Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Русский язык - 3 класс. Открытие нового знания
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Русский язык - 3 класс. Открытие нового знания

библиотека
материалов

hello_html_77d3366e.gifhello_html_m497aa24c.gifhello_html_4f5900a5.gifhello_html_4aab467e.gifhello_html_m631e5b4e.gifhello_html_1a5d38a4.gifhello_html_3f6aee21.gifhello_html_m42ab5b92.gifhello_html_m588c4a31.gifhello_html_5cdf0bf6.gifhello_html_m5e24b57c.gifhello_html_m20ad4c03.gifhello_html_m61294c33.gifhello_html_mc0d4ba0.gifhello_html_7ad7c724.gifhello_html_273257d0.gifhello_html_m61294c33.gifhello_html_428ecc2e.gifhello_html_m4cafe760.gifhello_html_7a6406d6.gifhello_html_77d3366e.gifhello_html_m28680fe5.gifhello_html_m28680fe5.gif

Тема. Снова о Ь знаке.

Мягкий знак после букв шипящих на конце имён существительных.

/Урок постановки и решения учебной задачи/

Цель:

  • познакомить с орфограммой мягкий знак после букв шипящих на конце имён существительных и составить алгоритм решения новой орфографической задачи;

  • развивать коммуникативные навыки через работу в парах; оценку и самооценку деятельности;

  • воспитывать культуру общения в парах.


Задачи для учителя:

  • способствовать развитию умения сравнивать, анализировать;

  • создать комфортную, доброжелательную атмосферу на уроке;

  • развивать коммуникативные качества личности при работах в парах, группах;


Оборудование:

  • учебник М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка», часть 2; задачник – тетрадь №3, 3 класс;

  • схема-опора нового правила; название главных членов предложения;

  • презентация; компьютер, проектор;


I.Оргмомент.

  • Рефлексия настроения.

Учитель. - Ребята, сегодняшний урок я хочу начать с таких слов.

Прочитайте! Как вы понимаете эти слова?

МАЛО УМЕТЬ ПИСАТЬ, НАДО УМЕТЬ ДУМАТЬ /слайд 2/


Учащиеся. - Будем учиться писать без ошибок, а для этого нужно знать правила, уметь их применять, быть внимательными.


II Актуализация знаний.

  • Актуализация ЗУН, достаточных для «открытия» нового знания.

Уч. - Какое время года? Какие весенние признаки уже есть в природе?

Весна нам на урок прислала подарок, но слова эти рассыпались. Попробуйте собрать их.

/обсуждение в паре; звучит музыка/


/слайд 3, 4, 5 – картинки; 6 - слоги/


Уч. - Какие слова собрали?



/слайд 7/

АПРЕЛЬ КАПЕЛЬ ВЕСЕЛЬЕ РУЧЬИ НОВОСЕЛЬЕ СОСУЛЬКИ


КАПЕЛЬ- падение капель оттаявшего снега во время оттепели.

ВЕСЕЛЬЕ – беззаботно - радостное настроение, радостное оживление.

РУЧЬИ – небольшой естественный водный поток.

СОСУЛЬКА – обледеневшая при стоке жидкость в виде заострённого книзу стержня.

НОВОСЕЛЬЕ – место или дом, куда недавно кто-то переселился; поселение на новом месте или в новом жилье.


Уч. - Молодцы! Вы справились с заданием. Есть непонятные слова, которые нужно объяснить, растолковать?

Уч. - Что общего у этих слов? Какая часть речи?

  • им. сущ.

  • вопрос что?

  • есть мягкий знак

Уч. - Поделите слова на группы. Сколько групп? По какому признаку разделили слова?

  • ед. ч. и мн. ч

  • простое и сложное слово

  • по работе ь знака

Уч. - Давайте запишем на доске и в тетради слова в столбики по работе ь знака. Сколько получится групп? У доски работает….., все остальные работают на месте.

- Какую работу выполняет мягкий знак?



Ь

[Й’]

/схема на доске/

Уч. - Укажите род имён существительных. Как определить род имён существительных во множественном числе?

/на доске/

апрель (м. р.) ручьи (м. р.)

капель (м. р.) веселье (ср. р.)

сосульки (ж. р.) новоселье (ср. р.)

Уч. - Назовите другие орфограммы, встретившиеся в столбиках.


  • Запись предложений.

Уч. - Составьте предложение, пользуясь собранными словами.

/слайд 8/






Уч. - У доски работает ….. Записываем предложения под диктовку. Пишем через строчку.

ПРИЛЕТЕЛИ БЕЛОНОСЫЕ ГРАЧИ.

ОНИ СПЕШАТ ПОПРАВИТЬ СВОИ СТАРЫЕ ГНЁЗДА.

СКОРО У НИХ НОВОСЕЛЬЕ.

- В 1 предложении подчеркните главные члены предложения.

- Во 2 предложении укажите части речи. У всех существительных укажите род.

- Назовите сложные слова. Объясните их написание.

- Какую работу выполняет Ь?

/слайд 9/


2. Включение задания, определяющего проблемную ситуацию, направленного на «открытие» нового знания.

  • Уч. - Два слова нам сегодня встречались: ГРАЧ и РЕЧЬ. Чем похожи и чем различаются они? Что общего у этих слов?

  • им. сущ.

  • ед. ч.

- Чем различаются?

  • кто? что?

Уч. - Давайте попробуем записать эти слова. К доске идут…. / на откидной доске/.

- /открываем/ Кто согласен с записью? Кто нет? Почему звук один, а обозначен по-разному?

Ь


’] -- /на доске/

  • А может у мягкого знака есть работа, о которой мы не знаем?

Учитель.- Мы продолжаем работать с именами существительными и узнаем что-то новое о Ь. Этот урок должен помочь вам подняться ещё на одну ступеньку грамотности.


ІІІ Постановка проблемы

  1. Фиксирование в громкой речи:

  • где возникло затруднение;

  • почему оно возникло;

  • какова тема урока?


ІV «Открытие детьми нового знания».

- Какую задачу будем сегодня решать?

- Давайте прочитаем, как эту задачу формулируют учёные и авторы наших

учебников?

/слайд 10/


  1. Включение детей в ситуацию выбора решения проблемы.

  • /С. 28, №503 задачник/

  • РЕЧЬ ГРАЧ НОЧЬ МЯЧ ВЕЩЬ ПЛАЩ МЫШЬ МАЛЫШ


/слайд 11/

  • - Правильно ли мы написали слова ГРАЧ, РЕЧЬ

  • - Прочитайте слова.

  • - Что общего у записанных слов?

  • им. сущ., ед. ч., 1 слог/малыш/

- Чем различаются?

  • кто? или что?

  • м. р. и ж. р., есть Ь и нет его.

  • - Какие звуки на конце слов? [Ч’] [Щ’] [Ш]

/на доске укрепляются значки звуков/

  • - Какие есть предположения о написании мягкого знака? /в паре/

  • - Чем ещё различаются слова /кроме Ь/? РОДОМ

  • - Что можно сказать о роде? Давайте попробуем распределить слова по родам.

  • - Распределите слова на столбики.

- Чья пара предложит свой вариант? /по родам./

/слайд 12/ [Ч’]

[Щ’]

[Ш]

  1. Решение детьми проблемы с помощью выбранного метода.

  • - Какое предположение /гипотезу/ о написании Ь знака мы можем сделать? / в парах/

- Чья пара готова озвучить свой ответ?

  • - У кого другой вывод? Кто уточнит ответ одноклассников?


  1. Фиксирование нового алгоритма в языке.

- Какую задачу мы сегодня пытаемся решить?

  • Когда у существительных после шипящих пишется мягкий знак?


Задача урока: Мягкий знак после букв шипящих на конце имён существительных.

  • - Чья пара попробует сформулировать гипотезу, предположение?

  • /После букв шипящих на конце слова в именах существительных женского рода пишется мягкий знак, у мужского рода не пишется./

  • - Давайте проверим ваше предположение (гипотезу).

  • - Как проверить?

  • - Откройте учебник на странице 64. Прочтите весь текст. Вслух читаем только выделенный. Правильно ли мы сформулировали правило? предположение?


  • /с. 64 учебник правило/

  • шёпотное чтение

  • хоровое чтение


  • /с. 28 задачник № 505/

/слайд 14/

  • - Чтобы нам легче было работать, давайте оформим наше новое знание в виде схемы. Авторы нашего учебника в этом нам помогут.

  • - Откройте задачники на стр. 28. Найдите упражнение № 505.

  • - Ваши предложения? / на доске магниты, бумага/

ИМ. СУЩ. В НАЧ. Ф.


[ЧЧ’] [ Щ’] [Ш] [Ж] Ь Ж. Р. /доска/

М. Р.

- Докажите, что на месте шипящих звуков на конце имён существительных в нач. ф. есть орфограмма.


V. Физминутка.

  1. 1. Упр. для улучшения мозгового кровоснабжения.

И. П. – сидя, руки на поясе.1 – поворот головы направо, 2 – и.п., 3 – поворот головы налево, 4 – и.п., 5 – плавно наклонить голову назад, 6 – и.п., 7 – голову наклонить вперёд. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

  1. 2. Гимнастика для глаз.

  2. Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. – стоя, руки вдоль туловища. 1 – правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 – правую руку на плечо, 4 – левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх. 6 – левую руку вверх, 7 - 8 хлопки над головой, 9 – опустить левую руку на плечо, 10 – правую руку на плечо, 11 – левую руку на пояс, 12 – правую руку на пояс. 13 – 14 хлопки руками по бёдрам. Повторить 4 – 6 раз. /медленно, 2 – 3 раза средний, 4 – 5 быстрый. 6 – медленно/


  • VI. Первичное закрепление.

  • /слайд 15/ /слайд 16/

  • 1. Проговаривание способа решения в громкой речи.

- Как будем действовать? /обсуждение в паре/

- Чья пара поделится своим планом действия?

- Давайте проверим свою догадку и прочитаем совет авторов учебника.


  • Чтение учебника, с. 65

- Что нужно уметь делать?

- Где можно найти подсказку, как определить род имён существительных?

/ С. 110 учебник «КАКОГО РОДА И ЧИСЛА СЛОВА?»/


  • Проверка записи на доске.

- Правильно ли мы написали слова в начале урока?

- Можно пользоваться схемой задачника или схемой на доске.


  • 2. Решение детьми типовых заданий.

  • /слайд 17/

  • с. 65 № 506.

- Прочитайте слова. Есть ли непонятные? Нужно ли растолковать какое-то слово?

- Выполните нужные действия и запишите слова.

  • ОБРУЧ?, ПОЛНОЧ?, ЛУЧ?, ЛЕЩ?,

  • ПОМОЩ?, ТОВАРИЩ?,

  • Работа на месте (в паре; комментирование действий)

Обруч, полночь, луч, лещ, помощь, товарищ

-Найдите слова с 2 орфограммами (полночь, помощь, товарищ)


  • ОБРУЧ – согнутая в кольцо пластина , стержень, прут. Обод, надеваемый на бочку.

ПОЛНОЧЬ – середина ночи; время соответствующее 24 часам.

ЛУЧ – узкая полоска света, исходящая от какого-либо источника света, светящегося предмета. Линия, определяющая направление потока частиц или энергии электромагнитных колебаний.

ЛЕЩ– пресноводная рыба семейства карповых с плоским телом; очень требователен к содержанию кислорода в воде; первым погибает при загрязнении воды.

СЫЧ – часто живёт рядом с человеком: в оврагах, балках, садах, парках, находящихся в сёлах и городах. Активны в с наступлением сумерек, но нередко вылетают на охоту и днём.

ПОМОЩЬ – содействие в чём-либо. Материальные средства, денежные пособия, техника, продукты и т. п. выделяемые для кого-либо.


3. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.

  • Самостоятельное решение детьми типовых заданий.

/в паре/

  • С. 28 № 509/задачник/

- Откройте задачник на странице 28. Найдите упражнение № 509. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Укажите часть речи. Образуйте родственника: им. сущ. (на новую орфограмму с буквой шипящего на конце слова). Объясните написание слова.

Ч. Р. ИМ. СУЩ. (что?)

(___ГЛ.______) плакать - ПЛАЧ ___________________

(___ПРИЛ._ ) овощ?ной - ОВОЩ __________________

(_ПРИЛ.______) глухое (место) - ГЛУШЬ __________________

(____ПРИЛ.__ ) сухая (погода) - СУШЬ___________________

(__ПРИЛ._____) тихая (погода) - ТИШЬ ___________________

(__ГЛ._______ ) ночевать - НОЧЬ___________________

- Кому нужна помощь?

- Какие слова вы раньше не использовали в речи?

  • Самопроверка с доски.

/слайд 18/

- Проверьте свою работу.

- Возьмите карандаш, если слово записано правильно, то ставим +, если есть ошибка, то исправляем её и ставим -.

- Кто справился без ошибок? У кого 1 ошибка?

- Какое умение вам пригодилось? (определять род).

  • -Назовите слова с 2 орфограммами: ГЛУШЬ, СУШЬ, ТИШЬ, ОВОЩ

- Докажите, что на месте шипящих звуков на конце имён существительных в начальной форме есть орфограмма.

  • Создание ситуации успеха.

VІІ. Рефлексия. Итог урока.

/слайд 19/


- Девиз нашего урока: МАЛО УМЕТЬ ПИСАТЬ, НАДО УМЕТЬ ДУМАТЬ.


- Ребята, а что вам понравилось сегодня в вас самих?

- За что вы можете себя похвалить? Что получилось? Что понравилось?

- Что было легко делать, а что трудно?

- Что нового узнали на этом уроке?

- Какую задачу решали на уроке?

/слайд 20/


- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк пытливости, любознательности.

Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днём в школе и жизни , помогли бы вам преодолеть все трудности, которые встретятся на вашем жизненном пути.


- О какой новой работе мягкого знака мы сегодня узнали?

/слайд 21/

- Что же мы выяснили? Когда пишется мягкий знак у существительных после букв шипящих?

(рифмовка) Род у них определяй, Ь знак в конце вставляй!

ѴІII. Домашнее задание.

  1. Дома вы, закрепив полученные умения, выполните упр . №507.

  2. Постарайтесь придумать сказочную историю, которая объяснит, почему ь знак пишется только у сущ. Ж. Р. на конце слова после букв шипящих.

/слайд 22/




ІX Дополнительное задание.

    • Картинки на слайдах

На слайдах были фотографии, к которым можно сделать подписи именем существительным с буквой шипящего на конце. Какие фотографии запомнили? ГРАЧ, ЛАНДЫШ, СЫЧ, МЫШЬ, РЕЧЬ, МАЛЫШ, МЕЛОЧЬ, ЛУЧ


Слайд26.JPG/слайд 23/

Слайд27.JPG/слайд 24/



  • Игра.

Я читаю текст. В нём есть имена существительные (5) с буквой шипящего на конце. Ваша задача найти все.

У дедушки был замечательный карандаш. Он смог нарисовать лунную ночь и солнечный луч, золотую рожь и нежный белый ландыш.

Запишите в тетрадь эти слова и обозначьте их род.


    • С. Р. с. 46 № 58

Послушав загадку, отгадайте. Найдите слова с новой орфограммой и объясните их написание.

У реки растёт камыш.

В камыше живёт малыш.

Он с зелёной кожицей

И с зелёной рожицей.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

      Урок русского языка в 3 классе по УМК "Гармония".Тема урока. Снова о Ь. Мягкий знак после букв шипящих на конце имён существительных.

       Учащиеся открывали новое знание.  С помощью учителя третьеклассники "вывели" тему урока и его задачи. Учебная деятельность была организована индивидуальная и парная. Учащиеся самостоятельно "вывели" новое правило (орфограмму), сформулировали алгоритм решения орфографической задачи, сверили  его в рабочей тетради. На уроке решали орфографические задачи, пользуясь составленным алгоритмом.

     Дети учились самоконтролю своих действий, обучали друг друга в паре.

     

 

Автор
Дата добавления 25.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров433
Номер материала 496409
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх