Инфоурок Русский язык СтатьиРусский язык "Внимание учеников"

Русский язык "Внимание учеников"

Скачать материал

«Как развить внимание младшего школьника»

Цель: освоение приемов развития внимания младших школьников в условиях семейного воспитания.

Задачи:

1. Осмысление важности развития внимания младших школьников для продуктивной учебной деятельности.

2. Выявление проблем развития внимания.

3. Обретение родителями опыта продуктивного взаимодействия с детьми по развитию у них произвольного внимания.

4. Показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания.

5. Познакомить родителей с методами и приемами развития внимания второклассников.

6. Познакомить родителей с понятием «внимание» и его основными свойствами, с уровнем развития произвольного внимания учащихся класса;

 

Гений — это внимание.

Не важно, кто это сказал, важно, что это так.

 

I. Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые родители!

Сегодняшняя наша встреча посвящена проблемам, связанным с успешностью учебной деятельности ваших детей.

Во многом результаты учения напрямую связаны с познавательными процессами, которые формируют способность к интеллектуальной деятельности младших школьников.

2.Проблемная ситуация.

-       Чтобы узнать о чем пойдет речь, мы с вами выполним следующее задание:

Упражнение

При внешней простоте это довольно сложное упражнение.

На доске вы видите слова, ваша задача называть цвет букв, именно цвета, а не то, что написано. Хорошо, если после тренировки вам в принципе это удалось сделать без ошибок.

Красный. Зеленый. Синий. Желтый.  Фиолетовый.  Оранжевый.  Коричневый.  Синий.

Красный. Черный. Зеленый. Голубой. Желтый. Коричневый. Черный. Зеленый. Синий.

Фиолетовый. Голубой. Желтый. Черный. Красный. Оранжевый. Коричневый.​

 

Что помогло вам в определении цветного текста слов? Какой процесс? (внимание)

Долго ли вы были внимательны?

 

В исследовании, проведенном психологом В.С. Юркевичем учеников спрашивали, «как они понимают слова «быть внимательным». Типичные ответы: «Это значит тихо сидеть», «Это значит не баловаться», «Быть внимательным – это значит сидеть прямо и глядеть на учительницу».

 

Какой можно сделать вывод?

Как вы считаете необходимо ли, развивать внимание младших школьников?

Сегодня мы поговорим о том, «Как развить внимание младшего школьника?»

Мы сегодня с вами обсудим следующие вопросы

-Что же такое внимание?

-Причины невнимательности младшего школьника (1-2 предложения)

-Как развить внимание младшего школьника?

-Для того что бы разрешить данную проблему, я предлагаю вам  «Свою игру»

-Вам предстоит разделиться на две команды.

-По моему сигналу, команда выбирает самостоятельно номинацию и уровень вопроса. Дается время на обдумывание, далее капитан команды предлагает решение, при этом другие участники могут высказывать свое мнение.

         За правильно выполненное  задание команда получает соответствующий  жетон.

 

Номинация ЗНАК ВОПРОСА

Внимание как познавательный процесс входит обязательным компонентом в структуру любого психического процесса.

 

10
 Уважаемые родители, знаете ли вы, кто такой внимательный человек? 
 А как вы думаете, обязательно ли нужно быть внимательным?  

 

20

Что такое внимание? (Внимание – это сосредоточенность человека на каком-то предмете или явлении)

 А что значит сосредоточенность человека? (Внимание тесно связано с интересами и потребностями человека. Чаще всего человек обращает внимание на то, что ему интересно, что в данный момент ему необходимо)

Внимание – это направленность сознания на какой-либо объект или явление и сосредоточенность на нём. Внимание тесно связано с установками, интересами и потребностями личности. Внимание осуществляет взаимосвязь личности и объекта. Чем более значим объект, тем напряжённее идёт работа сознания.

Известны ли вам основные виды внимания. (произвольное непроизвольное)

Существует два вида внимания: непроизвольное и произвольное.

Представим себе, что сейчас открывается дверь, и в класс входит человек. Все вы повернетесь в его сторону. Это - непроизвольное, непреднамеренное внимание, оно не контролируется волей и, вероятно, диктуется генетически заложенным в человеке инстинктом быть готовым к опасности и избегать ее. Именно поэтому различные яркие, движущиеся, громко звучащие источники в поле зрения или окружении ребенка, севшего выполнять домашнее задание, нежелательны. Они рассеивают произвольное внимание и снижают эффективность работы школьника.

Произвольное внимание свойственно только человеку и определяется осознанной задачей, контролируется волей. Ребенок с хорошо развитым произвольным вниманием отрешается от окружающих раздражителей и с увлечением работает.

30

-Назовите основные свойства внимания?

Охарактеризуем основные свойства внимания, к которым относятся концентрация, объём, устойчивость, распределение и переключение.

Концентрация внимания - умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу.

Объём внимания характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Для детей 7 лет число таких объектов колеблется от трех до пяти. При хорошем объёме внимания ребёнку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения, классификации.

Устойчивость внимания – это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдения за ними.

Распределение- рассредоточение внимания одновременно на несколько предметов или видов деятельности.

Переключение внимания- это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.

НОМИНАЦИЯ ВАШЕ МНЕНИЕ

10

– В каких видах деятельности невнимательность проявляется больше: учебной, трудовой, игровой?

-Приведите пример ситуации, когда ребенок проявляет невнимательность.

20

Назовите причины невнимательности младшего школьника?

Наиболее распространенными причинами рассеянного внимания являются:

-         Общее ослабление нервной системы (если ребенок медлителен или гиперактивен, причина на физиологическом уровне т.е. нервная система еще недостаточно созрела, в этом случае заставлять ребенка долго сидеть на месте, выполнять одну работу, попросту вредно для здоровья. Квалифицированные советы может дать неврапотолог)

-         Ухудшение состояния здоровья, наличие травм, хронические заболевания ухо-горло-нос

-         Физическое и умственное переутомление

-         Нарушение режима занятий и отдыха

-         Эмоциональная перегрузка вследствие большого количества впечатлений (положительных и отрицательных)

-         Недостатки воспитания , например, гиперопека, когда ребёнок перестаёт реагировать на постоянные указания.

 

30

Назовите основные признаки невнимательности младшего школьника.

Следующие проявления должны насторожить родителей, так как именно они свидетельствуют о невнимательности:

-ребенок не способен сосредоточиться на какой-либо конкретной задаче;

-о постоянно забывает или теряет свои игрушки, школьные принадлежности и т.д.;

-наблюдается упорное избегание любых видов деятельности, требующих усидчивости и сосредоточения;

-не успевает в школе из-за того, что постоянно совершает ошибки, не завершает до конца задания даже небольшого объема;

-любую работу ребенок выполняет гораздо медленнее своих сверстников;

-постоянно отвлекается, склонен к мечтательности;

-перескакивает с одной задачи на другую, не завершив ее до конца.

НОМИНАЦИЯ Скорая помощь обе команды предлагают свои способы развития внимания младшего школьника

Как развить внимание младшего школьника? соблюдать режим дня, следить за здоровьем ребенка, не перегружать психику ребенка (ограничить просмотр телевизора, отказаться от компьютерных игр и снизить активность перед сном). Развивать основные свойства внимания помогут мозаики, пазлы, конструкторы с мелкими деталями, перерисовывание геометрических узоров, картинки “Найди отличие”, “Путаницы”, то есть любой труд или занятие, при котором нужно что-то мастерить руками.

 

Сейчас мы с вами выполним одно из таких упражнений.

Упражнение  «Ищи безостановочно»

В течение 10—15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, или одинаковой формы, или из одного материала и т.п.), по сигналу один начинает перечислять, другие его дополняют.

 

КАРТОЧКИ С ИГРАМИ

 

Вы сами убедились, что работа в этом направлении необходима и в первую очередь просим помощи от вас.

 

 

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

-       Какой вывод по результатам нашей работы мы с Вами сделаем?

-       В чем значимость развития внимания младшего школьника?

Хорошо развитое внимание будет способствовать успешному обучению ваших детей

Решение родительского собрания.

Приобретать и использовать книги, в которых можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания.

1.      Играть вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания.

2.      Научить детей играть в шахматы и шашки, ведь не зря же эти игры называют «школой внимания».

3.      Учить детей быть наблюдательными, умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое — в знакомом.

 

В заключение хочется привести слова К.Д. Ушинского.

“Внимание – это именно та дверь перед которой проходит все,
что входит в душу человека из внешнего Мира. Только наше понимание и терпение
помогут обогатить внутренний мир ребенка, развивать его и совершенствовать.

 

Рефлексия

 

-Было ли для вас собрание продуктивным?

Вижу насколько плодотворно мы с вами поработали, и совместная деятельность сегодня, надеюсь принесла вам пользу.

Продолжите фразу … Для того, чтобы мой ребенок стал внимательным необходимо …..

 

 

В ситуации не гиперактивность с синдромом дефицита внимания?

 

 

СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) – состояние, которое вызывает гиперактивность, импульсивность и стабильную невнимательность

Невнимательность

1.    Часто неспособен удерживать внимание на деталях: из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности (например, пропускает детали, работа неточная).

2.    Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр (например, с трудом остаётся сосредоточенным во время  разговоров или длительного чтения).

3.    Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь (например, кажется что умственно он в другом месте, даже в отсутствие какого-либо очевидного отвлечения).

4.    Часто не следует инструкциям и не завершает школьные задания, обязанности или рутинные операции на рабочем месте (например, начинает задания, но быстро теряет фокус и легко отвлекается).

5.    Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения задач и других видов деятельности (например, затруднение в управлении последовательными задачами, затруднение хранения материалов и вещей в порядке; беспорядочная, неорганизованная работа, плохое управление временем, невыполнение сроков).

6.    Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, школьная или домашняя работа, для старших подростков и взрослых, подготовка отчётов, заполнение бланков, анализ длинных документов).

7.    Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, школьные материалы, карандаши, книги, инструменты, кошелькиключи, документы, очкимобильные телефоны).

8.    Легко отвлекается на посторонние стимулы (для старших подростков и взрослых, может включать отвлечённые мысли).

9.    Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях (например, выполнение обязанностей, выполнение поручений).

 

Проявления СДВГ у младших школьников.

• Трудности обучения (восприятия и мышления);

• Гиперактивность (чаще в новой обстановке);

• Недостаточность моторики (особенно мелкой моторики);

• Невротические проявления (тики, энурез и др.);

• Эмоциональная лабильность;

• Разрушительные тенденции и негативизм;

 

Практические рекомендации родителям гиперактивного ребенка.

В домашней программе коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности должен преобладать поведенческий аспект:

1.  Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

  • проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании;
  • помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность не являются умышленными;
  • контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;
  • не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов "нет" и "нельзя";
  • стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;
  • избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой - завышенных требований к ребенку;
  • реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д.);
  • повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;
  • не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;
  • выслушивайте то, что хочет сказать ребенок;
  • для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.

2.  Изменение психологического микроклимата в семье:

  • уделяйте ребенку достаточно внимания;
  • проводите досуг всей семьей;
  • не допускайте ссор в присутствии ребенка.

3.  Организация режима дня и места для занятий:

  • установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;
  • чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;
  • снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;
  • оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;
  • избегайте по возможности больших скоплений людей;
  • помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности;
  • организуйте поддерживающие группы, состоящие из родителей, имеющих детей с аналогичными проблемами.

4.  Специальная поведенческая программа:

  • придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему, завести дневник самоконтроля;
  • не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;
  • чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;
  • составьте список обязанностей ребенка и повесьте его на стену, подпишите соглашение на определенные виды работ;
  • воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией;
  • не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;
  • постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребенком;
  • не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
  • не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
  • помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап;
  • не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольг ких звеньев;
  • объясните гиперактивному ребенку о его проблемах и научите с ними справляться.

         Помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.
         Помните, что для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности наиболее действенными будут средства убеждения "через тело":

  • лишение удовольствия, лакомства, привилегий;
  • запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры;
  • прием "выключенного времени" (изоляция, угол, скамья штрафников, домашний арест, досрочное отправление в постель);
  • чернильная точка на запястье ребенка ("черная метка"), которая может быть обменена на 10-минутное сидение на "скамейке штрафников";
  • холдинг, или простое удержание в "железных объ-ятиях";
  • внеочередное дежурство по кухне и т.д.

         Не спешите вмешиваться в действия гиперактивного ребенка директивными указаниями, запретами и выговорами. Ю.С. Шевченко приводит следующие примеры:

  • если родителей младшего школьника тревожит то, что каждое утро их ребенок неохотно просыпается, медленно одевается и не торопится в школу, то не стоит давать ему бесконечные словесные инструкции, торопить и ругать. Можно предоставить ему возможность получить "урок жизни". Опоздав в школу по-настоящему и приобретя опыт объяснений с учительницей и директором школы, ребенок будет более ответственно относиться к утренним сборам;
  • если 12-летний ребенок разбил футбольным мячом стекло соседу, то не стоит торопиться брать на себя ответственность за решение проблемы. Пусть ребенок сам объяснится с соседом и предложит искупить свою вину, например ежедневным мытьем его автомобиля в течение недели. В следующий раз, выбирая место для игры в футбол, ребенок будет знать, что ответственность за принятое им решение несет только он сам;
  • если в семье исчезли деньги, не стоит бесполезно требовать признания в воровстве. Следует убирать деньги и не оставлять их в качестве провокации. А семья будет вынуждена лишить себя лакомств, развлечений и обещанных покупок, это обязательно окажет свое воспитательное воздействие.
  • если ребенок забросил свою вещь и не может ее найти, то не стоит бросаться ему на помощь. Пусть ищет. В следующий раз он более ответственно будет относиться к своим вещам.

         Помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо позитивное эмоциональное подкрепление, знаки "принятия". В коррекции поведения ребенка большую роль играет методика "позитивной модели", заключающаяся в постоянном поощрении желательного поведения ребенка и игнорировании нежелательного. Необходимым условием успеха является понимание проблем своего ребенка родителями.
         Помните, что невозможно добиться исчезновения гиперактивности, импульсивности и невнимательности за несколько месяцев и даже за несколько лет. Признаки гиперактивности исчезают по мере взросления, а импульсивность и дефицит внимания могут сохраняться и во взрослой жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендации родителям

-         Если ребенок часто отвлекается, предложите ему формулировать и проговаривать вслух собственные мысли и действия. Этот прием позволит ухватить внимание за хвост, не позволяя ему ускользнуть.

-         процесс выполнения домашнего задания пусть определяет сам ученик. Наверняка уже к 4 классу у каждого возник свой стиль работы: с какого предмета начинать, какой делать с помощью родителей, какой повторять утром и т.д. не критикуйте этот стиль, если всё успевает.

-         Даже в 4 классе многие знания для них открываются впервые. Детям еще нужно время запомнить неизвестный предмет, если это возможно, то его нужно потрогать, погладить рукой, взвесить, даже понюхать, погладить, вот тогда ребенок поймет его своими чувствами, значит, и сумеет удержать внимание на нем.

-         Большое значение для людей вообще и для детей особенно имеет связь с эмоциями. Вот почему вам, родители, в объяснении, в рассказе нужно следить за интонациями своего голоса. Чем больше будет чувства в голосе, тем внимательнее ребенок будет слушать. 

 

Упражнения по развитию произвольного внимания (методика Р. В. Овчаровой)


Упражнение 1. «Запоминай порядок»

1.      Играющим показать 6-7 цветных карандашей. Через 20 секунд, убрав их, спросить о последовательности их расположения;

2.      Пять-шесть человек выстраиваются в ряд в произвольном порядке. Водящий на 30-40 секунд поворачивается в их сторону и, отвернувшись, перечисляет, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой.

Упражнение 2. «Заметить все»

·         Положить в ряд 7-10 различных предметов и прикрыть их. Приоткрыв их секунд на 10, снова закрыть и предложить ребенку перечислить все.

·         Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8-10, спросить у ребенка, в какой последовательности они лежали.

·         Поменяв местами два каких-либо предмета, показать все предметы секунд на 10. Предложить ребенку уловить, какие два предмета переложены.

·         Не глядя больше на предметы, сказать, какого цвета каждый из них.

·         Положив один на другой 8 предметов, заставить ребенка перечислить их подряд снизу вверх, а затем сверху вниз. Рассматривать 20 секунд, поставив набок, приложив, друг к другу, положив один на другой и т.д. Играющий должен сказать, в каком положении находится каждый предмет (показывать 20 секунд).

Упражнение 3. «Ищи безостановочно»

В течение 10—15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, или одинаковой формы, или из одного материала и т.п.), по сигналу один начинает перечислять, другие его дополняют.

Игра «Что изменилось?» (для тренировки объема внимания).

Задание. Внимательно посмотри на рисунок 1 (рисунок демонстрируется в течение 30 секунд). Посмотри теперь на рисунок 2 и скажи, что изменилось. Дорисуй недостающие элементы так, чтобы картинки получились одинаковыми.

Игра «Сколько чего?» (для тренировки объема внимания).

Задание. Внимательно осмотрите комнату (можно предложить рисунок).

Назовите как можно больше предметов, начинающихся на букву «к», или «т», или «с» и т. д. Назовите как можно больше круглых предметов, затем - квадратных и прямоугольных. Назовите как можно больше предметов из стекла, дерева, пластика и т. д. Назовите как можно больше предметов красного цвета, зеленого, синего и т. д.

Игра «Веселый счет» (на тренировку способностей к переключению и распределению внимания).

Задание. Необходимо назвать и одновременно показать числа от 1 до 10 (от 10 до 1), записанные на белом фоне.

Затем назвать и показать числа от 1 до 10 (от 10 до 1), записанные на черном фоне.

Далее называть и показывать числа от 1 до 10 (от 10 до 1) в следующем порядке: нечетные показывать на черном фоне, а четные - на белом фоне.

Игра «Одинаковые квадраты» (на тренировку объема внимания и наблюдательности, развитие способностей к концентрации внимания).

Задание. Найди одинаковые квадраты.

Игра «Выполни уговор строго» (на развитие способностей распределять и переключать внимание).

Задание. Ведущий встает напротив играющих и договаривается с ними о следующем: когда он будет кланяться, дети должны отворачиваться; когда он будет простирать к ним руки, они будут скрещивать руки на груди; когда он будет грозить им пальцем, они будут ему кланяться; когда он топнет ногой, они в ответ тоже топ¬нут.

Перед началом игры можно провести «репетицию». Самый внимательный тот, кто дольше других не собьется в игре и строго выполнит уговор.

Игра «Повтори» (на развитие объема внимания, способностей распределять и переключать внимание).

Задание. В течение первой минуты синим карандашом вычеркивай каждую первую букву и подчеркивай каждую третью.

В течение второй минуты, наоборот, красным карандашом подчеркивай каждую первую букву и вычеркивай каждую третью.
ф с я а б ц у ы а в н т р ч п т о р к г н л я э ю и т ь ю е а п е п о л джитмсчяцумркепрнцукенгш щ э х з ж д з б ю н и ф ы ъ ч ф з д ж р п н ф ы в а н р г д з ш щ э з ы в н т ф с о п н с и м э ю э п а д р н м к б в н в р н п н о р з ъ ч ф з д ж р п н ф н э я н р п г о ъ ь тимчяфывапролпрмприовбводзрпыижздцэхдр мприовбводзрпыижздцубвзлдцэхдрмдблмтдз рпыижздцубвзлдцэхдрмдблмтдзхбноыждцбвз лдцэхдрмдбрпм

Игра «Точный счет» (на развитие способностей распределять и переключать внимание).

Задание. Ты должен одновременно пересчитать яблоки на картинке и слушать стихотворение, которое я тебе прочитаю.

Сколько яблок у ребят- Солнышком в руках горят! У Наташи и у Томы, У Сережи и у Ромы. На столе еще одно, Солнышком напоено. Ну-ка, сколько яблок, братцы? Кто сумеет догадаться?
- Сколько яблок на картинке?
- Сколько яблок у ребят, о которых говорится в стихотворении?

Игра «Названия деревьев» (для тренировки объема внимания).

Задание. На этом рисунке спрятаны названия трех деревьев. Прочитай эти слова.

Игра «Кто внимательный?» (для тренировки объема внимания и развития устойчивости внимания).

Задание. Необходимо внимательно прослушать отрывок из стихотворения «Мойдодыр» К. И. Чуковского и подсчитать в нем количество слов со звуком «л», или «у», или «с» и т. д.

Одеяло Убежало, Улетела простыня, И подушка, Как лягушка, Ускакала от меня. Я за свечку, Свечка - в печку! Я за книжку, Та - бежать И вприпрыжку Под кровать! Я хочу напиться чаю, К самовару подбегаю, По пузатый от меня Убежал, как от огня...

Для развития внимательности также можно использовать упражнения следующего типа:

-       «Что изменилось на картинке?»

-       «Запомни предметы»

-       «Какого предмета не хватает?»

-       «Продолжи закономерность»

-       «Найди ошибку в предложении»

Если данные упражнения проводить регулярно, то устойчивость внимания повысится.

 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

Условия развития произвольного внимания

-     В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые вы предлагаете ребенку, тем больше шансов развить произвольное внимание ребенка.

-     Развивая внимание своего ребенка, учитывайте круг его увлечений. Отталкиваясь от его увлечений, привлекайте его внимание к другим процессам и явлениям, связанным с его увлечениями.

-     Постоянно тренируйте внимание своего ребенка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, поездки, походы, любую возможность.

-     Развивая внимание ребенка, не назидайте и не фиксируйте его неудачи. Больше внимание обращайте на достигнутые им успехи.

-     Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным примером и примерами из жизни других людей.

-     В семейном кругу демонстрируйте достижения ребенка по развитию собственного внимания.

-     Наберитесь терпения, и не ждите немедленных, успешных результатов.

-     Используйте специальную литературу, которая поможет вашему ребенку достичь успехов.

 

 

Способы помощи ребенку с учетом недостатков памяти.

-         Если хорошо развита слуховая память, то нужно, чтобы ребенок читал вслух материал, подлежащий запоминанию.

-         Если лучше развита зрительная память, то нужно максимально использовать разнообразные средства наглядности.

-         При преобладании двигательной памяти следует рекомендовать ребенку кратко записывать материал, который нужно запомнить.

-         При нарушениях памяти нужно добиваться от ребенка не дословного запоминания учебного материала, а его общего понимания.

-         В тех же случаях, когда требуется дословное заучивание, нужно проводить его маленькими порциями, добиваясь полного выучивания каждой такой порции, прежде чем переходить к следующей.

-        

Приемы, помогающие запомнить материал.

Группировка материала

Изучаемый материал делится на части или группы. Нагрузка на память уменьшается ровно во столько раз, на сколько частей или классов был разделён подлежащий запоминанию материал.

Ассоциации

Полезно учить ребёнка представлять себе то, что требуется запомнить, привлекать самые разнообразные ассоциации.

Схематический образ

Ребёнок для запоминания фразы или слова делает какой-нибудь как можно более простой и схематический рисунок.

Структурирование материала

При структурировании материала устанавливаются связи, порядок отношения внутри запоминаемого материала, благодаря чему он начинает восприниматься как целое.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Русский язык "Внимание учеников""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель клубного филиала

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 831 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.04.2018 606
    • DOCX 47.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузякин Руслан Витальевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузякин Руслан Витальевич
    Кузякин Руслан Витальевич
    • На сайте: 6 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 35231
    • Всего материалов: 46

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 42 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 330 человек из 61 региона
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 84 человека из 28 регионов

Мини-курс

История педагогических идей: основатели и теоретики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ЕГЭ по биологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные технологии в образовании (робототехника)

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе