Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Русский язык. Урок по теме "Текст-повествование"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Русский язык. Урок по теме "Текст-повествование"

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Автор разработки урока – Султанова А.Б., учитель русского языка и литературы ГУ «Школа-лицей №1 отдела образования акимата г.Костаная»


Урок по теме «Текст-повествование: логическая структура, особенности функционирования языковых средств» является вторым в серии последовательных уроков среднесрочного планирования раздела «Текст. Типы речи».

Предполагается, что урок сможет способствовать формированию следующих ключевых компетенций:

личностных: проявление интереса к новому содержанию учебного знания, умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, способность определять и оценивать свои знания и результаты;

управленческих: следовать заданной цели, умение осуществлять действие по заданному правилу, осуществлять самопроверку по эталону, корректировать самооценку, видеть и исправлять указанные ошибки;

коммуникативных: деятельность в рамках сотрудничества, умение работать в парах, умение общаться, слышать и слушать;

познавательных: способность анализировать объект с целью выделения признака, установления причинно-следственных связей, построение логических цепочек рассуждения.

Данный урок проводится для класса, в котором обучаются дети разного уровня. Урок разделен на 5 этапов.

На первом этапе происходит включение учащихся в урок, дается установка на урок и производится мотивирование к учебной деятельности.

На стадии вызова для закрепления умений осуществлять синтаксический анализ и повторения частей речи проводится разбор предложения.

При проведении проверки домашнего задания акцент делается на определение роли языковых и художественных средств в тексте-описании. Так как в дальнейшем при осмыслении нового материала изучение будет строиться на сравнении и сопоставлении, в том числе данных средств в тексте-повествовании.

Для актуализации своих знаний учащимся предлагается заполнить таблицу «Согласен – не согласен». В основе данного подхода – определение ЗБР, образовавшегося из личного опыта каждого и знаний, полученных в начальных классах. Все это приводит их к осознанию темы урока. Ученики не получают готового знания, они сами определяют задачи урока, формулируют результаты обучения.

На стадии осмысления изучение нового материала строится на имеющихся знаниях и умениях учащихся по русскому языку и литературе. Основным подходом на данной стадии является диалоговое обучение, использование открытых и закрытых вопросов. Изучение строится на сравнительном анализе особенностей текста-описания, изученного на предыдущем уроке, и текста-повествования, который даст детям выявить различное и общее у данных типов речи. Этот вид работы и сам процесс, в свою очередь, будут способствовать развитию у детей умения анализировать полученную информацию и делать выводы, т.е. развитию критического мышления. Работа по сопоставлению схем текста-описания и текста-повествования будет способствовать развитию пространственного воображения и направлена на освоение материала детьми-визуалами, детьми-дискретами. А физминутка, придуманная автором к данному уроку, направлена на запоминание композиционного строения текста-повествования, в первую очередь, детьми-кинестетиками. На этапе закрепления использована игра. Задание «Собери текст» будет способствовать развитию логического мышления. В данном процессе будут активны дети-аудиалы.

На стадии рефлексии учащиеся, заполняя второй столбик таблицы «Согласен – не согласен», сравнивают свои знания и умения, мысленно возвращаясь к началу урока. Данный процесс направлен на формирование метапознания. Результаты таблиц повлияют на задачи следующего урока. Возможность выбора варианта домашнего задания направлено на самоопределение ученика.


Султанова Айман Беккужевна, учитель русского языка и литературы школы-лицея №1 г.Костаная


Тема урока: Текст-повествование: логическая структура, особенности функционирования языковых средств.

Дата

Предмет: русский язык

Класс 5

Цель урока: знают отличительные признаки текста-повествование, умеют их определять и использовать в повседневной жизни

Задачи:

  1. Читать и анализировать текст;

  2. Определять логическую структуру текста-повествования;

  3. Определять свои знания;

  4. Учиться слушать и слышать друг друга, работать в парах, коллективе;

  5. Оценивать свои результаты.

Результат обучения:

  1. Знают отличительные признаки текста-повествования;

  2. Знают и определяют композиционные части текста-повествования

  3. Могут увидеть и оценить результаты своих действий.

4. Умеют слушать и слышать друг друга

Ключевые понятия: текст-повествование, части речи как языковые средства повествования, повествовать – значит рассказывать

Используемые модули: новые подходы в преподавании и обучении, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение талантливых и одаренных детей, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Ресурсы: учебник "Русский язык" для 5 класса, под ред. З.К.Сабитовой, В.К.Павленко, рабочие тетради, схемы, карточки самооценивания

Время

Вид работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 мин.










3 мин



3 мин





2 мин



1 мин

I. Положительный настрой к уроку.

Приветствие «Здравствуйте»

  • Желаю (большие пальцы)

  • здоровья (указательные)

  • успехов (средние)

  • всегда (безымянные)

  • и во всем (мизинцы)

  • Здравствуйте (прикосновение

всей ладонью)

II.Стадия вызова.

1.Синтаксическая минутка

Над необъятными просторами Казахстана вставала заря.

2.Проверка домашнего задания

- Какие языковые и художественные средства использовал Иван Сергеевич Соколов-Микитов при описании воробьев? Как он к ним относится? Докажите свои мысли словами из текста.

3.Актуализация знаний о тексте

Заполнить первый столбик таблицы «Согласен – не согласен»

4. Определение цели урока.

- Прочитайте тему урока. О чем мы будем говорить? Что мы должны знать и уметь? Как вы думаете, что значит повествование?

Приветствует учеников, добивается положительного настроя.







Диктует, слушает рассуждения детей


Начинает диалог







Объясняет, как и для чего надо заполнить таблицу

Просит определить цели и задачи урока

Приветствуют друг друга, поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев.




Один подчеркивает, второй надписывает чем выражено, третий дает харатеристику предложения

Беседуя, дополняют друг друга.





Заполняют, проставляя «+» или «-»


Рассуждают по теме урока


5 мин









3 мин








4 мин









5 мин








3 мин







2 мин









6 мин

II. Стадия осмысления.

Работа в парах.

1. § 14. Упр. 87 на с.28. Чтение и обсуждение

- Прочитайте упражнение. О чем повествуется в тексте? Подумайте, как можно озаглавить.

- Итак, о чем повествуется? Как по-другому можно задать этот вопрос?

= О чем рассказывается?

- Какие это слова? (Синонимы) .

- Образуйте существительные от этих слов.

2.Беседа по содержанию.

Как можно озаглавить? Что можно определить по заглавию?

Как вы думаете, что хотел сказать автор, описывая этот случай? К чему он призывает? Что мы с вами определили? (Основную мысль текста, идею, то, к чему призывает автор).

3. Определение особенностей функционирования языковых средств. - Что такое жанр? Приведите примеры жанров эпического рода. Какие признаки объединяют эти жанры в эпический род? (герои, герои совершают действия, происходят события)

- Попробуйте дать определение типу речи «повествование»

4. Понятие. Прочитайте на с. 28.

- Какие слова являются ключевыми в определении типа речи «повествование»? Почему?

- Повествовать – значить рассказывать. Какие языковые и художественные средства мы используем, когда о чем-то рассказываем?

5.Определение структуры

- Что такое композиция?

- Рассмотрите схему на с.28.Что вы можете сказать?

- Сравните схему текста-повествования со схемой описания. Что вы думаете?

Физминутка

Начало событий, завязка – руки в стороны, затем в замок

Развитие действий, события – шагаем

Кульминация – шагая, руки вверх,

Развязка, результат развития события – разорвать замок и через стороны руки вниз


6. Закрепление «Собери текст»

- На слух «соберите» текст.

- Какова тема, основная мысль сказки? Помните слов А.С.Пушкина «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Какой урок дает нам эта сказка?




Закрепляет карточку со словом «повествовать», затем «рассказывать», под ними соответственно «повествование» - «рассказ»

Ведет исследовательскую беседу, помогает сделать вывод, оценивает.




Задавая закрытые и открытые вопросы, просит аргументировать свои ответы, слушать друг друга, одну и ту же мысль высказывать разными словами









Слушает, комментирует, формативно оценивает





Выполняет вместе с детьми







Наблюдает, выполняет указания детей



Организует беседу.



Читают самостоятельно, затем обсуждают.


Подбирают синонимы, однокоренные слова






Участвуют в беседе, высказывания свои аргументируют.





Отвечая на открытые вопросы, рассуждают, анализируют, доказывают























Выполняют действия, проговаривая названия частей текста.





Четыре ученика зачитывают части текста в разброс, остальные «передвигая» их, собирают текст.

Участвуют в беседе, высказывают свои мысли, дополняя дргуг друга.

4 мин.







1 мин




2 мин

III. Стадия рефлексии

1.- Как часто мы используем тип речи повествование?

- Какая должна быть речь, чтобы было понятно, интересно, приятно слушать?

2.Заполните второй столбик таблицы «Согласен – не согласен»

IV. Домашнее задание

§14, упр. 92 (для учащихся группы А, В – переписать, восстановив; для группы С – составить план)

V. Суммативное оценивание

Беседует по достижению цели урока



Наблюдает


Объясняет домашнее задание


Проводит формативное и суммативное оценивание

Отвечая на вопросы, рассуждают, предлагают свои варианты



Ставят условные знаки, сдают учителю


Записывают в дневник


Оценки выставляют в дневник



ПОВЕСТВОВАТЬ

РАССКАЗЫВАТЬ

ПОВЕСТВОВАНИЕ

РАССКАЗ


«Собери текст»

Дуб и ветер

1.Красивый и могучий дуб рос на высокой горе. Ни у кого не было сил покорить его.

2. Однажды налетел на него ветер, дунул с одной стороны, с другой, старался пригнуть к земле. А дуб стоит и смеётся каждым своим листиком. Кто-то подсказал ветру, что погубить дуб может молния. Побежал ветер звать на помощь молнию.

3.Раскололось небо, грянул гром, блеснула саблями молния. Загорелась вершина дуба, но пошёл дождь и залил огонь. А дуб продолжал расти, даже крепче стал.

4. Спросил тогда ветер у дуба: «В чем твой секрет? Почему я не могу погубить тебя?». «Некоторые думают, что держит меня ствол. Но сила моя в том, что я в землю родную врос, корнями за неё держусь. Потому никто мне не страшен», - ответил дуб


Карточки-листочки:

Начало событий, завязка

Развитие события, действий

Кульминация

Развязка, результат развития события


«Согласен - не согласен» Ф.И. ____________________

утверждения

В начале урока

В конце урока

1

Тема текста – это то, о чем говорится в тексте



2

Основная мысль – это то, о чем говорится в тексте



3

В тексте-повествовании есть логическая последовательность.



4

Повествовать – значит описывать



5

Повествование отвечает на вопрос ЧТО ПРОИЗОШЛО?





Краткое описание документа:

Урок по теме «Текст-повествование: логическая структура, особенности функционирования языковых средств» является вторым в серии последовательных уроков среднесрочного планирования раздела «Текст. Типы речи».

Предполагается, что урок будет способствовать формированию следующих ключевых компетенций:

личностных: проявление интереса к новому содержанию учебного знания, умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, способность определять и оценивать свои знания и результаты;

управленческих: следовать заданной цели, умение осуществлять действие по заданному правилу, осуществлять самопроверку по эталону, корректировать самооценку, видеть и исправлять указанные ошибки;

коммуникативных: деятельность в рамках сотрудничества, умение работать в парах, умение общаться, слышать и слушать;

познавательных: способность анализировать объект с целью выделения признака, установления причинно-следственных связей, построение логических цепочек рассуждения.

Данный урок проводится для класса, в котором обучаются дети разного уровня. Урок разделен на 5 этапов.

На первом этапе происходит включение учащихся в урок, дается установка на урок и производится мотивирование к учебной деятельности.

На стадии вызова для закрепления умений осуществлять синтаксический анализ и повторения частей речи проводится разбор предложения.

При проведении проверки домашнего задания акцент делается на определение роли языковых и художественных средств в тексте-описании. Так как в дальнейшем при осмыслении нового материала изучение будет строиться на сравнении и сопоставлении, в том числе данных средств в тексте-повествовании.

Для актуализации своих знаний учащимся предлагается заполнить таблицу «Согласен – не согласен». В основе данного подхода – определение ЗБР, образовавшегося из личного опыта каждого и знаний, полученных в начальных классах. Все это приводит их к осознанию темы урока. Ученики не получают готового знания, они сами определяют задачи урока, формулируют результаты обучения.

На стадии осмысления изучение нового материала строится на имеющихся знаниях и умениях учащихся по русскому языку и литературе. Основным подходом на данной стадии является диалоговое обучение, использование открытых и закрытых вопросов. Изучение строится на сравнительном анализе особенностей текста-описания, изученного на предыдущем уроке, и текста-повествования, который даст детям выявить различное и общее у данных типов речи. Этот вид работы и сам процесс, в свою очередь, будут способствовать развитию у детей умения анализировать полученную информацию и делать выводы, т.е. развитию критического мышления. Работа по сопоставлению схем текста-описания и текста-повествования будет способствовать развитию пространственного воображения и направлена на освоение материала детьми-визуалами, детьми-дискретами. А физминутка, придуманная автором к данному уроку, направлена на запоминание композиционного строения текста-повествования, в первую очередь, детьми-кинестетиками. На этапе закрепления использована игра. Задание «Собери текст» будет способствовать развитию логического мышления. В данном процессе будут активны дети-аудиалы.

На стадии рефлексии учащиеся, заполняя второй столбик таблицы «Согласен – не согласен», сравнивают свои знания и умения, мысленно возвращаясь к началу урока. Данный процесс направлен на формирование метапознания. Результаты таблиц повлияют на задачи следующего урока. Возможность выбора варианта домашнего задания направлено на самоопределение ученика.

Автор
Дата добавления 15.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1061
Номер материала 189264
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх