Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / РУССКИЙ ЯЗЫК:сборник планов практических занятий к электтивному курсу.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

РУССКИЙ ЯЗЫК:сборник планов практических занятий к электтивному курсу.

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-


СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6



Методическое объединение учителей русского языка и литературы















РУССКИЙ ЯЗЫК


сборник планов

проведения практических занятий

для учащихся старшей школы





















Орёл

2013




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Факультативная дисциплина «Русский язык: повторение и обобщение изученного» предназначена для учащихся старшей школы. Она является составной частью цикла дисциплин, изучение которых обеспечивает качество подготовки выпускников общеобразовательной школы.

Основные задачи практических занятий - это повышение уровня гуманитарной образованности, расширение знаний о развитии русского языка, воспитание чувства уважения к языку и речи как части общенациональной культуры, развитие навыков письменной речи, совершенствование умений в области письменной речи.

Мы предлагаем по-новому взглянуть на привычные проблемы правописания, анализировать их, исходя из представления об орфографии и пунктуации как особых лингвистических системах, где каждый элемент (орфограмма, пунктограмма, правило, принцип выбора написания и др.) находится в определенной связи с другими и занимает строго определенное место.

Учебно-методический комплекс по факультативной дисциплине «Русский язык: повторение и обобщение изученного» состоит из рабочей учебной программы, справочного материала по грамматике, планов практических занятий (с упражнениями) и рабочей тетради ученика.

Надеемся, что предлагаемый вариант распределения материала по темам, избранная последовательность их изучения укрепит вашу уверенность в целесообразности системы русского правописания, её мотивированности, логичности (несмотря на наличие некоторых нарушений орфографических и пунктуационных закономерностей).

Занятия не только помогут систематизировать и совершенствовать имеющиеся умения, но и предусматривают попутное повторение важных пунктуационных правил при рассмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации – совершенствование орфографических умений.

В этом Вам поможет справочник по грамматике, теоретический материал которого распределен в последовательности, соответствующей плану изучения дисциплины.

Свободное владение орфографией и пунктуацией родного языка предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. В содержание практических занятий включены темы по орфографии и пунктуации. Учитывая, что дисциплина носит практический, прикладной характер, к каждому занятию предлагается достаточное количество упражнений различного типа. Неотъемлемой частью методического комплекса является «Рабочая тетрадь», содержащая задания для самостоятельной работы.



ЗАДАНИЕ

к практическому занятию №1


Тема: «Орфография как система правил правописания»


Время: 2 часа


Цели занятия: повторение и обобщение сведений о принципах русской орфографии, ее разделах и роли в письменном общении людей.



Учебные вопросы:


1. Роль орфографии в письменном общении людей.

2. Разделы науки о языке и их языковые единицы.

3. «Реальные явления письменной формы языка» (М.Т.Баранов). Орфография. Условия выбора орфограмм.

4. Принципы русской орфографии и пунктуации. Связь русской орфографии со всеми сторонами языка.


ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу


1.1. Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2001. – С.7.

1.2. Справочный материал к занятию № 1.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1.Вигилянская Е. Пишем сочинение грамотно. Упражнения с ключами и справочными таблицами. – М.: 1998.

2.2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. Для учащихся / Под ред. Л.П. Красина; Худож. О.С. Василькова. – М.: Просвещение, 1995.

2.3. Баишева З.В. Русский язык и культура речи в юриспруденции: Учебник. – М.: ИМЦ ГУК России, 2002.


3.Справочная литература


3.1. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию.

3.2. Лингвистический энциклопедический словарь/Гл. ред. В.Н.Ярцева. – М.: Советская энциклопедия, 1990.

3.3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.


4. Выполнить письменно задания:


4.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 3 - 9


5. Вопросы для самоконтроля


5.1. Какие разделы о русском языке вы знаете?

5.2. Что изучает каждый из этих разделов?

5.3. С какими разделами науки о языке связаны орфография и пунктуация?

5.4. Что такое орфография? Что такое орфограмма? Назовите разделы орфографии, а в каждом разделов – основные группы орфограмм.


6. Задания


Задание № 1. Выпишите по порядку слова, в которых буквы е, ё. ю, я обозначают: 1) один звук, 2) два звука. Сделайте вывод, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, а когда один.

Пять, тюль, тень, ель, плел, няня, юла, объезд, яма, пел, люлька, ателье, обезьяна, съежился, тёмный, юг, яблоко, съёмка, ехали, объявление, ёж, моя, пою, поёт, приехать, солью, шьёт.


Задание № 2. Определите, сколько букв и сколько звуков в данных словах.


Шить, жердь, груздь, конь, яркий, только, въехал, шёл, рожь, лед, льёт, езжу, сквозь, поля, бровь, лестница, резчик, солнце, устный, вьётся, ясная, летчик, честно, ввернуть.


Задание № 3. Какие получатся слова, если глухие согласные в данных словах заменить парными глухими?

Сверь, шар, кора, луком, росы, тело, тот.


Задание № 4. Выпишите примеры, где ударение различает: 1) слова, 2) формы слов.


Дорога – дорога, стрелки – стрелки, окна – окна, полки – полки, стены – стены, руки – руки, замок – замок, кружки – кружки, вырезать – вырезать, узнаю – узнаю.


Задание № 5. Перепишите слова, поставьте ударение.


Агент, алфавит, аристократия, газопровод, дизентерия, деятельность, доставка, договор, документ, завидно, договор, документ, завидно, засуха, зубчатый, изобретение, изредка, индустрия, камбала, каталог, каучук, километр, клетчатый, новорожденный, обеспечение, петля, приговор, призыв, санитария, свекла, столяр, ходатайство, цемент, центнер, шофер, щавель.


Задание № 6. В отрывке из текста ст.190 УПК РФ укажите 1) части речи; 2) обозначьте встречающиеся орфограммы.


Если в ходе допроса допрашиваемому лицу предъявлялись вещественные доказательства и документы, оглашались протоколы других следственных действий и воспроизводились материалы аудио- и (или) видеозаписи, киносъемки следственных действий, то об этом делается соответствующая запись в протоколе допроса. В протоколе также должны быть отражены показания допрашиваемого лица, данные при этом.


*Назовите констатирующие и регулирующие правила, которые возможно применить к данному тексту. Обозначьте орфограмму каждого.

** Выпишите из текста простое предложение, словосочетания. Докажите, что они таковыми являются.


Задание № 7. Академик Л.В. Щерба в одном из своих высказываний объединяет казалось бы несоединимые понятия: «любить язык» и «бороться с языком». Как вы понимаете эту мысль?


7. Дидактические материалы к занятию.


Орфография, орфограмма, орфографическое правило, условия выбора орфограммы,

констатирующее орфографическое правило, регулирующее орфографическое правило, структура орфографического правила.


8. Темы сообщений:


8.1. Язык и история народа.

8.2. Три периода в истории русского языка.

8.3. Язык и культура.

8.4. русский язык в международном общении.

8.5. Русский язык в межнациональном общении.

8.6. Русский язык как учебный предмет.

8.7. Вопросы экологии языка.

8.8. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

8.9. Роль А.С.Пушкина в преобразовании русского литературного языка.




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию №2


Тема: «Части речи и члены предложения современного русского языка. Состав слова. Словообразование.»


Время: 2 часа


Цели занятия: закрепить представление о морфеме как значимой части слова, показать специфику корня, приставки и суффикса, окончания; развивать логического мышление; выработать умения самостоятельного пополнения знаний; усвоение форм научной речи; формирование умений применять их для решения орфографических задач; установление связей между явлениями, их сходства и различия, классификация по тем или иным признакам; отработка и закрепление сформированных умений замечать на письме орфограммы; совершенствовать умение обосновывать условия выбора орфограммы.



Учебные вопросы:


  1. Части речи современного русского языка. Именные части речи. Глагольные части речи.

  2. Словообразование. Состав слова: значимые части слова.

  3. Способы образования слов в современном русском языке.



ЗАДАНИЯ

пhello_html_4dc9a874.gifо подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал С.10 -16.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1.Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М.: Дрофа, 2002.


3. Законспектировать


3.1. Власенков.А.И.Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение,2001. – С.64.- «Морфологический способ образования слов в русском языке»


4. Выполнить письменно задания


4.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 10 - 15


5. Вопросы для самоконтроля:


5.1. Какой признак имени существительного мы выявляем при помощи вопроса кто? или что?

5.2. О какой части речи мы говорим, когда указываем, что слово относится к мужскому, женскому или среднему роду?

5.3. Какие части речи изменяются по родам?

5.4 Достаточно ли поставить вопрос, чтобы определить причастие?

5.5. На какие группы и по каким признакам делятся все части речи?

5.6 Что такое морфема?

5.7. Какие морфемы входят в основу слова? Какой может быть основа слова?

5.8. Что такое корень слова?

5.9. Что такое приставка и каковы ее функции?

5.9. Какая морфема называется суффиксом?

5.10. Как выделить окончание? Каковы функции окончания?

5.11. В каком порядке обычно располагаются в слове значимые части? Покажите на примерах.

5.12. Какая значимая часть может находиться между корнем и окончанием? Приведите примеры.

5.13. Найдите ошибки в схемах, объясните эти ошибки: (корень,суффикс,приставка),(приставка,окончание,корень),(окончание,корень,приставка,суффикс)

5.14. Разделите слово переходный на слоги. Можно ли слог назвать значимой частью слова? А частью слова? Почему? Разделите это слово на значимые части. Сделайте вывод.

5.15. Есть ли разница в выражениях часть слова и значимая часть слова? Сделайте вывод.

5.16. Какие из перечисленных букв и сочетаний букв могут являться в слове значимыми частями? Докажите.

П, пе, пере, пь, по, под, пол, пу.

5.17. Почему корень, приставку, суффикс называют значимыми частями слова?

5.18. Какие значимые части слова используются для образования новых слов? Докажите.

5.19. Назовите основные способы образования слов.


6. Задания


Задание № 1. Как нужно разбирать слово? Прочитайте, что пишет об этом известный ученый-филолог Н.М.Шанский (см. таблицу № 1). Найдите в тексте синонимы, антонимы. Докажите, что это текст научного стиля.


Задание № 2. Из приведенных ниже групп однокоренных слов выпишите имена существительные (в столбик); выделите корни с безударными гласными, подберите проверочные слова.


Мольба, молитвенный, молиться, молитва;

Говорить, заговор, приговоренный, разговор;

Косьба, косить, скошенный, косцы;

Заморозки, морозит, мороз, подмороженный;

Помощник, помогать, помощь, помогающий;

Желтизна, желтый, желтеть, желчь;

Молотьба, молотить, обмолот, обмолоченный;

Копирка, скопировать, копировальный, копия;

Свет, освещать, светить, светильник, светло, светелка;

Ход, ходить, ходьба, восходящий, хождение;

Выкройка, кроить, выкроенный, закройщик.


Задание № 3. От приведенных ниже имен существительных образуйте имена прилагательные: Медицина – медицинский


Город - .., село -.., солдат - .., мир - .., гранит - .., смех - .., лен - .., шелк - .., шерсть -.., золото -.., тростник - .., окрестность - .., счастье - .., школа - .., удача - .., вечер - .., осень - .., зима - .., письмо - .., лиса - .., журавль - .., медведь -.., воробей - .., малина - .., камень - .., янтарь - …


Задание № 4. Определите, к какой части речи относятся приведенные ниже слова.

Горячая, горящая; дремучий, дремлющий; белый, убеленный; стеклянный, застекленный.

Задание № 5 . Назовите суффикс, который стоит в слове не после корня, как обычно, а после окончания. В каких частях речи это наблюдается?


Задание № 6. Вспомните определение суффикса. Почему суффикс –ся (-сь) не в полной мере соответствует этому определению? Приведите примеры слов с этим суффиксом и расскажите об особенностях построения таких слов.


Задание № 7. Какой из перечисленных суффиксов употребляется в слове не на обычном месте, а после окончания: -ен, -л-, -ся, -ист- ?


Задание № 8. Выделите суффиксы и окончания в следующих словах :


Опись, спастись, затрястись, высь. Началось, раздалось, лось.


*Сделайте вывод.


Задание № 9. Выделите окончания в словах одеваются, улыбаюсь. В чем особенность окончаний в этих глаголах? Сделайте вывод.


Задание № 10. Разобрать слова по составу.


Безмолвствовать, чувствительность, бескорыстный, бесхитростный, завистливый, тяжеловесный, предшественник, бесчувственный, шефствовать, происшествия, искусственный, здравствовать, объездчик, громоздкий, бесстрастный, безрадостный, безвластный, крепостной, доблестный, искусный, напутственный, безучастный, неуместный.


Задание № 11. Перечислите все морфемы русского языка, а затем дайте их определение, используя при этом конструкцию, в которой подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже. Какой знак присутствует в такой конструкции? Почему?


Задание № 12. Определите значения суффиксов в следующих словах.


Следователь, учитель, преподаватель, писатель, воспитатель, выключатель; сварщик, крановщик, грузчик, резчик; связист, таксист, экономист, моторист; доверчивость, беззаботность; чистота, простота; новизна, белизна.


Задание № 13. Произведите морфемный разбор слов. Чтобы не ошибиться в определении морфем, установите, какая перед Вами часть речи или глагольная форма. В случае затруднений обращайтесь к словарям Б.Т. Панова, А.В. Текучева «Школьный грамматико – орфографический словарь русского языка», З.А. Потихи «Школьный словарь строения слов русского языка». Пользуясь словарями по юриспруденции, составьте свое задание.


Бандитизм, собственность, непримиримость, участковый, предварительный, уголовный, процесс, административное (право), невиновность, гражданский, экономический, дознание, криминалистика, происшествие, протокол, имущественное, изнасилование, изобличенный, норма (права), причинение, наказание, умышленные, помилование.


Задание № 14. Разберите слова – паронимы по составу, определите их значения и составьте с ними словосочетания.


Понятный – понятливый, соседний – соседский, опасный – опасливый, академический – академичный, ароматический - ароматный, безответственный – безответный, благодарный – благодарственный, годовалый – годовой, дареный – даровой, длинный – длительный, доходный – доходчивый, единственный – единый, зрительный – зрительский, искусный – искусственный, мороженый – морозный, наследный – наследственный, отчетливый – отчетный, отчетливый – отчетный, разборочный – разборчивый, расчетливый – расчетный, стеклянный – стекольный, хозяйский – хозяйственный, энциклопедический – энциклопедичный.


Задание № 15. Подчеркните признаки, характеризующие приставку. В какой последовательности их нужно расположить и почему?


- часть слов;

- служит для связи слов в словосочетании и предложении;

- стоит перед корнем;

- неизменяемая часть речи;

- неизменяемая часть слова;

- общая часть родственных слов;

- указывает на различные формы слов;

- значимая часть слова;

- служит для образования новых слов.


Задание № 16. Укажите, какие слова из данных ниже имеют основу и окончание, а какие состоят из одной основы. В словах с окончанием выделите его и определите, какие функции оно выполняет.


Дома, дом, домой, просто, зимой, вы, галочий, мою, мою, короблю, колосья, свиней, двум, ешь.


Задание № 17. Выделите в следующих далее словах окончания и определите, чем они отличаются друг от друга.


  1. Ста, оба, города, дитя, весла, весла, (острая) пила, пила (воду).

  2. Черти, земли, сени, радости, несли.


Задание № 18. Определите, отличаются ли по морфемному составу (если отличаются, то чем) приводимые ниже слова.


  1. Одно, танго, пальто.

  2. Маша, Александра, Саша.


Задание № 19. Определите (если оно есть) окончание в словах.


Стол, сани, верно, ружье, линия, верхом, сел, три, лекций, перьев, брось, бросив, мы.


Задание № 20. Определите, какие суффиксы выделяются в перечисленных словах, какое значение они имеют.


  1. Шиповник, виновник, церковник, тутовник ,словник.

  2. Бочка, звездочка, трубочка, юбочка, дочка, одиночка, заточка.


Задание № 21. Назовите, какие приставки содержаться в словах.


Слетать – сформировать – стесать -; одурачить – окутать – одеть.


Задание № 22. Определите корень в данных словах.


Разуть, заснуть, начнут, разъехаться, ушла, переел, мной, ихний, никто, сожжение, безработный, навсегда.


Задание № 23. Определите, каким способом словопроизводства созданы приведенные ниже неологизмы В.Маяковского.


Пошляпно, щен, бегня, бредь, калекши, косоного, провитязь, раздождиться, нянь, щекопузье, юбилеить, боксеровидный, вкресленный, гора-вулкан, жизнестроение, заграничник,зыч «сильный крик», легендарь « все легендарное» (собир.),ор «крик», плоскокрыший, работца, рай-страна, словопады, стихозы, стрезветь, фырком, экспрессионер.


** Можете проверить себя по книге: Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М.: Дрофа, 2002. –С. 291-312).


7. Дидактические материалы к занятию.

Таблица № 1.



Слово членится «с конца», в нем снимается один слой за другим, в порядке, обратном словообразовательному процессу. Это не только позволяет выделять наличные в слове значимые части и определять их действительное значение, различать похожие, но различные значимые части и структурные типы слов. Это в то же время дает возможность также определить взаимоотношения морфем в пределах слова, представить себе структурную формулу слова.

Принцип последовательности выделения морфем в слове с опорой на отношения ближайшего родства, когда эта процедура заканчивается (!), а не начинается выделением корня, должен быть определяющим, Ведь нельзя в матрешке сразу достать ту, последнюю и самую маленькую, которая далее не делится, не содержит в себе еще более крохотной, так же нельзя во всех случаях правильно «с первого захода» извлечь из многоморфемного слова корень, механически не разрезав определенным образом организованного структурного целого.

Н.М.Шанский




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 3


Тема: «Правописание морфем. Правописание приставок. Буквы Ы – И после приставок»


Время: 2 часа


Цели занятия: повторить и обобщить правописание гласных в приставках; совершенствовать умение писать гласные в приставках роз-, раз-, рас-, рос-; пре- и при-; отработать умения определять лексические значение слов с приставкой пре-, при-; расширить словарный запас: познакомить с правописанием исконно русских и заимствованных слов с пре-. при-; совершенствовать умение проводить морфемный разбор; формировать: прочный навык правописания гласных и согласных в приставках; умение дифференцировать орфограммы в зависимости от типа написания



Учебные вопросы:


1. Фонетический принцип: а) правописание приставок на –з, -с; б) правописание приставок раз-, рас-, роз-, рос-. Способы самоконтроля.

2. Правописание приставок пре-, при-. Слова- исключения..

3. Буквы ы-и после приставок.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу


1.1. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. - 44-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – С.75-80,80.

1.2. Власенков.А.И.Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение,2001. – С. 57-64

1.3. Русский язык: Справочный материал по грамматике – С.16-18.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. Полный справочник по орфографии и пунктуации / Под ред. О.Л.Соболевой. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. –С.28-31,35-36,113-114.


3. Выполнить задания


3.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 15 – 21.


4.Вопросы для самоконтроля:


4.1.Назовите приставки на З-.

4.2. Какому принципу русской орфографии подчиняется их написание?

4.3. Что вы знаете о правописании гласных в приставках роз_, раз-, рос-, рас? Назовите слова – исключения.

4.4. Какой принцип русской орфографии воздействует на правописание приставки с- ?

4.5. Объясните правописание слов ни зги, здесь, здание, здоровье, здравствуй.

4.6. Чем определяется правописание приставок пре-, при- ?

4.7. Какие значения имеет приставка пере- ?

4.8. Какие значения придает словам приставка при- ?

4.9. Правописание каких слов следует запомнить?


5. Задания


Задание № 1 .Разберите слова по составу. Правильно выделять приставку помогает прием замены одной приставки другими (расстегнул, застегнул, отстегнул, пристегнул).


Занавес, раздобыть, перепродавать, проскакать, поглотит, подобрать, посреди, опровержение, подушка, запрокинуть, споткнуться, сопровождать, походка, насмешка, проповедовать, предназначение, снаряжение, позавчера.


Задание № 2. Выделить приставки, с помощью замены доказать, что они выделены правильно: расступиться – вступить, отступить, заступиться; иступиться – заступиться, притупиться.


Расстилать, растаять, растереть, восстать, востребовать, восстановить, расстрелять, растревожить, расстроиться, растрогаться, расталкивать, расставаться, бесстрашный, бесполезный, исследовать, исполнить, рассчитывать, растратить.


Задание № 3. Заменить приставку с- приставками, оканчивающимися на з, и наоборот. Составить словосочетания: сдавать – раздавать книги, издавать газеты, воздавать должное.


Сбить, сгонять, сжечь, сгладить, сгибать, сбавить, сгрызть, сбежать, сдержаться.

Раздуть, изжевать, раздать, взбивать, разгрести, воздержаться, избегать, изгибать, развернуть.


Задание № 4. Образовать однокоренные слова от слов здесь, здание, здоровье.


Задание №5. От существительных с предлогом образовать прилагательные с приставкой. Составить с ними словосочетания: без радости – безрадостный взгляд.


Без рассудка, без голоса, без характера, без леса, без предела,без дома, без корысти, без сознания, без защиты.


Задание № 7. Вставить пропущенные буквы (з или с).


Ра…делать, ра…тревожить, …делать, и..дать, …держать, и…дание, бе..заботный, ни…звергнуть, ни…падать, ра…жать, …жать, сни…ходительный, …шить, ра…шить, чере…чур, чре…вычайно, Ра…делить, Ра…тревожить, …десь, …дача, бе…радостный, ра…считывать.

Бе..чувственный, бе…жизненный, бе…словесный, ра…сердить, и…пить, и…подтишка, бе…печно, бе…церемонный, бе…шумно, бе…ценный, бе…форменный, Ра…крыть, бе…предельный, во…делать, во…наградить, во…клицать, и…мучить, и…бить, и…ведать, и…черпать, и…пробовать.


Задание № 8. Вставить пропущенные буквы.


Р…зыгрыш – р…зыграть, р..звальни – р..валить, р..списание – р..спись, р..спускать – р…спуск, р..ссыпать – р…ссыпь, р…ссказни – р…сказать.


Задание № 10. Прочитайте комментарий к вопросу 3 занятия. Составьте таблицу, выделив при этом основные значения приставок.


Задание № 11. От данных глаголов образовать существительные и составить с ними словосочетания: приблизить – приближение врага.

Превратиться, присоединиться, прикоснуться, преподавать, принуждать, приветствовать, приземляться, препятствовать, преобразовать, препираться, прекращать, преследовать, преодолевать, пренебрегать, примерять.


Задание № 12. От данных глаголов образовать существительные и составить с ними словосочетания: приблизить – приближение врага.


Превратиться, присоединиться, прикоснуться, преподавать, принуждать, приветствовать, приземляться, препятствовать, преобразовать, препираться, прекращать, преследовать, преодолевать, пренебрегать, примерять.


Задание №13. Четко проговорите приведенные ниже слова, обратите внимание на то, как произносится гласная после приставки. Спишите, выделите все повторяемые орфограммы.

Подытожить, подыскать, обыграть, изысканный, предыдущий, безымянный, обысканный, небезызвестный, изыскать, безыскусный, безыскусственный, сыграть, контригра, контриск, дезинформация, сверхинтересный, межиздательский, межинститутский.


Задание № 14. Четко проговорите приведенные ниже слова, обратите внимание на то, как произносится гласная после приставки. Спишите, выделите все повторяемые орфограммы.

Подытожить, подыскать, обыграть, изысканный, предыдущий, безымянный, обысканный, небезысканный, изыскать, безыскусный, безыскусственный, сыграть, контигра, контриск, дезинформация, дезинфекция, сверхинтересный, межиздательский, межинститутский.


Задание № 15. Вставьте пропущенные буквы, письменно объясните написание.


Без…мянная реч…нка; вз…скать нач…т; (не)без..звестный скрипач..?; с…мпровизировать пассаж..?; (не)без…нтересный репортаж..?; (не)с…гранный матч..?; (не)с…гранный из-зиа (не)погоды матч..?; из…сканный щ…голь; (не)без…сходная ситуация; под…тожить (не)предвиденные Ра..ходы; сверх…тересные, (не)исследованные уч…ными явления; раз..скать (не)изученный ис…ледователями подлинник; без…скусный (не)притязательный рассказ.


Задание № 16. Словарный диктант.


Вариант 1.


Непременное условие, примерный студент, примелькавшиеся лица, премудрый пескарь, примитивный взгляд, превозмочь усталость, превратный смысл, преамбула приговора, принудительный тру, принаряженный кавалер, принципиальный поступок, не преминуть сказать, приворотное зелье, привычная работа, таинственное привидение, примитивный взгляд, препираться из-за пустяков, претерпеть изменения, правила приличия, прерогатива, пригожий денек, сердечная привязанность, приостановленное движение, преемственность в работе, неприступная твердыня, претерпеть унижения, припереть к стенке, приумножить богатство.


Вариант 2.


Престарелый представитель, беспрепятственное пребывание в городе, приобрели радиоприемник, приучайтесь преодолевать препятствия, причудливое превращение облаков, непререкаемое превосходство, приключилась пренеприятная история, превратился в беспристрастного наблюдателя, присутствовал на приеме, пригорела приправа, прекратил непрерывные переговоры, призадумался над этим преданием, пренебрегать предостережением, притихший приморский город, беспрестанные придирки, прихворнул и прилег, прелестный приусадебный участок, преследование преступления.


Задание № 17. Запишите слова. Правописание каких приставок определяется фонетическим принципом?


Разносится, распределять, приближающийся, притаенно, исчезать, избирать, пренебрегать, разгадать, разжечься, излагать, исписать, рассчитывать, разбрасывать, пришкольный, прибрежный, разгневанный, бессловесный, безгласный, безвременный, безграничный, бескрайний, приобретать, прекрасный, прерывать, расстилаться, безмолвный, беззвучный, разгораться, преображаться, безымянный. Безбрежный, бесполезный, безответный, сделать, озаряется, отдаленный, безыскусный, бесподобный, бессвязный, воспринимать, использовать.


7. Дидактические материалы к занятию.


Фонетический принцип, фонетика: ударение, гласные, согласные, глухие, звонкие; иноязычные приставки, словообразование, способы словообразования


запомнить! Здание, здесь, здешний, разыскной





ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 4


Тема: «Правописание морфем. Проверяемы и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Буквы Э – Е . Правописание согласных в корне.

Буква Й. Корни с чередующимися гласными»


Время: 2 часа


Цели занятия: систематизировать ведущие правила правописания гласных в корнях слов; повторить варианты орфограммы «Безударные гласные корня, проверяемые ударением»; обобщить знания о правописании безударных гласных корня, проверяемых ударением; уточнить представление о непроверяемых написаниях; отработка умения различать корни с проверяемыми гласными и корни с чередующимися гласными; применение новых способов проверки гласных; расширить словарный запас курсантов; совершенствовать навык работы со словарями.






Учебные вопросы:


1. Орфограммы корня. Проверяемы и непроверяемые гласные в корне слова. Способы проверки.

2. Буквы э-е в словах.

3 Правописание согласных в корне слова (тема готовится самостоятельно).

4. Буква й в словах.

5.Правописание корней с чередующимися согласными.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. - 44-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – С.75-80,80.

1.2. Русский язык: Справочный материал по грамматике – С.18 -23.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. С.А. Громов. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Московский лицей, 1998. – С.18-21, 24 -27, 36-42.


3. Законспектировать


3.1. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. -44-е изд. – М.: Просвещение,2004. – С.70-72. («Правописание глухих и звонских согласных. Непроизносимые согласные», «Двойные согласные»).


4. Выполнить письменно задания


4.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 21 – 24.


5. Вопросы для самоконтроля:


5.1. Назовите три основных раздела грамматики. Что изучает каждый из них? Что вы знаете о морфемике?

5.2. С какими разделами грамматики связано словообразование?

5.3. Какие чередования гласных и согласных в корне слова вы знаете? Расскажите о них. Какие орфографические правила с ними связаны?


6. Задания


Задание № 1. Подбирая проверочное слово, вставить безударную гласную корня.


1) Вставить букву о или а.


Б…сиком, б…льной, в…рсистый, в…пиющий, зак..лоть, за…стрить, к…шевар, к…ренья, нак..сить, к…роткий, л…синый, л…ктевой, нагр…дной, огр…ненный, опр…вдаться, пок…яние, пор..дить, раскр…шить, упр..стить, фр..хтовать, хл..п..тливый.


2) Вставить букву е или и.


Б…гом, вып…лить, заз..ленеть, зав..нтить, ед…ничный, зас…лить, пом…рить (друг с другом), л…кторий, м…блировать, пов…ртеть, коп…ровать, м…тодика, обд…лить, обл…ниться, поб…режье, поб…лить, пон…зовье, переем…стить, скр…вить, сп…на, скр…пление, тр…п…тать.


3) Вставить нужную букву.


Кн…гиня, разм..гчить, изл…гать, р…птание, ув…дание, загл…дение, об…дрить, обр…мление, взгл…нуть, за…вить, осл…жнять, нал…вить, поч…нить, похв…ла, уд…влять, цв…тной, пов…дырь, прит…гательный, р…бой, у…звленный, тр…гичность, хв…стун.


Задание № 2. Выписать слова только на определенную безударную гласную.


Уронить разливать, появление, повалился, умолкать, извините, чертеж, потрясение, новизна, различать, население, оглянулся, забастовка, строжайщий, хотелось, растерзать, зависть, клевать, снаряжение, распластаться, впрягать, достижение, торговать, жилище, плеснуть, осаждать, помещение, лишение, снегирь, фильтровать, оскорбительный, предвещать, встречать, растолковать, зачерпнуть, борьба.


Задание № 3. Подбирая проверочные слова, вставить пропущенные буквы.


1) С…ло, оп…здать, пол…тать, раздв…ить, исп…стрить, зат…птать, в….сенний, выбр…сить, Зв…зда, к…рмить, Гн…здовье, б…р…да, ук…р….тить, бл…гов….ние, загр…ждение, зач…рованный, недок….зуемый, вопл….щенный, од…р….венеть, щ…дрота, от…ж…леть, поз….л…тить, подм….стерье, проп..сь, х….датайствовать, просв…щение, р….зарий, св…щенник, засв…тить, разл…чать, ут….пический, ш….рстяной.

2) Белье пол…скать – ребенка пол…скать; экономика разв…валась – флаг разв…вался; рассаду разр…дить – ружье разр…дить; чьи-то достоинства ум…лять – о чем-то ум…лять; ветер обв…вал лицо – лиана обв…вала дерево; противников прим…рять – одежду прм…рять; травы нащипать – лучины нащ…пать; у старости пос…деть - на диване пос…деть; пищу прож….вать – в городе прож….вать; морские в…лы – усталые в…лы; книгу посв…тить – фонарем посв…тить; условя задачи сп…ши – к отправлению поезда сп…ши; растения ув…дали – нас друзья ув…дали.


Задание № 4. Определить по словарю значение данных слов и составить с ними предложения: альманах – сборник произведений различных авторов. Вскоре был выпущен альманах.


Авангард, ансамбль, анонимный, баллотироваться, гегемония, деликатный, дифирамб, инициатива, идеализировать, интеллигентный, компетентность, олимпиада, реагировать, ситуация, спартакиада, универсальный, фестиваль, энтузиазм.


Задание № 5. Вставить букву э или е.


Грот…ск, ди..та, ду…ль, лорн…т, мен…дж…р, ма…стро, мод…ль, киберн…тика, ид..нтичный, кокт…йль, по..тический, м…рия, пюр…, …кспр…ссия, нонс…нс, трех…лементный, …лектричество, ингреди..нт, пиру..т, проо…кция, широко…кранный, кар…, орфо…пия, тра…ктория, р…к…тир, ранд..ву, мен…стр…ль, ..фф…кт, фа…тон, д…т…ктор, с…кономить, …кз…мпляр, ш..д…евр, …пилог, …ф…мерный.


Задание № 6. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущенные безударные гласные в корне можно проверить ударением?


    1. опт…мизм, г…рящий, разв…вающийся (флаг);

    2. г…ристый (холм), ч…стоплотный, интелл…ктуальный;

    3. неприк…сновенный, исс…кать, препод…ватель;

    4. посв…тить (фонарем), преод…левающий.


Задание № 7. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Возг…ранние, выг..рки, выг…ранние, выг…реть, г…рь, г…ревы, г…рючий, г…релка, дог..реть, дог…рать, заг..р, заг…реть, заг…рать, заг…релый, заг…реться, изг…реть, изг…рать, изг…рь, наг…рать, наг…ревший, наг…р, ог…рок, обг..реть, приг…р, приг…рать, приг…реть, приг…ранние, разг…реться, разг…р, самовозг…ранние, сг…реть, сг…рать, уг…р, уг…реть, уг…рать, уг…релый.


Задание № 8. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


З…рница, з..ря, з…рничный, з…ревой, з..рька, з…ренька, з…ревать, з..рю играть, оз…рение, оз…ренность, оз…риться, оз…рять, оз…ряться, з…ри, з…рянка.


Задание № 9. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Пл…вание, на пл..ву, выпл…вать, пл…вучесть, пл…вучий, пл…вец, пл…вущий, попл…вать, попл…вок, спл…вной, мимо пропл..вать, запл…вать, осушение пл…вунов, жуки-пл..вунцы.


Задание № 10. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


К…саясь, к..снувшись, к…сание, прик…сновение, к…сательная, к…сательно, к…сательство, неук..снительно, прик…сание, неприк…сновенность, прик…снуться, прик…саться, соприк…снуться, соприк…саться, соприк…сновение, соприк…саясь, соприк…снувшись.


Задание № 11. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Благораспол…жение, предл…жить, безотл…гательный, возл…жить, возл…гать, дол…жить, изл…гать, изл…жение, местопол…жжение, неотл…жный, неотл…гательность, низл…гать, низл…жить, обл..гать, обл…жить, пол…гать, пол…г, пол…жжение, предл…гать, предл…жжение, прил…гательное, прол…г, прол…жить.


Задание № 12. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Взр…стить, взр…щивать, взр…слеть, возр….стной, вр…сти, вр…стать, выр…стить, р…сток, выр…сток, выр…ст, дор…сти, зар…сти, зар…сль,обр…стать, отр…слевой, подр…стать, подр…стание, подр…сток, подр…стковый, прир…ст, прир…стание, прир..стить, произр…стать, прор…щенный, прор…сти, р…стение, р…сти, р…стительный,ср…стись, ср…ток.


Задание № 13. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Вск…чить, вск..кивать, вы ск…чить, выск…кивать, выск…чка, привск…чить, вприск…чку, привск…кивать, доск…кать, заск..чить, наск…кивать, наск…каться, наск…чить, отск…чить, обск…кать, переск..чить, переск…кивать, на ск…ку, ск…чет, ск…чки, ск…чок, соск…чить, прииск…кать, уск…кать.


Задание № 14. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Бл…стательный,, выж…гание, забл..стеть, забл…стать, зад…рать, зам…рать, зам..р, зап…рать, зап..реться, ст..реть, заст..рать, наст..лать, наст…ленный, наст..лка, обм..реть, обсч…тать,отт…реть, оп…реться, перет…тереть, проб…раться, подж…гание, подп…реть, подп…рать, подст…лать, приж…гание, разб…рать, расст…латься, соч…тание.


Задание № 15. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Вн..мание, вн…мательность, зан..маться, нач..нать, нач…нающий, обм…нать, отн…мать, подн…мать, подн…мающий, пон…мание, пон…мать, разн…мать, ум…нать, обн…мавший, сж…мание, вз…маемый, прим…нать.


Задание № 16. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Вым…кнуть, вым…ченный, м…кание, вым…кать (все содержимое), непром..каемый, отм…кать, пом…чить, отм…кать, обм….кнутый (в краску), подм…чивший, пром..кательный, пром…кашка, см…чить.


Задание № 17. Вставить пропущенные буквы, обозначить условия выбора орфограммы.


Выр…внивать, зар…внять (поверхность), неср…вненный, подр…вняться (в строю),пор…вняться (с кем-то), прир…внивать, р…внинный, р…внодействие, р…вноправие, разр…внять (грядку), р…весник, ср…внение, ур…внять (дорожку), ур…внение, ур…вновешенный.


Задание № 18. Подобрать парное слово с чередующейся гласной, составить с ними словосочетание: соберу – собирать грибы; пловец – плавучий дом отдыха.


Загорелый, обмакнуть, прикосновение, произрастать, отскочить, вырастет, предполагать, озарять, приросли.


Задание № 19. Разобрать слова по составу.


Безотлагательно, предрасположение, водоросли, расположившись, растительность, произрастать, поравняться, наставление, внимательный, отскочила, соприкосновение, касательная.


Задание № 20. Из данных ниже словосочетаний и предложений выписать: 1) слова, в которых безударная гласная проверяется ударением (к ним подбирается проверочное слово и ставится ударение); 2) слова, в которых происходит чередование гласных (к этим словам подбирается пара с чередующейся гласной).


Вариант 1


Отворить дверь, дождь утихает, ослепительный свет, очаровательная улыбка, пятнистый олень, предполагаемый срок, удобрять землю, разъяренный зверь, преодолеть трудности, выровнять край, промокательная бумага, скаковая лошадь, низкие берега, сократить урок, холодно поздороваться, благотворительный вечер, догорающий костер, собираемся в поход, золотая середина, буйная растительность, пленительный голос, великолепный недоросль, прискакать на коне, решить уравнение, загорелые пловцы, здоровый младенец, растворимый кофе, охладить пыл, заграничный паспорт.


Вариант 2


1) Архип открыл фонарь, Дубровский зажег лучину.

2) На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным огнем.

3) Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя, назвать матерью, стать за честь твою против недруга, за тебя в нужде сложить голову.

4) Учение не может быть легкой и приятной игрой, доставляющей одни удовольствия и наслаждения, и жизненный путь подрастающего гражданина не будет легкой прогулкой по укатанной дорожке.

5) Тишина мягко гладит сердце теплой, мохнатой рукою, и стирается в памяти все, что нужно забыть.

6) Над зарослями начинает разгораться багровое зарево, и мрачная луна всходит над просторами вечерней земли.

7) Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря.

8) Он не ходил тропой избитой, свой путь умея пролагать.

9) И там сквозь туман полуночи блистал огонек золотой.

10) Чичиков начал как-то очень отдаленно, коснулся вообще Русского государства и отозвался с большой похвалой о его пространстве.

11) Справа солнце почти касается снежной равнины.

12) Факты – это кирпичи, из которых слагается человеческий опыт, это ваше оружие в творчестве. Неустанно ищите факты, собирайте их в природе и в книгах, читайте хорошие учебники от доски до доски и кроме того книги, не входящие в программу.

13) Кузьма Кузьмич уселся в кресло, вынул из стола папку с бумагами и собрался было писать, но не смог: чернила замерзли и выперли из чернильницы фиолетовым куском льда.

14) Тут открылась картина довольно занимательная: широкая сакля, которой крыша опиралась на два закопченные столба, была полна народу.


Вариант 3


1) Море в далекие годы пело мне песни, как мать.

2) Синим утром удивлен, зацветает в поле лен.

3) Загорелась над степью заря, на траве засверкала роса.

4) Чародейкою зимою околдован, лес стоит – и под снежной бахромою, неподвижною, немою, чудной жизнью он блестит.

5) Наш скорбный труд не пропадет: из искры возгорится пламя, и просвещенный наш народ сберется под святое знамя.

6) Как ныне сбирается вещий Олег отмстить неразумным хазарам; их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам.

7) Нас было много на челне; иные парус напрягали, другие дружно упирали вглубь мощны веслы.

8) Средь нив златых и пажитей зеленых оно (озеро), синея, стелется широко. 9) Со старшими мы братьями прощались и в сень наук с досадой возвращались, завидуя тому, кто умирать шел мимо нас.

10)Приметы осени во всем встречает взор: там тянется, блестя на солнце, паутина, там скирд виднеется, а там через забор кистями красными повиснула рябина.

11) Лесом, частым и дремучим, по тропинкам и по мхам ехал всадник, пробираясь к светым невским берегам.

12) По нивам, по лугам, уставленным стогами, задумчиво брожу в прохладной полутьме, и песнь сама собой слагается в уме.

13) Солнышко садится, потухает день, медленно ложится на дорогу тень.


* Определите строки, принадлежащие перу А.С.Пушкина




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 5


Тема: « Правописание морфем. Правописание суффиксов. Правописание окончаний»


Время: 2 часа


Цели занятия: представить систематизированные правила написания окончаний склоняемых и спрягаемых частей речи; преодолеть прогнозируемые затруднения в правописании падежных окончаний существительных и личных окончаний глаголов; формирование навыков правописания падежных окончаний склоняемых частей речи и личных окончаний глаголов; расширить представленный школьной программой теоретический материал о правописании суффиксов существительных, прилагательных; сформировать навык правописания суффиксов именных частей речи.



Учебные вопросы:


1. Имя существительное: а) правописание окончаний имен существительных;

б) правописание суффиксов имен существительных. Особенности склонения имен существительных.

2. Имя прилагательное: а) правописание окончаний имен прилагательных; б) правописание суффиксов имен прилагательных. Особенности склонения имен прилагательных.

3. Глагол: а) правописание окончаний глаголов; б) правописание суффиксов глаголов. Особенности спряжения глаголов.

4. Некоторые грамматические особенности глаголов.

4. Грамматические особенности причастия как части речи. Суффиксы причастий.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике. – С.23 -26.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. С.А. Громов. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Московский лицей, 1998. –С.27-33, 103-113.


3. Выполнить письменно задания


3.1. В перечисленных ниже словах имеется несколько безударных гласных, проверьте каждую из них: нагромождать – огромный – громоздкий.

Проголодался, остепенился, опередить, критиковать, клокотание, молотить, периодический, оберегать, сопровождать, развеселился, лепетать, щекотать, хлопотать, медицина, огонек, тяжелеть, вечерело, рокотать, облокотился, торговать, трепетать, озеленение, говорить, хохотать, приспособление, защебетали, грохотанье, удесятерить.


3.2. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 25 – 29.


4. Вопросы для самоконтроля:


4.1. Укажите случаи написания окончания –и в косвенных падежах единственного числа имени существительного.

4.2. Назовите особенности склонения слов на –мя, -ия, -ие, -ий. Приведите примеры.

4.3. Какую роль в выборе правильного написания окончаний имен прилагательных играет соотнесение его с именем существительным?

4.4. Назовите особенности склонения имен прилагательных мужского и среднего рода.

4.5. Какой прием помогает при выборе правильного написания безударных падежных окончаний имен прилагательных?

4.6. Согласны ли вы с утверждением В.В.Виноградова о том, что «глагол – самая сложная и самая емкая грамматическая категория русского языка» и «глагольное слово с богатством и разнообразием значений сочетает богатство и разнообразие форм»1. Подтвердите примерами.

4.7. Как соотносятся образование слова при помощи суффикса и отнесение его к определенной части речи? (классифицирующая функция суффикса2).Приведите примеры.

4.8. Возможно ли разграничивать части речи по суффиксу?


5. Задания


Задание № 1. Вставить наиболее точные, на ваш взгляд, определения.


  1. сад наполнился …щебетом …птиц.

  2. пчелы перелетали с одного …цветка на другой.

  3. тучи нависли над землей, беснула …молния, раздался …удар грома.

  4. дождь шумит в …саду, хлещет по …дорожкам, срывает с … деревьев …листья. 5) …ребята в …одежде бежали по …лугу.


Задание № 2. Дать портретную характеристику человека.


Возраст (старый, молодой, юный, пожилой, средних лет); рост (высокий, низкий, средний, небольшой); цвет глаз (голубые, карие, зеленоватые, серые); выражение глаз (задумчивые, грустные, озорные, лукавые, веселые, сосредоточенные); нос (курносый, длинный, прямой, короткий, с горбинкой); губы (пухлые, тонкие, энергичные, сжатые); лоб (высокий, низкий, выпуклый); волосы (белокурые, темные, русые, вьющиеся, прямые, жесткие, мягкие, волнистые); фигура (плотная, коренастая, гибкая, тонкая, грузная, массивная); одежда (цвет, фасон, качество и т.д.).


Задание № 3. Из текста выписать сначала словосочетания прилагательное+ существительное, в которых окончание к а к о й? не совпадает с окончанием прилагательного, а затем, в которых окончания вопроса и прилагательного совпадают.


1) Ранним осенним утром мы отправились в дальний лес за грибами.

2) Федя был стройный мальчик с красивыми тонкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и веселой улыбкой.

3) В позднюю ночь над усталой деревнею сон непробудный царит, только старуху столетнюю, древнюю не посетил он – не спит .

4) Рядом с ней лежала злополучная кукла с розовыми щеками и глупыми блестящими глазами. .

5) На море синее вечерний пал туман (п.).

6) Синему морю, свежему ветру, раннему утру – привет!

7) Под соломенной крышей низенького глинобитного домика поселилась воробьиная семья.


Задание №4. Преобразовать данные словосочетания в словосочетания прилагательное+существительное, поставить их во всех родах и множественном числе: голоса птиц – птичьи голоса, птичий голос, птичье гнездо, птичья стая

.

Хвост павлина, караван верблюдов, рог оленя, молоко козы, жир барана, пасть щуки, пух лебедя, хвост белки, челюсть бульдога.


Задание № 5. Сначала выписать слова, употребляемые только как существительные, а затем слова, которые могут быть прилагательными и существительными.

Красный, борзая, высокий, умный, животное, мостовая, запятая, гнедой, кладовая, рулевой, пирожное, ротный, конный, плясовая, набережная, горючее, дозорный, парикмахерская, пеший, накладная, комендантская, гостиница, караульный.


Задание № 6. От приведенных ниже существительных образовать прилагательные.


  • холстина, длина, истина, балаган, желатин, миллион;

  • одеколон, перрон, равнина, камин, ветчина, былина;

  • пламя, племя, семя, стремя, темя, знамя;

  • утро, тыква, обед, жизнь, укоризна, число, отечество, приветствие;

  • огонь, множество, торжество, дивизия, дискуссия, операция, редакция, конституция.


Задание № 7.Образовать прилагательные с суффиксами –ев-,-ив-, поставить ударение, разобрать по составу, составить словосочетание.


Бой, сирень, поле, лень, ложь, край, соя, правда, дождь.


Задание № 8. Вставить пропущенные буквы.


Гуттаперч…вый, кукуш…ч…ий, миндал…вый, надоел…вый, рыж…ватый, топл…вный, дел…витый, лазор…вый, нутрии…вый, сельд…вой, убог…нький, форел…вый, вдумч…вый, век…вой, дар…витый, ноздр…ватый, кош…ч…ий, старуш…ч…ий, камыш…вый, кольц…вой, свинц…вый.


Задание № 9. От данных слов образовать прилагательные с суффиксами –чив-, -лив-, -ист-, Составить с ними словосочетания: болото – болотистая местность.


Уступка, совесть, сон, суета, улыбка, привет, неряха, задира, ил, извилина, морщина, навар, обрыв, порода, тень.

Изменить, навязать, обмануть, привязать, ворчать, вспылить, поджарить, прерывать, разварить.


Задание № 10. От каждого из данных слов образовать прилагательные с суффиксами: а) –оват-,-еват-; б) –оньк-, -еньк- (белый – беловатый – беленький). Какое новое значение придают словам суффиксы?


Узкий, кислый, тяжелый, бледный, легкий, серый, сладкий, рябой, плохой, жидкий, глупый.


Задание № 11. Образовать прилагательные с суффиксом –к- или –ск- от приводимых ниже существительных.


  • наборщик, табунщик, арестант, бандит, Дагестан, декадент, интеллигент, кабак, Кавказ;

  • казах, казак, меньшевик, Москворечье, немец, парламент, расист, солдат;

  • турист, фашист, узбек, молодец, зверь, октябрь, декабрь.


Задание № 12. Определить, от какой основы образованы данные прилагательные, составить с ними словосочетания.


Абхазский, альпийский, таджикский, братский, арзамасский, удмуртский, заводской, институтский, плотницкий, кандидатский, марксистский, пражский, молодецкий, пиратский, флотский.


Задание № 13. Образовать от данных существительных прилагательное, составить с ними словосочетания: песок – песчаное дно.


Равнина, рожь, традиция, сани, дивизия, торжество, существо, почва, истина, неприязнь, напутствие, турбина, огонь, порция, диковина, воинство, операция, рань, путаница, художник, конь, болезнь, доска, диван, революция, война, кухня, смена, песня, телевизор, картина, пламя, письмо.




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 6, 7


Тема: «Слитные, дефисные и раздельные написания. Написание строчных и прописных букв»


Время: 4часа


Цели занятия: расширить объём представленного школьной программой теоретического материала; совершенствовать умение писать сложные слова, наречные словосочетания, наречия; обобщить знания: орфограмм предлогов; о прописной и строчной букве; Совершенствовать умение употреблять прописную букву в именах собственных.




Учебные вопросы:


  1. Правописание сложных слов – различных частей речи.

  2. Грамматические особенности наречия как части речи. Слитное, дефисное и раздельное правописание наречий.

  3. Грамматические особенности служебных частей речи. Слитное, дефисное и раздельное правописание предлогов, союзов и частиц.

  4. Нетрадиционные подходы к дефисному правописанию различных частей речи.

  5. Прописные и строчные буквы.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике – С.36 - 44.

1.2. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. - 44-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – С.122, п. 5.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой

2.1. С.А. Громов. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Московский лицей, 1998. – С. 53-56, 151—161. 165-169.


3. Выполнить задания


3.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 30 – 35.

3.2. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 35 – 40.


4. Вопросы для самоконтроля:


4.1. Назовите нормы слитного и раздельного написания не с деепричастиями и причастиями.

4.2. Условия написания не с именами существительными, прилагательными и наречиями. Назовите их, приведите примеры.

4.3. Не и ни в составе местоимений и наречий.

4.4. Употребление дефиса.

4.5. Специфика слитного, дефисного и раздельного написания наречий.

4.6. Назовите наиболее распространенные международные словообразовательные элементы.


5. Задания


Задание № 1. Объясните различие в правописании слов с частицей не.


Залив не глубокий, а мелкий. – Залив неглубокий, но удобный для плавания.

Нерешенная задача. – Не решенная в классе задача.

Некто неизвестный сидел в приемной. – В приемной сидел не кто иной, как Сергеев.

Это была неудача. – Это была отнюдь не удача.


Задание № 2. Определите, к какой части речи принадлежат одинаково звучащие слова.


1) О судьбе своих героев автор обещал рассказать в продолжении романа. В продолжение романа внесены значительные изменения. В продолжение зимы ни разу не потеплело.

2) В следствие по делу об аварии включилась прокуратура. В следствии участвовали опытные сотрудники отдела. Экскурсию пришлось отложить вследствие непогоды.

3) В течение боя я не видел своего друга. В течении боя произошёл перелом. В течение сельской жизни вмешался трагический случай.


Задание № 3. Объясните, в соответствии с какими правилами сложные прилагательные пишутся слитно или через дефис.

Народнохозяйственный, древнерусский, западноевропейский, среднеазиатский, горнолыжный, медеплавильный, патриархально-родовой, первобытнообщинный, здравомыслящий, высокообразованный, малосимпатичный, красно-бурый, краснозвёздный, беломраморный, естественно-исторический, спецкоровский, кабардино-балкарский, североосетинский, парашютно-десантный, военно-полевой, счётно-вычислительный.


Задание № 4. Раскрывая скобки, поставьте, где надо дефис.


(Счётно)аналитический центр, (слепящее)яркий свет, (прямо)противоположное утверждение, (жизненно)правдивое изображение, (радикально)излечивающие лекарства, (томительно)жаркий день, (взаимо)выгодный договор, (промышленно)развитая страна, (автомобильно)транспортное предприятие, (пронзительно)резкий голос, (печально)знакомое происшествие, (кисло)молочные продукты, (мясо)молочный комбинат.


Задание № 5. Запишите сложные слова.


75-градусный, 790 –километровый, 1490 –метровый, 20-ведёрный, 25- копеечный.


Задание № 6. Раскройте скобки. Проверьте написание по орфографическому словарю.

(Стоп)кран, (летоисчесление). (жар)птица, (велико)росс, (штаб)квартира, (био)сфера, (радио)маяк, (стерио)кино, (басно)писец, (трудо)день, (норд)ост, (мини)юбка, (грамм)молекула, (северо)восток, (перекати)поле, (гори)цвет, (экс)чемпион, (премьер)министр, (время)препровождение, (унтер)офицер, (вице)президент, (нефте)рождение, (агро)культура, (электри)фикация, (кафе)кондитерская, (юго)(юго)запад, (бабочка)капустница, (авто)(мотто)(вело)(фото)товары, (аэро)(фото)(съемка).


Задание № 7. Раскрыть скобки.


(Пол)арбуза, (пол)ведра, (пол)яблока, (пол)банана, (пол)города, (пол)Липецка, (пол)день, (пол)пятого, (пол)липы, (пол)игры, (полу)лист, (пол)листа, (пол)литра, (пол)литровка, (пол)ночь, (пол)ночный, (полу)ночный, (пол)Парижа, (полу)оборот, (пол)оборота, (пол)одиннадцатого, (пол)сотни, (пол)книги, (пол)чайной ложки.


Задание № 7. Вставить пропущенные буквы. Раскрыть скобки. Расставить знаки препинания.


1. (Н…)кто другой (не)умел смеят…ся так заразительно как смеялся он.

2. Конечно это дело следу…т поручить (н…)кому иному как наиболее опытному мастеру извес…ному всем своей ак…уратностью и проф…ес…ионализмом.

3. (Н…)кому другому этого поручить было нельзя и все несомне…но это пон…мали.

4. Я ц…лыми днями плав…л и заг…рал и (н…)чем иным зан…мат…ся (не)хотелось.

5. В дверь постучал (н…)кто иной как мой стари…ный товарищ… с которым мы кажет…ся (не)виделись веч…нос…ть.

6. Всем казалось что он а (н…)кто другой победит в схватке.

7. Вероятно уже было изве…но что он а (н…)кто другой прибыл вчера в этот город.

8. (Н…)что другое как это известие помогло нам в наших л…шениях и вселило надежду на лу…шее.




Раздел 2 Речевой этикет в письменном общении



ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 8


Тема: «Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевой этике в частной и деловой переписке»


Время: 2 часа


Цели занятия: совершенствовать знания курсантов о правилах речевого поведения; соблюдения речевой этики в письменных текстах различного характера.



Учебные вопросы:


  1. Понятие об этике. Профессиональная этика: основные особенности.

  2. Некоторые элементы административного этикета.

  3. Употребление устойчивых языковых оборотов в текстах деловых писем. Словарь некоторых терминов, используемых в документоведении.

  4. Этикет в деловой переписке.


ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1.Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике– С.44 - 51.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. Солганик Г.Я. Русский язык. 10-11кл. Стилистика: Учеб. Пособие для общеобразоват. учеб. заведений, шк. И классов с углубл. Изуч. Русского языка, лицеев и гимназий. – М.: Дрофа, 1995. –С.161 – 181.


3. Законспектировать


3.1.

4. Выполнить письменно задания


4.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 41 – 43.


5. Вопросы для самоконтроля:


5.1. Используя материала справочника по грамматике, дайте определение этики.

5.2. Как, по-вашему, реализуется единство справедливости и законности в профессиональной деятельности юриста.

5.3. Как вы понимаете основные принципы адвокатской этики (по С.Арии)? Приведите собственные примеры.

5.4.Объясните взаимосвязь морально – нравственных правил поведения и общего культурного уровня человека.

5.5. Чем объясняется тенденция к утрате местоимения я в административном речевом этикете?

5.6.Возможно ли использование в административных документах различного рода архаизмов, неологизмов, заимствованных слов? Ответ поясните примерами.

5.7.Имеются ли различия в употреблении местоимений, в случаях, когда автор письма частное или юридическое лицо?

5.8. Приведите несколько примеров устойчивых языковых оборотов в текстах деловых писем. Предложите варианты их использования в письмах различного рода

5.9. Как соотносятся деловой этикет и и форма изложения текста письма?

5.10. Расскажите о заключительных формулах вежливости в деловых письмах.


6. Задания


Задание № 1. Найдите ошибки, связанные с многословием, определите их вид и справьте предложения.


1. О моей автобиографии я уже рассказывал во вступительной статье.

2. В институте разработаны новые методики и разработки по этой проблеме.

3. Больной был немедленно госпитализирован в больницу.

4. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера.

5. До сих пор неизвестно, кто же творец этого уникального творения.

6. Уже в начале его творческого пути писателя обозначились сильные и слабые стороны.

7. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.

8. Роман Пушкина «Евгений Онегин» является одним из самых сложных пушкинских произведений.

9. У нее были очень огромные глаза.

10. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.

11. Необходимо реалистично и без иллюзий взвесить наши экономические шансы.

12. Князья («слово о полку Игореве») не желали понять, что объединение их войск в единое войско необходимо.


Задание № 2. Укажите, какие из словосочетаний закрепились в языке и стали допустимыми, а какие воспринимаются как избыточные и не соответствуют языковой норме.


1. Информационное сообщение, вечерняя серенада, травматическое повреждение, хронометраж времени, экспонаты выставки, народный фольклор, свободная вакансия, прейскурант цен, для проформы.

2. Автобиография жизни, монументальный памятник, мизерные мелочи, коллега по профессии, габаритные размеры, ведущий лидер, внутренний интерьер, движущий лейтмотив, демобилизация из армии.

3. Необычный феномен, реальная действительность, период времени, огромная махина, ответная контратака, прогрессировать вперед, мемориал памяти, странный парадокс, временной цейтнот.


Задание № 3. Отметьте случаи неоправданного употребления устаревших слов. Исправьте предложения. Еще какие ошибки вы заметили?


1. Одна мысль о нем вызвала внутри незнакомый доселе трепет.

2. Посему есть предложение поддержать русское искусство и перенести время проведения Каннского кинофестиваля на несколько дней вперед.

3. Название фильма перетолмачили как «Точка невозврата».

4. Наши сверхзвуковые аэропланы были представлены на международной выставке.

5. Актеры учинили иск в адрес директора театра.

6. Вчера был дождь, а ныне день теплый и светлый.

7. Даже целый сонм политиков не изменит мое мнение о жизни в стране.


Задание № 4. Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления заимствованных слов.


1. Констатированы факты нарушения школьной дисциплины.

2. Изменен регламент работы компьютера.

3. Беспорядки лимитируют работу в цехах.

4. Нельзя нивелировать оценки ученикам.

5. Дефекты в подготовке выпускников вскроются во время экзаменов.

6. Срок выполнения заказа может быть пролонгирован.

7. Были приняты экстраординарные меры.

8. Нас попросили репрезентовать некоторые материалы.

9. Конвенция новой фирмы нас не устроила.


Задание № 5. В каких речевых ситуациях лучше использовать иноязычное слово, в каких – его русский синоним?


1. Декрет – постановление; дефис – черточка; дефект – изъян, недостаток; пролонгация – продление;

2. Променад – прогулка; регистр – список; репрезентация – представительство; хаос – беспорядок.

Задание № 6. Укажите случаи неоправданного употребления стилистически сниженной лексики (слова разговорные, просторечные, жаргонные); исправьте предложения.


1. Эта история вполне тянет на сюжет для фильма-боевика.

2. Куприн – потрясающий писатель своего времени.

3. На репетиции я пытался таким манером подсказать, как им быстрее освободиться от этой восточноевропейской скованности и зажатости.

4. Есть большое желание заполучить очередное издание детектива.

5. В голове у меня вертится много разных интересных мыслей.

6. Этот фильм оказался абсолютно плоским боевиком.

7. Хорошие ученики завсегда выполняют домашние задания.


Задание № 7. Определите значение просторечных слов, замените их литературными.


1. Расценок, статуй, туфель, промеж, смуглявый, супротивник, теперича, вдогон, махра, оскома, рисковый, свал, сморода, богатей, горбач, наискоски, сжадничать, спечь, убивец, упередить.

2. Манатки, трафить, потрафить, брага, сохатый, барахло, тутошний, аккурат, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо.

3. Брюхо, гляделки, сдрейфить, спятить, балбес, зубодер, обжулить, облапошить, околпачить, смыться, расфуфыриться, сызмальства, укокошить, растяпа.


Задание № 8. Исправьте ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний.


1. В этом движении важную скрипку играют христианские демократы.

2. Я не верю политику, который красиво фразы сыплет бисером.

3. В Голливуде начались слухи о том, что будет сниматься биографический фильм о Лиз Тейлор.

4. Для всей школы этот ученик стал басней во языцех.

5. Один за одним друзья вышли из школы.

6. Еще совсем недавно ему пели фимиамы.

7. Нельзя всех мерять под одну гребенку.

8. Получить фиаско может каждый спортсмен.

9. Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суверенных людей ХП века.

10. Прятаться за чужие широкие спины – дело недостойное.


Задание № 9. Рассмотрите таблицу распространенных формул прощания по данным А.А. Акишиной и Н.Н. Формановской. Какие из приведенных формул (клише) вы употребляете чаще всего?



Формулы



Употребление формул


До свидания (-ья)!



В любой ситуации


Всего хорошего!

Всего доброго!



В любой ситуации с оттенком пожелания


До встречи!



Вместо «до свидания», когда предполагается условленная встреча



Прощайте!



При прощании на длительный срок или навсегда



Спокойной ночи!

Доброй ночи!




Прощание на ночь


Счастливо!



Непринужденное, дружеское


Всего!



Дружеское с оттенком фамильярности


Привет!

Пока!



Употребляется хорошо знакомыми, близкими людьми, чаще – среди молодежи


Бывай!

Будь!



Грубовато-сниженное, нелитературное


Разрешите попрощаться!

Позвольте попрощаться!



Официальное


Разрешите откланяться!

Позвольте откланяться!



Официальное, употребляют люди старшего поколения





Задание № 10. Прочтите отрывок из книги «Универмаг» Штемлера. Представьте себя в роли покупателя, продавца. Какие речевые клише мы должны употреблять в магазине?


Девушки переговаривались громко, точно, кроме них, никого не было во всем универмаге. Молодой человек с портфелем что-то шептал, растерянно уставив близорукие глаза в квадратики ценников. Наконец он набрался храбрости и что-то спросил.

- Господи, ну что вы никак не уйдете?! – бросила Татьяна. – Под самое закрытие прутся.

- Еще десять минут, - попытался защищаться молодой человек. – Я слышал, объявляли.

Это когда объявляли! Десять минут. Как вы здесь толчетесь.

Татьяна повысила голос:

- Чего надо-то?


Задание № 11. Запишите сокращенно данные слова и сочетания слов.


Город, район, почтовый ящик, профессор, кандидат филологических наук, заместитель, технический план, техническое задание, годы, например, глава, тому подобное, страница, 6 миллионов рублей.


Задание № 12. Найдите и исправьте ошибки, допущенные автором заявления. Отредактируйте текст.

Начальнику цеха № 2

тов. Симак Н.И.

Заявление

Очень прошу Вас предоставить мне отпуск на 3 дня за свой счет, т.к. у меня сейчас сложные семейные обстоятельства. Желательно с 15 февраля.

Токарь Фомин Сергей


Задание № 13. Прочитайте фразы из служебных писем. Определите характер этих писем.


1. Сообщаем Вам, что документы в архив на хранение не поступали.

2. Просим Вас оказать содействие в выделении арендных помещений.

3. Завод гарантирует прием на работу выпускников Вашего института.

4. Просим Вас принять участие в работе конференции.

5. Направляем Вам на рецензию рукопись книги «….».


Задание № 14. М. Монтень: «Могут сказать, что в этой книге я лишь составил букет из чужих цветов, а моя здесь только ленточка, которая связывает их» (М. Монтень). Основные советы взяты нами из богатейшего наследия классиков жизненной мудрости таких, как Л. Вовенарг, Г.Гейне, Б. Грасиан, Ж. Лабрюйер, Ф. Ларошфуко, Н. Макиавелли, М. Монтень, Л. Толстой, Ф. Честерфилд, О. Уайльд, А. Шопенгауэр (см. таблицу № 1.). Познакомьтесь и ними. Сформулируйте тезис объединяющий их?




7. Дидактические материалы к занятию.



Таблица № 1.



Помните, что отсутствие культуры, невежество и грубость способны повредить всему, даже справедливому и разумному.


Искореняйте и даже мелкие недостатки в себе.


Стремитесь быть естественней, поскольку это намного приятней искусственности.


Стремитесь быть непринужденным буквально во всем.


Совершенствуйте умение вовремя оглядываться.


Преодолейте привычку действовать в пылу страсти, ибо она заслоняет разум.


Пренебрегайте нападками ваших обидчиков.


Будьте не только доброжелательны, но и добродетельны; творите добро!


Стремитесь не столько к достижимому результату, сколько к лучшему.

Будьте великодушны и сострадательные к людям.


Овладевайте не столько многими, сколько нужными знаниями.


Остерегайтесь тех, кто, прикрываясь вашим интересом, добивается исключительно своего.


Старайтесь не только остерегаться глупых людей, но и не связываться с ними.


Спокойно принимайте изменения и перемены привычного для вас места.


Избавьтесь от намерения мстить своим врагам, проявляйте величие собственной души.


Освободите себя от стремления всегда и во всем себя показать.


Чтобы о вас говорили хорошо, не говорите о себе хорошо.


Добрые дела и деяния старайтесь не продавать, отдавайте их даром.


Преодолейте желание быть слишком приметным.


Научитесь выбирать себе друзей.


Избегайте гнева по отношению к себе и окружающим.


Используйте свой интеллект исключительно во благо.


Старайтесь доводить начатое до конца.


Постарайтесь увидеть мир глазами вашего собеседника и вам станет понятна его правота.


Прежде чем вдохновлять окружающих, покажите им благородные цели.


Старайтесь не слишком управлять, это правило приемлемо не только для политики, но и для воспитания.


Овладейте мудростью уподобляться людям, т.е. уравнивать себя с ними.


Научитесь говорить «НЕТ» во всех случаях, когда это необходимо.


Помните, что не всегда можно помочь человеку, потому что в нем самом лежит первое препятствие к получению данной помощи.


Научитесь признавать право быть самим собой не только за собой, но и за другими.


Избавьтесь от опасной привычки внедрять правду насилием.


Примите своих родных и близких такими, какие они есть.


В случаях крайней необходимости пользуйтесь приемом – «Добрым словом и пистолетом можно сделать гораздо больше, чем просто добрым словом».

Преодолейте желание понравиться всем и во всем – это невозможно.


Помните. Что у каждого человека своя «кочка» зрения на окружающий мир.


Есть разные люди: одни подобны озеру, другие – морю.


Научитесь во благо использовать удивительный и чудный дар слова.


Помните всегда о том, что «повышая голос – понижаешь интеллект».


Избегайте превосходных степеней, преодолейте негативную привычку восторгаться сверх меры.


Будьте «медленны в гневе»


Помогайте людям лишь тогда, когда они сами созрели и готовы оказать помощь.


Старайтесь если и быть первым, то в наилучшем.


Стремитесь к тому, чтобы не только красиво войти, но и красиво выйти.


Будьте выше примитивного желания похвастаться своими победами, пусть лучше о них расскажут другие.


Научитесь хоть иногда признавать свои поражения.


Избегайте желания ввязываться в соперничество.


Преодолейте привычку подлых побеждать.


Избавьтесь от стремления подмечать чужие недостатки.


Помните, что нет ничего пагубней, чем поверхностное знание.


Учитесь быть терпеливыми, особенно по отношению к тем, от кого зависите.


Награждая других, не забывайте, что надежда вдохновляет, пресыщение же губит.


Старайтесь знать не только собственные достоинства, но и недостатки.


Четко осознавайте свои главные преимущества.


Будьте особенно осторожны, когда везение слишком часто вас благославляет, сумейте вовремя остановиться.


Научитесь вовремя уходить.


Пусть о вас говорят как о человеке, делающем добро.


Раздел 3 Пунктуация



ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 9


Тема: «Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между членами предложения»


Время: 2 часа


Цели занятия: повторение и обобщение сведений о простом предложении; обобщение и углубление учебного материала о постановке запятой в простом предложении; закрепить навык постановки знаков препинания в предложениях разных видов.



Учебные вопросы:


  1. Роль синтаксиса в грамматической системе языка.

  2. Пунктуация: принципы, классификация.

  3. Знаки препинания пунктуационной системы.

  4. Знаки конца предложения.

  5. Знаки препинания внутри простого предложения.

  6. Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике – С.51 -56.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2001. – С.7.

2.2. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. – С.А.Громов. – М.: Московский Лицей, 1998. – С. 9 -14, 21-24, 56-59,209-213.


3. Выполнить письменно задания


3.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 43 – 49.


4. Вопросы для самоконтроля


4.1. Что изучает раздел науки о языке синтаксис?

4.2. Назовите основные виды словосочетаний.

4.3 Назовите функции каждого из девяти знаков препинания русской пунктуации.

4.3. Что такое грамматическая основа предложения? Чем она отличается от словосочетания?

4.4. Назовите основные способы выражения подлежащего. Приведите примеры.

4.5. Какие виды сказуемых вам известны?

4.6.Назовите второстепенные члены предложения. Какими частями речи они могут быть выражены?

4.7. Назовите группы односоставных предложений. Приведите примеры.


5. Задания


Задание № 1. Составьте предложения из рассыпанных слов. Если составите правильно, то прочитаете строки из стихотворений А. Пушкина, С.Есенина, а также пословицы. Запишите. Выделите грамматическую основу предложений.3


1. Луну, он, уединенье, и, полюбил, ночь, густые, звезды, и, рощи, тишину, и.

2. По, бреду, в, ландыши, снегу, я, вспыхнувших, первому, сил, сердце.

3. Часто, в, моей, как, блуждающей, я, разлуке, о, горестной, Москва, в, думал, тебе, судьбе.

4. Звезд, под, сказки, шорохи, надо, ночью, рассказывать, мохнатые.

5. Пирог, за, держи, грабами, с, язык, ешь, зубами.

6. За, не, бьют, съел, что, то, волка, что, а, то, овцу, сер, за.


Задание № 2. Спишите, подчеркните главные члены предложения. Укажите тип предложений. Например: Сильный ветер. (наз) Лежу себе и думаю. (о/л) говорили о музыке. (н/л)


1. Майский полдень.. Топот и фырканье…

2. Вот и дворянское собрание и подъезд со швейцаром.

3. Расскажите мне что-нибудь веселенькое.

4. Будь осторожен и всегда бойся огня и воды.

5. Желаю всего хорошего.

6. В газетах бранят его очень.

7. На этот вопрос нельзя ответить сразу.

8. Дождя уже не было слышно.

9. Ему стало стыдно за человечество.

10. Чуть брезжило.

11. Запахло зимой.

12. Мне уже было скучно спорить и хотелось спать.


Задание № 3. Прочитайте внимательно текст. Расставьте недостающие знаки препинания. Выпишите слова с трудными для вас орфограммами, объясните их.


Счас…ливая счас…ливая (не)возр..тимая пора детства! Как (не)любить (н…)Леле…ть восп…минаний о ней? Восп…минания эти осв…жают возвышают мою душу и служат для меня источн…ком лучших насл…дений.

Набегавш..сь (до)сыта сидишь бывало за чайным столом, на своем высоком креслиц…; уже поздно давно выпил свою чашку молока с сахаром сон смыкает глаза но (не)трога…шься с места сидишь и слуша…шь. И как (н…)слуш…ть? Маман говорит с кем(нибудь) и звуки голоса ее так сладки так приветливы. Одни звуки эти так много говорят моему сердцу! Отумане(н,нн)ыми дремотой глазами я прист…льно смотрю на ее лицо и вдруг она сделалась вся маленокая – лицо ее (н…)больше пуговки; но оно мне все так(же) ясно видно: вижу как она взгл…нула на меня и как улыбнулась. Мне нравит…ся вид…ть ее такой крошечн..й. Я прищур…ваю глаза Мне нравит…ся вил…ть ее такой крошечн…й. Я прищур…ваю глаза еще больш.. и она делатся (н…)больше тех мальчиков которые бывают в зр…чках; но я пошев…лился – оч…рование разруш…лось; я суж…ваю глаза пов…рач…ваюсь всячески стараюсь возобн…вить его но напрасн.. .

Я встаю (с)ногами заб…раюсь и уютно укладываюсь на кресло.

Ты опять заснешь Никол…нька говорит мне маман Ты бы лучш.. ш…л на верх.

Я (н…)хочу спать мамаша – ответ…шь ей и (не)ясные но сла…кие грезы наполняют во..бражение здоровый детский сон смыкает веки и через минуту забуд..ш..ся и спишь до тех пор пока (н…)разбудят. Чу…ствуешь бывал… впросонках что чья(то) нежная рука трога…ет тебя; по одному прик…сновению узнаешь ее и еще (во)сне (н…)вольно схват…шь эту руку и крепко крепко пр…жмешь ее к губам. (Л. Толстой)


* Из первых четырех и последнего предложений выпишите грамматические основы. Определите типы простых предложений, в том числе и в составе сложных.

** Определите принцип постановки каждого из знаков препинания и его функцию.


Задание № 4. Расставить знаки препинания и определить вид каждого предложения.


1. Башкирцы разогнали народ и были представлены Пугачеву.

2. Минут через пять Мишку выпустили из квартиры и он быстро зашагал к условленному месту.

3. Его дипломный проект был блистателен и ему предложили работу в научно-исследовательском институте.

4. приближался конец мая и нас с сестрицей перевели из детской в так называемую столовую.

5. Внесли ужин и полчаса спустя все разъехались и разошлись.

6. Смущенный Пушкин убежал и его нигде не могли найти.

7. В это время отворилась тихонько дверь и на пороге показалась Вера.

8. Старшая сестра пользовалась в семье Калининых уважением и с ней обычно не спорили.


Задание № 5. Неопределенно-личные предложения заменить двусоставными, подчеркнуть подлежащее и сказуемое: Спустили трап, и мы поднялись на палубу.- был спущен трап, и мы поднялись на палубу.


1. Потушили огни, и все легли спать.

2. О новом фильме много писали, и мы решили посмотреть его всей компанией.

3. Вынули вторые рамы, и весна ворвалась в комнату.

4. Ему передали вызов в штаб, и он поспешил выехать.

5. Вечером зажгли свечи, и он еще долго глядел на голубые трепещущие огоньки.


Задание № 6. Безличные предложения заменить двусоставными. Меняется ли при этом смысл предложения и его оттенки?


1. Его здоровье было сильно подорвано, и пока о работе не приходилось думать.

2. Солнце уже стояло низко над горизонтом, надо было торопиться.

3. Стоит нам сказать одно слово, и все будет сделано.

4. Скоро наступит зима, и мне надо будет уезжать.

5. Стало совсем темно, и улица мало-помалу опустела.


Задание № 7. Простое предложение заменить сложным с союзом и так, чтобы одно из них было безличным. Подчеркнуть главные члены в обоих вариантах: Я заплакала и почувствовала облегчение. – Я заплакала, и мне стало легче.


1. Он страдал от жары и почувствовал облегчение только в прохладном помещении.

2. Я хотел выполнить эту работу сам и сказал об этом отцу.

3. Ребенок был возбужден и не хотел спать.

4. Пройти здесь он не мог и повернул назад.


Задание № 8. Подчеркните назывные предложения. Укажите, чем выражен главный член этих предложений. Определите распространенные это предложения или нераспространенные.


1. Весна. Четвертый час дня. Занавески на открытых окнах тихо колеблются.

2. Семь часов вечера. Пора спать. Темно.

3. Глубокая зимняя ночь. Метель. В доме ни огня.

4. Дачная местность, окутанная ночным мраком. На деревянной колокольне бьет час.

5. Ночь. Сон. А утром вдруг совершается чудо!

6. Была лунная морозная ночь.

7. Окраина Лейпцига. Поля с нежной зеленью озимых. Каменная громада памятников…

8. Дорога извилиста и разнообразна.

9. Машина рвалась через эти полосы дождя. Свет, золото, багрянец, тьма, пурпур.

10. И вот в открытую настежь дверь входит чрезвычайно странный человек. Он уже стар, лет пятидесяти–шестидесяти, мал ростом и тщедушен. Высокий лоб мощного сложения, тяжелые, нависшие веки, прищуренные глаза и под глазами черные мешки. Цвет лица темный, землистый, нездоровый. Множество морщин, серо-пепельные усы и борода. (А. Куприн).

11. «Победа» мчится! Первые впечатления так же быстры, как бег машины. Узкие извилистые асфальтовые дороги. Одинокие дома-мызы из дикого камня, похожие на форты. Замшелая черепица. Старые вязы. Угрюмый воздух. (К. Паустовский)


Задание № 9. Объясните постановку тире в приведенных предложениях.


1. Молчаниезнак согласия.

2. Бикинодна из самых больших рек Уссурийского края.

3. Лишнее говорить – себе вредить.

4. Моя страсть наслаждаться природой.

5. Самое важное в походе – уметь предохранить спички от сырости.

6. Скрывать от тебя – это так тяжело, так мучительно! Шум, холод и соленые брызгивот пока моя сфера!

7. Застрелиться значит струсить.

8. Пятью пять двадцать пять.

9. Высота дома восемь метров.

10. Семь дней шутка сказать!


Задание № 10. Определите способы выражения подлежащего и сказуемого. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните постановку тире.


1. При всей своей индивидуальности ритмы Цветаевой это ритмы эпохи, ритмы, испытавшие воздействие времени.

2. Труд, воплощенный в живые ценности, высшая реальность, без которой человеческая жизнь, при самом фантастическом обил интересов и увлечений, делается бессмысленной.

3. Худший способ изучения литературы, сравнивая двух талантливых писателей, попрекать одного из них достоинствами другого.

4. Чужой успех для меня срам, унижение, заноза в сердце.

5. Писать значить творить добро.

6. Пруд в Чермызе что море. На восемнадцать километров протянулся.

7. Искать цезаря в романе и впрямь дело пустое.

8. Казимеж не город, а старинная игрушка.

9. Это вовсе даже неинтересно лезть в подворотню, если ворота широко распахнуты.

10. Русское искусство прежде всего сердечное искусство.

11. Всегда сенсация клад. Их найдено тут двенадцать. Клад в рутинной работе раскопщиков событие чрезвычайное. Это праздник. Позднее находку положат в музее на бархат или закроют в тяжелом сейфе. Но до этого ценность кто-то увидит в глыбе земли. И такая находка всегда неожиданность.




7. Дидактические материалы к занятию.



Односоставными называются предложения, в которых есть только один главный член – подлежащее или сказуемое.



Таблица № 1.

Односоставные предложения


Вид предложения

Подлежащее

Сказуемое

Примеры


Определенно – личное


нет,

но оно подсказывается формой глагола


есть


Люблю грозу в начале мая. (Я)

Жди меня. (Ты)

Уж не увидимся больше. (Мы)

Любите театр? (Вы)

Приходите завтра. (Вы)



Неопределенно- личное


нет,

но можно

подставить несколько подлежащих



есть


Нас угостили ужином.

(они ,хозяева, друзья)


Безличное


нет

и подставить его нельзя



есть


Начало смеркаться.

Повеяло теплым ветром.

Было душно.


Назывное


есть



нет


Рассвет.

Приятная прохлада.





ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 10


Тема: «Знаки препинания между однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами»


Время: 2 часа


Цели занятия: обобщить знания по теме; формирование прочных орфографических навыков; закрепить навык постановки знаков препинания в предложениях разных видов; углубить сведения о способах разделения однородных членов предложения: сформировать умения распознавать однородные и неоднородные определения; систематизация и углубление сведений об обособлении одиночных и распространенных приложений и дополнений, обстоятельств.



Учебные вопросы:


  1. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами.

  2. Условия постановки запятой при однородных членах предложения.

  3. Постановка двоеточия и тире при однородных членах предложения.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике – С.56 -60.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. – С.А.Громов. – М.: Московский Лицей, 1998. – С. 44-51,73-76, 82-88, 143-151,

3. Выполнить письменно задания


3.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 49 – 59.


4. Вопросы для самоконтроля:


4.1. Каковы способы соединения однородных членов предложения?

4.2. назовите союзы, соединяющие однородные члены предложения.

4.3. Расскажите о знаках препинания при однородных членах предложения, соединенных повторяющимся союзом. Ответ подтвердите примерами из публицистики.

4.4. Укажите случаи, когда запятая между однородными членами предложения не ставится.

4.5. Ставится ли точка с запятой между однородными членами предложения?


5. Задания


Задание № 1. Найдите в примерах однородные члены предложения. Охарактеризуйте синтаксические средства их связи – значение союзов, характер интонации, роль обобщающего слова. Обратите внимание на пунктуацию.


1. …Белый свет был всего один, один-разъединственный. Только уж больно велик. Мир ширился, рос, убегал во все стороны, во все бока, вверх и вниз, и чем дальше, тем шибче. Сновала вежде черная мгла. Мешаясь с ярким светом, она переходила в дальний лазоревый дым, а там, за дымом, еще дальше, раздвигались то голубые, то кубовые, то розовые, то зеленые пласты; тепло и холод погашали друг дружку. Клубились, клубились вглубь и вширь пустые многоцветные версты. (Б.Васильев)

2. Птицы были большими, тяжелыми, с серо-желтыми и коричневыми перьями, густо растущими. Крылья их были коротки и сильны; лапы с большими когтями заросли черным мхом. На коротких, толстых шеях сидели большие квадратные головы с клювами, хищно изогнутыми и желтыми, и с круглыми, суровыми, тяжело глядящими глазами. (Б.Пильняк)

3. Хороши, очень хороши эти опрятные, не слишком просторные комнаты. Уставленные растениями и устланные украинскими паласами.

4. После чая – летом – дети отправлялись в густой, огромный сад, спускавшийся в овраг.

5. Испуганный и как во сне, Клим побежал, выскочил за ворота, прислушался…

6. И как ни трудно иметь дело с сильными людьми, а все же лучше, чем с ни то ни се.

7. Письмо без подписи, или анонимка… Понятия эти называют предмет один и тот же. Они тождественные, но не синонимичны. Разные у них оттенки.

8. Кабинет Абакумова был если и не зал, то и не комната.

9. Упрек пришелся тем обидней, чем справедливей.

10. В этом отрывке обращает на себя внимание не только его живописная изобразительность, но и самый ритм, заключительная фраза, образующая как бы безупречный фонетический росчерк.

11. Он все видел, а многое и слышал, но сам ни говорить, ни двигаться не мог.

12. Это скромный и своеобразный человек со странностями взял да и всадил чуть ли не все свои средства в издание…


Задание № 2. Найдите однородные члены предложения. Определите их синтаксическую функцию и значение сочинительных союзов (см. таблицу №1). Объясните расстановку знаков препинания.


1. Подойдешь вплоть, раздвинешь руками чащу кустарника или навес густой травы и увидишь бегущую во мраке и прохладе струю чистой и холодной воды.

2. Комната его – или гостиничный номер, ил одиночная камера – не имела ни окон. Ни стен, ни дверей.

3. Когда же глаза мои мало-помалу привыкли к темноте, я стал различать силуэты старых, но тощих дубов и лип, которые росли по сторонам дороги.

4. Было не холодно, хотя и зябковато ногам в мокрой от росы траве и ветрено.

5. Все пришло в равновесие и замкнулось само в себе. Ничтожнейшая песчинка и та предстала неотъемлемой частью неразрывного целого, где навеки соединились космос и человек.

6. Она вспомнила, как три года назад ее ни за что ни про что побил один купец, и еще громче заплакала.

7. Выходишь на балкон – и весь поглощаешься мраком и молчанием.

8. Неделю сеял мелкий спорый дождь, шуршал по крыше, сек деревья, вздыхал и плакал, переставал на час-два и – снов сыпался мелкой пылью.

9. Сквалыжная баба, чтоб ей ни дна ни покрышки.


Задание № 3. Прокомментируйте знаки препинания при однородных членах предложения.


1. Сверчок поет очень громко и не обращает внимания ни на мои шаги, ни на звон чашек.

2. Пугачев поклонился кругу, отер пот с лица и пошел в свою палатку.

3. Владик вышел из воды, крепко выжал безрукавку, оделся и взял Альку за руку.

4. Вдруг подъехали к крыльцу сани, с них сошла мать и две наши двоюродные сестры.

5. В эту ночь над городом выл и ревел лютый приазовский ветер.

6. На ветке ракиты сидела маленькая серая птица в красном жилете и желтом галстуке и издавала дробный и приятный треск, не раскрывая при этом клюва.

7. Никита снял сумку и шапку, медленно разделся и сел на кровать.


Задание № 4. Перепишите, подчеркивая однородные члены и обобщающие слова. Укажите слово, по отношению к которому члены однородны; объясните постановку знаков препинания.


1. Он дошел до родимого края, с честью выполнил воинский долг, но, последние силы теряя, покачнулся, упал и замолк. (М. Исаковский)

2. Вовеки не забудется атака, - как знамя красное, в чаду, в пыли, сквозь грохот боя к куполу рейхстага бойцы по дымным лестницам несли. (С.Щипачев)

3. …Здесь сверкал кусочек нашей юности. Яркой, трудовой и боевой. Да, как птицы годы пролетели! Было все: страданья, труд, бои… Как-то незаметно поседели комсомольцы – сверстники мои. (И.Молчанов)

4. В боях Великой Отечественной войны наши моряки, защищая свою Родину, занимают не последнее место. На Балтике, на Черном и в холодных водах Баренцева моря – всюду они бьют и топят вражеские корабли, не допуская их к своей земле, к своему родному очагу, к своей свободе. Гордо развевается на корме кораблей родной боевой флаг – символ силы и непобедимости нашего народа. (А. Новиков-Прибой)

5. На суде Шмидт был прекрасен. Он был полон того личного обаяния, которое никак нельзя забыть, оно было в простоте, в громадном расположении к людям, в искренности и мужестве. Мне жаль, что Шмидт ушел в могилу незапечатленным. Ни одна фотография, ни один портрет не передали особого отблеска, который лежал на нем, Шмидт был строен и легкою Его движения были точны и спокойны. Я изъездил всю Европу, бывал во многих картинных галереях, видел величайшие творения кисти, но даже на картинах мастеров Возрождения я не встречал таких лиц. Есть лица, бледные от великой внутренней страсти, излучающие свет ума и благородства. Таким было лицо Шмидта. (К. Паустовский)


Задание № 5. Спишите примеры, расставляя недостающие знаки препинания.


Вариант 1


1. Короткая нейлоновая рубашка, расписанная каким-то незнакомым мне текстом, и кожаные шорты крошечная шапочка с длинным козырьком и явно не нашего не русского производства сандалии не могли замаскировать что-то неуловимо русское в походке этого человека в движении ли его плеч во взгляде ли, суровом полусердитом и в то же время робком растерянном почти детском. (П. Нилин)

2. Долго долго тут стояли деревья перестоялись растрескались от мороза.

3. Гнусаво однообразно бесконечно уныло всхлипывает незатейливый, но непередаваемый азиатский мотив.

4. Дом этот, во время войны сожженный немцами, был тщательно восстановлен. Работники короленковского музея спасли от пожара обстановку скромного жилища клеенчатую кушетку с ящиками для книг внизу (конструкции самого Короленко) его сапожный верстак письменный стол стулья. (В.Инбер)

5. По морям и океанам под Южным Крестом и Полярной звездой в тропиках и у вечных льдов идут корабли. По морям и океанам идут бури ночи дни месяцы годы. Море же это две чаши одна над другой чаша неба и чаша воды.(Б. Пильняк)

6. Проснулась я в землянке у артиллеристов среди белого дня. Ни Женьки, лежавшей рядом со мной на нарах, ни бойцов-батарейцев, спавших ночью на лапнике на полу, никого не было. (О. Кожухова)

7. Этот бесконечный лес с незапамятных пор служил любимым и лучшим местом королевских охот; в нем водится тур или зубр, и он воспет Мицкевичем в одном из самых бессмертных творений его. (Н. Лесков)


Вариант 2


1. Низкорослый, но широкий в плечах в толстом водолазном свитере и коротком черном флотском бушлате в брезентовых шароварах, заправленных в унты, и вязаной шапочке с подвешенными на тесемках болтающимися по бокам варежками, Ползунков сразу производил впечатление человека крепкого выносливого дерзко приспособленного ко всяким невзгодам и трудностям избранной им должности. (В. Кожевников)

2. Даже кобыла и та стала задремывать от скуки: осела на левую заднюю ногу прижала одно ухо прикрыла глаза…

3. Любуйтесь, запоминайте: тут природа карнавал. Здесь все играет и поет и море и горы и скалы.

4. Все это разнородное войско видавшее всякие виды гвардейские подразделения одетые с иголочки маршевые роты и офицерские команды вся эта новенькая без царапин техника все двигалось к фронту, навстречу тяжелым и для многих последним боям. (В. Богомолов)

5. На прогулке в лесу Л. высказала между прочим, что ее очень огорчает моя обидчивость и ранимость и зависимость духа от мнения руководящих литературой людей. Мне захотелось подумать об этом покрепче, и я попросил ее набрать к ужину грибов. А сам сел возле дерева прислонился к нему спиной и стал думать и в это время глядел и глядел на младенческое деревце можжевельника, величиной с палец, но сформированное, как кипарис. (М. Пришвин)

6. Все остальные породы деревьев, теряющие свои листья осенью и возобновляющие их весной, как-то дуб вяз осокорь липа береза осина ольха и другие называются 2черным лесом» или «чернолесьем». (С. Аксаков)



Вариант 3


1. День полета начался при счастливых предзнаменованиях. Их было два луч раннего солнца, проникший в темную комнату, где спал с женой Юрий Михайлович, и необыкновенно светлы полный таинственных и радостных намеков волнующий сон, который приснился ему перед самым пробуждением. (Л. Андреев)

2. Наш день начинался с рынка. Среди бесчисленных палаток лотков деревянных рядов переливалась пестрая шумная разноязыкая толпа русские татары буряты якуты монголы. (Ю. Нагибин)

3. Они его полюбили за добродушие скромность сердечную доброту и природную склонность ко «всему прекрасному» словом, за все то. что в другом офицере нашли бы, может быть, неуместным. (И. Тургенев)

4. Узкие слепые не промытые солнцем окна тоже были серыми, и от этого дом казался необитаемым. Короткие сумерки быстро сменились чудною ласковою тропической ночью.

5. Всю жизнь северный мужик прорубался к солнцу к свету, а лес так и напирал на енго глушил поля и сенные покосы обрушивался гибельными пожарами пугал зверем и всякой нечестью. (Ф. Абрамов)

6. Солнце не то чтобы просвечивало их насквозь но все же приникало через них, и оттого на лугу под тонкими льдинами хранился зеленый полусвет полумрак. (В. Солоухин)


Задание № 6. В примерах из произведений К.Симонова найдите согласованные определения, обособленные и необособленные. Укажите, к чему они относятся. Объясните условия их обособления.


1. К войне не идет слово «торжество», и все-таки все происходившее за эти полтора месяца на всех трех Белорусских и Первом Прибалтийском фронтах было торжеством над немцами, над их железным катком, когда-то, в сорок первом, как раз тут и страшнее всего прокатившимся через нашу прорванную оборону, через наши, не успевшие взлететь на воздух, мосты и через наши собственные, полурастоптанные в те дни души, в которых что-то до конца разогнулось и распрямилось только теперь, в это лето.

2. Он [Лопатин] даже записал тогда эту, поразившую его мысль о жертвенности материнства, на которую наткнулся среди войны.

3. Этой весной ему довелось провести ночь с таким, погибшим наутро лейтенантом, и он дал себе слово написать о последних мыслях человека, не знающего своей завтрашней судьбы.

4. Но на седьмую неделю нашего, еще небывало стремительного наступления… он все-таки угодил на самое дно войны, влип в такую переделку, после которой – ставь свечку, что жив…

5. …И еще был этот змеившийся вдалеке то вспыхивающий. То затухающий маленький огонек.

6. – очень рад наконец лично познакомиться с вами, после того как три года был усердным читателем всего вами написанного.

7. И подумал о том, что… и все они вместе, и каждый в отдельности могут уже никогда не увидеться с теми, кто уезжает сегодня в Ленинград на этой, так непохожей на довоенную «Красной стреле».

8. – Слушаюсь, - сказал Лопатин, окончательно понимая, что для этого, не привыкшего командовать писателями генерала он не майор, а писатель и, наверное, так оно и останется в дальнейшем.

9. Да и чем другим жить теперь этой, сидящей перед ним, старой женщине?


6. Дидактические материалы к занятию.



ЗАПОМНИТЕ: только однотипные конструкции

могут быть однородными



Таблица № 1.


  1. Союз – служебная часть речи, состоящая из слов, связывающих однородные члены предложения или части сложного предложения.

Союзы не имеют самостоятельного лексического значения и не могут употребляться как самостоятельные слова, союзы не изменяются и не являются членами предложения.

По своей функции в речи союзы делятся на сочинительные и подчинительные.

Сочинительные союзы связывают однородные члены или равноправные простые предложения в составе сложного (сложноподчиненного).

Сочинительные союзы делятся на три группы:

- соединительные (и, да (в значении и), не только… но и, также, тоже, и… и, ни… ни, как… так и);

- противительные (а, да (в значении но), но, зато, однако, однако же, всё же);

- разделительные (или, или… или, либо, либо… либо, то… то, то ли … то ли, не то… не то).

Подчинительные союзы связывают в сложном (сложно подчиненном) предложении такие простые предложения, из которых одно подчинено по смыслу другому, т.е. от одного (главного) можно поставить вопрос к другому (придаточному).

Подчинительные союзы делятся на восемь групп:

- изъяснительные (что, чтобы, как и др.);

- временные (когда, лишь, едва, пока, только, как только, прежде чем, после того как. в то время как и др.);

- причинные (потому что, оттого что, так как, ибо, ввиду того что, благодаря тому что, в связи с тем что и др.);

- целевые (чтобы, дабы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы и др.);

- условные (если, если бы, ежели, коли, когда, раз, ли, как скоро, коль скоро и др.);

- уступительные (хотя, хоть, пусть, пускай, даром что, несмотря на то что, лишь только, только бы, как ни и др.);

- сравнительные (как, как будто, словно, точно, подобно тому как, чем и др.);

- следствия (так что).

Союзы могут писаться слитно или раздельно.

Через дефис союзы не пишутся.





ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 11


Тема: «Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом»


Время: 2 часа


Цели занятия: сформировать умения отличать сравнительный оборот от других (необособленных) членов предложения с союзом как; различение и пунктуационное оформление конструкций с союзом как;



Учебные вопросы:


  1. Сравнительный оборот: условия обособления.

  2. Случаи обособления оборота с союзом как.

  3. Случаи, когда оборот с союзом как в предложении не обособляется.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике – С.61 -64.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. – С.А.Громов. – М.: Московский Лицей, 1998. – С. 185-192.


3. Выполнить письменно задания

3.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 59 – 66.


4. Вопросы для самоконтроля


4.1. Что может присоединять союз как?

4.2.Назовите составные союзы, в состав которых входит как?

4.3. Как отличить сказуемое от сравнительного оборота?

4.4. какие союзы со словом как соединяют однородные члены предложения?

4.5. Условия постановки запятой в сложном предложении с союзом как?


5. Задания


Задание № 1. Объясните расстановку знаков препинания.


1. И подлинно, как жар, червонцем заиграл.

2. Герасим, как лев, выступал сильно и бодро.

3. Пили бабушкины наливки, желтую, как золото, темную, как деготь, и зеленую.

4. Как дым рассеялись мечты.

5. Старайтесь смотреть на меня как на пациента, одержимого болезнью, вам ещё не известной.

6. Отец как отец.

7. Совсем как сумасшедщий стал.

8. Все шло как по маслу.

9. Свеж как огурчик.

10. Я вспомнила, как растирали мы в руках спелые ржаные колосья.

11. Валю вызвали по его делу как свидетеля.

12. ветер стих также внезапно, как и налетел.

13. Но перед ней был не кто иной, как путешествующий пешком.

14. Дубровский, овладев бумагами француза, смело явился, как мы уже видели, к Троекурову и поселился в его доме.


Задание № 2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить запятые.


1. Как ц…ганский табор 49о…пол…жились они у дороги.

2. Она молчала глядя на него пристально как пр…в…дение.

3. Он прят…лся как школьник лиш… только завид…т Ольгу.

4. В низ…ньких комн…тах было натопл…но словно в бане.

5. Выб…вшийся из сил гуси…ный косяк теперь покрывал реку то…но живой снег.

6. Легонько вспыхнув береста стала зав…ват…ся потреск…ваяя буд(то) сало на сковородке.

7. Он работал как и всегда старательно быстро ч…тко соверше…но позабыв об окружавш…м.

8. Больше чем лето я люблю осень.

9. Вот две бабочки вертясь друг около друга в воздухе опром…тью как (буд)(то) в вальсе мчат..ся около древес..ных стволов.


Задание № 3. Расставляя знаки препинания, выпишите предложения, в которых союз «как»:


а) присоединяет сравнительный оборот (со значением «подобно»);

б) входит в состав сказуемого;

в) присоединяет приложение (со значением причины);

г) присоединяет вводное предложение;

д) присоединяет устойчивый сравнительный оборот;

с) присоединяет придаточное предложение.


1. Дни как ручьи бегут в туманную реку мелькают города как буквы на бумаге.

2. Господа я думаю вы как все порядочные люди были влюблены хоть раз в течение своей жизни и на собственном опыте узнали каким образом зарождается и развивается любовь в человеческом сердце.

3. Когда радость как буря иль горе как ночь только эти слова тебе могут помочь.

4. Я знал одной лишь думы власть одну но пламенную страсть она как червь во мне жила изгрызла душу и сожгла.

5. И дергается катер неуклюжий как при голодном клеве поплавок.

6. На закат ты розовый похожа и как снег лучиста и светла.

7. Полил дождь как из ведра и все скрылось.

8. Я отвечал ему как мог.

9. Что-то хлопнуло что-то как мне показалось огромное пролетело мимо в ушах зазвенело. 10. Не кто иной как наш матрос стоял с якорем в руке.

11. Хутор как будто опустел только слышалась негромкая команда и окрики часовых в темноте.

12. Как одному из руководителей подполья Ивану Федоровичу надлежало находиться при отряде, базировавшемся в лесу.

13. А тут я и сам заметил как ушли мои милые звезды давно уже поблекшие от усталости.


Задание № 4. Перепишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните сравнительные обороты одной чертой, а придаточные предложения, присоединяемые союзами, - двумя чертами. Сопоставьте структуру сравнительных придаточных предложений и сравнительных оборотов. Подчеркните сложные подчинительные союзы. Укажите, в каких случаях возможна двойная пунктуация.


1. От песни такой ухмыляются волны и парит как будто приходит гроза и дышат укропом и сном огороды и стынет на тонкой лозе стрекоза.

2. Гляжусь как в речку дерево в России где у логов и вод как у огня где я пройду сквозь каждую осинку и каждая осинка сквозь меня.

3. Хотя маленький негр по-видимому был сильнее доктора в английском языке но так же как почтенный доктор безбожно коверкал несколько десятков английских слов которые были в его распоряжении.

4. Не знаю близко ль далеко ль не знаю в какой стране и при луне какой веселая забытая родная звучала та как песня за рекой.

5. Они тронулись в путь как только стаял снег и с моря потянул теплый ветер.

6. Прошел год с тех пор как Сережа видел в последний раз свою мать.

7. С тех пор как он приехал в этот город и поступил на службу он стал ненавидеть свою моложавость.

8. Смотрел как в высоте холмов блестят огни сторожевые и как вокруг них казаки глядят на мутный ток реки склоняясь на копья боевые.

9. И серебряный рейсовый самолет идущий на большой высоте сверкает над этой ночью как медленно летящая звезда потому что там на этой высоте где пролегает его путь уже светит солнце.


Задание № 5. Расставьте недостающие знаки препинания. Выясните, при каких лексических группах глаголов оборот с союзом как имеет значение «в качестве».


1. Мир для нас существовал как поэзия а поэзия как мир.

2. Полесье сохранилось у меня в памяти как печальная но немного загадочная страна.

3. Но я не хотел бы увлекшись воспоминаниями представить товарищество передвижников как некое идиллическое содружество.

4. Бунина большинство знает главным образом как прозаика.

5. В творчестве писателя палех утвердился как генеральная тема.

6. Тихон Петрович уже давно славился на всю округу как опытный и смелый садовод.

7. Как почвозащитный подлесок вишенник большой ценности не представляет.

8. Даже любовь простая как воздух и безусловная как солнечный свет порой уступала место потоку событий и ощущалась как сентиментальная любовь.

9. Горький ценил Художественный театр как одно из высших проявлений национального гения русского народа.



ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 12


Тема: «Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения»


Время: 2 часа


Цели занятия: повторение и обобщение знаний курсантов о конструкциях, грамматически не связанных с предложением; систематизация и углубление сведений об основных группах вводных слов по из значению; формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных слов и вставных конструкций в письменной речи; постановке знаков препинания в зависимости от интонационного выделения и места в предложении.



Учебные вопросы:


1. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением.

2. Вводные слова и типы их значений. Уместное употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.

3. Некоторые особенности употребления в письменной речи слов значит, наконец, однако.

4. Особенности пунктуации при вводных словах и вводных предложениях.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике– С.64 – 71.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. – С.А.Громов. – М.: Московский Лицей, 1998. – С. 120-124,199.


3. Выполнить письменно задания


3.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 66 -69.


4. Вопросы для самоконтроля


4.1. Какие конструкции грамматически не связаны с предложением?

4.2. Как выделяется в предложении обращение?

4.3. Какая разница между вводными и вставными конструкциями? Приведите примеры.

4.4. Какие знаки препинания употребляются для выделения вводных и вставных конструкций?

4.5. Дайте определение междометия. Что вы знаете о знаках препинания при междометиях?


5. Задания


Задание № 1. Прочитайте предложения так, чтобы в зависимости от контекста выделенные слова выступали в качестве членов предложения, то в роли сказуемых.


За тем лесом видно озеро.

Врач может быть у себя в кабинете.


Задание № 2. Определите, подлежащим или обращением являются выделенные слова (знаки препинания не расставлены):

а) подлежащим; б) обращением.


1. С чего начинается Родина!

2. Я вернусь к тебе Россия.

3. Пусть для нас сияет солнце.

4. Жизнь моя ничуть не стала тише.

5. Шумите сады нам на радость.

6. Давай машинист потихонечку трогай.

7. Поклон-привет тебе он шлет моя любимая.

8. Мой друг гостей моих с любовью встречает.

9. Что же вы ребята приуныли?

10. Сладко спи моя красавица.


Задание № 3. Прочитайте строфу из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Найдите и выделите запятыми обращения, используемые в качестве олицетворения.


Вставая с первыми лучами,

Теперь она в поля спешит

И. умиленными очами

Их озирая, говорит:

«Простите мирные долины

И вы знакомых гор вершины

И вы знакомые леса;

Прости небесная краса

Прости веселая природа;

Меняю милый, тихий свет

На шум блистательных сует…

Прости ж и ты моя свобода!

Куда, зачем стремлюся я?

Что мне сулит судьба моя?»


*Объясните пунктуацию в отрывке.

**объясните выделенные орфограммы.


Задание № 4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы. Расставить знаки препинания.


1. Друго…о мотива мы к сож…лению (не)мож…м под…скать.

2. Работа п…жалуй и нетрудная кабы не глухой во…дух.

3. Но видно от су..ьбы (не)уйдеш…

4. Де…ствительно чере… м…нуту пр…странство (во)круг лодки очис…лось.

5. Дверь к моему уд…влению была (не)зап…рта.

6. Ты по-моему лен…ш…ся.

7. Мы долго кружили по пр…сторному наполне…ному птиц…ми заливу и разуме…тся з…блудились.

8. Но к великой моей д…саде Швабрин обычно сн…сх…дительный решительно за…вил что пес…ня моя нех…роша.

9. По его словам я отряж…н был от Пугачева в Оренбург шп…оном.

10. (Не)было ничего что(бы) (не)пр…годилось по мнению Плюшкина в х…зяйстве.

11. Кутузов к…залось был чем(то) оз…бочен и (не)слыш…л слов г…н…рала.

12. С…кретарь занёс ногу на ступень но в это время к уж…су своему заметил что лакеи дел…ют дв…жжение что(бы) заг…р…дить ему д…рогу..


Задание № 5. Найти вводные слова и определить, какой частью речи они являются. Объяснить их правописание.


1. Несомненно, вы подумаете над моими словами и, по-видимому, поймете мою вину.

2. Я хотел сказать вам приятное, а вы, кажется, обиделись.

3. Разумеется, никто не может заставить вас учиться, если вы не поймете необходимости знаний.

4. Комиссия, в общем, решила вопросы и заканчивала работу.


Задание № 6. Вводные слова заменить другими вводными словами: Я, к сожалению, должен был уйти (к счастью, к несчастью, как нарочно, к досаде, к общей радости). Изменится ли смысл содержания?


1. Товарищи, безусловно, придут нам на помощь.

2. К стыду моему, я так и не успел выполнить его просьбу.

3. По полученным сведениям, завтра должна быть хорошая погода.

4. Следовательно, мы с вами обо всем договорились.

5. Кажется, эту книгу я уже читал.

6. К нашей радости, солнце выглянуло из-за туч.

7. Это вам только кажется.

8. Очевидно, поезд опаздывает.

9. К нашей радости примешивалась мысль о предстоящей разлуке.

10. Необходимость этой работы совершенно очевидна.

11. Мы, разумеется, сделаем все возможное.

12. Это само собой разумеется.

13. Курение, без сомнения, разрушает организм человека.


Задание № 7. В данные предложения ввести вводные слова и словосочетания с различными значениями (по-моему, вероятно, конечно, действительно, без сомнения, по мнению ученых, пожалуй, по словам очевидцев) и расставить знаки.


1. Любовь к родине – одно из важнейших качеств людей.

2. Труд на благо народа – долг каждого человека.

3. Правильный выбор профессии – важнейший шаг в жизни молодого человека.

4. Лживость, трусость, зазнайство – отвратительные черты характера.

5. Пожар в лесу – страшное зрелище.

6. Жизнь – одна из самых интересных книг.


Задание № 8. Объяснить знаки препинания, выяснить значение вводных слов.


1. Матвей Лозинский, разумеется, не знал ещё, к своему несчастью, местных обычаев.

2. Впрочем, она, по её словам, не теряла надежды встретиться со мной впоследствии.

3. Про вас я не слыхал, к несчастью, ничего, но многое от вас, конечно, я узнаю.

4. Во-первых, я говорю по-французски не хуже вас, а по-немецки даже лучше, во–вторых, я три года провел за границей.

5. Танки прорывались на окраины, и каждый раз, по расчетам немецких штабов, Ленинград должен был пасть.

6. Погода, по-моему, проясняется, и, возможно, мы сумеем поехать в лес.

7. Они ехали переулками, и, видимо, дорога была хорошо известна водителю.


Задание № 9. Прочитайте. Найдите вводные предложения. Объясните пунктуацию при них. Сделайте вывод, какими знаками препинания могут выделяться вводные предложения.


1. Лета к суровой прозе клонят, лета шалунью рифму гонят, и я – со вздохом признаюсь – за ней ленивей волочусь.

2. Но целью взоров и суждений в то время жирный был пирог (к несчастию, пересоленный). 3. Враги его, друзья его (что, может быть, одно и то же) его честили так и сяк.

4. Татьяна (русская душою, сама не зная почему) с ее холодною красою любила русскую зиму.

5. Им овладело беспокойство, охота к перемене мест (весьма мучительное свойство, немногих добровольный крест).

6. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.

7. И вот уже трещат морозы и серебрятся средь полей…(читатель ждет уж рифмы розы; на, вот возьми ее скорей!).

8. Я вас люблю (к чему лукавить?), но я другому отдана; век ему верна.


*Объясните пунктуацию внутри вводных предложений.

** Объясните выделенные орфограммы.

*** Запишите 4 предложения, которые вам особенно понравились, выделите в них грамматическую основу.


Задание №10. В примерах, приведенных в таблице № 2, найдите и выпишите предложение со сравнительным оборотом. Графически выделите сравнительный оборот.


Задание № 11. Перестройте предложения, заменяя вводные слова вводными предложения. Запишите, объясняя знаки препинания.


1. По воспоминаниям современников, премьера чеховской «Чайки» на сцене Художественного театра вызвала необычайный интерес у зрителей.

2. По словам Л. Толстого, «слово – дело великое».

3. По мнению Л.Толстого, «в спорах часто забывается истина», поэтому «прекращает спор тот, кто умнее».

4. По словам Ф.М.Достоевского, «честность – это верность своим убеждениям», а нравственность – это «нечто большее».

5. В этом предложении, по моему мнению, уместно употребить вводные слова со значением предположения.

6. В этом отрывке из сочинения, по-моему, есть речевые недочеты.

7. Русская классическая литература, по мнению Горького, - «лучшее, что создано нами как нацией».


Задание № 12. Прочитайте стихотворение современного поэта Александра Кушнера (см. таблицу № 3). Почему оно так называется?


1. Что говорит автор о роли вводных слов в речи? С какими мыслями вы согласны? Что вызывает у вас возражение?

2. Придумайте предложения с вводными словами к счастью, к несчастью. Какова роль этих вводных слов в речи?

3. Согласны ли вы с тем, что слова во-первых, во-вторых способны «спасать» говорящего, помогая ему «собраться с мыслями»? каково значение этих вводных слов? Какие еще вводные слова помогают усилить связь мыслей, связь между предложениями в тексте? Для какого типа речи характерно использование этих слов.

4. Какими частями речи являются слова во-первых, во-вторых? Докажите ваше мнение в рассуждении на грамматическую тему, используя вводные слова во-первых, во-вторых, наконец, следовательно…

5. Сравните текст А. Кушнера с материалами о вводных словах в справочнике по грамматике. Какие особенности художественного и научного стилей помогают увидеть это сопоставление?


6. Дидактические материалы к занятию.


Таблица № 1.



Слова, которые могут быть только вводными



Вообще, говоря, во-первых, итак, как говорится, конечно, короче говоря, несомненно, по-видимому, пожалуй, следовательно, разумеется.




Таблица № 2

.


Олицетворение приём, состоящий в перенесении свойств человека (лица) на неодушевленные предметы, явления природы или животных.

Но тает ночь… И дряхл и сед,

Еще вчера Закат осенний

Приподнимается Рассвет

С одра его томившей Тени.

(Анненский)


Гром из-за тучи, зверея, вылез,

громадные ноздри задорно высморкал.

(Маяковский)


Луна хохотала, как клоун…

(Есенин)


Полночь в мое городское окно

Входит с ночными дарами.

(Твардовский)


Таблица № 3

Вводные слова

Возьмите вводные слова.

От них кружится голова,

Они мешают суть сберечь

И замедляют нашу речь.

И все ж удобны потому,

Что выдают легко другим
Как мы относимся к тому,

О чем, смущаясь, говорим.

Мне скажут: «К счастью…»

И потом

Пусть что угодно говорят,

Я слушаю с открытым ртом

И радуюсь всему подряд.

Меня, как всех, не раз, не два

Спасали вводные слова,

И чаще прочих среди них

Слова «во-первых». «во-вторых».

Они, начав издалека,

Давали повод не спеша

Собраться с мыслями….




ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 13, 14


Тема: «Знаки препинания между частями сложного предложения»


Время: 4 часа


Цели занятия: отработка умений различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения с соединительными и разделительными союзами; углубить материал о сложносочиненных предложениях с общим элементом и пунктуации в сложном предложении указанного вида; совершенствование умений: определять значение придаточных предложений, способы и последовательность их присоединения к главному; правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях в зависимости от структуры и места придаточного.



Учебные вопросы:


  1. Сложное предложение. Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений.

  2. Виды сложных предложений.

  3. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

  4. Сложноподчиненное предложение. Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения. Предложения с несколькими придаточными.

  5. Бессоюзное сложное предложение. Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания. Знаки препинания в бессоюзном сложнос предложении.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике – С. 71 -79.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. – С.А.Громов. – М.: Московский Лицей, 1998. – С.21-24, 192-203, 205-209.


3. Выполнить письменно задания


3.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 69 - 76

3.2. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 77 - 81


4. Вопросы для самоконтроля


4.1.Как разделяются простые части в бессоюзных сложных предложениях?

4.2. Какие союзы используются в сложносочиненных предложениях? Укажите типы ССП?

4.3. Расскажите о типах сложноподчиненных предложений.

4.4. Имеется ли взаимосвязь между второстепенными членами предложения и типами придаточных предложений?

4.5.В каких случаях определительное придаточное предложение может отделяться от определяемого слова другими словами?

4.6. Роль указательных слов в придаточных определительных?

4.7. Почему придаточное изъяснительное чаще всего по смыслу соотносится с человеком (т.е. говорит о его мыслях, чувствах и т.д.)?

4.8. Назовите группы по значению обстоятельственных придаточных предложений?

Назовите дополнительные оттенки значений придаточных предложений степени и образа действия. Приведите примеры.

4.9. Расскажите об употреблении наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненном предложении.

4.10. Расскажите о месте придаточного времени в составе сложноподчиненного предложения и о временных союзах.

4.11. В каких случаях не ставится запятая в сложноподчиненных предложениях?


5. Задания.


Задание № 1. Найти основы предложений. Подчеркнуть главные члены предложения. (см. таблицу № 1). Графически объяснить правописание орфограмм.


1. Дул тёплый ветер. 2. Мы ехали домой. 3. Несколько растений увяло. 4. Двое из нас остались на привале. 5. Большинство присутствующих нас поддержало. 6. Мы с тобой скоро увидимся. 7. Узнать это нужно сегодня же. 8. Брат с сестрой нас скоро догнали.

9. Пойдём в лес за грибами. 10. После обеда взрослые поднялись на второй этаж. 11. Две собаки встретили нас лаем. 12. Ребёнок играет. 13. Дети должны отдохнуть. 14. Мне не спалось. 15. Летний вечер. 16. Смеркалось в это время рано. 17. Художник начал рисовать.

18. Она боялась рассмеяться. 19. Он не захотел написать в ответ. 20. Им нужно отдохнуть сегодня. 21. Его друг был шахтёром. 22. Фильм интересный. 23. Фильм был интересный. 24. Я не устал. 25. В доме было тепло. 26. Тебе нужно быть внимательнее.

27. Кто-то постучал в дверь. 28. В дверь постучали. 29. Стучат в дверь. 30. Уже рассвело.

31. Учиться нужно лучше. 32. Жду от тебя известий. 33. На лугу пасут стадо. 34. Мне стало холодно. 35. В раскрытые окна пахло сиренью.


Задание № 2. Расставить знаки препинания. Указать основы простых предложений, обозначить однородные члены предложения (см.: таблицу № 2). Графически объяснить правописание орфограмм


Вариант 1


1. Налетел ветер и зашумели вершины деревьев. 2. Зашумели вершины елей и сосен. 3. Налетел ветер и зашумели вершины елей и сосен. 4. Мы подошли к ручью и остановились. 5. Ручей шумел и сверкал на солнце. 6. Пришёл почтальон и принес газеты и журналы. 7. Море дышало влажным ароматом и ласково звучало. 8. Лодка повернулась легко и бесшумно и скоро мы причалили к берегу. 9. Он опускал весла в воду и откидывался назад. 10. Сонный шум волн гудел угрюмо и был страшен. 11. Детей не пускали к обрыву и это вызывало страх и интерес. 12. Солнце сияло и море смеялось.


Вариант 2


1. Он сидел на корточках и фотографировал огромного пса. 2. Жеребёнок отбился от матери и тоненько ржал и она отвечала ему откуда-то хрипло и тревожно. 3. Он не успел к утреннему поезду и стал дожидаться вечернего. 4. Кто-то встал и вдруг оказался очень близко и я затаил дыхание и замер. 5. Маленький паровоз непрестанно гудел и мчал поезд мимо лесов и перелесков. 6. Иногда машина буксовала в грязи и тогда он брал лопату и бросал под колёса подсохшую землю с обочины. 7. Я посмотрел на них и всё понял и они об этом догадались. 8. Он рассеянно улыбнулся и вышел и вскоре внизу хлопнула дверь.


Задание № 3. Запишите предложение. Докажите, что оно сложное.


Раздавался по радио звонкий голос диспетчера, шумел по телефону начальник эксплуатации, мелькало озабоченное лицо главного инженера.


*Прочитайте предложение вслух. По какому признаку можно определить, что перед нами не три простых, а одно сложное предложение? Каким оно является по средствам связи его частей?

**Составьте схему предложения, чтобы доказать, что оно сложное. Какое правило пунктуации необходимо отразить в схеме?


Задание № 4. Вдумайтесь в смысл предложения и попытайтесь определить. Что мы узнаем из него, кроме той информации, которую несет в отдельности каждое простое предложение, входящее в сложное.


В телевизионном конкурсе «Умники и умницы» предлагается очень сложные вопросы, и я с нетерпением жду каждый новый выпуск этой передачи.


*Сделайте вывод: можно ли утверждать, что сложное предложение – это просто сумма входящих в него простых?


Задание № 5. Опираясь на данные схемы, подготовьте сообщение на тему «Сложное предложение и его основные виды».


1. а) [ - = ], [ - =] . б) [ = ], [ - = ], [ - = ] …


2) а) [ - = ], [ - = ]. Б) [ - = ], и [ - = ].


3) а) [ - = ], а [ - = ]. Б) [ - = ], ( что - = ).


4) а) [ - = и = ]. Б) [ - = ], и [ - = ].


Задание № 6. Какими союзами связаны части сложного предложения? Каковы отношения между этими частями?


1. А лес все пел свою мрачную песню, и гром гремел, и лил дождь.

2. Ни ветра на земле, ни туч на бледном своде.

3. То ветра вздох, то крики ворона.

4. Толстый ковер лежал на полу. Стены тоже были увешаны коврами.

5. Только изредка прошумят и стихнут старые вербы, или прогудит высоко над домом неизвестно чей самолет.

6.Не то маячили на той стороне горы, не то это только казалось.

7. Из туч летит то холодный дождь, то вдруг туманом, залепляя глаза, повалит водянистый снег.

8. Гулять на улицу меня не пускали, да и некогда было гулять: работа, все работа…

9. В свободное время он или сам ехал, или к нему ехали с визитом.

10. Правда правдой остается, а молва себе – молвой.

11. У церкви сиротливо мерцал одинокий фонарь, да еще здание школы светилось огнями.


Задание № 7. Укажите грамматические основы предложений. Определите типы сложных предложений и установите вид связи их частей.



Вариант 1


1. Шелестят зеленые сережки, и горят серебряные росы.

2. Свистящим шепотом перекликались между собой столетние сосны, и сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

3. Не прошло десяти секунд, как любопытная трясогузка прибежала узнать, куда мы делись. 4. Книга, быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего.

5. она забыла, что дома ждут ее давно.

6. Солнце горячее, оно обжигает спину, пронизывает и избы, и амбары, и колокольню, и землю.

7. К вечеру погода не изменилась: земля по-прежнему, словно саваном, была покрыта густым туманом.

8. Культура и война – непримиримые враги, потому что война - это антикультура.

9. Оттого, что никто еще не свыкся ни с войной, ни с затмением, на ночном вокзале царили толчея и беспорядок.

10. Морозные поленья звенели, как звенел за двором наст и ядреный свежий утренник.




Вариант 2


В темном окошке бесшумно сверкнул отблеск дальней зарницы. Ветер прошумел в лесу. И снова все затихло. Минька долго прислушивался к этой ночной тишине. Стасик лежал в середине, Хомут – у стены, и оба, наверное, уже спали. Зазвенел комар, причем около самого носа. Минька шлепнул, но не поймал. Птица опять закричала, но ее крик показался Миньке далеким-далеким. Минька вспомнил, что все трое легли, не снимая ботинок и курточек. Очнуться, чтобы поправить дело, он не сумел. Ребята заснули.

Под утро стало совсем холодно, а комаров набралось штук сто, а может, двести. Все они летали, кидались на голые места, кусались. Минька то и дело ворочался, но утром заснул очень крепко. Он пробудился от яркого тонкого солнечного луча, который пробил в дырочку на крышей. Минька вскочил.

За стеной оглушительно, на все лады пели птицы. Куковала кукушка, свистели синицы, верещали дрозды. Пищали, высвистывали, стрекали, щелкали другие, еще неизвестные Миньке птички, но всех сильнее пела у реки соловьиха. Она перекликалась с соловьем. Оба то щелкали, то чмокали и журчали своими громкими голосами.

(По В. Белову)


Вариант 3


Коля Житнухин, мальчик лет пятнадцати, утром, когда после сильного прибоя утихло море, пошел с мешком подальше от берега, не выкинули ли где камсы4.

Близко к городу незачем было ходить: тут, конечно, чем свет все было подобрано, и Коля забрался в глухие места. После долгого шторма странная стояла тишина, и море режуще сверкало, и берега пахли морем, а солнце грело, как греет оно в феврале на юге, когда небо чисто и не дует ни с севера, ни с востока.

Белые стада чаек паслись на голубом недалеко от берега. Тем вероятнее казалось Коле, что вот выйдет он подальше за камни, на укромный пляж – и вдруг яркая кипень сонной камсы, переброшенной на взмыве какого-нибудь девятого вала…Расставь мешок и греби в него рыбу, как гравий…

(По С. Сергееву-Ценскому)


Задание № 8. Спишите, выделите основы, найдите простые и сложные предложения. Объясните знаки препинания.


1. Продолжительная совместная жизнь закалила этих людей, и они не знали страха.

2. Иногда обитатели «Вороньей слободки» объединялись против какого-либо одного квартиранта, и плохо приходилось такому квартиранту.

3. Целый месяц летал Севрюгов над ледяной пустыней, и грохот его моторов был слышен во всем мире.

4. Варвару быстро заклевали, и она побежала жаловаться своему мужу.

5. Он крепко взял его за руку, повел по темному коридору и ударом в спину вытолкал его на середину кухни.

6. На дощатом полу валялись отдельные прутики и белая полотняная пуговица с двумя дырочками.

7. Я возвращу Корейко десять тысяч, и он их возьмет.

8. Но миллионер-конторщик напрягся и изобразил черт знает что: и умиление, и восторг, и восхищение, и немое обожание.

9. Прицепной галстук его съехал на сторону, и прямо на Остапа смотрела медная запонка. 10. Остап отодвинул рукой распоясавшегося старика и выбрался из толпы.


Задание № 9. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните слова, к которым относятся изъяснительные придаточные, и объясните их лексическое значение.


1. Он рассказывал какой Николай хороший человек.

2. Проснувшись я узнал что наступление уже началось не (то) в пять не (то) в шесть утра.

3. Он очень хотел что(бы) Петров стал постоянно работать в нашей «Красной звезде».

4. Совесть нам (не)позволит что(бы) слово и дело шли по разным дорогам.

5. Люблю когда (в)друг взорвётся тишина.

6. И поведай ты подругам в самый (пол)день на Днепре как стр…дали мы по югу ежегодно в декабре.

7. Понял я в минуту эту как высоко родство труда.


Задание № 10. Объясните постановку знаков препинания.


Он (Вронский) извинился и пошёл было в вагон, но почувствовал необходимость ещё раз взглянуть на неё – не потому, что она была очень красива, не по тому изяществу и скромной грации, которые видны были во всей её фигуре, но потому, что в выражении миловидного лица, когда она прошла мимо его, было что-то особенно ласковое и нежное. Когда он оглянулся, она тоже повернула голову. Блестящие, казавшиеся тёмными от густых ресниц, серые глаза дружелюбно, внимательно остановились на его лице, как будто она, признавала его, и тотчас же перенеслись на подходившую толпу, как бы ища кого-то.

(Л.Н.Толстой)


Задание № 11. Выпишите, расставляя знаки препинания, сначала сложноподчиненные предложения с придаточными определительными, затем изъяснительными, затем места.


1. А там где сосны словно свечки где от опавших игл светло ты вдруг окаж…шься как в печке хр…нящ…й доброе тепло.

2. Через (не)которое время я ок…залась в городе откуда пришло письмо.

3. Там за ст…ницею казач(?)ей где как клинок светла река просторы утра обознач…в возникнут ясные стога.

4. Где же вы теперь друзья(?) однополчане боевые спутники мои?

5. Я (в)новь к Донцу вернулся где ночь и тиш…на.

6. А кругом куда пойдёшь иль взглян…шь только степь да синий дыи (в)дали.

7. Пр…красно было узкое озеро держащее в своих объятиях лес где берёзы стоят уже рас…веченные прядками золотой своей седины как цветами.


* Имеются ли здесь сравнения? Олицетворения?


Задание № 12. Выпишите номера только тех сложных предложений, в состав которых входят придаточные места.


1. Родина знает, где сын её в облаках пролетает.

2. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.

3. Мы вольные птицы, пора, брат, туда, где тучей белеет гора.

4. За треснувшим стеклом – бульвар, где мне знакомы все деревья.

5. Я вырос в захолустной стороне, где мужики невесело шутили.

6. Я вырос там, где мой отец и дед бродили робко у чужих поместий.

7. Не знаю, где я нежности училась.


Задание № 13. Перепишите предложения, расставляя знаки препинания. Составьте таблицу «Союзы, присоединяющие придаточные времени». Для иллюстрации используйте примеры из упражнения.


1. В то время как я вздремнул взошла луна.

2. Зойка сытая и довольная всем на свете уснула (тот)час (же) едва мать уложила её на кровать.

3. Пока я рос в другом краю мой город вырос пост…пе(н,нн)о.

4. Много тяжких испытаний и горьких (не)удач выпало на долю отца прежде чем он овл…дел мастерством.

5. Могучая овчарка с волч…й мордой и льви(н,нн)ыми лапами сипло рычала как только к ней пр…бл…жались чужие.

6. Только я вошёл в гости(н,нн)ую как вдруг дверь бильярдной расп…хнулась.


Задание № 14. Переделайте сложносочиненные предложения в сложноподчиненные с придаточными времени. Сопоставьте оба вида по сходству и значению.


1. Солнце садилось, и его последние лучи золотили верхушки деревьев.

2. Ветер утих, и в безоблачном небе зажглись яркие звёзды.

3. Раздался звонок с урока, и в коридорах школы зазвучали детские голоса и смех.

4. Упала вечерняя роса, и дышать стало легко.

5. Поднялись в гору, и дорога пошла через густой хвойный лес.

6. Луна скрылась за холмом, и тропинка стала едва различимой.


Задание № 15. Расставляя знаки препинания, выпишите только сложноподчиненные предложения с придаточными цели.


1. «Баклан» должен был сблизит(?)ся с «Салакой» так что(бы) волны не сшибли их бортами.

2. Что(б) вечно жить крутить плоты Кл…нить суда с водою слит(?)ся сп…шат дождинки с высоты о городской …сфальт разбит(?)ся.

3. Нет на свете грозы н7ет такого тайфу(н,нн)ого ветра что(б) сл…мил осл…пил (бы) таёжных пр…морских людей.

4. И мне захотелось такого простора что(б) парусом взвились заштопа(н,нн)ые шторы.

5. Нет слов что(б) ими выразить сполна вот этот миг в седых горах кавказских.

6. Мы ждали отправки на фронт с минуты на минуту но нас всё задерж…вали что(бы) хоть (не)много подучить.

7. Капитан требовал что(б) Волков перенёс огонь левее.


Задание № 16. Перепишите предложения, расставляя знаки препинания. Графически обозначьте границы главных и придаточных предложений, союзы обведите кружком. Составьте план рассказа о сложноподчинённом предложении с придаточным уступительным.


1. Хотя до переднего края уже осталось не больше двух километров разведчики продолжали идти всё так(же) осторожно.

2. Конечно разведч…Ки хотя их было только трое не боялись засады.

3. Св…тлело очень быстро хотя (пред)утренний туман ещё в…сел над деревьями садов.

4. До самой Уфы Чапаев был (не)доволен ходом оп…рации (не)смотря на то что д…визия одерж…вала победу за победой.

5. Хотя погода стояла скверная пасмурная но в палатку сквозь жёлтое полотно прон…кал ровный весёлый свет похожий на солнечный.

6. Сколько раз я в море (н…) бывал (н…) встречался мне девятый вал.

7. Пусть моря в бурунах белых (н…) боит(?)ся их матрос.

8. Хоть весь лес обойди (н…) зарозовеет перед глазами (н…) одной волнушки.


Задание № 17. Составьте схемы и сделайте разбор предложений; спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обобщите сведения о сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.


1. Особенно потешно смеялись они когда Мармеладов таскаемый за волосы кричал что это ему в наслаждение.

2. Как только звякнул жестяной звук колокольчика ему вдруг как будто почудилось что в комнате пошевелились.

3. Со жгучим судорожным нетерпением ждал он чтоб они поскорее ушли чтобы тотчас же без них и приняться за дело.

4. Он ходит на работы от которых не уклоняется и на которые не напрашивается.

5. Когда щи были принесены и он принялся за них Настасья уселась подле него на софе и стала болтать.

6. Чувство бесконечного отвращения начинавшее давить и мутить его сердце еще в то время как он только шел к старухе достигло теперь такого размера и так ярко выяснилось что он не знал куда деваться от тоски совей.

7. Я понял что безнадежно опоздал что теперь мне трудно узнать адрес где остановились мои новые знакомые.


Задание № 18. Запишите высказывания, связанные с исследованием особенностей языка поэтических произведений. Составьте схемы сложноподчиненных предложений, объясните знаки препинания.


1. В.В.Виноградов писал: «Нет слов и языковых форм, которые не могут стать материалом для образца. Необходимо лишь, чтобы применение их в целях художественной образности было стилистически и эстетически оправдано».

2. Язык в художественной литературе – это средство изображения, выражения и преобразования как явлений действительности, так и самого языка, на котором мы говорим друг с другом. Это – средство воплощения языковых образов, которыми литература говорит со всем миром на своем национальном языке. Переводить такие образы на другой национальный язык иногда исключительно трудно. ( В.П.Григорьев )

3. Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то начинает он чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее. ( Л.В.Щерба )


* Как вы понимаете слова языковая норма? Что такое «чувство нормы»? Почему оно так важно для глубокого понимания поэтического произведения?


** Произведите на материале данных высказываний разные виды разбора.


Задание № 19. Запишите предложение, составьте его схему. Подчеркните грамматические основы предложений.


Говоря о неисчерпаемых возможностях русского языка, поэт Михаил Исаковский писал, что «при помощи такого языка можно нарисовать любую картину, выразить любую мысль, любое чувство», что «надо только умело пользоваться им».


7. Дидактические материалы к занятию.



Таблица № 1



Придаточные изъяснительные – отвечают на падежные вопросы. Они относятся к членам предложения, которые имеют значения речи, мысли или чувства. Это чаще всего глаголы (сказал, ответил, спросил и др.; подумал, вспомнил, решил и др.; гордился, обрадовался и др.); реже другие части речи: прилагательные наречия, существительные (рад; известно, ясно, нужно, жаль; разговор, сообщение и др.), например:


1) Я с к а з а л мальчишкам (что сказал?), что заблудился.

2) Недаром г о в о р и т с я что говорится?), что дело мастера боится.

3) Она т р е б о в а л а (чего требовала?), чтобы я всё больше учил стихов.

4) Г о в о р и л и ( о чём говорили?), будто его видели в городе.

5) Я р а д (чему рад?), что вы успешно закончили свою работу.

6) С о о б щ е н и е о т о м (о чём?), что космический корабль благополучно приземлился, быстро облетело весь мир.

7) Она д а л а с л о в о (в чём?), что выполнит всё точно и аккуратно. (ср.: она о б е щ а л а, что выполнит всё точно и аккуратно).

Придаточные изъяснительные прикрепляются к поясняемому слову тремя способами: 1) при помощи союзов что, как, будто, чтобы (см. примеры выше); 2) при помощи союзных слов, например: Дети чувствуют (что чувствуют?),кто их любит. 3) при помощи частицы ли, употреблённой в значении союза; например: Я н е з н а ю (чего?), буду ли дома вечером.5




Таблица № 2



Простое предложение – это такое предложение. В котором имеется одна грамматическая основа. Она может состоять из двух главных членов – подлежащего и сказуемого, например:


Дождь идет с самого утра.


Основа может состоять из одного главного члена – подлежащего или сказуемого, например:


Тихий вечер.

Смеркается.







Таблица № 3


Союз и – очень «опасный» союз, потому что при помощи него могут соединяться ещё и два однородных члена, и запятую тогда ставить нельзя:


___ И


например:

Гости ходили в лес и на реку.

Гости и хозяева пошли в лес.

Они ходили в лес и ездили на реку.

Однородными могут быть любые члены предложения.






ЗАДАНИЕ

к практическому занятию № 15


Тема: «Знаки препинания при передаче чужой речи. Знаки препинания в связном тексте»


Время: 2 часа


Цели занятия: формирование: 1) пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью; 2) умения уместно пользоваться различными способами цитирования в тексте; совершенствовать речевые умения: 1) правильно произносить предложения с прямой речью; 2) уместно использовать в своей речи предложения с прямой речью в соответствии с ситуацией, содержанием , стилем высказывания; 3) оценивать роль предложений с прямой речью в текстах различных стилей.



Учебные вопросы:


  1. Способы передачи чужой речи. Прямая речь.

  2. Косвенная речь.

  3. Несобственно-прямая речь.

  4. Расположение прямой речи к словам автора. Постановка знаков препинания.

  5. Знаки препинания при цитатах.

  6. Цитирование: правовой аспект.



ЗАДАНИЯ

по подготовке к практическому занятию


1. Изучить основную литературу.


1.1. Русский язык: Справочный материал по грамматике – С.79 -82.


2. Ознакомиться с дополнительной литературой


2.1. Хазанова А.С., Цвайг Л.В. Русский язык: Практическое руководство. -2-е изд., испр. И доп. – М.: Изд-во РОУ, 1996. - С. 271-276.

2.2. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах/ В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. - 44-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – С. 257 – 265.


3. Выполнить письменно задания


3.1. Выполните задания из «Рабочей тетради». С. 81 – 85.


4. Вопросы для самоконтроля


4.1. Какие способы передачи чужой речи вы знаете?

4.2. Какой из этих способов наиболее точно и детально передает чужую речь?

4.3. Какой – менее детально и полно?

4.4. Каковы функции кавычек в письменной речи?

4.5. Какие предложения полностью выделяются кавычками?

4.6. Когда кавычками выделяются слова и словосочетания?


5. Задания


Задание № 1. Прочитайте. Укажите в данных ниже предложениях чужое высказывание и слова автора.


1. «До начала районных соревнований остался один месяц», - сказал тренер.

2. Он напомнил нам, что только целенаправленные тренировки могут обеспечить высокие результаты.

3. Учитель дал совет о соблюдении режима.


Задание № 2. Объясните знаки препинания.


1. А Балда приговаривал с укоризной: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной.»

2. Наконец я ей сказал: «Хочешь, пойдем прогуляться на вал?»

3. «Пожар! Пожар!» - раздался внизу отчаянный крик.

4. «Что же ты не едешь?» - спросил я ямщика с нетерпением.

5. «Вот на этом поле, - сказал Ноздрев, - русаков такая гибель, что земли не видно.»

6. «Нет, - промолвил Ермолай, - дело не ладно: надо достать лодку.»

7. «Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка, - Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.»

8. Он сказал: «Я очень устал», - и сразу же замолчал.

9. «Он приедет завтра вечером, сказал Макаров и добавил: - Нужно его встретить».


Задание № 3. Прочитайте текст, в котором дается перевод эмоционально насыщенной прямой речи в косвенную. В чем различие прямой и косвенной речи?


Для сего велел он позвать к себе Машу (Кирилла Петрович по-французски не говорил, и она служила ему переводчиком).

- Подойди сюда, Маша; скажи ты этому мусье, что так и быть – принимаю его; только с тем, чтоб он у меня моими девушками не осмелился волочиться, не то я его, собачьего сына… переведи ему, Маша.

Маша покраснела и, обратясь к учителю, сказала ему по-французски, что отец ее надеется на его скромность и порядочное поведение.


Задание № 4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания.


1. Вид…ш…(ли) теперь сказала она как хорошо я сделала что (н…)послушалась твоих слов

2. Тетушка пр…казала долго жить сказал он (н…)дав себе врем…ни сперва поздороват…ся

3. Проходя переднюю Чичиков покрутил носом и сказал Ты(бы) Петрушка хоть(бы) окна отпер

4. Что(ж) сказала она нагнув голову (н…)чего (н…)поддела…ш.. Мне только очень жаль хоть(бы) окна отпер

5. Идём схватила она его за рукав Им будет полезно позн…комит…ся с тобой

6. Маленький человеч…к продолжая кричать про разбит… (в0кровь морды и про полиц…ю дал себя увле… в контору а викиг Олаф пробасил Скряга… и принялся огляд…ват…ся с таким видом словно ожидал здесь обнаружить толпу встреч…ющих.

7. Поля сказал Васенька ш…потом и сам удивился звуку своего голоса чего вы хохоч…те

8. О нет решительно ответил он Я (н…)когда (н…)мешаю игроку думать

9. Что вы здесь делаете строго спросил он медле…но произнося слова Как вы попали на палубу

10. Да это были должно быть ученики ремесл…ного училища.

11. неь скорее что(нибудь) одно или конец или счастливый и…ход только (н…)эти страшные мгновения страшного ож…дания.

12. Я опасался дождя но проводник сказал что это (н…)туча а туман.

13. Я подошёл к нему ми спросил как он попал сюда

14. Я подумаю сказал он и добавил Мне очень трудно пойти на это.

15. Он ответил. Да я согласен и быстро вышел.


Задание № 5. Оформите диалог при помощи кавычек и тире. Прямая речь двух персонажей различается толщиной курсива.


Подкрались к двери. Так ты не поедешь? Сердито спрашивал Чечевицын Говори: не поешь? Господи! Тихо плакал Володя Как же я поеду? Мне маму жалко. Бледнолицый брат меня сманил, а как ехать, так вот и струсил. Я… я не струсил, а мне… мне маму жалко. Ты говори: поедешь или нет? Я поеду, только… только погоди. Мне хочется дома пожить.В таком случае я сам поеду! Решил Чечевицын И без тебя обойдусь. А еще тоже хотел охотиться на тигров, сражаться! Когда так, отдай же мои пистоны!

Володя заплакал так горько, что сестры не выдержали и тоже тихо заплакали. Наступила тишина. Так ты не поедешь? Еще раз спросил Чечевицын По…поеду.Так одевайся! И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, рычал, как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкурки.


Задание № 6. Прочитайте предложения. Нарисуйте схемы предложений. Определите, каким столбцам таблиц №№ 3,4 соответствуют эти схемы.


1. «…Читая роман, читатель проделывает работу, родственную работе писателя: воображением он пополняет то, что имеется в тексте».

2. Нельзя не согласиться с тем, что для великих географических открытий 2нужен был не только учебник навигации, но и «Робинзон Крузо».

3. «…Сама наука и сами ученые тянутся к искусству и литературе, как бы ища их помощи, желая через поэтические обобщения и художественные образы легче войти в плоть и кровь духовной культуры человечества, в сознание общества». – делает вывод М.С. Шагинян.

4. «…Хорошая книга, как и плохая, создается из одного и того же материала, из одних и тех же слов, расставленных, правда, в ином порядке, звучащих в иной интонации и благословенных иным перстом», поэтому и умение отличить хорошую книгу от плохой дается не каждому.

5. «…Народы Европы и не знают, как они нам дороги!» - восклицает Ф.М.Достоевский.

6. Н.Т.Петрович пишет:» Рядом с двумя гигантами…- массой и энергией – в последнее десятилетие был обнаружен третий, не менее могучий, - информация».

7. «Чтобы сочинение было увлекательно, … нужно, чтобы оно было проникнуто одним чувством».

8. С.И.Вавилов писал: «Каждая наука заключает в себе некоторые очень широкие понятия, … далеко выходящие за рамки потребностей данной области знания», - с этим нельзя не согласиться.

9. «Книга – источник человеческих знаний… и источник силы человека», и поэтому так важно, чтобы студенты научились работать с книгой.

10. Кризис в системе образования страшен уже тем, что 2невежество - …ночь безлунная и беззвездная».

11. «Чем успокоить дух, если позади стоит… бесчеловечный поступок?».

12. «Почему…двусмысленность выражения считается главным недостатком?» - спрашивает Гельвеций и делает далее вывод о распространении двусмысленности слова на идею.


Задание № 7. Прочитайте отрывок текста. Выберите фрагмент для цитирования и оформите его а) как цитату, являющуюся самостоятельным предложением, б) как прямую речь, в) как придаточное предложение.


Увы, мы не знаем родной язык – мы только им пользуемся. Говорим, как птицы поют, -естественно и свободно, как придется. Знать же язык, языком владеть – значит охватить сознанием не одну лишь пользу слов и грамматики, но проникнуть в изначальную суть, в красоту и в высокую правду речи, понять до конца, не ощущением только или чувством, но и разумом, волей. Понять, что именно язык – начало всех начал, что, приступая к делу, и совершая дело, и подводя итог, мы осмысляем все это словом, передавая открытое для себя – другим.

( Колесов В.В. Культура речи – культура поведения.

Л.: Ленинград, 1988.- С. 4.)


Задание № 8. Проверьте, правильно ли грамматически оформлены перечисления (см. таблицу №5), приведенные ниже. В случае необходимости исправьте их.


1.

Накопители на жестком диске (винчестеры) предназначены для постоянного хранения информации, используемой при работе с компьютером: 1) программ операционной системы, 2) часто используемых пакетов программ (редакторов документов, трансляторов с языков программирования и т.д.).


2.

На протяжении многих лет служащие банка. Ответственные за выдачу ссуд, исходили из: 1) дееспособности заемщика, 2) его репутации, 3) способности получать доход, 4) владения активами, 5) состояния экономической конъюнктуры.


3.

Существуют два типа дисководов:

1) дисковод, рассчитанный на дискеты размером 3,5 дюйма;

2) дисковод, рассчитанный на дискеты 5,25 дюйма (устаревшая модель).


4.

Очень важным для понимания биосферы было установление немецким физиологом Пфефером (1845-1920) трех способов питания живых организмов:

1) автотрофное – построение организма за счет использования веществ неорганической природы;

2) гетеротрофное – строение организма за счет использования низкомолекулярных органических соединений;

3) миксотрофное – смешанный тип построения организма (автотрофно-гетеротрофный).


5.

По мнению В.И. Вернадского, в прошлом не придавали значения двум важным факторам, которые характеризуют живые тела и продукты их жизнедеятельности:

  • открытию Пастера о преобладании оптически активных соединений, связанных с дисимметричностью пространственной структуры молекул как отличительной особенности живых тел;

  • явно недооценивался вклад живых организмов в энергетику биосферы и их влияние на неживые тела.

6.

По нашему мнению, методика не может быть использована при принятии решений о целесообразности и условиях участия банка в реализации инвестиционных проектов по следующим причинам:

  • Финансовое положение заемщика в большинстве случаев не является определяющим фактором при оценке инвестиционных проектов.

  • В соответствии с международной практикой началу финансирования инвестиционных проектов обязательно предшествует подготовка квалифицированного ТЭО проекта (предложенная методика этого не предусматривает).

  • Из предложенной методики выпадает целый ряд важных показателей, таких, как 2кредитная история» заемщика, репутация и квалификация руководителей заемщика, «арбитражная» история заемщика, наличие и результаты аудиторских проверок и др.


7.

Атмосфера имеет несколько слоев:

1. Тропосфера – нижний слой, примыкающий к поверхности Земли (высота 9-17 км). В нем сосредоточено около 80% газового состава атмосферы и весь водяной пар.

2. Гидросфера – водная оболочка Земли. Преобладающие элементы химического состава гидросферы: Na, Mg, Cl, S, C.

3. Литосфера – внешняя твердая оболочка Земли, состоящая из осадочных и магматических пород. Поверхностный слой литосферы, в котором осуществляется взаимодействие живой материи с минеральной (неорганической), представляет собой почву. Составными частями почвы служат минералы, органические вещества, живые организмы, вода, газы. Преобладающие элементы химического состава литосферы - O, Si, Al, Fe, Ca, Mg, Na, K.


6. Дидактические материалы к занятию.

Таблица № 1.



Кавычки – парный выделительный знак препинания, который указывает на необычность заключенных в них элементов или на то, что данные речевые элементы принадлежат не автору.

Кавычками выделяется прямая речь, которую автор отделяет от своих собственных слов: Показания эти крайне путаны и противоречивы. Так, в своих первоначальных объяснениях свидетель Лашков утверждал: «Вирич на глазах детей и всей компании избил родную мать». Будучи затем допрошен следователем, свидетель видоизменил свои показания, заявив: «Через окно я видел, как Вирич схватил за волосы свою мать и потащил ее в комнату»(М.М.Т.),а также цитаты, вставляемые в текст научной или публицистической работы, художественного текста.6


Таблица № 2

.


При передаче диалога каждая реплика заключается в кавычки и отделяется от другой реплики при помощи тире, например: «Как тебя зовут, душа моя?» - «Акулиной, - отвечала Лиза, стараясь освободить свои пальцы от руки Алексеевой, - да пусти ж, барин, мне и домой пора». «Ну, мой друг Акулина, непременно буду в гости к твоему батюшке, к Василью-кузнецу».

Второй способ передачи диалога более простой: кавычки не употребляются, а каждая реплика начинается с новой строки и тире, например:

- Вечно вы спор поднимаете! – говорил контрабас, укладывая свое длинное тело на короткой кровати. – Ха-рак-тер! Ну, спокойной ночи. Тушите лампу!

- Мне еще читать хочется.

- Вам читать, а мне спать хочется.

- Но, я полагаю, не следует стеснять свободу друг друга…

- Так вот и не стесняйте мою свободу… Тушите!

После слов автора, завершающихся словами сказал, подумал и т.д., ставится двоеточие:

Кузьма Егоров некоторое время думает и говорит:

- Нет, не советую!



Таблица № 3


Правила оформления цитат –

повествовательных невосклицательных предложений



Фраза цитируется полностью

Пропущен фрагмент в начале цитаты

Пропущен фрагмент в середине цитаты

Пропущен фрагмент в конце цитаты

Цитата является самостоятельным предложением (не сопровождается словами автора)


«Ц» [ссылка]


«…Ц» [ссылка ]


«Ц …ц» [ссылка ]


«Ц…» [ссылка ]

Цитата оформляется как прямая речь, если сопровождается словами автора


«Ц», - а.

А: «Ц».

А: «Ц», - а.

«Ц, - а, - ц».


«…Ц», - а.

А: «..ц»7.

А: «…ц», - а.

А: «…ц».а.


«Ц..ц»,-а.

А: «Ц…ц».

А: «Ц..ц»,-а.

А: «Ц…ц»,а.


«Ц..»,- а.

А: «Ц…».

А: «Ц…», -а.

А: «Ц…»,а.

Цитата синтаксически связана с авторским текстом8


А «ц».

А, что «ц».

«Ц», так как а.


А «ц».

А, что «ц».

«…Ц». так как а.


А «ц…ц».

А, что «ц…ц».

«Ц…ц», так как а.


А «ц…».

А, что «ц…»9


Таблица № 4


Правила оформления цитат –

вопросительных, восклицательных предложений и

предложений с многоточием в конце10



Фраза цитируется полностью

Пропущен фрагмент в начале цитаты

Пропущен фрагмент в середине цитаты

Пропущен фрагмент в конце цитаты

Цитата является самостоятельным предложением (не сопровождается словами автора)


«Ц?» [ссылка]


«…Ц?» [ссылка]


«Ц…ц?» [ссылка]


«Ц…?» [ссылка ]

Цитата оформляется как прямая речь, если сопровождается словами автора


«Ц?» - а.

А: «Ц?».

А: «Ц?» - а.

«Ц, - а, - ц?».


«…Ц?» - а.

А: «..ц?».

А: «…ц?» - а.

А: «…ц?», а.


«Ц…ц?», -а.

А: «Ц …ц?».

А: «Ц…ц? – а.


«Ц..?» - а.

А: «Ц…?».

А: «Ц…?» -а.

Цитата синтаксически связана с авторским текстом


А «ц»?11

А, «ц?».


А «ц» ?

А, «ц?».


А «ц…ц»?

А, «ц…ц?».


А «ц…»?

А, «ц…?».


Таблица № 5

Грамматическое оформление перечислений


Правило

Пример верного грамматического оформления

Пример неверного грамматического оформления


Все элементы перечисления должны быть грамматически подчинены фразе, которая предшествует перечислению


Скорость работы диска характеризуется двумя показателями:

временем доступа к данным на диске;

скоростью чтения и записи данных на диск



Скорость работы диска характеризуется двумя показателями(Т.п.):

время (И.п.) доступа к данным на диске;

скорость (И.п.) чтения и записи на диск


Основную вводную фразу нельзя обрывать на предлогах или союзах


Основой научной теории Адама Смита было стремление взглянуть на человека с трех сторон:

с позиций морали и нравственности;

с позиций гражданских и государственных;

с позиций экономических


Основой научной теории Адама Смита было стремление взглянуть на человека с:

позиций морали и нравственности;

позиций гражданских и государственных;

позиций экономических

**В научных текстах часто встречаются перечисления (перечни). Используя перечисление, обращайте внимание на грамматическое и пунктуационное оформление.




ЛИТЕРАТУРА


Основная


Вагина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону,2002.

Веселов П.В. Аксиомы делового письма. - М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг», 1993.

Веселов П.В. Современное деловое письмо в промышленности. - М.: Издательство стандартов, 1990.

Водина Н.С. и др. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – Изд. 2-е. – М.: Флинта. Наука,1998.

Громов С.А. Русский язык: Курс практической грамотности. – М.: Московский лицей,1998.

Дунев А.И., Дымарский М.Я., Кожевников А.Ю. Русский язык и культура речи. Под ред. д. филол.н., проф. В.Д.Черняк. – М.: Высшая школа, 2002.

Кудрявцева Т.С., Шарапова О.Ю. Деловые бумаги. Деловые качества. Деловой стиль речи. Тексты по психологии делового общения. Деловой этикет. – М.: ЮНВЕС, 1997.

В.Ф.Греков,С.Е.Крючков,Л.А.Чешко.Русский язык. 10-11 классы: учеб. Для общеобразов. учреждений / В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М.,1994.

Солганик Г.Я. Русский язык. 10-11 классы. Стилистика: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений, школ и классов с углубленным изучением русского языка, лицеев и гимназий. – М.: Дрофа,1995.


Список основных лингвистических словарей и справочников

Орфографические словари

Лингвистический энциклопедический словарь/ Гл. ред В.Н.Ярцева. – М.: Советская энциклопедия,1990.

Орфографический словарь русского языка.- 29-е изд.- М.,1991.

Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника).- Изд. 3-е, испр. и доп. - М.,1982.

Колесников Н.П. Слова с двойными согласными. Словарь-справочник /Отв. ред. Л.К. Чельцова.- М.,1990.

Грамматические словари

Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник. - М.: Высшая школа, 1993.

Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. Словоизменение.- Изд. 3-е.- М.,1987.

Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. - М.: Русский язык, 1993.

Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Аванесова Р.И. – М., 1983.

Розенталь Д.Э. Управление в русском языке. Словарь-справочник.- Изд. 2-е.- М.,1986.

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. –М.,1997.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка.- Изд. 6-е. - М.,1987.

Словарь сочетаемости слов русского языка.- Изд. 2-е. - М.,1983.

Словарь сокращений и аббревиатур. - М., 1995.

Словарь сокращений русского языка/Под ред. Д.И. Алексеева.- 4-е изд. стереотип. - М.: Русский язык, 1984.

Словарь сочетаемости слов русского языка.- 2-е изд. - М., 1983.

Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. - М.,1985.

Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка: Словарь – справочник/ Сост. Ю.А. Бельчиков и М.С. Панюшева. – М.,1968.

Толковые словари

Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т. - М.,1981.

Толковый словарь русского языка: В 4-х т. /Под ред. Д.Н. Ушакова. - М. 1935-1940.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: В 4-х т. - М.,1994-1997.

Ожегов С.И. Словарь русского языка.- Изд. 22-е. - М.,1990.

Семонимические словари

Словарь синонимов. Справочное пособие. - Л.,1975.

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка.- Изд. 3-е. - М.,1986.

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка.- Изд. 6-е. - М.,1989.

Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. - М.,1984.

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка.- Изд. 4-е.- М.,1988.

Словари иноязычных слов

Словарь иностранных слов.- Изд. 19-е. - М.,1995.

Современный словарь иностранных слов. - М.,1992.

Бабкин А.М., Шендецов В.В. Словарь иноязычных выражений и слов: В 2-х т.- Изд. 2-е. - Л.,1987.





























Приложение № 1


Распределение учебного времени по темам и видам занятий

для учащихся старшей школы


п/п


Наименование разделов и темы


Всего

часов


Аудиторные занятия

(час.)


Самостоятель-ная работа

(час.)

Лекции

Семинары

Пр.зан.

Раздел Орфография

1

Тема № 1. Орфография как система правил правописания.

2



2


2

Тема № 2. Правописание морфем. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний.

8



8


3

Тема № 3. Слитные, дефисные и раздельные написания. Написание строчных и прописных букв.

4



4


Раздел Речевой этикет в письменном общении

4

Тема № 4. Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевой этикет в частной и деловой переписке.

2



2


Раздел Пунктуация

5

Тема № 5. Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения.

1



1


6

Тема № 6. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между членами предложения.

1



1


7

Тема № 7. Знаки препинания между однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

2



2


8

Тема № 8. Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

2



2


9

Тема № 9. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.

2



2


10

Тема № 10. Знаки препинания между частями сложного предложения.

4



4


11

Тема № 11. Знаки препинания при передаче чужой речи. Знаки препинания в связном тексте.

2



2


Всего часов

30



30





































Фомичева Лариса Николаевна


Сборник планов проведения практических занятий для учащихся старшей школы


Технический редактор Фомичева Л.Н.











МЬОУ СОШ № 6

г.Орел, ул. Комсомольская, д. 374

1 См.: Русский язык: Грамматическое учение о слове. -2-е изд. – М., 1972. – С. 422, 428.

2 См.: Русская словообразовательная морфемика. – М., 1977. – С.10.

3 См.: Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова. -7-е изд., дораб. –М.: Просвещение, 2001. – С.102-103.

4 *Камса – небольшая рыбка, родственная сельди.

5 См.: русский язык: Учеб. Длдя 9 кл. общеобразоват. учреждений / С.Г.Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко. – 18-е изд. – М.: Просвещение, 1996. – С.25.

6 Ивакина Н.Н. Орфография и пунктуация. Пособие для юриста. – М.: Юристъ, 1999. -125.

7 Со строчной буквы пишется первое слово цитаты …когда она, будучи синтаксически не связанной с предшествующими авторскими словами, приводится не сначала предложения, т.е. имеет перед собой многоточие - См.: Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. –М., 1999. – С.172.

8 Например, образует придаточное предложение

9 Точка после закрывающихся кавычек ставится …если перед закрывающимися кавычками стоит многоточие, восклицательный или вопросительный знак, но цитата не является самостоятельным предложением [ не оформляется как прямая речь ] - См.: Мильчин А.Э., Чельнова Л.К. Справочник издателя и автора. – М., 1999. – С. 134.

10 Восклицательные предложения и предложения, заканчивающиеся многоточием, оформляются по тем же правилам, что и вопросительное.

11 Вопросительный и восклицательный знаки и многоточие ставятся перед закрывающими кавычками, если относятся к словам, заключенным в кавычки… Если же знаки вопросительный, восклицательный и многоточие относятся ко всему предложению…то названные знаки ставятся после закрывающих кавычек (см: Розенталь Л.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. –М., 1999. –С. 177).



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

          Факультативная дисциплина «Русский язык: повторение и обобщение изученного» предназначена для  учащихся старшей школы. Она является составной частью цикла дисциплин, изучение которых обеспечивает качество подготовки выпускников общеобразовательной школы.

Основные задачи практических занятий - это повышение уровня гуманитарной образованности, расширение знаний о развитии русского языка,  воспитание чувства уважения к языку и речи как части общенациональной культуры, развитие  навыков письменной речи, совершенствование умений в области письменной речи.

Мы предлагаем по-новому взглянуть на привычные проблемы правописания, анализировать их, исходя из представления об орфографии и пунктуации как особых лингвистических системах, где каждый элемент (орфограмма, пунктограмма, правило, принцип выбора написания и др.) находится в определенной связи с другими и занимает строго определенное место.

Учебно-методический комплекс по факультативной дисциплине «Русский язык: повторение и обобщение изученного» состоит из рабочей учебной программы, справочного материала по грамматике, планов практических занятий (с упражнениями) и рабочей тетради ученика.

          Надеемся, что предлагаемый вариант распределения материала по темам,  избранная последовательность их изучения укрепит вашу уверенность в целесообразности системы русского правописания, её мотивированности, логичности (несмотря на наличие некоторых нарушений орфографических и пунктуационных закономерностей).

          Занятия не только помогут систематизировать и совершенствовать  имеющиеся умения, но и предусматривают попутное повторение важных пунктуационных правил при рассмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации – совершенствование орфографических умений.

В этом Вам поможет справочник по грамматике, теоретический материал которого распределен в последовательности, соответствующей плану изучения дисциплины.

Автор
Дата добавления 01.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1238
Номер материала 552409
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх