Через творчество педагога к успеху ребенка.
Автор: учитель физической культуры МБОУ СОШ №5
Диденко Светлана Александровна
«Любое детское открытие,
умозаключение является полноценным тогда,
когда достигнуто через творчество».
В.А. Сухомлинский
«Творчество». Слово такое знакомое и такое новое. В нем
столько граней, сколько идей, планов, и радости новых открытий.
Вопрос о том, как научить
человека творить, издавна волновал умы ученых. Являясь жизненной
необходимостью, творчество преобразует, развивает и обогащает человека,
формирует его личностную индивидуальность. Субъект не только воспроизводит то
или иное действие, он стремится внести в него нечто свое, присущее только ему,
и выступает как существо думающее, переживающее и чувствующее, умеющее осознать
и оценить свою деятельность (Рубинштейн С. Л.). В силу того, что творчество
есть открытие нового, неизвестное ранее, оно обогащает человека, раскрывает в
нем новые способности (Каган М. С.).
Проблема развития творческих
способностей концептуально рассматривается с различных научных позиций и
находится в прямой зависимости от того, какой из аспектов выходит на первый
план исследования: среда, в которой осуществляется творчество; творческий
продукт; творческий процесс и др.
Работа с одаренными детьми –
это особая педагогика, требующая от преподавателя не только владения необычными
учебными программами, но и умеющего найти индивидуальный подход к одаренности
своего ученика, способного увидеть и раскрыть в нем индивидуальность. И здесь
большую роль играет личность самого педагога. Что поможет ребенку поверить
педагогу, пробудить желание быть таким же как его педагог? Конечно, личность
самого педагога.
Учитель должен уметь
расположить к себе, чтобы дети могли ему открыться. Самое важное для учителя -
научить ребенка поверить в себя, создать вокруг каждого ученика атмосферу добра
и справедливости, чтобы каждый из них вырос счастливым и состоявшимся как
личность.
Сегодня в обучении детей важна
креативность, даже в любой теме по «физической культуре» можно найти изюминку,
чтобы дети запомнили ее побыстрее. Чтобы ребенок внутренне раскрылся, раскрыл
свой потенциал, творческие способности, необходимо на уроках и внеурочной
деятельности пробуждать интерес у детей ко всему. Если не будет вспышки - не
будет и запоминания. Так дети не усвоят, какой бы ни был материал - сложный или
легкий. Не запомнятся исторические даты, если не приведешь пример событий, если
не заостришь внимание, не свяжешь с историей. Вспышка, огонек должен быть на
каждом уроке. Согласно идеям Лесгафта П. Ф. физическое образование ни в коем
случае не должно ограничиваться физическими упражнениями, оно должно
использовать все средства, стимулирующие общее развитие человека, так как
именно оно дает возможность школьнику быть более культурным и более целесообразно
расходовать физическую энергию.
И здесь сложно спорить с тем,
что только творчески саморазвивающийся педагог может быть образцом и стимулом
для творческого саморазвития детей. (В.И. Андреев).
Создание творческой атмосферы в
коллективе основано на хорошем знании индивидуальных возможностей и
способностей каждого участника педагогического процесса, следовательно, в
работе сложно отойти от выявления особенностей творческого
мышления каждого.
Понятие педагогическое
творчество, часто связывают с созданием новых оригинальных систем, с процессом
педагогических инноваций, путей к успеху ребенка. Успех – это соединение
таланта, счастья, добра и труда, умение общаться с людьми, вера в будущее,
знание своих сильных и слабых сторон. Для того, чтобы добиться успеха, надо в
главное дело вложить свое сердце! Без роли учителя добывание знаний не
получится. Учитель должен вести детей к успеху через знания и творчество.
Таким образом, педагогическая
деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества.
Творческий учитель – «это тот, кто открывает, умудряет, и ободряет» (Н. Рерих).
Творческий педагог – обладает научным, психолого-педагогическим мышлением,
высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательскою
смелостью, критическим анализом и разумным использованием передового
педагогического опыта.
Продуктивность мышления,
присущая творческой деятельности, предполагает гибкость и эвристичность в
поиске решения задачи, с которой ранее не встречался, способность применения
исследовательских методик, быстро и целесообразно преобразовать необходимую
информацию.
Одно из важнейших условий
эффективности учебного процесса – воспитание познавательного интереса у
школьников. Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный
на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Познавательный
интерес не является чем-то внешним, дополнительным по отношению к учению.
Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания
учебного процесса и свидетельством его правильной организации.
Успешность обучения и
воспитания в решающей степени зависит от педагогического мастерства учителя,
его умения учить и воспитывать, осуществлять индивидуальный подход, развивать
сильного, помогать слабому, к каждому ученику найти такой подход, чтобы было
охота учиться - все это приводит к появлению у воспитанника чувства радости,
удовлетворения достигнутыми результатами своей активности, т.е. состояния
успеха. Оно в свою очередь, оказывает стимулирующее влияние на
потребностно-мотивационную и эмоционально-волевую сферы его личности, вызывая к
жизни все новые и новые потребности в позитивном успехе в учебно-познавательной
и коммуникативной деятельности, увеличивая стремление самореализовать себя в
классном коллективе и окружающей социальной среде.
Чтобы быть успешным учителю, а
затем и ученику – надо участвовать в конкурсах, олимпиадах, научных
конференциях. Несомненно успех в любой деятельности, в том числе учении, – один
из самых важных источников внутренних сил ребенка, рождающий энергию для
преодоления трудностей, желания учиться. Возрастает интерес и повышается
успеваемость по предмету через: проектную деятельность, исследовательскую
деятельность (урок - дискуссия, урок - проблемный семинар), внеурочную деятельность
(школьные ученические конференции, исследовательские игры, участия в
соревнованиях и конкурсах и т.д). Такая активная деятельность учащихся,
основанная на поиске и решении сложных вопросов, обеспечивает развитие
творческих способностей, стимулирует творческое мышление, творческое
воображение и позволяет увидеть проблему с новой точки зрения.
Достижение обучающимися успеха,
радости способствует формированию аналогичного состояния и у педагога, как
результата его профессионально-творческой деятельности. Успех учителя - это
успех всех его учеников! Из успехов учеников складывается успех учителя. Что
может быть большей наградой для него, чем горящие глаза учеников, радость и
удовлетворение, которое испытываешь от творческого сотрудничества. А если эти
ощущения подкреплены еще и признанными победами в конкурсных испытаниях, это
настоящий успех!
«Любите и принимайте личность ребенка такой,
какой она есть; найдите что-то хорошее в ней и научите поверить в себя, в свою
успешность, даже если в данный момент до этого еще очень далеко». Целенаправленная
работа в этом направлении дает положительные результаты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.