Рабочие листы разработаны в соответствии с программой обучения грамоте к учебнику В.Г. Горецкого «Азбука» (УМК «Школа России»).
Материал составлен по темам:
1) Звук [а], буква А, а.
2) Звук [о], буква О, о.
3) Звук [и], буква И, и.
4) Звук [ы], буква ы.
5) Звук [у], буква У, у.
6) Звуки [н], [н᾽], буква Н, н.
7) Звуки [с], [с᾽], буква С, с.
8) Звуки [к], [к᾽], буква К, к.
9) Звуки [т], [т᾽], буква Т, т.
10) Звуки [л], [л᾽], буква Л, л.
11) Звуки [р], [р᾽], буква Р, р.
Рабочие листы можно использовать на уроках обучения грамоте при изучении букв русского алфавита.
Данный материал содержит разнообразные занимательные задания (ребусы, филворды, раскраски, загадки, кроссворды, лабиринты, анаграммы), которые сделают процесс обучения более интересным и увлекательным.
Рабочие листы послужат отличным помощником учителю для подготовки к урокам в 1 классе. Также материал можно использовать для домашнего обучения.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Одной из приоритетных проблем в современном образовании является проблема раннего выявления, обучения и воспитания творчески развитых детей. Работа с такими детьми требует много времени, внимания и душевного тепла. Но самое главное - создание условий для максимально возможного развития творческих способностей творческих детей в сочетании с практическими навыками и формированием уверенности в своих силах.
Творчество – это деятельность, порождающая новые ценности, идеи, самого человека как творца. [1]
Творческие возможности (креативность) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и/или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания - это важнейший фактор одаренности, который определяется критическим отношением к новому с точки зрения имеющегося опыта и восприимчивостью к новым идеям. [3]
Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. [2]
Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. [2]
Гармония (греч. harmonia – связь, соразмерность) и развитие личности (процесс закономерного изменения личности в результате его социализации) во взаимосвязи формируют у ребёнка человеческие качества и помогают адекватно воспринять окружающий мир, окружающую действительность. [1]
Уроки технологии - особые уроки. На них в силу специфики предмета учитель близок к ученику. Перед учителем-технологом школьного учреждения стоят задачи учить детей видеть богатство цветов и форм предметов и явлений, определять их свойства и различия; формировать у детей творческие умения и желание шить, вышивать, вязать и т.д.; учить воспринимать произведения народного творчества.
Условия реализации задач заключаются в целенаправленном обучающем воздействии учителя, организующего деятельность детей; систематическое и последовательное развитие восприятия, представлений, на основе которых формируется образ, обучение трудовым умениям и навыкам.
Для каждой возрастной группы обучающихся должен быть подобран объём знаний, умений и навыков, который должны усвоить дети, чтобы научиться передавать в выполняемых ими изделиях предметы и явления окружающего их мира.
Я планирую свою работу с обучающимися так, чтобы обеспечить систематическое и последовательное решение достижения поставленной цели, предугадывая необходимую повторяемость тех или иных действий, упражнений, чтобы навыки и умения детей были прочными. При этом содержание занятий способствует решению творческих заданий и развитию воображения.
Продумывая занятия, выбираю наиболее яркие явления из жизни, чтобы предлагаемая для изучения тема была знакома обучающимся, вызывала бы у них интерес, положительный эмоциональный настрой.
Планирование занятий без взаимосвязи со всей обучающей работой и обеспечения повторяемости и как следствие прочного усвоения изучаемого теоретического и практического материала приводит к тому, что дети не всегда могут создать изделие на определённую тему, к которой они не подготовлены ни в плане сформированности представлений, ни в плане навыков и умений. Низкие результаты занятий, неизбежные в таких случаях, создают у учителя представление, что эта деятельность трудна для детей, что обучающиеся малоспособны к рукодельной работе. Интерес к таким занятиям снижается.
Мой опыт работы показывает, что квалифицированно составленные и правильно распределённые во времени занятия приводят к успеху, развивая в ребёнке творческий потенциал и воспитывая всесторонне развитую личность. Учебная программа «Технология. Обслуживающий труд» составлена из разделов разной направленности: кулинария, создание изделий из текстильных и поделочных материалов, черчение и графика, технология ведения дома, электротехнические работы, проектирование и изготовление изделий, строительные ремонтно-отделочные работы.
Уровень и качество усваиваемых обучающимися знаний, умений и навыков, уровень овладения ими различными видами деятельности зависят также от методов и приёмов обучения (словесного, наглядного, метода наблюдения, практического), которые должны обеспечить формирование активности, самостоятельности, овладение обобщёнными способами действий. Этому способствует образное, эмоциональное объяснение учителя.
На своих занятиях я стараюсь как можно реже использовать стандартные образцы изделий, так как они приучают детей к механическому копированию. Прямой показ способов действий использую лишь в том случае, когда детям неизвестен тот или иной приём. Часто указываю не на один способ выполнения работы, а на несколько, чтобы дети сами могли выбрать наиболее подходящий для решения задания.
В процессе проведения каждого занятия осуществляю индивидуальный подход к обучающимся, учитывая их особенности: быстроту и прочность усвоения навыков и умений (например, детям, медленно и с трудом осваивающим практические умения, требуется дополнительное объяснение, показ способа действий); богатство или бедность представлений (в том случае, если опыт ребёнка беден, ему следует помочь в выборе способа оформления работы, заранее обговорив, что он будет выполнять, дополнительно рассмотреть с ним предмет, иллюстрацию, образец). Дети застенчивые, неуверенные в себе нуждаются в поддержке и поощрении. Замечания и упрёки при всех могут смутить ещё больше, вызовут замкнутость. Детям способным частая похвала может повредить: к ним предъявляю более высокие требования, чем к остальным детям.
Деятельность по направлению «Технология» реализуется через учебный процесс и вовлечение учащихся в творческие конкурсы и выставки различного уровня.
Увеличение количества участников конкурсов, выставок, олимпиад и т.д. связано с использованием альтернативных форм, методов и приемов, которые могут способствовать качественному образованию одарённых детей.
Альтернативные методы работы с одарёнными детьми: технология исследовательских и творческих проектов, технология аукциона знаний, нетрадиционные формы организации занятий; предметные олимпиады, конкурсы, выставки, турниры; использование разноуровневый контроль знаний.
Альтернативные формы работы с одаренными детьми: организация самостоятельной работы учащихся; проведение исследований; проведение интегрированных занятий; проведение рейтинговой системы обучения; решение проблемных ситуаций. Возможно использование лекций, диалогов, дискуссий на определённые темы. Закрепление знаний следует проводить на практических занятиях.
Успех рождает сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Ситуация успеха становится фактором развития личности школьника.
Урочная и внеурочная работа в значительной степени способствует развитию индивидуальных способностей учащихся, вызывает у них стремление овладевать знаниями и умениями сверх обязательных программ. Занятия не только вооружают детей умениями и навыками, но и помогают осознать свою силу творца. Они будят творческую активность, учат вносить изменения в технологию изделия, осуществлять собственные замыслы. В результате этого каждая работа имеет свою индивидуальную неповторимость. Дети неистощимы на выдумку, они относятся к изготовленным вещам с огромной душевной теплотой, им весело и радостно их делать потому, что стремление воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества.
Для развития творческих способностей необходимо создавать благоприятствующие условия, использовать наиболее эффективные методы и учитывать возможности каждого. Умело используя их, можно добиться высоких результатов.
Если из урока в урок учитель пробуждает мысль у детей, создаёт условия для творчества, если дети с нетерпением ждут урока и на занятиях нет равнодушных и скучающих глаз, значит, можно сказать: «Усилия учителя потрачены ненапрасно».
Литература
1. dic.academic.ru.
2. nsportal.ru> Детский сад.
3. http://www.persev.ru>kreativnost.
а
7 366 109 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Потапова Жанна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВам будут доступны для скачивания все 358 645 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.