Тема
урока: «Изба – творение русских
мастеров-древоделов»
Вид
творческой работы: создание архитектурных объемов
деревянного зодчества в технике бумажного моделирования.
Задачи
урока:
Обучающая:
¾
ознакомление
с конструктивными особенностями избы;
¾
с
проявлением искусства и научного открытия русских мастеров-древоделов;
¾
освоение
приемов художественного конструирования из бумаги деревянных построек с опорой
на план проектируемого объекта;
¾
совершенствование
навыков конструирования.
Развивающая:
¾
развивать
аналитические способности, коммуникативные качества, эстетическую мотивацию при
создании коллективного проекта.
Воспитательная:
¾ воспитывать интерес к
культуре, к традиционному наследию деревянного зодчества;
¾
влюбви
к Родине, родному дому.
Оборудование:
Для
учителя:
¾
учебник,
методическое пособие, деревянные макеты венца, сруба, дома с прорубленными
окнами, дома с дверью, окнами, наличниками, причелинами;
¾
образец
макета из бумаги;
¾
слайды:
виды угловых связей венцов, конструкция крыши, последовательность изготовления
макета постройки.
Для
ученика:
¾
учебник,
тетрадь, заготовки «бревен», картон, ножницы, клей, карандаш, линейка.
Ход
урока
1. Организационная
часть – 2 минуты.
2. Вводное слово учителя – 6
минуты.
3.
Исследовательская работа - 10 минут.
4. Практическая
работа – 20 минут.
5. .Итоги урока – 6…7
минут
На доске
поэтические строки, как эпиграф к уроку:
Наши
прадеды любовно
Топором
тесали брёвна.
Гвозди
крепко забивали
Песни
громко запевали
Ставенки
узорные, тонкая резьба.
До
чего просторная русская изба
Максим Пляцковский
І.
Организационная часть
Подготовить
учащихся к работе на уроке, организовать внимание. Класс разделён на плотницкие
артели (на подгруппы).
Сегодня на уроке
нам будут необходимы : Учебник, тетрадь, ножницы, клей, карандаш, линейка, заготовки
«бревен».Организуйте рабочее место и начнем наш урок.
ІІ. Вводное
слово учителя
Организовать и
направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Сегодня мы
исследуем конструкцию русской избы и определим, в чем проявилось искусство и в
чем заключается научное открытие русских мастеров-древоделов (по ходу урока
делайте себе заметки по данной исследовательской работе).
Ребята, скажите,
как строилась русская изба, и как назывался мастер, который выполнял эту
работу?
Ответ ученика:
Русская изба делалась срубной, из бревен. Бревна между собой сопрягали плотно
(отсюда слово плотник).
Какой самый
главный инструмент у плотника?
Ответ ученика:
Самым главным инструментом был топор, который в руках народных мастеров
становился резцом художника.
Как собирался сруб
деревянного дома?
Ответ ученика:
Сруб собирали из горизонтально положенных бревен – венцов.
Посмотрите на
слайд (на слайде показано два способа связи венцов по углам с небольшими
выпусками – рубка «в обло», без выпусков рубка «в лапу») и на
макет (на деревянном макете -рубка «в обло») и ответьте: угловые
соединения ваших срубов к какому приему можно отнести?
Ответ ученика: У
нас соединения похожи на рубку «в обло».
ІІІ. Изложение
нового материала
Совместное
исследование конструкции безгвоздевой русской избы. А сейчас с
помощью учебника (стр.116) и слайда исследуем конструкцию построек и проведём
анализ предстоящей работы. Учащиеся находят на схеме необходимые детали.
Диалог об
искусстве. Добиваться от учащихся осознанного восприятия новых знаний.
¾
Как
отразилось мировосприятие природы крестьянином в названиях деталей сруба,
крыши?
¾ Почему в
народе говорят: «Топор острее, так и дело скорее»; «Топор-кормилец».
¾ Какими
плотницкими и столярными инструментами ты умеешь работать сам, какие названия
инструментов знаешь?
Устные ответы на
вопросы из учебника стр. 118.
Делаю акцент на
советы мастера стр. 117.
Проговариваем
последовательность выполнения задания.
ІV. Практическая
работа
А сейчас предстоит
очень ответственная работа плотницких артелей – спроектировать избу, или сарай,
или колодец.
По ходу работы не
забывайте отмечать, где научный подход в конструировании дома, крыши и в чем
проявляется искусство.
На стр.117
учебника обращайте внимание на таблицы и советы мастера, которые подскажут
последовательность выполнения работы. Подсказка на слайде для изготовления
потоков и шелома - разрезаем ножницами уже готовые бумажные «бревна» вдоль на
две части, проведи монтаж дверей, красных окон, выполни резьбу на причелинах,
полотенце, оконных наличниках. Укрепи резной узор на фасаде дома.
О распределении
объема работы внутри каждой артели договариваемся самостоятельно.
V. Самостоятельная
работа учащихся
Учащиеся
распределяют объем работы внутри артели и приступают к работе
Организовать
формирование навыков конструирования.
В процессе работы учитель
целевые
обходы:
¾
контроль
организации рабочего места;
¾
контроль
правильности выполнения приёмов работы;
¾
оказание
помощи учащимся, испытывающим затруднения;
¾
индивидуальная
работа над ошибками, даются советы;
¾
фронтальная
работа над ошибками.
Во время фронтальной работы привлекается
внимание всех учащихся.
Проговариваем общие ошибки. Демонстрируются
правильно начатые работы. Выделяются: приемы работы, соблюдение
последовательности, аккуратности.
Поощряется, активизируется, стимулируется
их деятельность, объём и качество, выполненной работ
VІ. Подведение
итогов урока
Критерии оценки: (написаны
на доске с начала урока):
1. Соответствие
полученным знаниям
2. Овладение техникой
конструирования
3. Выразительность
4. Эстетичность
5. Аккуратность
6. Согласованность в
работе
7. Результат
исследования
Организовать
осознанное понимание учащимися их результативности работы на уроке. Перед тем,
как представители артелей презентуют выполненные работы и сделают выводы, в чем
по их мнению, проявлялось искусство, а в чем заключается научное открытие
русских мастеров – древоделов. Читаем на слайде стихи
Л. Мартынова Имена
мастеров (Ученик читает стихотворение)
Гении
Старого
зодчества –
Люди
неясной судьбы!
Как
твоё имя и отчество,
Проектировщик
избы,
Чьею
рукою набросана
Скромная
смета её
С
бревен состругано, стесано
Славное
имя твоё!
Что
же не врезал ты имени
Хоть
в завитушки резьбы?
Господи,
сохрани меня!
Разве
я жду похвальбы;
Вот
вам изба, божий рай – и все!
Что
вам до наших имен,
Сруба
творец пятистенного,
Окон
его слюдяных,
Ты
предваривший Баженова,
Братьев
его Веснинных!
А сейчас представители артелей презентуют
выполненные работы и сделают выводы.
Представители
артелей презентуют работу своей артели и делают вывод о проявлении искусства и
научности.
Научность в
конструкции крыши, креплении слег и самцов, крепление потоков с помощью кокор.
Две функции потоков – удерживают крышу и служат для стока вод.
Охлупень скрепляет
верхние части крыши и защищает от попадания осадков внутрь (научность).
Охлупень заканчивается резным изображением лошади или птицы – как украшение
дома и несет смысловую нагрузку – добрых пожеланий. Причелины, полотенца,
наличники выполняют функцию защиты от попадания осадков в щели, от разрушения
деревянных конструкций (научность). Эти же элементы являются домовой резьбой –
произведением ДПИ. Несут и смысловую нагрузку – как народный орнамент
защищающий дом от зла и духов.
Ученики оценивают
работы соклассников.
Подводим итоги
урока:
¾Что нового для
себя вы узнали на этом уроке?
¾Что было легко и
понятно?
¾В чем испытывали
затруднения?
¾Что вам больше
всего понравилось?
¾Понравился ли вам
урок?
Ученики отвечают полными ответами.
Спасибо дети за
урок и ваше творчество!
Литература:
Программа Изобразительное
искусство. Т.Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, В. И.Колякина, Л. В. Неретина, Г. А.
Поровская. 5 – 9 классы. Москва. «Просвещение» 2007
Методическое
пособие. Изобразительное
искусство. Т.Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. 5 класс. Москва.
«Просвещение» 2014
Учебник
. Изобразительное
искусство. Т.Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. 5 класс Москва.
«Просвещение» 2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.