635237
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыРусский язык. Урок по теме "Текст-повествование"

Русский язык. Урок по теме "Текст-повествование"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пояснительная записка


Автор разработки урока – Султанова А.Б., учитель русского языка и литературы ГУ «Школа-лицей №1 отдела образования акимата г.Костаная»


Урок по теме «Текст-повествование: логическая структура, особенности функционирования языковых средств» является вторым в серии последовательных уроков среднесрочного планирования раздела «Текст. Типы речи».

Предполагается, что урок сможет способствовать формированию следующих ключевых компетенций:

личностных: проявление интереса к новому содержанию учебного знания, умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, способность определять и оценивать свои знания и результаты;

управленческих: следовать заданной цели, умение осуществлять действие по заданному правилу, осуществлять самопроверку по эталону, корректировать самооценку, видеть и исправлять указанные ошибки;

коммуникативных: деятельность в рамках сотрудничества, умение работать в парах, умение общаться, слышать и слушать;

познавательных: способность анализировать объект с целью выделения признака, установления причинно-следственных связей, построение логических цепочек рассуждения.

Данный урок проводится для класса, в котором обучаются дети разного уровня. Урок разделен на 5 этапов.

На первом этапе происходит включение учащихся в урок, дается установка на урок и производится мотивирование к учебной деятельности.

На стадии вызова для закрепления умений осуществлять синтаксический анализ и повторения частей речи проводится разбор предложения.

При проведении проверки домашнего задания акцент делается на определение роли языковых и художественных средств в тексте-описании. Так как в дальнейшем при осмыслении нового материала изучение будет строиться на сравнении и сопоставлении, в том числе данных средств в тексте-повествовании.

Для актуализации своих знаний учащимся предлагается заполнить таблицу «Согласен – не согласен». В основе данного подхода – определение ЗБР, образовавшегося из личного опыта каждого и знаний, полученных в начальных классах. Все это приводит их к осознанию темы урока. Ученики не получают готового знания, они сами определяют задачи урока, формулируют результаты обучения.

На стадии осмысления изучение нового материала строится на имеющихся знаниях и умениях учащихся по русскому языку и литературе. Основным подходом на данной стадии является диалоговое обучение, использование открытых и закрытых вопросов. Изучение строится на сравнительном анализе особенностей текста-описания, изученного на предыдущем уроке, и текста-повествования, который даст детям выявить различное и общее у данных типов речи. Этот вид работы и сам процесс, в свою очередь, будут способствовать развитию у детей умения анализировать полученную информацию и делать выводы, т.е. развитию критического мышления. Работа по сопоставлению схем текста-описания и текста-повествования будет способствовать развитию пространственного воображения и направлена на освоение материала детьми-визуалами, детьми-дискретами. А физминутка, придуманная автором к данному уроку, направлена на запоминание композиционного строения текста-повествования, в первую очередь, детьми-кинестетиками. На этапе закрепления использована игра. Задание «Собери текст» будет способствовать развитию логического мышления. В данном процессе будут активны дети-аудиалы.

На стадии рефлексии учащиеся, заполняя второй столбик таблицы «Согласен – не согласен», сравнивают свои знания и умения, мысленно возвращаясь к началу урока. Данный процесс направлен на формирование метапознания. Результаты таблиц повлияют на задачи следующего урока. Возможность выбора варианта домашнего задания направлено на самоопределение ученика.


Султанова Айман Беккужевна, учитель русского языка и литературы школы-лицея №1 г.Костаная


Тема урока: Текст-повествование: логическая структура, особенности функционирования языковых средств.

Дата

Предмет: русский язык

Класс 5

Цель урока: знают отличительные признаки текста-повествование, умеют их определять и использовать в повседневной жизни

Задачи:

  1. Читать и анализировать текст;

  2. Определять логическую структуру текста-повествования;

  3. Определять свои знания;

  4. Учиться слушать и слышать друг друга, работать в парах, коллективе;

  5. Оценивать свои результаты.

Результат обучения:

  1. Знают отличительные признаки текста-повествования;

  2. Знают и определяют композиционные части текста-повествования

  3. Могут увидеть и оценить результаты своих действий.

4. Умеют слушать и слышать друг друга

Ключевые понятия: текст-повествование, части речи как языковые средства повествования, повествовать – значит рассказывать

Используемые модули: новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение талантливых и одаренных детей, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Ресурсы: учебник "Русский язык" для 5 класса, под ред. З.К.Сабитовой, В.К.Павленко, рабочие тетради, схемы, карточки самооценивания

Время

Вид работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 мин.










3 мин



3 мин





2 мин



1 мин

I. Положительный настрой к уроку.

Приветствие «Здравствуйте»

  • Желаю (большие пальцы)

  • здоровья (указательные)

  • успехов (средние)

  • всегда (безымянные)

  • и во всем (мизинцы)

  • Здравствуйте (прикосновение

всей ладонью)

II.Стадия вызова.

1.Синтаксическая минутка

Над необъятными просторами Казахстана вставала заря.

2.Проверка домашнего задания

- Какие языковые и художественные средства использовал Иван Сергеевич Соколов-Микитов при описании воробьев? Как он к ним относится? Докажите свои мысли словами из текста.

3.Актуализация знаний о тексте

Заполнить первый столбик таблицы «Согласен – не согласен»

4. Определение цели урока.

- Прочитайте тему урока. О чем мы будем говорить? Что мы должны знать и уметь? Как вы думаете, что значит повествование?

Приветствует учеников, добивается положительного настроя.







Диктует, слушает рассуждения детей


Начинает диалог







Объясняет, как и для чего надо заполнить таблицу

Просит определить цели и задачи урока

Приветствуют друг друга, поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев.




Один подчеркивает, второй надписывает чем выражено, третий дает харатеристику предложения

Беседуя, дополняют друг друга.





Заполняют, проставляя «+» или «-»


Рассуждают по теме урока


5 мин









3 мин








4 мин









5 мин








3 мин







2 мин









6 мин

II. Стадия осмысления.

Работа в парах.

1. § 14. Упр. 87 на с.28. Чтение и обсуждение

- Прочитайте упражнение. О чем повествуется в тексте? Подумайте, как можно озаглавить.

- Итак, о чем повествуется? Как по-другому можно задать этот вопрос?

= О чем рассказывается?

- Какие это слова? (Синонимы) .

- Образуйте существительные от этих слов.

2.Беседа по содержанию.

Как можно озаглавить? Что можно определить по заглавию?

Как вы думаете, что хотел сказать автор, описывая этот случай? К чему он призывает? Что мы с вами определили? (Основную мысль текста, идею, то, к чему призывает автор).

3. Определение особенностей функционирования языковых средств. - Что такое жанр? Приведите примеры жанров эпического рода. Какие признаки объединяют эти жанры в эпический род? (герои, герои совершают действия, происходят события)

- Попробуйте дать определение типу речи «повествование»

4. Понятие. Прочитайте на с. 28.

- Какие слова являются ключевыми в определении типа речи «повествование»? Почему?

- Повествовать – значить рассказывать. Какие языковые и художественные средства мы используем, когда о чем-то рассказываем?

5.Определение структуры

- Что такое композиция?

- Рассмотрите схему на с.28.Что вы можете сказать?

- Сравните схему текста-повествования со схемой описания. Что вы думаете?

Физминутка

Начало событий, завязка – руки в стороны, затем в замок

Развитие действий, события – шагаем

Кульминация – шагая, руки вверх,

Развязка, результат развития события – разорвать замок и через стороны руки вниз


6. Закрепление «Собери текст»

- На слух «соберите» текст.

- Какова тема, основная мысль сказки? Помните слов А.С.Пушкина «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Какой урок дает нам эта сказка?




Закрепляет карточку со словом «повествовать», затем «рассказывать», под ними соответственно «повествование» - «рассказ»

Ведет исследовательскую беседу, помогает сделать вывод, оценивает.




Задавая закрытые и открытые вопросы, просит аргументировать свои ответы, слушать друг друга, одну и ту же мысль высказывать разными словами









Слушает, комментирует, формативно оценивает





Выполняет вместе с детьми







Наблюдает, выполняет указания детей



Организует беседу.



Читают самостоятельно, затем обсуждают.


Подбирают синонимы, однокоренные слова






Участвуют в беседе, высказывания свои аргументируют.





Отвечая на открытые вопросы, рассуждают, анализируют, доказывают























Выполняют действия, проговаривая названия частей текста.





Четыре ученика зачитывают части текста в разброс, остальные «передвигая» их, собирают текст.

Участвуют в беседе, высказывают свои мысли, дополняя дргуг друга.

4 мин.







1 мин




2 мин

III. Стадия рефлексии

1.- Как часто мы используем тип речи повествование?

- Какая должна быть речь, чтобы было понятно, интересно, приятно слушать?

2.Заполните второй столбик таблицы «Согласен – не согласен»

IV. Домашнее задание

§14, упр. 92 (для учащихся группы А, В – переписать, восстановив; для группы С – составить план)

V. Суммативное оценивание

Беседует по достижению цели урока



Наблюдает


Объясняет домашнее задание


Проводит формативное и суммативное оценивание

Отвечая на вопросы, рассуждают, предлагают свои варианты



Ставят условные знаки, сдают учителю


Записывают в дневник


Оценки выставляют в дневник



ПОВЕСТВОВАТЬ

РАССКАЗЫВАТЬ

ПОВЕСТВОВАНИЕ

РАССКАЗ


«Собери текст»

Дуб и ветер

1.Красивый и могучий дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его.

2. Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию.

3.Раскололось небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал.

4. Спросил тогда ветер у дуба: «В чем твой секрет? Почему я не могу погубить тебя?». «Некоторые думают, что держит меня ствол. Но сила моя в том, что я в землю родную врос, корнями за неё держусь. Потому никто мне не страшен», - ответил дуб


Карточки-листочки:

Начало событий, завязка

Развитие события, действий

Кульминация

Развязка, результат развития события


«Согласен - не согласен» Ф.И. ____________________

утверждения

В начале урока

В конце урока

1

Тема текста – это то, о чем говорится в тексте



2

Основная мысль – это то, о чем говорится в тексте



3

В тексте-повествовании есть логическая последовательность.



4

Повествовать – значит описывать



5

Повествование отвечает на вопрос ЧТО ПРОИЗОШЛО?





Краткое описание документа:

Урок по теме «Текст-повествование: логическая структура, особенности функционирования языковых средств» является вторым в серии последовательных уроков среднесрочного планирования раздела «Текст. Типы речи».

Предполагается, что урок будет способствовать формированию следующих ключевых компетенций:

личностных: проявление интереса к новому содержанию учебного знания, умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, способность определять и оценивать свои знания и результаты;

управленческих: следовать заданной цели, умение осуществлять действие по заданному правилу, осуществлять самопроверку по эталону, корректировать самооценку, видеть и исправлять указанные ошибки;

коммуникативных: деятельность в рамках сотрудничества, умение работать в парах, умение общаться, слышать и слушать;

познавательных: способность анализировать объект с целью выделения признака, установления причинно-следственных связей, построение логических цепочек рассуждения.

Данный урок проводится для класса, в котором обучаются дети разного уровня. Урок разделен на 5 этапов.

На первом этапе происходит включение учащихся в урок, дается установка на урок и производится мотивирование к учебной деятельности.

На стадии вызова для закрепления умений осуществлять синтаксический анализ и повторения частей речи проводится разбор предложения.

При проведении проверки домашнего задания акцент делается на определение роли языковых и художественных средств в тексте-описании. Так как в дальнейшем при осмыслении нового материала изучение будет строиться на сравнении и сопоставлении, в том числе данных средств в тексте-повествовании.

Для актуализации своих знаний учащимся предлагается заполнить таблицу «Согласен – не согласен». В основе данного подхода – определение ЗБР, образовавшегося из личного опыта каждого и знаний, полученных в начальных классах. Все это приводит их к осознанию темы урока. Ученики не получают готового знания, они сами определяют задачи урока, формулируют результаты обучения.

На стадии осмысления изучение нового материала строится на имеющихся знаниях и умениях учащихся по русскому языку и литературе. Основным подходом на данной стадии является диалоговое обучение, использование открытых и закрытых вопросов. Изучение строится на сравнительном анализе особенностей текста-описания, изученного на предыдущем уроке, и текста-повествования, который даст детям выявить различное и общее у данных типов речи. Этот вид работы и сам процесс, в свою очередь, будут способствовать развитию у детей умения анализировать полученную информацию и делать выводы, т.е. развитию критического мышления. Работа по сопоставлению схем текста-описания и текста-повествования будет способствовать развитию пространственного воображения и направлена на освоение материала детьми-визуалами, детьми-дискретами. А физминутка, придуманная автором к данному уроку, направлена на запоминание композиционного строения текста-повествования, в первую очередь, детьми-кинестетиками. На этапе закрепления использована игра. Задание «Собери текст» будет способствовать развитию логического мышления. В данном процессе будут активны дети-аудиалы.

На стадии рефлексии учащиеся, заполняя второй столбик таблицы «Согласен – не согласен», сравнивают свои знания и умения, мысленно возвращаясь к началу урока. Данный процесс направлен на формирование метапознания. Результаты таблиц повлияют на задачи следующего урока. Возможность выбора варианта домашнего задания направлено на самоопределение ученика.

Общая информация

Номер материала: 189264

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация