|
Этап
|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Дифферен
циация
А-сильные
В- средние
С- слабые
|
Оценивание
|
Ресурсы,
оборудование, обстановка класса
|
|
І.
Орг.
момент
|
1мин
|
Проверяет
готовность учеников к уроку
|
Докладывают
о готовности к уроку
|
|
Словесная
оценка
|
Учебник,
тетради, маркеры, интерактивная доска, плакаты
|
|
2
мин
|
Настраивает
учащихся на урок (эмоциональный настрой)
|
Показывают
пальцами, какое у них настроение (поднятый вверх большой палец –
настроение отличное, вниз – плохое, в сторону - нормальное)
|
|
Стратегия
«Большой палец»
|
|
|
ІІ.
Постановка
целей и задач урока
Мотивация
учебной деятельности.
|
2
мин
|
Знакомит
учеников с темой урока «Урок повторение: Синтаксис.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса»
|
Формулируют
цели и задачи урока
|
|
Словесная
оценка и поощрение
|
Слайдовая
презентация, доска
|
|
2
мин
|
1.
Делит учеников на группы: из ларца вытягивают карточки с надписями
«Безличное», «Назывное», «Неопределенно-личные» и «Определенно-личные»,
«Обобщенно-личные».
-По
какому принципу вы разделились на группы?
2.
Знакомит с правилами работы в группе:
Понять
задание и подумать о решении самостоятельно.
Выслушать
мнение каждого.
Найти
общее решение.
Выбрать
спикера
3.
Чтобы ученики почувствовали дух коллективизма, проводит разминку
|
Вытягивают
карточки с надписями, группируются и объясняют, что это названия типов
односоставных предложений, которые мы сегодня на уроке должны повторить.
Проговаривают
правила работы в группе
|
|
Стратегия
«Волшебный ларец»
Словесная
оценка и поощрение
Разминка
«Чувство локтя»
|
|
|
|
3
мин
|
Проводит
самооценивание учащихся
|
На
стикерах пишут свои имена, прикрепляют к выбранной позиции на плакате
|
|
Стратегия
«Займи позицию» по стратегии «Займи позицию» ( «Знаю -50/50-ничего не знаю»)
|
Плакат
«Займи позицию»
|
|
ІІІ.
Работа над учебным материалом.
|
10
мин.
|
Каждой
группе учеников предлагает задания: «Безличное» - сведения о
словосочетании, «Назывное» - простое предложение и их типы,
«Неопределенно-личные» - сведения об односоставных предложениях и их типах,
«Определенно-личные» - сказуемое и его типы. «Обобщенно-личное» Разбор 3
словосочетаний, и 1 простого предложения
|
В течение 1
мин. группы работают на своих постерах, По истечении времени суммируют все
написанное и готовятся к выступлению.
|
|
Метод
«Мозговой штурм»
Взаимооценивание
по критериям:
-
полное и доступное изложение материала,
-правильная
речь,
-
участие всех членов группы
-тайм-менеджмент
|
Маркеры,
постеры, таймер
Критерии
успеха
|
|
ІҮ.
Закрепление материала
|
20
мин
|
1.Предлагает
каждой группе выполнить практическую работу по учебнику: 1 группа – упр.10,
2 гр.- упр.11, 3 группа – упр. 13, 4 гр. – упр.12, 5 гр.- упр. 15.
После
выполнения задания проводит взаимооценивание
2.Проводит
тестирование по изученной теме из 10 вопросов
|
В
группе обсуждают задания, орфограммы, пунктограммы, выдвигают одного спикера.
Отвечают
на вопросы на листочках, проводят самооценивание по листу правильных ответов
и ставят себе оценку за тест. Листочки сдаются учителю для выставления оценок
в журнал.
|
А – задание + разборы
В – задание + орфограммы
С –задание (сколько успеют)
А –отвечают на все вопросы
В- отвечают на 8 вопросов
С – отвечают на 5 вопросов
|
Взаимооценивание
по критериям: полное и доступное изложение материала, правильная речь,
участие всех членов группы
|
Учебник,
тетради, доска
|
|
Ү.
Подведение итогов. Рефлексия
|
5
мин
|
1.Проводит
самооценивание в конце урока
2.
Проводит устную рефлексию
3.Подводит
итоги урока
|
1.
Стикеры, повешенные под надписями в начале урока, перевешивают по позициям
2.
Рефлексируют по теме урока
|
|
Стратегия
«Займи позицию!»
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.