ТЕКСТ
Урок 5. Что такое
текст?
Цели: повторить признаки текста; научить детей определять
тему текста.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать предложение и
группу предложений; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение; соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Оборудование: рисунки с изображением птиц (сорока, ворона,
воробей, синица).
Ход урока
I.
Организационный момент
II Актуализация
знаний Орфографическая минутка
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Молчанка».
(Учитель молча показывает рисунки с изображением птии, дети записывают слова: воробей,
сорока, ворона, синица.)
— Поставьте ударение,
подчеркните букву, которую мы запоминали.
— А теперь новое задание.
Соедините названия птиц и звуки,
которые эти птицы издают. (На доске запись.)
Воробей свистит. Сорока каркает. Ворона стрекочет. Синица чирикает.
— Запишите полученные
пары. Прочитайте, что у вас получилось. (Воробей чирикает. Сорока
стрекочет. Ворона каркает. Синица свистит.)
— Что вы записали? (Предложения.)
— Докажите. (Можно
сказать, о ком говорится в предложении и что говорится о нем.)
\\\, Самоопределение
к деятельности
— Расскажите о любой из
этих птиц. (Отвечают 2—3 учащихся.)
— Что вы составили? (Рассказ.)
— Каким словом можно заменить слово рассказ, вы
узнаете, если из цепочки мысленно уберете все буквы, обозначающие звонкие
согласные буквы.
ЗВТРЕЛКМСЖТЗ
Итак, тема нашего урока — текст.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с.
15.
— Прочитайте, что мы
должны вспомнить, узнать при изучении этой темы, чему научиться.
— Откройте учебник на с.
16 и прочитайте вопрос, на который
мы должны дать сегодня ответ. (Что такое
текст ?} Упр. 12 (с. 16).
— Прочитайте.
— Под каким пунктом
записаны слова? предложение? текст? Обоснуйте свое мнение. (7 — слова, так
как записаны через запятую и не связаны между собой; 2 — предложения, так как
слова в них связаны между собой по смыслу, можно сказать, о К.ОЛГ 'мм о чем
говорится, но предложения нельзя объединить общей темой; 3 — текст, так как
записаны предложения, которые связаны общим смыслом.}
— Прочитайте текст и
назовите его т?му. (Как выглядят свиристели.} ~ Озаглавьте текст. («Свиристели».
«Стайка на ветвях рябины»-}
— Прочитайте первое
предложение текста. В каком слове буквы выделены? Какие буквы нужно запомнить в
слове свиристели?
~ Откройте памятку на с. 132. Спишите первое предложение текста.
(Проверка — обмен тетрадями.)
«!» — молодец, внимательно и аккуратно списал.
«+» — нужно еще постараться, есть ошибка или
работа небрежная.
«—» — у тебя не получилось списать без ошибок.
— Сделайте вывод: что
такое текст? (Ответы детей.)
V.
Физкультминутка
(При чтении стихотворения учащиеся показывают
руками лево и право.)
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа —
шумная дубрава, Слева — быстрая река. Справа — роща протянулась, Слева — чей-то
огород... А когда я обернулась, '' (Повернуться.)
Стало все наоборот.
Слепа стала вдруг дубрава, Справа — быстрая
река... Неужели стала правой Моя левая рука?
С. Должепко
VI. Закрепление
изученного материала
— Прочитайте правило на
с. 17 и скажите: все ли признаки текста мы назвали? (Дети самостоятельно читают
правило, отвечают на вопрос.)
— Что такое текст? (Это
высказывание из нескольких предложений, объединенных общей темой и связанных
по смыслу.)
— Что такое тема текста?
Ответим на вопрос, выполнив
упр. 13. Упр. 13 (с. 17).
— Прочитайте.
(Читает ученик с хорошим навыком чтения.)
— Что прочитали? (Текст.)
— Докажите свое мнение. (Состоит
из предложений, которые связаны по смыслу.}
— О ком говорится в
тексте? (О петушках.) Это тема текста.
— Объясните значение
выделенных словосочетаний. (Во все горло — очень громко. Откуда ни возьмись
— появился неожиданно, внезапно.)
— Придумайте заголовок к
тексту. («Два петушка».)
— Прочитайте предложение,
которое отвечает на вопрос: что сделал ястреб? (Дети списывают последнее
предложение.)
(Самопроверка. Дети читают предложение до
двоеточия орфографически, потом так же читают эту часть в тетради. Аналогично
читают вторую часть предложения.)
— Как вы поняли, что
такое тема текста? (Ответы детей.)
— Проверьте свое
предположение, прочитайте правило нас. 18.
VII.
Рефлексия Упр. 14 (с. 18).
— Прочитайте задание.
Скажите, как будете выполнять упражнение. (Прочитаем текст, выберем только
те предложения, которые могут составлять текст.)
— Что такое текст? (Несколько
предложений, связанных по смыслу и имеющих общую тему.)
— Поднимите руку те, кто
сам может выполнить задание. Приступайте к выполнению задания.
(Остальным детям учитель дает карточку-под сказку:
«Тема текста — ласточки и стриж».)
— Кто теперь сможет
выполнить задание? Приступайте к вы -полнению задания.
— Кто не может выполнить
задание? (Учитель помогает индивидуально.)
(Фронтальная проверка. Дети читают
получившийся текст.) (Дополнительное задание для учеников, которые составили
текст раньше других: придумать заголовок к тексту.)
— Оцените свою работу.
«!» — молодец, выполнил все верно. «+» — хорошо, ошибся совсем немного. «—» — с
заданием не справился.
VIII. Подведение
итогов урока
— Чем отличается группа
предложений от текста? (В тексте предложения связаны по смыслу и объединены
общей темой.)
— Что такое тема текста?
(То, о чем или о ком говорится в тексте.)
Домашнее задание
Необходимый уровень. Списать оставшиеся предложения из упр. 14 (с. 18).
Программный уровень. Списать первое предложение из упр. 14 (с. 18).
Написать еще 2 предложения, чтобы получился текст.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.