С л
о в о н а
у р
о к е и с т о р
и и .
При изучении истории ученики
узнают много новых слов и понятий. Как сделать, чтобы они стали
«своими»,вошли в активный запас?Для этого я организую специальную
словарную работу на уроке и дома . При этом моя задача состоит ,
прежде всего , в формировании умения активно иправильно пользоваться
историческими терминами , уметь употреблять их как в прямом , так и
в переносном смысле. Важно , чтобы ученики научились отбирать для
выражения своих мыслей наиболее точные слова , использую при этом
эпитеты и метафоры .
Выделяя в каждой теме учебный
минимум – знания ,умения и навыки , которыми должны овладать все учащиеся
в обязательном порядке , я отбираю новые слова , которые ученики дожны
усвоить .
Для этого я делю двойной лист
тетради на шесть частей . Обозначаю тему , зголовки рзделов и группы
слов , с которыми предстоит работать .(Лист прилагается).
Таким образом , производится
своего рода инструментовка учебного материала , в данном случае
словарного . Может быть несколько путей обьяснения новых терминов .
Они легко обьясняются по своему происхождению , другие осмясливаются
по ходу обьяснения учебного материала . Если это иностранное слово ,
то его обьяснение сопроваждается переводом . Однако при всем
разнообразии приемов и способов обьяснения исторических терминов учебники
могут не усвоить достаточно глубоко , если не будет произведено
закрепление словарных знании .
Весьма эффективными средствам
введения новых терминов являются словарные словарные задания, которые
предлагаю ученикам во время опроса, при закреплении изученного материала,
на специальных уроках.
1.
Найди ошибки в словах и обьясните их
правильное написание: Спарта, Зевс, Аттика, рабовладелец и демос.
2.
Подберите к историческому термину
родственные (однокоренные) слова. Обьясните их значения: раб, эксплуатация.
3.
Почему эти слова написаны с заглавной
буквы? Сгруппировать их. Обьясни: Фермопилы, Саломин, Леонид, Мильтиад, Ксеркс,
Марафон, Перикл, Аттика, Геродот.
4.
Подчеркните слова, относящиеся только к
истории Древней Греции: театр , фараон,государство, демос, гражданин, оратор
, восстание, шадуф, триеры, стратег, иероглифы,шелк.
5.
Историческая зарядка:
Амфора, оратор,
фреска, критяне, акрополь, Гомер, «Иллиада», Зевс, Посейдон, аристократ,
реформы, агора,илоты,триеры.(Учитель называет исторический термин, получив
краткий ответ, называет другое слово. Например: амфора-глиняный сосуд с
двумя ручками, узким горлом для хранения вина и масла).
6. Обьясните историческое
происхождение и смысл выражений: «ахиллесова
пята», « тучегонитель», « марафонский бег», « колебатель земли», «со
щитом
иль на щите».
- Историческая перестрелка
К доске приглашаются
два ученика. Им дается задание: поочередно называть слова, относящиеся только
к истории Древней Греции. Учитель или ученик – консультант выступает в
рольи судьи. По взмаху руки судьи каждый ученик ( попорядку) называет
слово. Так продолжается до тех пор, пока кто – то из учащихся не совершил
ошибку. Его место занимает другой.Не думайте, что это задание легкое,
редко кому удается назвать сразу с десяток слов.
- Обьясните, почему эти слова названы
вместе:
Аид , Зевс , Посейдон;
Леонид,
Мильтиад, Ксеркс;
Марафон ,
Саламин , Фермопилы, Платеи;
- Историческая цепочка.
Работает весь
класс. Условия:
Назвать
исторические термины по теме;
-
отвечать не вставая;
-
назвав слово, передают эстафету;
-
ученик , который не смог ответить, встает и
ждет, когда закончится цепочка.
Если таких
учеников набирается несколько, им дают возможность отыграться. Для них
проводится мини – цепочка с заданием: назвать слова темы, которые пишутся
с заглавной буквы.
- Кому принадлежит выражение и с каким
событием оно связано?
«Приди и
возьми».
«Радуйтесь,
афиняне, мы победили!»
«Наши стрелы
и дротики закроют от вас солнце».
Отвечать
следует строго на вопрос, без подробностей.
- Четвертое лишнее.
Найдите это
слово.
Обьясните:
Аристотель
Демокрит,Леонид, Эсхил;
Перикл, Солон,
Геродот, Ксеркс.
Трагедия, театр,
комедия, аристократия.
- Исторический диктант.
Автор поэм
«Иллиада» и «Одиссея»?
Рабы в Спарте?
Сосуд с двумя ручками и узким горлом для хранения вина, и масло?
и.т.д. Учитель диктует , учащиеся пишут.
13.Составьте предложения , добавляя
столько слов,сколько их содержится в
предложенном наборе:
Высокая честь, Перикл,
лет, стратег;
Солон, долги, рабство;
Независимость, греки ,
война.
В процессе своей работы я
использую приведенное виды словарных заданий, что позволяет варьировать
их, « инструментируя» урок.
(В качестве примеров использовала
материал по теме «Древняя Греция»).
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.