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по изучению третьего склонения имён существительных.
Планируемый результат:
Личностный – демонстрируют положительное самоопределение, проявляют интерес к уроку «Русский язык» и деятельности на нём.
Метапредметный – демонстрируют регулятивные УУД: ставят цель, осуществляют волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию, оценку; познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлекают необходимую информацию, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, логические - анализируют, синтезируют; коммуникативные УУД: умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметный – демонстрируют знания о третьем склонении имён существительных в единственном числе, умение определять тип склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме.
Задачи
Коррекционно-воспитательная – воспитывать положительное самоопределение, интерес к уроку «Русский язык» и деятельности на нём.
Коррекционно-развивающая – развивать регулятивные УУД: целеполагание, волевая саморегуляция, контроль, коррекция, оценка; познавательные: общеучебные - поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, логические - анализ, синтез; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Коррекционно-образовательная: – закрепить знания о третьем склонении имён существительных в единственном числе, умение определять тип склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме.
Принципы обучения и воспитания:
Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);
Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).
Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).
Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);
Принцип наглядности.
Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания).
Методы обучения и воспитания:
По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) – частично-поисковый, проблемный
Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием: художественное слово.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.
Метод формирования орфографических навыков: языковой анализ и правописание.
Метод развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).
Оборудование:
Индивидуальные – тетрадь, ручка, учебник.
Демонстрационные –доска, алгоритм, слова.
Использованная литература:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Программы общеобразовательных учреждений Русский язык: Программа.1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование
1-4 классы / Канакина В.П.. Горецкий В.Г.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий ( изучение нового материала).
План урока: 40 минут
1.Мотивация к учебной деятельности.( 1-2 мин.)
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. выявление проблемы.( 5- 7 мин.)
3.Решение проблемы.( 10-15 мин.)
4.Первичное закрепление.( 10 мин)
5.Физкултминутка ( 2 мин.)
6.Рефлексия учебной деятельности.( 3 мин.)
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: мотивировать детей на предстоящую деятельность
Метод формирования ответственности и обязательности
(Педагогическое требование)
Методы стимулирования
(Художественное слово)
- Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
-Меня зовут Татьяна Сергеевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.
-Давайте, проверим вашу готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: тетрадь, пенал и дневник.
Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.
Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. выявление проблемы.
Задача:
совместно с обучающимися определить тему урока, цель урока;
По источнику получения знаний
(беседа, объяснение)
Практические
(Упражнения)
Метод эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха)
Метод развития познавательного интереса
( стимуливароние занимательным содержанием)
-Сейчас мы с вами проведем минутку чистописания.
-Но прежде чем приступим к работе.
-Подумаем, как мы будем сегодня работать?
- Ребята, а как мы будем писать в тетради? (аккуратно, красиво, правильно)
- Чтобы так писать, давайте потренируемся.
-Откройте тетради запишите дату, классная работа.
-…, прочитай слово которое написано у меня на доске.(помощь)
-Слово записываем каллиграфическим почерком с новой строки, с большой буквы.
-Какая тема была на прошлом уроке? Чему вы учились?(определять 2 склонение)
-Кто может сказать что такое склонение?(изменение по числам, родам и падежам)
-Какой род у 1-го склонения? (женский, мужской род)(карточка на доску)
-Какое окончание? (-а, -я)(карточка на доску)
-Какой род у 2-го склонения? (мужской, средний род) (карточка на доску)
-Какое окончание?( нулевое, -о, -е)(карточка на доску)
-Мы с вами вспомнили 1 и 2 склонение. Я вижу что все хорошо усвоили материал прошлого урока.
-Для того чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в группы по определенному признаку.
Улица, дерево, дочь, лагерь, помощь, деревня, соль.
-Выпишите из данной группы слов те, которые относятся к 1 склонению в первый столбик, те, которые относятся ко 2 склонению во второй столбик.
-Что вы заметили? (остались слова) -Почему так вышло? (они не относятся ни к 1, ни ко 2 склонению)
- А сколько склонений в русском языке вы знаете?
-А сколько столбиков в таблице?
-Итак, какую тему мы сегодня будем изучать на уроке?
Тема урока: « 3 склонение имён существительных.»
- Какую же цель вы поставите перед собой на этот урок? (ответы детей).
-Цель: Узнать о существительных 3 склонения.
- Будем учиться определять склонение у имён существительных.
-Что мы должны знать в конце урока?
-(Как определить 3 склонение существительных.)
На данном этапе урока формируются следующие УУД:
Познавательные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других;
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
умение оформлять свои мысли в устной форме.
3.Решение проблемы
По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация)
По дидактическим целям: Методы применений знаний.
По уровню включения в продуктивную деятельность: частично – поисковые.
Методы выработки учебных умений и накопления опыта упражнение
Методы контроля и самоконтроля.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
- Смотрим на слова которые остались, что у них общего?(сущ. Мягкий знак на конце, ж.р. в им. падеже, ед. число)
-Как вы думаете, если данные слова не относятся ни к первому ни к второму склонению, то тогда к какому склонению они относятся?
-Дак какие существительные относятся к 3 склонению? (сущ. жен. рода, с нулевым окончанием)
(наглядность на доске)
Корр.вопр.
-Какой род имеет это склонение как вы думаете?(женский)
-Как вы думаете какое окончание?(нулевое)
-Попробуйте дать определение 3-му склонению.
-Кто попробует сказать определение 3-му склонению.(начинаю вместе с ребенком)
-Давайте проверим наше предположение, для этого откройте учебник на странице №97.
-Прочитайте определение про себя.
-…., прочитай пожалуйста определение.
-Какие главные признаки мы выделим? ( женский род, нулевое окончание)
-В какой форме определяется склонение? (им. падеж, ед. число)
-Чтобы определить давайте прочитаем алгоритм
Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:
1. Поставить слово И.п., един числа
1.Определить род.
2.Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа.
3. По роду и по окончанию определить склонение.
личностные УУД: действие смыслообразования, регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной; самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
4.Первичное закрепление
Задача: проверить освоение пройденного материала
личностные УУД: действие смыслообразования, самоопределение к деятельности; регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; самоконтроль, познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
-Для того чтобы отработать новые знания, выполним упражнение.
-Найдите страницу 97, и посмотрите на упражнение под номером 171.
-.., прочитай пожалуйста что нужно в нем сделать.
Прочитайте. Докажите, что данные слова - имена существительные 3-го склонения.
Сельдь , метель, пыль, ночь, цепь, кость, ель.
-Сейчас внимательно прочитайте слова.
-Будем работать по цепочке, с первого ряда. Первый будет говорить первое слово, если вы согласны со своим одноклассником, поднимаете 1 руку, если не согласны 2 руки. Напоминаю, вам нужно доказать что данное слово это существительного именно 3-го склонения.
-Итак начинай.......(Сельдь существительное в именительном падеже, женского рода в единственном числе, имеет нулевое окончание, соответственно 3-го склонения)
-Кто согласен поднимайте 1 руку, кто не согласен 2 руки!
-Продолжай.....(Что? Метель. Существительное в именительном падеже, женского рода в единственном числе, имеет нулевое окончание, соответственно 3-го склонения)
-Кто согласен поднимайте 1 руку, кто не согласен 2 руки!
-И т.д
-Сделаем вывод: какие имена существительные относятся к 3 склонению?(Существительные женского рода с нулевым окончанием)
-На доске группы слов прочитайте их про себя.
-Миша, прочитай группы слов.
Конь дверь
Огонь мелочь
Портфель сирень
Шампунь полынь
-В чем их сходство?(это имена сущ. С мягким знаком на конце)
-Чем отличаются слова в столбиках? (В первом столбике имена сущ. Мужского рода, а во втором женского)
-К какому склонению относятся слова первого столбика? Докажите. (Ко2-му они муж. Рода , в начальной форме имеют нулевое окончание.)
-Выделите окончание у слов второго столбика.( У них нулевое окончание)
-Итак, какие существительные записаны во втором столбике и что их объединяет?(Это имена сущ. женского рода с нулевым окончанием)
личностные УУД: действие смыслообразования, самоопределение к деятельности; регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
5.Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение
Метод организации деятельности (стимулирования поведения)
-Чтобы снять напряжение с наших мышц, проведем физкультминутку.
-У оленя дом большой
Он глядит в свое окошко
Зайка серенький бежит
В дверь к нему стучит
Стук- стук
Дверь открой
Там в лесу охотник злой
Зайка, зайка забегай
Лапу мне давай.
-Молодцы, а теперь тихо садятся девочки, и еще тише мальчики.
Обучающиеся проявляют способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.
6.Организация самостоятельной работы
Методы контроля и самоконтроля.
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.
-Для того чтобы закрепить умения находить 3-е склонение имени существительного поработаем с упражнениями в учебнике.
-Откройте страницу № 98 упражнение 173.
-Прочитайте это стихотворение про себя.
Золотой метелью
Мчится желтый лист.
Жалобной свирелью
Слышен ветра свист.
Ф.Глинка
-…., прочитай стихотворение вслух.
-Как вы понимаете слово свирелью?(Свирель- духовный музыкальный инструмент)
-Первое слово сделаем вместе.
-
личностные УУД: действие смыслообразования, регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, самоконтроль, осуществляют познавательную и личностную рефлексию ; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
7.Рефлексия
Задача:
Провести самооценку результатов деятельности.
Методы воспитания
(мотивации деятельности и поведения диалог)
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (поощрение, создание ситуации успеха, рефлексия учебной деятельности)
-Ребята, вот и подошел к концу наш урок.
- Подведём итоги урока.
-Достигли мы цели которую ставили в начале урока?(да)
– Что называется склонением?
– Сколько падежей в русском языке?
– Назовите падежи и вопросы к ним.
-Посмотрите, у вас на столах лежат смайлы, которые помогут подвести нам итог урока.
-Если вам все понятно и было легко на уроке- раскрасьте зеленым цветом смайл, если вам не совсем все понятно, и вы затруднялись на уроке- то раскрасьте смайл желтым цветом, и вам было все не понятно и тяжело- красным цветом.
-Покажите, пожалуйста, каким цветом вы раскрасили смайлы.
-___, активно работал(а) на уроке.
-___, самый(ая) внимательный(ая) на уроке.
-Благодарю вас за работу на уроке, поаплодируйте друг, другу.
Демонстрируют Коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Личностные УУД: анализируют, обобщают.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.