ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с
- п.1
ч.3 ст.28, ч.1,2 ст.30 закона РФ от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
- приказом
Минобрнауки РФ от 6 октября 2009
г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(с изменениями)
- примерной
образовательной программой по учебному предмету
- авторской
программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. по русскому
языку к УМК«Перспектива» 2012 г.
- примерным
учебным планом для 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской
области на 2016-17 учебный год (письмо Департамента образования и науки
Брянской области от 26.03.2015 г. №1905-04-О)
- учебным
планом МБОУ СОШ №64 г. Брянска
- локальным
актом «Положение о разработке и использовании рабочих программ учебных
предметов, курсов педагогами, реализующими ФГОС НОО в МБОУ СОШ №64 г.
Брянска
и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту
«Перспектива», учебник по русскому языку для 4 класса в 2-х частях, Л.Ф.Климанова,
Т. В. Бабушкина. 2014 г.
Программа направлена на достижение
следующей цели: развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания,
говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Основные задачи:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке
как основе национального самосознания
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
развитие
коммуникативных умений;
·
развитие
нравственных и эстетических чувств;
· развитие способностей к творческой
деятельности.
Отличительной особенностью курса русского языка
является коммуникативно-познавательная
основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и
познавательную направленность,
охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и
литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
·
понимать
значимость речи для процесса общения;
·
испытывать
чувство гордости за родной язык;
·
осознавать
потребность в освоении лексического богатства родного языка;
·
уважительно
относиться к языку и его традициям;
·
осознавать
необходимость свободного владения языком для успешного общения;
·
применять навыки
культурного поведения при общении.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата;
- составлять
план и последовательность действий;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи;
-
различать способ и результат
действия;
-
использовать установленные
правила в контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
- соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи;
-
стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач.
Познавательные
УУД:
-
осуществлять
рефлексию способов и условий действий,
-
контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
-
ставить, формулировать и
решать проблемы;
-
самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
-
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-
поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, схема);
-
сбор информации
(извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц
новыми данными);
-
обработка
информации (определение основной и второстепенной информации);
-
анализ
информации;
-
передача
информации (устным, письменным, цифровым способами);
-
интерпретация
информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать
полученную информацию, в том
числе с помощью ИКТ);
-
применение и представление
информации;
-
оценка
информации (критическая оценка, оценка достоверности).
-
анализ; синтез; сравнение;
-
классификация
по заданным критериям; установление аналогий;
-
установление
причинно-следственных связей;
-
построение
рассуждения; обобщение.
Коммуникативные
УУД:
-
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач;
-
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
-
определять
цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
-
формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы;
-
строить
понятные для партнёра высказывания;
-
строить
монологичное высказывание;
-
вести
устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; слушать
собеседника.
-
определять
общую цель и пути ее достижения;
-
осуществлять
взаимный контроль;
-
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
-
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
-
разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
-
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты
1.
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке
как основе национального самосознания.
2.
Понимание обучающимися того,
что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3.
Первоначальное
усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических),
представляющих
основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4.
Понимание слова как
двусторонней единицы языка, как взаимосвязи
значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной
(знаковой) функции языка.
5.
Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач.
6.
Формирование
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
Ученик научится:
• оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
• соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать
собственное мнение и аргументировать его;
• самостоятельно
озаглавливать текст;
• составлять
план текста;
• сочинять
письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
• различать
звуки и буквы;
• характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации
• выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
• определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
• различать
изменяемые и неизменяемые слова;
• различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс
• определять
грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять
грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.распознавать части речи;
• различать
предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
предложении;
• классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять
предложения с однородными членами;
• проводить синтаксический разбор предложений; определять
их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки
препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать
связь между ними по вопросам;
• обозначать на письме интонацию
перечисления в предложениях с однородными членами.
• отличать текст от набора предложений;
• определять тему и основную мысль
текста, озаглавливать текст;
• устанавливать связи между предложениями
в тексте;
• делить текст на части, устанавливать
связи между ними;
• писать предложения в 75-80 слов по
коллективно и самостоятельно составленному плану;
• распознавать виды текстов:
повествование, описание, рассуждение;
• писать (после предварительной
подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по
личным впечатлениям;
• писать сочинение-описание (после
предварительной подготовки);
Ученик
получит возможность научиться:
• создавать
тексты по предложенному заголовку;
• подробно
или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать
текст от другого лица;
• составлять
устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
• анализировать
и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
• корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов);
• проводить
фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
• осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать
примеры с определённой орфограммой;
• при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
• при
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
• подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать
уместность использования слов в тексте;
• выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
• разбирать
по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора
слова по составу.
• проводить
морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при
глаголах
• различать
второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать
простые и сложные предложения
• верно
ставить знаки препинания при однородных членах предложения и с союзами
• различать типы
текстов;
• составлять
тексты разных типов
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ
Раздел «Мир общения».
Повторение. (17ч) Даёт целостное
представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово,
предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова
(перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др.
сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных)
при обозначении звука [и'].
Раздел «Звуки и буквы.
Слог. Ударение». (65ч) Основная цель
данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием
грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее
признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»:
орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.
Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок.
Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.Понятие
орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических
задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО,
морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на
месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух
орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут). Решение орфографических задач в
корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы.
Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм
безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и
перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков.
Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых
написаний. Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы
решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе
частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или
ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в
окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.
Раздел «Слово и его
значение» (24ч), «Состав слова» (16ч).
Посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении
слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что?
Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие
однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и
антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными
(«похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по
числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об
«окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах.
Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение
приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и
суффиксов, использование их в речи и написание.
Раздел «Части речи». (31
ч) Внимание учеников переключается с
конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение.
Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя
прилагательное, глагол.
Раздел «Предложение.
Текст». (11ч) Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в
устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в
устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри
предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды
предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их
оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный
знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды
предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление
при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»;
грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением
совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения;
оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста
от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и
основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его
обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей
автора, изложение как письменный пересказ.
Название
раздела
|
Кол-во часов
|
Мир общения (17 часов)
|
17
|
Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65
часов)
|
65
|
Слово и его значение (24 часа)
|
24
|
Состав слова (16 ч.)
|
16
|
Части речи (31 час)
|
31
|
Предложение. Текст (11 часов)
|
11
|
Повторение и систематизация изученного
материала во 2 классе (6 часов)
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.