Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Русский язык УМК "Перспектива"

Русский язык УМК "Перспектива"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 77»


«Согласовано»

ПМК учителей начальной школы

Протокол № ____ от

« 28 » _августа_ 2015г.

______ /_Чернышова А.А._ /

ФИО

«Принято»

научно-методическим

советом МБОУ СОШ №77

Протокол №____ от

«____» _августа_ 2015г.

«Утверждено»___________

Директор МБОУ СОШ №77

Митрошина Г.Л.

Приказ № ___ от

«___» _________ 2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку 2В класс



Составитель: Щетинина Надежда Ивановна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории











2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка.


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной Программы начального общего образования, Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., учебного плана школы на 2015-2016 учебный год, а также планируемых результатов начального общего образования.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В содержании курса раскрываются основные функции языка - быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение - это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник - слушатель и собеседник - читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Обучающиеся познают мир через родной язык, его знаковую систему, через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности. Межпредметные связи включают в себя структуру взаимодействия учебных предметов «Литературное чтение» и «Русский язык», где главный переход от наблюдений за языковыми фактами происходит на основе литературных произведений.

«Русский язык» и «Окружающий мир», где главный переход от наблюдений за языковыми фактами происходит на основе наблюдения за происходящим в окружающем мире. Межпредметные связи позволяют разнообразить переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации. Система данной межпредметной связи: русский язык и литературное чтение, окружающий мир формирует у обучающихся ориентирование в данных предметах по одной заданной теме, позволяет найти связь между ними.

Цели обучения

1.формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

2.развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

3.освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

4.овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы русского языка.

Содержание курса русского языка обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

2. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

3. Интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

4. Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества.

5. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

6. Установка на здоровый образ жизни.

7. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе предложенных текстов.

8. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные результаты:

1. Ученик научится понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

2. Постановка цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи.

3. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4. Оценивание правильности выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.

Познавательные результаты:

1. Учиться наблюдать за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном и письменном общении людей.

2. Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.

3. Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

4. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

5. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

6. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать.

Коммуникативные результаты:

1. Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной.

2. Ориентироваться на позицию партнера в общении.

3. Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

4. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

5. Задавать вопросы.

6. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

7. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

8. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

9. Развитие коммуникативно-речевых умений на текстовой основе, связывающей уроки русского языка и литературного чтения.

10. Выпускник получит возможность использовать формулы речевого этикета в процессе ведения диалога.

Предметные результаты:

«Мир общения»

1. Выпускник научится представлять о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

2. Выпускник научится наблюдать за ролью языка в общении людей, несловесными средствами (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значением в речевом общении.

3. Выпускник получит общее представление об устной и письменной речи как формах общения.

4. Выпускник научится строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

5. Выпускник получит возможность составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых - героев произведений (по аналогии или по образцу).

6. Выпускник получит возможность совершенствовать звуковую сторону речи.

«Звуки и буквы. Слог. Ударение.»

1. Выпускник научится дифференцировать согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие.

2. Выпускник научится обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными.

3. Выпускник научится ставить ударение в словах.

4. Выпускник научится обозначать на письме гласные звуки в ударных и безударных слогах.

5. Выпускник научится способам проверки гласных звуков в безударных слогах.

6. Выпускник научится обозначать на письме звонкие и глухие согласные звуки в конце слова.

7. Выпускник научится писать разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные в словах.

8. Выпускник научится пользоваться алфавитом, располагать слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

9. Выпускник получит возможность писать в словах твердый знак (ъ).

10. Выпускник получит возможность писать традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу, правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

11. Выпускник получит возможность познакомиться с правилами переноса слов по слогам, переносом слов с буквами й, ь (майка, пальто).

12. Выпускник получит возможность познакомиться с ролью ударения в различении смысла слова (кружки - кружки, замки - замки).

«Слово и его значение».

1. Выпускник научится понимать роль слова и предложения в общении.

2. Выпускник научится определять значение слова и оформлять его в звуковую и буквенную форму.

3. Выпускник научится наблюдать за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

4. Выпускник научится определять одушевлённые и неодушевлённые предметы, собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она.

5. Выпускник научится писать заглавную букву в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

6. Выпускник научится познакомиться синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

7. Выпускник получит возможность в упражнении в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

8. Выпускник получит возможность познакомиться с историей происхождения слов, фразеологическими выражениями, использование их в речи.

«Состав слова»

1. Выпускник познакомиться с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание, словообразование.

2. Выпускник научится выделять корень слова на основе подбора однокоренных слов.

3. Выпускник научится сопоставлять значения и написания однокоренных слов.

4. Выпускник научится образовывать новые слова с помощью приставок.

5. Выпускник научится правописанию приставок.

6. Выпускник научится обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова.

7. Выпускник получит возможность обозначать на письме парные звонкие и глухие согласные звуки в корне слова.

8. Выпускник получит возможность наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях.

9. Выпускник получит возможность наблюдать за единообразным написанием корней в родственных словах.

«Части речи»

1. Выпускник получит целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей.

2. Выпускник научится выделять в словах общее значение предметности, признака, действия.

3. Выпускник научится сопоставлять группы слов, объединенных по разным основаниям.

4. Выпускник получит представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?).

5. Выпускник научится изменять существительных по числам.

6. Выпускник научится выявлять группы слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал?

7. Выпускник научится ставить вопрос к глаголу, изменять глаголы по числам.

8. Выпускник научится наблюдать за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам.

9. Выпускник научится сопоставлять предлоги и приставки.

10. Выпускник получит возможность наблюдать за ролью предлогов в словосочетаниях. «Предложение. Текст».

1. Выпускник научится определять смысловую и интонационную законченность предложения.

2. Выпускник научится дифференцировать предложений по цели высказывания.

2. Выпускник научится определять главные члены предложения.

3. Выпускник научится оформлять предложения в речи и на письме.

4. Выпускник получит возможность наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов.

5. Выпускник получит возможность наблюдения за порядком слов в предложении, за связью слов в предложении.

Содержание тем учебного курса:

Раздел1. Мир общения.

Темы: Собеседники. История письма. Письменная речь. Условия письменного сообщения. Слово, предложение и текст в речевом общении. Слова с непроверяемым написанием. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Основные свойства текста. Последовательность предложений в тексте. Типы текстов.

Раздел2. Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит. Роль алфавита. Большая буква. Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. Соотношения «звук-буква» в словах. Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей. Виды речи. Звук [й’] и буква Й. Перенос слов с буквой Й в середине слова. Волшебные слова и добрые дела. Обычаи и традиции удмуртов. «Умные договариваются, а глупые ссорятся». Я и мои друзья. Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи». Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. Обозначение мягкости согласных с помощью букв е,ё,ю,я,и. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.75)Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. Правила деления слов на слоги. )Слог. Перенос слов. Ударение. Ударный слог. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е, е. Родственные слова. Смысловая связь в родственных словах. Правописание безударных гласных. Урок – игра «Знатоки русского языка». Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание непроверяемых безударных гласных. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Парные согласные. Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Непарные по звонкости-глухости согласные. Звонкие и глухие парные согласные в середине слова. Способы проверки парных согласных в середине слова. Слова с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные. Причины появления непроизносимых согласных в словах. Разделительный мягкий знак. Две функции мягкого знака в словах. ) Мягкий знак как показатель мягкости согл. Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Раздел3. Слово и его значение. Что рассказало слово. Понятийное (обобщающее) значение слова. Имена собственные и нарицательные. Правописание имён собственных. Слова с несколькими значениями. Многозначные слова. Роль слов с переносным значением. Слова похожие, но разные (омонимы). Слова, близкие по значению (синонимы). Использование синонимов в речи. Слова, противоположные по значению (антонимы). Устойчивые сочетания слов. Тематические группы слов.

Раздел 4.Состав слова.

Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова. Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов. Правописание безударных гласных звуков в корне слова. Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака. Суффикс. Роль суффиксов в речи. Окончание. Состав слова.

Раздел 5. Части речи.

Части речи. Признаки слов. Имя существительное. Составление словосочетаний с именами существительными. Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление заглавной буквы в именах собственных. Категория числа имени существительного. Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа. Тематические группы глаголов. Изменение глаголов по числам. Глаголы и нормы речевого этикета. Роль глагола в образовании предложения. ) Имя прилагательное. Число имени прилагательного Имена прилагательные тематических групп. Части речи. Словесные средства создания художественного образа. Предлог. Способы разграничения предлога и приставки Литературные нормы употребления предлогов в речи..

Раздел 6.Предложение. Текст. Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённое и нераспространённое предложения. Типы текстов. Связь предложений в тексте. Записка. Письмо.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения. Учащиеся должны знать/ понимать: Значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, дать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости звонкости согласные, непроверяемые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу, в разных частях слова, выбирать буквы И или Ы в позиции после Ц в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; различать на письме приставки и предлоги; употреблять разделительные Ь иЪ знаки; выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; выделять в слове корень, подбирать однокоренные слова; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования ( с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);Выполнять разбор слов по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); обнаруживать исторические чередования, разграничивать разные слова и формы одного слова; определять начальную форму слов - названий предметов, названий признаков и названий действий; изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять род; изменять слова – названия признаков по числам , команде вопросов и родам; находить в составе предложения все словосочетания, в словосочетании находить главное слово и зависимое; ставить от 1-го ко 2- му вопрос; определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить в предложении основу и неглавные члены предложения; задавать вопросы к разным членам предложения; находить в тексте обращения и выделять их пунктационно; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая информацию; правильно переносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума; определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, членить тексты на абзацы, оформляя на письме; грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания; владеть нормами речевого этикета.

С целью формирования и развития у школьников национальной культуры, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства, содействия взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической и социальной принадлежности в учебный предмет «Русский язык» введены темы содержательной линии образования «Родной язык». Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в год 170 ч. На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе введён краеведческий модуль, состоящий из 4 часов с целью расширения знаний учащихся о культуре удмуртского народа. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы используются элементы технологии системно- деятельностного подхода, дифференциация обучения, технология разноуровневого обучения.


Пояснительная записка. (второй вариант – исправленный)



Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной Программы начального общего образования, Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., учебного плана школы на 2015-2016 учебный год, а также планируемых результатов начального общего образования.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В содержании курса раскрываются основные функции языка - быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение - это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник - слушатель и собеседник - читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.

Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Обучающиеся познают мир через родной язык, его знаковую систему, через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности.

Межпредметные связи включают в себя структуру взаимодействия учебных предметов «Литературное чтение» и «Русский язык», где главный переход от наблюдений за языковыми фактами происходит на основе литературных произведений.

«Русский язык» и «Окружающий мир», где главный переход от наблюдений за языковыми фактами происходит на основе наблюдения за происходящим в окружающем мире. Межпредметные связи позволяют разнообразить переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации. Система данной межпредметной связи: русский язык и литературное чтение, окружающий мир формирует у обучающихся ориентирование в данных предметах по одной заданной теме, позволяет найти связь между ними.

Цели обучения

1.формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

2.развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

3.освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

4.овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы русского языка.

Содержание курса русского языка обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

2. Ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

3. Интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

4. Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, общества.

5. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей.

6. Установка на здоровый образ жизни.

7. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе предложенных текстов.

8. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные результаты:

1. Ученик научится понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

2. Постановка цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи.

3. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

4. Оценивание правильности выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.

Познавательные результаты:

1. Учиться наблюдать за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном и письменном общении людей.

2. Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.

3. Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

4. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

5. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

6. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать.

Коммуникативные результаты:

1. Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной.

2. Ориентироваться на позицию партнера в общении.

3. Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

4. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

5. Задавать вопросы.

6. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

7. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

8. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

9. Развитие коммуникативно-речевых умений на текстовой основе, связывающей уроки русского языка и литературного чтения.

10. Выпускник получит возможность использовать формулы речевого этикета в процессе ведения диалога.

Предметные результаты:

«Мир общения»

1. Выпускник научится представлять о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

2. Выпускник научится наблюдать за ролью языка в общении людей, несловесными средствами (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значением в речевом общении.

3. Выпускник получит общее представление об устной и письменной речи как формах общения.

4. Выпускник научится строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

5. Выпускник получит возможность составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых - героев произведений (по аналогии или по образцу).

6. Выпускник получит возможность совершенствовать звуковую сторону речи.

«Звуки и буквы. Слог. Ударение.»

1. Выпускник научится дифференцировать согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие.

2. Выпускник научится обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными.

3. Выпускник научится ставить ударение в словах.

4. Выпускник научится обозначать на письме гласные звуки в ударных и безударных слогах.

5. Выпускник научится способам проверки гласных звуков в безударных слогах.

6. Выпускник научится обозначать на письме звонкие и глухие согласные звуки в конце слова.

7. Выпускник научится писать разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные в словах.

8. Выпускник научится пользоваться алфавитом, располагать слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

9. Выпускник получит возможность писать в словах твердый знак (ъ).

10. Выпускник получит возможность писать традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу, правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

11. Выпускник получит возможность познакомиться с правилами переноса слов по слогам, переносом слов с буквами й, ь (майка, пальто).

12. Выпускник получит возможность познакомиться с ролью ударения в различении смысла слова (кружки - кружки, замки - замки).

«Слово и его значение».

1. Выпускник научится понимать роль слова и предложения в общении.

2. Выпускник научится определять значение слова и оформлять его в звуковую и буквенную форму.

3. Выпускник научится наблюдать за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

4. Выпускник научится определять одушевлённые и неодушевлённые предметы, собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она.

5. Выпускник научится писать заглавную букву в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

6. Выпускник научится познакомиться синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

7. Выпускник получит возможность в упражнении в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

8. Выпускник получит возможность познакомиться с историей происхождения слов, фразеологическими выражениями, использование их в речи.

«Состав слова»

1. Выпускник познакомиться с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание, словообразование.

2. Выпускник научится выделять корень слова на основе подбора однокоренных слов.

3. Выпускник научится сопоставлять значения и написания однокоренных слов.

4. Выпускник научится образовывать новые слова с помощью приставок.

5. Выпускник научится правописанию приставок.

6. Выпускник научится обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова.

7. Выпускник получит возможность обозначать на письме парные звонкие и глухие согласные звуки в корне слова.

8. Выпускник получит возможность наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях.

9. Выпускник получит возможность наблюдать за единообразным написанием корней в родственных словах.

«Части речи»

1. Выпускник получит целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей.

2. Выпускник научится выделять в словах общее значение предметности, признака, действия.

3. Выпускник научится сопоставлять группы слов, объединенных по разным основаниям.

4. Выпускник получит представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?).

5. Выпускник научится изменять существительных по числам.

6. Выпускник научится выявлять группы слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал?

7. Выпускник научится ставить вопрос к глаголу, изменять глаголы по числам.

8. Выпускник научится наблюдать за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам.

9. Выпускник научится сопоставлять предлоги и приставки.

10. Выпускник получит возможность наблюдать за ролью предлогов в словосочетаниях. «Предложение. Текст».

1. Выпускник научится определять смысловую и интонационную законченность предложения.

2. Выпускник научится дифференцировать предложений по цели высказывания.

2. Выпускник научится определять главные члены предложения.

3. Выпускник научится оформлять предложения в речи и на письме.

4. Выпускник получит возможность наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов.

5. Выпускник получит возможность наблюдения за порядком слов в предложении, за связью слов в предложении.

Содержание тем учебного курса:

Раздел1. Мир общения.

Темы: Собеседники. История письма. Письменная речь. Условия письменного сообщения. Слово, предложение и текст в речевом общении. Слова с непроверяемым написанием. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Основные свойства текста. Последовательность предложений в тексте. Типы текстов.

Раздел2. Звуки и буквы. Слог. Ударение.

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит. Роль алфавита. Большая буква. Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. Соотношения «звук-буква» в словах. Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей. Виды речи. Звук [й’] и буква Й. Перенос слов с буквой Й в середине слова. Волшебные слова и добрые дела. Обычаи и традиции удмуртов. «Умные договариваются, а глупые ссорятся». Я и мои друзья. Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи». Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. Обозначение мягкости согласных с помощью букв е,ё,ю,я,и. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.75)Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. Правила деления слов на слоги. )Слог. Перенос слов. Ударение. Ударный слог. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е, е. Родственные слова. Смысловая связь в родственных словах. Правописание безударных гласных. Урок – игра «Знатоки русского языка». Безударные гласные, непроверяемые ударением. Написание непроверяемых безударных гласных. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Парные согласные. Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Непарные по звонкости-глухости согласные. Звонкие и глухие парные согласные в середине слова. Способы проверки парных согласных в середине слова. Слова с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными. Непроизносимые согласные. Причины появления непроизносимых согласных в словах. Разделительный мягкий знак. Две функции мягкого знака в словах. ) Мягкий знак как показатель мягкости согл. Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Раздел3. Слово и его значение. Что рассказало слово. Понятийное (обобщающее) значение слова. Имена собственные и нарицательные. Правописание имён собственных. Слова с несколькими значениями. Многозначные слова. Роль слов с переносным значением. Слова похожие, но разные (омонимы). Слова, близкие по значению (синонимы). Использование синонимов в речи. Слова, противоположные по значению (антонимы). Устойчивые сочетания слов. Тематические группы слов.

Раздел 4.Состав слова.

Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова. Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов. Правописание безударных гласных звуков в корне слова. Приставка. Употребление разделительного твёрдого знака. Суффикс. Роль суффиксов в речи. Окончание. Состав слова.

Раздел 5. Части речи.

Части речи. Признаки слов. Имя существительное. Составление словосочетаний с именами существительными. Собственные и нарицательные имена существительные. Употребление заглавной буквы в именах собственных. Категория числа имени существительного. Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа. Тематические группы глаголов. Изменение глаголов по числам. Глаголы и нормы речевого этикета. Роль глагола в образовании предложения. ) Имя прилагательное. Число имени прилагательного Имена прилагательные тематических групп. Части речи. Словесные средства создания художественного образа. Предлог. Способы разграничения предлога и приставки Литературные нормы употребления предлогов в речи..

Раздел 6.Предложение. Текст. Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённое и нераспространённое предложения. Типы текстов. Связь предложений в тексте. Записка. Письмо.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения. Учащиеся должны знать/ понимать: Значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, дать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости звонкости согласные, непроверяемые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу, в разных частях слова, выбирать буквы И или Ы в позиции после Ц в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; различать на письме приставки и предлоги; употреблять разделительные Ь иЪ знаки; выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; выделять в слове корень, подбирать однокоренные слова; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования ( с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);Выполнять разбор слов по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); обнаруживать исторические чередования, разграничивать разные слова и формы одного слова; определять начальную форму слов - названий предметов, названий признаков и названий действий; изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять род; изменять слова – названия признаков по числам , команде вопросов и родам; находить в составе предложения все словосочетания, в словосочетании находить главное слово и зависимое; ставить от 1-го ко 2- му вопрос; определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить в предложении основу и неглавные члены предложения; задавать вопросы к разным членам предложения; находить в тексте обращения и выделять их пунктационно; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая информацию; правильно переносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума; определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, членить тексты на абзацы, оформляя на письме; грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания; владеть нормами речевого этикета.

С целью формирования и развития у школьников национальной культуры, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства, содействия взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической и социальной принадлежности в учебный предмет «Русский язык» введены темы содержательной линии образования «Родной язык». Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в год 170 ч. На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе введён краеведческий модуль, состоящий из 4 часов с целью расширения знаний учащихся о культуре удмуртского народа. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы используются элементы технологии системно- деятельностного подхода, дифференциация обучения, технология разноуровневого обучения.










Учебно-тематический план.


Раздел, тема

Кол-во часов

(всего)

Из них

изучение нового и закрепление

лабораторные,

практические

работы

контроль

1

Мир общения.

18

14/4

Развитие речи-3

Сл.дик. – 1

Конт.спис. – 1

Конт.раб. - 1

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

68

64/4

Развитие речи - 14

Сл.дик. – 3

Пров.раб. - 1

Конт.раб. - 3

3

Слово и его значение.

20

15/5

Развитие речи - 3

Пров.раб. - 1

4

Состав слова.

18

16/2


Конт.раб. - 2 Сл.дик. – 1


5

Части речи.

30

27/3

Развитие речи - 2

Пров.раб. - 1

Конт.раб. - 1 Сл.дик. – 2

6

Предложение. Текст.

16

14/2


Сл.дик. – 1

Конт.раб. - 1



Итого

170

150/20

Р/Р-22

Сл.дик. – 8

Конт.спис. – 1

Конт.раб. - 8

Пров.раб. - 4







Учебно-тематическое планирование.


учебнед

Поурочное планирование

Предметные результаты

Формы работы

Методы оц достиж


Раздел 1.Мир общения. (18ч.)

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться



1.

2.09

1(1) Собеседники. (с.4)

Нормы вежливого поведения.

Виды речи (устной) по жестам и мимике.

Фронт-я

Работа в паре


3.09

2(2) История письма. (с.6)

Древние способы передачи информации. Использование письменной речи.

Недостатки древних способов передачи информации.

Работа в паре


4.09

3(3) Письменная речь. Условия письменного сообщения (стр.8).

Фронт-я

Индивид.


2.

7.09

4(4) Слово, предложение и текст в речевом общении. (с.10)

Слова и предложения. Значение правильного оформления границ предложения.

Недостатки древних способов передачи информации.

Индивид.


8.09

5(5) Слово и предложение. (с.12)


9.09

6(6) Слова с непроверяемым написанием. (с.14)

Понятие «слова с непроверяемым написанием».


Работа в паре


10.09

7(7) Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. (с.15 -18)

Термины: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.

Различие предложений по типу высказывания.


Истоки народов Удмуртии.

Фронт-я Работа в паре


11.09

8(8) Р/р «Волшебные» слова и добрые дела (с.4-6) Истоки народов Удмуртии.


Работа в паре

Индивид.

Р/р-1

3.

14.09

9(9) Текст. Основные свойства текста. (с.21)

Логическая последовательность предложений в тексте. Тип текста.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Функции языка – возможность выражать мысли.

Фронт-я

Работа в паре


15.09

10(10) Последовательность предложений в тексте. (с.23) Словарный диктант№1

Индивид.

Сл./д-1

16.09

11(11) Последовательность предложений в тексте. (с.25)

Работа в паре

Индивид.

17.09

12(12) Типы текстов.

(с.26 -28)

групповая


18.09

13(13) Р/р

Волшебные» слова и добрые дела (с.6-9) Первые поселения на территории Удмуртии

Структура языка.

Функции языка – получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

Фронт-я Работа в паре

Р/р-2

4.

21.09


14(14) Главный помощник в общении – родной язык. Богатства языка. (с29 -.33)

Фронт-я

Работа в паре.


22.09

15(15) Контрольная работа №1 по разделу «Мир общения» (с.34)

Главное средство общения людей. Написание безударных гласных. Причина допущенных ошибок

Какой должна быть речь.

Индивид.

К.р.№1

23.09

16(16) Работа над ошибками и обобщение по разделу

« Мир общения»

Индивид.


24.09

17(17) Контрольное списывание (Проверка остаточных знаний)

Списывание с доски (внимание, концентрация)

Правила напис. трудных слов для конкретного учен

Фронт-я Индивид.

Пров. остаточ знаний

25.09

18 (18) Р/р

Волшебные» слова и добрые дела (с.10-12) Род занятий удмуртов (ремёсла)


Развитие речи (устной и письменной)

Род занятий удмуртов (ремёсла)


Р/р -3

5.

28.09

Раздел 2.Звуки и буквы. Слог. Ударение. (68ч.)

19(1) Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.35)


Звуки и буквы(гласные и согласные)

Сопоставительная характеристика гласных и согласных звуков.

Фронт-я, групповая


29.09

20(2) Алфавит. Роль алфавита. (с.38) Алфавит. Большая буква. (с.40)

Алфавит. Заглавная буква в написании имён собственных

Роль алфавита в различных справочниках.

Фронт-я Индивид.


30.09

21(3) Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи. (с.42)



1.10

22(4) Соотношения «звук-буква» в словах. (с.45)

Работа органов речи при образовании гласных и согласных звуков

Роль звуков.

Фронт-я Парная


2.10

23(5) Р/р

Волшебные» слова и добрые дела (с.13-15) Обычаи и традиции удмуртов

Написание букв. Произношение гласных звуков в словах.

Анализ случаев, когда количество букв и звуков не совпадает.

Фронт-я,

Индивид.

Р/р-4

6.

5.10

24(6) Правописание безударных гласных, парных согласных. (с.47)

Фронт-я. Индивид.


6.10

25(7) Общение людей. Виды речи. (с.49-50)

Значение правильно звучащей речи для успешного общения людей.

Термин– риторика

Работа в паре


7.10

26(8) Звук [й’] и буква Й. (с.51) Перенос слов с буквой Й в середине слова. (с.51-53)

Гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Родственные слова с буквами И и Й.

Правила переноса слов с буквой Й в середине слова.

Фронт-я Работа в паре


8.10

27(9) Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи» (с.53- 54)

Составление плана. Работа с текстом.

Последовательное изложение содержания рассказа

Индивид.

Р/р-5

9.10

28(10) Р/р «Умные договариваются, а глупые ссорятся». Я и мои друзья. (с.16-19)

Я и мои друзья.

Как я дорожу друзьями.

Работа в паре

Р/р-6

7

12.10

29(11) Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э (с.55)Твёрдые и мягкие согласные звуки. (с.57)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Количество звуков в словах.

Мягкость предыдущего согласного. Обозначение мягкости согласных на письме.

Фронт-я Работа в паре


11.

13.10

30(12) Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. (с.59)

.

Индивид.


12.

14.10

31(13) Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. (с.61)

Роль мягкого знака.

Перенос слов с мягким знаком в середине слова и на конце

Фронт-я

.Индивид.


13.

15.10

32(14) Обозначение мягкости согласных с помощью букв е,ё,ю,я,и. (с.63)

Два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умение ими пользоваться.

Различие двух способов обозначения мягкости звуков


Работа в паре


14.

16.10

33(15) Р/р «Наташа и Барбосик» Т. Александрова (с.20-23)

Роль твёрдых и мягких согласных в слове.






Способ обозначения мягких согласных звуков на письме.





Письмо слов с непроверяемыми орфограммами

Фронт-я.

Р/р-7

8

19.10

34(16) Твёрдые и мягкие согласные звуки. (с.65) Обозначение мягких согласных звуков на письме. (с.67)


Индивид.


20.10

35(17) Повторение изученных орфограмм. (с.69) Словарный диктант

Фронт-я

Индивид.

Сл.д.-2

21.10

36(18) Шипящие согласные звуки. (с.71)

Подбор родственных слов.жи-ши, ча-ща, чу-щу , чн, ЧК, щн.

Подбор родственных слов.

Работа в паре


22.10

37(19) Правописание слов с сочетаниями жи-ши. (с.73)

Фронт-я

Индивид.


23.10

38(20) ) Р/р «Вырванный лист» Осеева В.(с24-25)


Индивид.

Р/р -8

9

26-30.10

39(21) Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. (с.75)Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. (с.78)

Фронт-я Работа в паре



40(22) Учимся писать изложение (с.79)

Письмо изложения по плану.

Последовательное изложение содержания рассказа


Индивид



41(23) Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.»

Письмо текста под диктовку.

Проверка умений в правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн

Индивид

К.д№2


42(24) Работа над ошибками «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.»

Анализировать ошибки, допущенных в диктанте.

Вспомнить правила правописания слов

.

Индивид




43(25) Р/р «День Рождения» С. Могилевская (с26-29)


Деление слов на слоги и деление слов для переноса с одной строки на другую.



Тренировка деления слов для переноса

Фронт-я Работа в паре

Р/р-9

10

9.11-13.11

44(26) Правила деления слов на слоги. (с.80) Слог. Перенос слов. (с.82)

Работа в паре



45(27) Закрепление изученного материала. (с.84)

Фронт-я.


11.11

46(28) Ударение. (с.86)

Произнесение слов. обозначение ударного слога на письме.

Тренировка в произнесении слов и обозначении ударного слога на письме.


12.11

47(29) Ударение. Ударный слог.(с.88)

Фронт-я, групповая



48(30) Р/р «Настоящий друг» М.Пляцковский

(с30-33)

Работа в паре

Р/р-10

11н

16-20.11

49(31) Ударение. Ударный слог.(с.90) Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. (с.92)

Проверка написания безударных гласных звуков в словах.

Умение подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.


Индивид



50(32) Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е, е. (с.94)

Фронт-я

Работа в паре



51(33) Родственные слова. (с.95)

Подбор родственных слов.

Умение подбирать родственные слова

Фронт-я



52(34) Смысловая связь в родственных словах. (с.97- 98)

Фронт-я



53(35) Р/р «Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковский (с34-38)

Развитие письменной и устной речи

Развитие письменной и устной речи

Фронт-я

.Индивид

Р/р-11

12

23.11-27.11

54(36) Правописание безударных гласных. (с.99)Урок – игра «Знатоки русского языка». (с.101)

Группов.



55(37) Безударные гласные, непроверяемые ударением. (с.102)

Слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Написание словарных слов

Использование орфографического словаря Умение подбирать проверочные слова

Фронт-я

Работа в паре



56(38) Написание непроверяемых безударных гласных. (с.104) Словарный диктант

Фронт-я

Работа в паре

Сл.д.-3


57(39) Учимся писать изложение. Слова с двумя безударными гласными. (с.105)

Фронт-я Работа в паре



58(40) Р/р «Капустный лист» Е.Бехлёрова (с39-42)

Слова с безударными гласными, непроверяемые ударением.

Проверка знаний по теме: «Правописание слов с безударными гласными»

Фронт-я

Индивид

Р/р-12

13

30.11-4.12

59(41) Обобщение по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»Контрольная работа №3по теме: «Правописание слов с безударными гласными»

Индивид

К.р.№3


60(42) Работа над ошибками. «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

Анализ допущенных ошибок.

Выделение орфограмм, проверка.

Фронт-я

Индивид


2.12

61(43) Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.(с.106)

Отличие звонких согласных от глухих согласных звуков..

Парные согласные звуки. Способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой

Фронт-я Работа в паре.



62(44) Парные согласные. (с.108)

Индивид



63(45) Р/р «Незнайка в Солнечном городе» Н.Носов (с.43-45)

Фронтал-я

Р/р-13

14

7.12-11.12

64(46) Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. (с.110 -112)

Фронтал-я Работа в паре



65(47) Повторение (с.113) Непарные по звонкости-глухости согласные. (с.114)



66(48) Непарные по звонкости-глухости согласные. (с.115)

Анализ слов с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова.

Способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой

Работа в паре

Индивид



67(49) Звонкие и глухие парные согласные в середине слова. (с.116-117)

Фронт-я.

Работа в паре



68(50) Р/р «Ядовитый океан» Т.Коти (с46-47)

Развитие письменной и устной речи

Способы подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Фронт-я.

Р/р-14

15

14.12-18.12

69(51) Способы проверки парных согласных в середине слова. (с.118-119)

Фронт-я



70(52) Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

Правила написания безударных гласных, парных согласных.

Проверка умений. Анализ работы.

Индивид

Пр.р.№1


71(53) Слова с удвоенными согласными. (с.120-121)

Слова с удвоенными согласными.

Деление слов для переноса. Подбор родственных слов.

Фронт-я. Работа в паре



72(54) Правила переноса слов с удвоенными согласными. (с.122 -124)

Фронт-я.

Индивид



73(55) Р/р «Спор»

Ю. Ермолаева (с48-49)

Работа в паре

Р/р-15

16

21.12-25.12

74(56) Непроизносимые согласные. (с.125 – 126)

Знакомство с новым термином – непроизносимые согласные.

Способы проверки слов с непроизносимой согласной. Проверка изученных орфограмм.

Фронт-я.

групповая



75(57) Причины появления непроизносимых согласных в словах. (с.127-128)

Фронт-я.

Работа в паре



76(58) Изложение. Правописание слов с непроизносимой согласной. (с.129)

Индивид.

Работа в паре

Р/р-16

24.12

77(59) Разделительный мягкий знак (с.130-131)

Функции мягкого знака в словах.

Звуковые составы слов. Мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных

Фронт-я.

Работа в паре



78(60) Р/р «Лампа» Т.Коти (с50-53)


Р/р-17

17

28.12-30.12

79(61)Контрольная работа№4 по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Фронт-я.


К/р№4


80(62) Работа над ошибками к/р. Две функции мягкого знака в словах. (с.132-133)

Фронт-я.



81(63) Мягкий знак как показатель мягкости согл. (с.134 - 135) Написание поздравительного письма. (с136)

Поздравительное письмо.

Творческие работы с использованием письма(поздравления)

Фронт-я.

Работа в паре


18 11.01-15.01

82(64) Разделительный мягкий и твёрдый знаки. (с.137-138)

Различие на слух слов с твёрдым и мягким разделительными знаками.

Различие слов с твёрдым и мягким разделительными знаками на письме



83(65) Написание объявления. (с.139)

Особенности написания объявления

Творческие работы с использованием письма.

Фронт-я.

Работа в паре



84(66) «Проверь себя» с.140 Словарный диктант

Письмо слов из словаря

Анализ знаний

Индивид.

Парная

Сл/д-4


85(67)Повторение Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

Знания по изученному разделу.

Знания по изученному разделу. Анализ.

Индивид.



86(68) Р/р «Почему не нужно обманывать?» Дж. Родари (с52-53)

Развитие письменной и устной речи

Общение

Фронт-я

Индивид

Р/р-18


Раздел3.Слово и его значение. (20ч.)





19

18.01-22.01

87(1) Что рассказало слово. (с.4-5)

Понимание значения слов.

Общение. Составление толкового словаря. Развитие письменной и устной речи

Фронт-я.

Работа в паре



88(2) Понятийное (обобщающее) значение слова. (с.6-8)

Индивид-я



89(3) Понятийное (обобщающее) значение слова. (с.9-11)

Фронт-я.

Работа в паре



90(4) Р/р «Как следует себя вести, чтоб никого не подвести» (с54-58)

Индивид-я

Р/р-19

20

25.01-29.01

91(5) Понятийное (обобщающее) значение слова. (с.12-13) Имена собственные и нарицательные. (с.14-15)

Представление о различии имён собственных и нарицательных.

Написание заглавной буквы. Новые термины– имена собственные, имена нарицательные.

Фронт-я.

Работа в паре



92(6) Правописание имён собственных. (с.16-18)

Индивид-я



93(7) Слова с несколькими значениями. (с.19)

Переносное значение слова.

Анализ умений объяснять переносное значение слова

Фронт-я.

Работа в паре



94(8) Многозначные слова. (с.21)

Новый термин.

Умения объяснять многозначные слова

Индивид-я



95(9) Р/р «Как поступить?» Т.Коти (с. 59-63)

Развитие письменной и устной речи

Общение

Фронт-я.

Работа в паре

Р/р-20

21

1.02-5.02

96(10) Роль слов с переносным значением. (с.23)

Роль омонимов в речи. Синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

Анализ слов-омонимов, синонимов, антонимов Синонимы, антонимы и омонимы. Их роль в речи.

Индивид-я



97(11) Слова похожие, но разные (омонимы). (с.25) Слова, близкие по значению (синонимы). (с.26)

Фронт-я.

Работа в паре



98(12) Использование синонимов в речи. (с.28)

Индивид-я



99(13) Роль слов-синонимов в речи. (с.30)

Работа в паре



100(14) Р/р Слова, противоположные по значению (антонимы).

Роль антонимов в речи. Развитие письменной и устной речи

Анализ слов- антонимов

Индивид-я

Р/р-21

22

8.02-12.02

101(15) (с.33)Изложение. Закрепление изученного материала. (с.35)

Развитие письменной и устной речи

Последовательность содержания рассказа

Работа в паре

Р/р-22


102(16) Устойчивые сочетания слов. (с.36)

Возможности фразеологических оборотов.

Использование фразеологических оборотов в письменной и устной речи

Индивид-я



103(17) Устойчивые сочетания слов. (с.38)

Работа в паре



104(18) Тематические группы слов. (с.39)

Классификация слов на группы на основе лексического значения.

Классификация слов на группы на основе лексического значения.

Индивид-я



105(19) Обобщение изученного материала.(с.40)

Написание слов с непроверяемым написанием.

Проверка умений

Работа в паре


23

15.02-19.02

106(20) Проверочная работа по теме «Слово и его значение».

Усвоение основных знаний по изученному разделу.

Анализ ошибок, допущенных в провер. работе.

Индивид-я

Пр.р.-2


Раздел 4.Состав слова. (18ч.)






107(1) Как собрать и разобрать слово. (с.42)

Корень слова, родственные слова. Родственные слова и слова с омонимичными корнями.

Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Разбор слов по составу.

Работа в паре



108(2) Морфемный состав слова. (с.44)

Индивид-я



109(3) Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (с.46)

Работа в паре



110 (4) Р/рПравописание однокоренных слов. (с.48)

Индивид-я


24

22.02-26.02

111(5) Правописание безударных гласных звуков в корне слова. (с.50) Словарный диктант

Подбор проверочных родственных слов.

Роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов

Работа в паре

Сл/д -5


112(6) Правописание безударных гласных звуков в корне слова.. (с.52)

Индивид-я



113(7) Правописание безударных гласных звуков в корне слова.. (с.54)



114(8) Правописание слов с изученными орфограммами (с.56)

Индивид-я



115(9) Контрольная работа №5 по теме «Безударный гласный звук»

Усвоение знаний по изученному разделу.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Индивид.

К.р.№5

25

1.03-5.03

116(10) Приставка. (с.57)

Приставка -значимая часть слова


Разделительный твёрдый знак

Роль приставки в образовании новых слов. Правила употребления разделительного твёрдого знака.

групповая



117(11)Употребление разделительного твёрдого знака. (с.59)

Работа в паре



118(12) Разделительный твёрдый знак. (с.61)

Индив-я



119(13) Суффикс.(с.62)

Определение суффиксов в словах.

Разбор слов по составу

Фронт-я



120(14) Роль суффиксов в речи. (с.65)

Индивид


26

8.03-12.03

121(15) Окончание. (с.66)

Окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Разбор слов по составу

Работа в паре



122(16) Состав слова (обобщение знаний). (с.68)

Морфемный анализ и слова из морфем.

Разбор слов по составу

Работа в паре



123(17) Контрольная работа№6 по разделу «Состав слова»

Морфемы в слове и их роль.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Индивид

К.р.№6


124(18) Работа над ошибками по разделу «Состав слова»

Выявление причин, допущенных в контрольной работе ошибок.

Анализ причин, допущенных в контрольной работе ошибок

Фронт-я,

Индиви-я



Раздел 5.Части речи. (30ч.)






125(1) Что такое части речи. (с.69)

Части речи. На какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Анализ ошибок, допущенных в сл/дик

Фронт-я.

Работа в паре


27 15.03-19.03

126(2) Части речи. (с.71)

Индивид



127(3) Общие признаки слов. (с.73) Словарный диктант

Сл./д -6


128(4) Имя существительное. (с.76)

Имена существительные. Неодушевлённые и одушевлённые. Собственные и нарицательные.

Различие групп слов
























Выявление причин ошибок, допущенных в пров. работе

Фронт-я.

Работа в паре



129(5) Составление словосочетаний с именами существительными. (с.78)

Индивид



130(6) Собственные и нарицательные имена существительные. (с.80)

Фронт-я.

Работа в паре


28

29.03-2.04

131(7) Правописание собственных имён существительных. (с.82)



132(8) Употребление заглавной буквы в именах собственных. (с.84)

Фронт-я.

Работа в паре



133(9) Категория числа имени существительного. (с.87)

Индивид



134(10) Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа. (с.89)

Фронт-я, групповая



135(11)Имя существительное (обобщение). Проверочная работа

Индивид

Пр.р.-3

29

5.04-9.04

136(12) Глагол. (с.91)

Глагол как о части речи. Использование глаголов в связной речи, наблюдение за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола.

Нормы речевого этикета. Роль глагола в образовании предложения.

Фронт-я, групповая



137(13) Тематические группы глаголов. (с.93)

Индивид



138(14) Изменение глаголов по числам. (с.95)




139(15) Глаголы и нормы речевого этикета. (с.96)

Индивид



140(16) Роль глагола в образовании предложения. (с.98)

Фронт-я, групповая


30

12.04- 16.04

141(17) Имя прилагательное. (с.99) Словарный диктант

Имя прилагательное как части речи. Имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Анализ ошибок, допущенных в слов/д. Наблюдение за ролью слов-названий признаков в связном тексте.

Индивид

Сл./д -7


142(18) Роль имён прилагательных в речи. (с.101)

Индивид



143(19) Число имени прилагательного. (с.103)

Фронт-я, групповая



144(20) Имена прилагательные тематических групп. (с.104)

Индивид



145(21) Имена прилагательные тематических групп. Сочинение-миниатюра. (с.106)

В паре

Р/р-23

31

19.04- 23.04

146(22) Части речи (обобщение знаний) (с.107)

Части речи в связном тексте.

Различия между именами существительными, прилагательными и глаголами. Возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Фронт-я, групповая



147(23) Словесные средства создания художественного образа. (с.108)

В паре



148(24) Предлог. (с.111)

Необходимость использования предлогов для связи слов в предложении. Словосочетания с предлогами. Использование предлоги в речи.

Особенности предлога, как части речи. Отличие предлогов от приставок.




149(25) Правописание предлогов. (с.113)

В паре



150(26) Способы разграничения предлога и приставки. (с.115)


32

26.04-30.04

151(27) Литературные нормы употребления предлогов в речи. (с.117)

В паре



152(28) Обобщение. (с.120)

В паре



153(29) Контрольная работа по разделу «Части речи»

Особенности каждой части речи.

Анализ ошибок. Определение принадлежности слова к определённой части речи.

Индивид.

К.р.№7


154(30) Работа над ошибками по разделу «Части речи»

Анализ работы.

Причины допущенных ошибок.

Фронт-я Индивид.



Раздел 6.Предложение. Текст. (17ч.)






155(1) Предложение. (с.122)

Предложение, как цепочка связанных между собой слов..

Смысловая связь слов в предложении. Выбор интонации и цели высказыв.

Фронт-я

В паре


33

3.05- 7.05

156(2) Главные члены предложения. (с.124)

Главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

Анализ ошибок, доп. в слов/д. Роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Индивид-я



157(3) Второстепенные члены предложения. (с.126)Словарный диктант№8

групповая

Сл./д -8


158(4) Распространённое и нераспространённое предложения. (с.128)

Как сделать предложение распространённым?

Процесс тренировки в подборе примеров

Фронтальная



159(5) Связь предложений в тексте. (с.130)

Связь между предложениями в тексте.


Работа в паре



160(6) Типы текстов. (с.131)

Что такое текст?

Различие текстов

Индивид-я


34

10.05 – 14.05

161(7) Типы текстов (с.133)




162(8) Записка (с.135)

Написание записки другу, взрослому человеку. Какие элементы включает в себя письмо.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Письмо на определённую тему. Приглашение и записка.

Работа в паре



163(9) Письмо (с.136)

Индивид-я



164(10) Приглашение (с.137)




165(11) Обобщение (с.139)

Работа в паре


35

17.05-21.05

166(12) Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

Индивид-я

Пр.р.-4


167(13) Повторение


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Индивид-я



168(14) Повторение



169(15) Итоговая контрольная работа

К.р.№8


170(16) Работа над ошибками.


Итого: 170 часов











Список литературы


п\п

Автор

Название

Выходные данные

1

Под научной редакцией Л.Г.Петерсон, Железнякова О.А.

Климанова Л.Ф

Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы.

М.: Просвещение, 2011.

2



М., Просвещение, 2011.

3

Климанова Л.Ф, Бабушкина Т.В.

Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях.

М., Просвещение, 2011.



Рекомендуемая литература для обучающихся

1. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Практическое пособие по развитию речи. – К.: ГИППВ, 1999

2. В.В.Одинцов Лингвистические парадоксы: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1988

3.Сухин И.Г.Литературные викторины, кроссворды, лингвистические задания. _М.: Новая школа, 199

4.Тихомирова Л. Ф. Развитие логического мышления детей.- Ярославль: ТОО «Гринго», 1995

5.Орлов Б. А. Как писать сочинение по литературе. Пособие для учащихся. М., «Просвещение», 2009



















График контрольных работ

Тема контрольной работы

Дата


Проверка остаточных знаний

24.09.15

1

По разделу «Мир общения» (с.34)

21.09.15

2

«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.»

28.1015

3

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

30.11.15

4

Звуки и буквы. Слог.Ударение.


5

Безударный гласный звук

26.02.16

6

По разделу «Состав слова»



7

Части речи

28.04.16

8

Итоговая

20.05.16































Критерии оценивания знаний

«Отлично»- полное понимание темы урока. Воспроизведение проблемы урока и наличие путей решения проблемы. Умение задать вопрос по теме урока и умение самостоятельно дать полный содержательный ответ. Наличие письменных домашних заданий, безошибочное их выполнение и понимание пройденного материала. «Хорошо» - полное понимание темы урока. Умение частично воспроизвести проблему урока, наличие путей решения проблемы. Умение задать вопрос по теме урока и умение дать частичный ответ на поставленный вопрос. Наличие письменных домашних заданий с допуском 1-2 ошибок. «Удовлетворительно»- частичное понимание темы урока. Умение воспроизвести проблему урока, но не имение путей решения проблемы. Наличие письменных домашних заданий с допуском 3 и более ошибок. «Неудовлетворительно» - непонимание темы урока. Неумение воспроизвести тему урока. Нет в наличии письменных домашних заданий. «Высокая отметка»- 100% выполнения работы (к/р, с/р, ар/д, практ/р) Работа выполнена «Хорошо»- 75 % (1-2 ошибки). Работа выполнена «Удовлетворительно» - 5 0 % (не более 5 вычислительных ошибок). Работа выполнена «Неудовлетворительно» ( выполнено менее 50 %, допущено более 5 вычислительных ошибок). Во 2 классе четырёхлетней начальной школы используются пятибалльная система оценок. Выбирая формы оценки в устной форме (похвала, поощрение), учитель учитывает индивидуальные особенности каждого ученика. Письменная работа учащихся, выполняемая в тетрадях на печатной основе и в рабочих тетрадях, проверяются по ходу её выполнения, исправляются допущенные ошибки и даётся качественная оценка сразу же после выполнения. В течение учебного года учителем ведётся систематический учёт усвоения основных вопросов курса математики каждым учеником.

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольные и проверочные работы.

1.Контрольная работа по разделу «Мир общения»

Работа по заданиям из раздела «Проверь себя» (с. 35). При письменном выполнении заданий сам вопрос не переписывается, ставится только его номер.

Письменно по вариантам выполняется задание разделить текст на предложения, вставить пропущенные буквы, выбрать нужную букву из скобок, записать текст в исправленном виде. Текст или пишется на доске, или печатается на карточках и раздается каждому ребенку.


Вариант 1. Т_гренка звали (В)(в)аськой его поймали з_мой на б_регу оз_ра р_дители т_гренка погибли охотник прине_ его д_мой т_гренок всем понравился.

Вариант 2. Т_гренок стал совсем д_машним он был послушнее к_тенка дети не б_ялись (В)(в)аську т_гренок часто убгал в са_ там он залезал на дер_во.


2.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН»

Основные задачи: 1) проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными; 2) провести работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Текст диктанта. Щука.

Щука живет в пресных реках. Это хищная рыба. Длина обычной щуки около двух метров. Ее вес может быть больше десяти кг. Щука пятнистая с темными полосками. Щуки живут в глубоких местах. В начале лета они могут выходить на мелководье. (40 слов)

Задание (проговаривается учителем устно или записано на доске): подчеркнуть слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

На доске может быть вывешен рисунок с изображением щуки. Надо выписать слово мелководье, спросить, как дети понимают его значение.

До записи диктанта надо указать, что слово килограмм можно написать сокращенно без точки, если оно стоит не в конце предложения.

3.Контрольная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

Основные задачи: 1) проверить уровень усвоения темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»; 2) развивать мышление детей при отгадывании загадок; 3) развивать внимание учащихся при записи слов по рисункам; 4) провести работу над ошибками.

Диктант с грамматическим заданием.

Ленивый кот

У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили молоком и кашей. Но Пушок кашу не любил. Он просил мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши пробегали у самого кончика хвоста Пушка. Хорошо жилось мышам с ленивым котом! (43 слова)

Задание: выписать пять слов с проверяемыми безударными гласными; подобрать и записать проверочные слова к выписанным словам.

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

Основные задачи: 1) определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам; 2) активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов.

Все задания проверочной работы или записываются под диктовку учителя, или же заранее записаны на доске с пропуском орфограмм (они подчеркнуты).

а) Вставьте пропущенные буквы согласных звуков, подберите и запишите проверочные слова. Тетрадка, шубка, березка, крик, мороз, сноп, грядка, головка, арбуз, час.

б) Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы гласных звуков, подберите и запишите проверочные слова. Козел за водой ходил, сам и кашу он варил, деда с бабушкой кормил.

в) Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Дружно по дорожке топают две ножки. Уходи с дороги, кот! Маленький сынок идет!

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

Основная задача: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.

Выполняется контрольная работа из раздела «Проверь себя» (с. 140).

На вопросы 1, 2 школьники отвечают устно. Остальные задания выполняются письменно: указывается цифрой номер задания, дается необходимый ответ. Слова из заданий 3, 6 надо списать и подчеркнуть то, что предлагается. Слова остальных заданий надо записать вместе с подобранными проверочными словами. Слова с удвоенными согласными (задание 7) дети подбирают самостоятельно.

По своему усмотрению учитель может предложить все задания раздела «Проверь себя» выполнить устно, а для контроля знаний учащихся провести диктант. «Ветер»

Ветер играет большую роль в жизни животных и растений. Он может переносить плоды и семена березы, клена, одуванчика. Ветер может далеко занести мелких насекомых. Осенью летят по ветру маленькие комарики и паучки. (33 слова)

На доске выписать слово: комарик.

Повторение раздела «Слово и его значение». Контрольный тест

Основные задачи: 1) систематизировать полученные детьми знания по лексике; 2) проверить степень усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение».

Контрольное тестирование проводится по вариантам. Задания могут быть или написаны на доске, или (что более желательно) розданы каждому учащемуся на карточке. Примерные варианты заданий.

Вариант 1

Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.

А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.

Б) Слово — это несколько букв.

Исправь ошибки Ктототама, запиши предложения без ошибок.

В москве много улиц. Мой друг Саша Иванов живет около Реки яуза.

Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.

А) Хороший, замечательный — это

Б) Ключ (от двери) — ключ (источник) — это

В) Горячий — холодный — это

Соедини фразеологические обороты и их значения.

нога за ногу (идти)

спустя рукава (работать)

за тридевять земель далеко

медленно

плохо

Вариант 2

Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.

А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.

Б) Слово — это несколько звуков.

Исправь ошибки Ктототама, запиши предложение без ошибок.

Моя Собака жучка живет у Ирины васильевны в деревне Сосновка.

Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.

А) Грустный — веселый — это

Б) Морозный, студеный — это

В) Зайчик (зверек) — зайчик (солнечный) — это

Соедини фразеологические обороты и их значения.сломя голову (бежать)

засучив рукава (работать)

куры не клюют много

быстро хорошо

Способы выполнения теста. Если каждый ребенок получил распечатанный вариант теста, задания выполняются непосредственно на карточке. Если тест записан на доске, ученик может написать номер вопроса и нужную букву ответа (для задания 1), номер вопроса и верный вариант предложений (для задания 2), номер вопроса, букву строчки и нужный термин (для задания 3), фразеологизм и рядом его значение (для задания 4).

6.Контрольная работа по разделу «Состав слова»

Основная задача: определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.

Выполняются задания из раздела «Проверь себя» (с. 67).

Задание 1 выполняется письменно, с примерами слов и выделением корня в них.

Слова задания 2 переписываются, условными знаками обозначаются выделенные части слова. Большей эффективности при выполнении задания можно достичь, предложив детям привести примеры слов с тем же суффиксом (стуль-чик, диван-чик), приставкой (при-городный, при-морский), окончанием (написал-а, сказал-а — нужны примеры именно глаголов прошедшего времени женского рода!), однокоренных слов (город-ской, город-ишко).

Задание 3 выполняется самостоятельно письменно.

Диктант с грамматическим заданием.

«Весна»

Весной на деревьях появились зеленые листики. Среди травы стали видны первые цветочки. Птички уже прилетели. Они весело поют свои весенние песни. (22 слова)

Задание: а) разобрать по составу слова листики, цветочки, птички; б) найти два слова с приставками; в) подобрать однокоренные слова к слову зеленые.

Имя существительное (обобщение). Проверочная работа

Основные задачи: 1) систематизировать знания учащихся об имени существительном; 2) определить уровень усвоения детьми темы «Имя существительное».

Создание коммуникативной ситуации: Ктототам уже давно не был на уроках русского языка. Поэтому он по-прежнему называет слова тетрадь, воробьи словами — названиями предметов. Больше Ктототам ничего о них сказать не может. Давайте расскажем ему, что мы узнали об этих словах, чтобы он не остался на второй год и понимал все, о чем говорится в нашем учебнике.

Составить рассказ об имени существительном для Ктототама и обобщить полученные знания поможет рисунок-схема («Узелки на память», с. 89).

Анализ имен существительных в стихотворном тексте (упр. 115).

Диктант с грамматическим заданием.

Люди могут собирать марки, книги, жуков и бабочек. А Владимир Иванович Даль всю свою жизнь собирал слова. Он объездил всю Россию и создал словарь русского языка. (26 слов)

На доске выписать до начала диктанта слова собирать, бабочек, объездил.

Задание: выписать из текста по одному имени существительному: 1) одушевленное имя существительное; 2) неодушевленное имя существительное; 3) собственное имя существительное; 4) нарицательное имя существительное; 5) имя существительное в форме единственного числа; 6) имя существительное в форме множественного числа. Разряды с цифрами написаны на доске, ученики в тетрадях ставят номер разряда и выписывают нужное слово из текста диктанта.

Работа с содержанием текста диктанта. Надо обратить внимание на подвиг В. Даля, который посвятил созданию «Словаря живого великорусского языка» 53 года своей жизни.

7.Контрольная работа по разделу «Части речи»

Основные задачи: 1) проверить уровень сформированности практического умения определять частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи; 2) систематизировать знания учащихся об изученных частях речи.

Работа по вопросам раздела «Проверь себя» (с. 120—121). Вопросы 1 и 4 предполагают устные ответы, 2 и 3 — письменные.

Письменная контрольная работа.

Записать слова белый, белизна, белеть, игра, красивый, еж, ворона, бежать, трамвай, морской, смотреть в три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы. (Слова или записаны на доске заранее, или диктуются учителем.)

Составить словосочетания из пар прочитанных учителем слов, добавив предлог: сидеть, дерево; писать, тетрадь; смотреть, окно; учиться, школа. С одним из словосочетаний составить предложение.Записать текст под диктовку.

Мой младший брат Саша хочет поехать в деревню к коту Матроскину. Саша любит этого кота. Он любит собаку Шарика и почтальона Печкина. Брат думает, что они существуют на самом деле. (30 слов)

Подчеркнуть буквы проверяемых ударением безударных гласных звуков в корне слова, буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце и в середине слова. Устно ответить на вопрос по содержанию текста диктанта: А вы думаете так же, как Саша?

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

Основные задачи: 1) проверить уровень усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам; 2) определить уровень сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; 3) способствовать развитию речи и мышления детей при озаглавливании текста, определении типа текста.

Ответы на вопросы раздела «Проверь себя» (с. 139).

Дополнительное задание: записать под диктовку или списать с доски текст, озаглавить его; подчеркнуть подлежащее и сказуемое в каждом предложении; указать тип текста. При списывании текста с доски вставить, где это необходимо, пропущенные буквы, раскрыть скобки. Надо указать знаки препинания (запятые) в третьем предложении.

Наступает лето. Занятия в школе к_н_чаются. М_и друз_я едут (во)время к_никул или на море, или в д_ревню, или в новые б_льшие и кр_сивые г_рода. Много интересного мы увидим летом! (30 слов)




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала ДВ-074591
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх