Сабақ жоспары "Жүсіпбек Аймауытов" (9-сынып)

Мерзімі:18.02.2016ж Уақыты:10.25 сынып:9 «б»

Күні

Пәні: Қазақ әдебиеті

Сынып 9 «в»

Сабақтың тақырыбы

Жүсіпбек Аймауытовтың өмірі мен шығармашылығы

Сабақтың мақсаты

Ж.Аймауытовтың шығармашылығы жөнінде түсінік беру.

Күтілетін нәтиже

Ж.Аймауытовтың өмірі жолынан мәлімет алады.Шығармаларын оқып өз бетінше ізденеді.

Негізгі дереккөздер

Қазақ әдебиеті Астана « Арман-ПВ» 2013 ж. 9- сынып, электронды оқулық

Модульдің кіріктірілуі

АКТ қолдану. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер,оқуды бағалау

Сабақтың барасы

Сабақ бөлімінің кезеңдері

Уақыты

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Ресустар көрнекіліктер

Ұйымдастыру

7мин

Сәлемдесу. Оқушыларды Аймауытовтың шығармалары арқылы топқа бөлу. «Микрафон» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау

Оқушылар жазушының шығармалары арқылы топтарға бөлінеді.берілген сұрақтарға жауап береді

Микрафон

Жаңа сабаққа дайындық

5мин

Жаңа сабаққа дайындық барысында оқушылардан тест сұрақтары алынады

Оқушылар тестпен жұмыс жасайды

Интерактивті тақта

Жаңа сабақты пысықтау

10мин

Жүсіпбек Аймауытовқа байланысты оқушыларға видеоролик көрсетіледі. «Джиксо» әдісі бойынша оқушыларға мәтінді бөліп береді

Оқушылар жазушыға байланысты видеороликті көреді. «Джиксо» әдісі бойынша топтарға ауысады, тапсырманы орындайды.Оқушылар топпен, жұппен жұмыс жасайды

Интерактивті тақта.Оқулық флипчарт маркер

Сергіту сәті

2мин

Көліктер қозғалысы

Көліктер қозғалысын салады

Жаңа сабақты қорытындылау

10мин

«Өрмекші торы» әдісі арқылы арқылы қорытындылайды

Оқушылар шеңбер құрып, бүгінгі сабақта өздерінің түсінгендерін ортаға салып өрмекшінің торын құрады

Тоқыма жіп

Кері байланыс

5мин

Күту ағашын пайдаланады

Күту ағашына өздерінің пікірлерін стейкерлерге жазып іледі

Күту ағашы

Бағалау критерийлерін анықтау

3мин

Мадақтау арқылы қорытынды жасайды

Өзін-өзі бағалау

Бағалау парақшалары.

Үйге тапсырма

2 мин

«Қартқожа» романын оқып келу

«Қартқожа» романын оқиды

9- сынып оқулығы

Өтініш

Баяндамашының аты-жөні:

Баржаубаева Гульмира Кожахметовна

Ғылыми дәрежесі

Ғылыми дәрежесі жоқ , жоғары санатты

Мекемесі , лауазымы

«№21 жалпы орта мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі , қазақ тілі мен әдебиеті пән мұғалімі

Мекен-жайы

ОҚО.Түркістан қаласы Қызылорда тас жолы н\з

Телефон ,факс

87024601447 ,8705 5464981

Баяндаманың тақырыбы

Абай мен Шәкәрім өлеңдеріндегі үндестік

Секцияның аты

Қазақ әдебиеті

__________________________________________________________________

(Аттестаттау комиссиясының атауы)

педагог қызметкердің біліктілік тестілеуге қатысуына

Өтініш

___________________________________________________________

(педагог қызметкердің аты-жөні, тегі, әкесінің аты, жеке куәлік бойынша толтырылады)

ЖСН ___________________________________________________________

Туылған күні, айы, жылы _______________________________________________________

Жұмыс орны ____________________________________________________ (қала, аудан)

Біліктілік санаты:

Қазіргі ________________________________________________________

Жоспарланған _______________________________________

Мамандығы _____________________________________________________

Мамандық бойынша оқу орнын аяқтаған жылы _____________________________

Мамандық бойынша еңбек өтілі _________________________________________

Тестілеу тапсыру тілі ________________________________________________

«Пәндік білім негіздері» топтамасының пәні _________________________________

«____» _______________ 20__ жыл

_____________________________

(қолы)

Құрметті жоғары сынып оқушысы!

Осы оқу жылының соңында Сізге болашақ өміріңізге маңызды әсерін тигізетін, яғни арнайы орта кәсіби оқк орнына немесе 11-ші бейіндік сыныпта білім жалғастыруды таңдау мүмкіндігі туады. Барлық жағдайда да бұл таңдау Сіздің болашақ маманыңызға, Сіздің өмірлік және кәсіби өзін-өзі айқындау – басқаша айтқанда көптеген маңызы зор сұрақтарға ойланып жауап беру қажеттілігі туындайды. Сауалнама сұрақтарына жауап беруіңізді сұраймыз.

1.Бейінді таңдауда Сіз нені басшылыққа алдыңыз?

А)өзімнің жеке қызығушылығым

Ә)Ата-анамның ұсынысы

Б)Кадрлардың жеткіліксіздігінен

В)осы бағыттағы тәжірибенің болуын

Г)сынып жетекшінің ұсынысы

2. Сүйікті пәндеріңіді ата-----------------------

Бұл пәндерден табыстарың қалай?

Олимпиадалар---------------------------------

Шығармашлық тапсырмалар-----------------------------

Рефераттар-----------------------------

3.Саған қандай мамандықтар ұнайтынын ата-------------------

4.Саған ата-анаң, мұғалімдер қандай мамандықтарды ұсынады?----------

5.Сенің ата-анаң мұғалімдер қандай пәндер қажет?-----------

6.Өзіңнің оқудағы жеке табыстарыңды қалай бағалар едің? (ризамын, ішінара ризамын, қанағаттанбаймын) -----------------------------

7.Саған үздік оқуға не кедергі болып жүр деп ойлайсың?

А) негізгі пәндердің күрделілігі-----------------------

Ә)оқу пәндері жүктемесінің ауырлығы--------------

Б) денсаулық жағдайы---------------------

В)шаршау және жалқаулық----------------

8. 9-сыныптан кейін оқуды қайда жалғастырмақсың?

А)мектепте қаламын----------------

Ә)Колледжге түсемін-------------------

9.Егер мектепте қалсаң, қандай сыныпта оқығың келеді?

А)гуманитарлық бағыттағы сыныпта

Ә)жаратылыстану-математика бағытында

10.Неліктен сен бұл бағытты таңдадың?---------------------------

11.Жоғарғы сыныптарда қай бейіндік оқытуды таңдайсың?(қажеттіні дөңгелектеңіз)

А)химия-биологиялық

Ә)физика-математикалық

Б)Филологиялық

В)тарихи-экономикалық

Г)әлеуметтік-экономиаклық

12.Егер бұл тізімде қажетті бейіндік оқыту болмаса оның атын жазыңыз------------------------

13.Бейіндік 11-ші сыныпты және болашақ кәсіпті таңдауға қандай факторлар әсер етті?

А)өзіне таңдаған нақты болшақ мамандығының

Ә)белгілі бір кәсіптік оқу орнында оқуды жалғастыру мақсатында

Б)ата-анамның мамандығы

В)өзің тереңдетіп оқығың келген мектептегі пәндер

Г)көркем әдебиет, кино, видеофильмдер, баспасөз

Д)өзіңіздің кәсіптік практикалық жұмысындағы тәжірибең

Е)достарың таныстарыңның тәжірибесі және соларға еліктеу

Ж)ата-ана немесе басқа да туыстардың кеңестері

З)мұғалімдердің ұсынысы

Д)сыныптан тыс қосымша білім алу

Е)әзірше ештене әсер еткен жоқ, таңдау әлі жасалмады.

14. 11-12 сыныптарда Сенің кәсіби айқындылығыңның табысты болуы үшін қандай ұсыныстарды жүзеге асыру қажет деп санйсың?

1)еңбек, адам және мамандықтар туралы мәліметтерді көлемін молайту

2)»Сенің кәсіби мансабың» атты пәнді мектеп бағдарламасында енгізу

3)кәсіптік маңызды қасиеттерді өзін-өзі диагностикалау және диагностикалық мүмкіндігін ұлғайту

4)әртүрлі оқу орындарында оқыту ерекшеліктері туралы мәліметтер көлемін ұлғайту

5)әртүрлі өндіріс орындарында жиірек саяхат жасау

6)технологиялық және кәсіптік практиканы ұйымдастыру

7)бейінді сыныптарда келешектегі мамандықтарды таңдауға аса зор мән беру

8)негізгі мектеп пәндерінде кәсіби сынамаларды өткізу мүмкіндігін беру

9)білім мазмұнын адамдардың практикалық әрекеттерімен жақындату

10)мектеп пәндерін оқытуда оқушылардың бейімдерін және ынтасын ескеру

11)кәсіби өзін-өзі айқындауды қолдау үшін психологиялық-педагогикалық кеңестер беруді ұйымдастыру

12)ештеңені өзгерту қажет емес

15.Таңдау курстарын оқытудың қандай формасы Сен үшін өте тиімді деп ойлайсың?

1)сабақтар, дәстүрлі оқыту

2)жоба, рефераттар, курстық жұмыстарды дайындау және қорғау

3)ғылыми зерттеулер эксперименттер жүргізу

4)өндіріс орындарында тәжірибелік оқыту

5)жағдайларды талдау және ойын барысында модельдеу

6)ұстаздардан арнайы мамандардан жекелей кеңестер алу

7)тренингтер іскерлік ойындар

8)басқа (атап көрсетіңіз)-----------------------------

16.Таңдау курстарына қатыспауға не кедергі болу мұ\үмкін? Жауаптың нұсқаларын көрсет.

А)курстардың үйден алыс орналасуы

Б) курстар қолайсыз уақытта жүргізіледі

В)таңдаған курстың бағдарламасы қызықсыз

Г)курсты беру сапасы қанағаттандырмайды

Д)таңдау дұрыс жасалмағандықтан

Е)курстың материалды-техникалық базасы әлсіз

З)басқа (атап көрсетіңіз)--------------------------

17.Өзіңнің болашақ мамандығыңды қандай саламен байланыстырасың?

1.техника өндііс материалды технологиялар

2.ақпараттық техника және технологиялар

3.медицина

4.құрылыс

5.көлік

6.сауда

7.халыққа қызмет көрсету

8.педагогика

9.психология

10.өнер

11.экономика басқару және ұйымдастыру

12.әскер полиция

13.құқық заң

14.фундаментальды ғылым

15.әдебиет тарих

16.басқа

17.әзірше білмеймін

18.Сенің ата-анаңның білімі қандай?

1.аяқталмаған орта

2.орта

3.бастауыш кәсіптік

4.орта кәсіптік

5.жоғары

6.білмеймін

Анам-----------------------------

Әкем-----------------------------

19.Ата-анаңыздың мамандығы?

Ана және әке

1.жұмыскерлер

2.жоғары квалификациялы жұмысшылар

3.қызметкерлер

4.медицина қызметкерлері

5.педагогтар

6.ғылыми қызметкерлер

7.саудагерлер

8.әскери қызметкер полиция қызметкері

9.экономист есепші

Ата – аналарға арналған сауалнама

1.Отбасыңызда балаңыздың болашақ мамандығы туралы талқыладыңыз ба?

2.Балаңыздың мамандық таңдаудағы көзқарасына қосыласыз ба?

3.Оның мамандық таңдаудағы қызығушылығын ескеру керек деп ойлайсыз ба?

4.Болашақта балаңыздың қандай мамандық таңдауын қалар едіңіз?

5.Оқу бітірген соң оқуын жалғастыра ма әлде жұмыс істей ме?

6.Балаңыздың мүмкіндігі мен қабілетіне қарайсыз ба?

7.Мамандық таңдау кезінде кеңесші маманның және психология қатысуына қалай қарайсыз?

8.Балаңыз қай саладағы мамандық туралы көп айтпайды?

9.Осы мәселені шешуде сынып жетекшісінің қандай көмегі керек?

10.Осы мәселені қай сыныптан бастап көтеру керек?

Оқушыларды кәсіби бағдарлау бойынша 8-9 сынып ата-аналарымен әңгімелесулер мен кездесулер жоспары

Ата-аналармен әңгімелесулер мен кездесулер тақырыптары

Проблемалық мәселелер

Өзін-өзі айқындаудың басты мақсаты

Менің балам кім болады?

Мақсатты орындау сабақтастығы (нақты мақсаттар тізілімі)

Ол қай дерде оқымақшы? Қай жерде жұмыс істемек? Оның дамуының келешек көрінісі қандай?

Мақсатқа қол жеткізудің таяудағы жолдары мен қаражаты

Балам таңдап алған мамандық туралы білсем деп едім? Мамандық таңдауда балаға қалай көмектеспекпін?

Мүмкін болатын сыртқы кедергілер

Бұл мамандықтың қоғамдағы сұранысы қандай? Материалдық және әлеуметтік жағдайлар сәйкес келе ме? Таңдалған мамандық бойынша жұмыс табу мүмкін бе?

Жеке басының мүмкіндіктері

Бала қабілеттілігі тұлғалық қасиеттер таңдалған мамандыққа сай ма?

Қосымша нұсқалар

Ол зөзінің қабілеттерін тағы қандай кәсіптік қызметте көрсете алады?

Мамандық таңдауға иекемділігін анықтау, Өз қабілетін бағалай білу.

Қабілеттілік – тұлғаның білім, білік, дағдыларды меңгеруі және өз әрекеттерін ойдағыдай орындау шарты болып табылатын жеке психологиялық ерекшеліктері. Машина жөндей, өлең шығару, футбол ойнау, кәсіпкерлік, саясатқа қатысу, компьютерлік бағдарлама жасау жұмыстарына қабілеттілікті бір адамның меңгеруі мүмкін деп ойлайсыз ба? Бұл жерде осы жұмыстарды міндеттеу емес, оларды меңгеру деңгейі айтылып отыр.

Адамға өз мүмкіндіктерін тани білу келешек өмір жолындағы мамандығын таңдауына да көмектеседі. Жеке тұлғаның өзінің материалдық және рухани қажеттліктерін қамтамасыз ете алу осыған байланысты болады.

Тапсырма: Алдымен мектепке, үйде, жеке өмірінде немен айналысқандарыңды және қандай дағдаларға үйренгендеріңді еске түсіріп, тізіп шығыңдар. Нені жақсы меңгердің? Өзіңнің қандай жетістіктеріңмен мақтана аласың?

Өзіңнің кемшіліктерің мен сәтсіздіктеріңді тым көп сынай берме, оған мейлінше көңіл бөлмеуге тырыс. Өзіңді бағалауың жайлы жағы көп болуы керек, сондықтан өзіңнің мықты жақтарыңа, ерте ме, кеш пе әйтеуір жетем деп мақсат қойған қасиеттеріңе үңіле түс. Өзіңнің атақтарың мен мамандығың жайлы уақытша ұмыт. Оның орнына өзіңнің жеке басыңа тән ерекше қабілеттеріңді нарыққа дайындауың керек.

Егер, өзіңнің ерекше қабілеттеріңді анықтауға қиналатын болсаң, онда сенің жақсы және күшті өзің білмейтін қабілеттеріңді сырттан бақылауға мүкіндігі бар жақын адамдарыңнан көмек сұра.

Төменде бірқатар мамандардың жеке тұлғаның қабілетін анықтауға қолданып жүрген сұрақтары беріліп отыр. Олар өзің туралы көзқарасыңды реттеуге көмектесетіні сөзсіз.

• Өзіңізбен кездескен адамдарға қандай әсер қалдырамын деп ойлайсыз?

• Бүгінге дейінгі алған кәсіби мамандығыңыз мен тәжірибеңіздің болашақтакөмегі бола ма?

• Басқа адамдармен қалай тіл табысасыз? Іс насырға шауып бара жатса өзіңізді қалай ұстайсыз?

• Өз жұмысыңызға қандай ынтаменқарайсыз? Басқаларды жұмысқа ынталандыру қабілетіңіз қандай?

• Қандай туа біткен қабілеттеріңіз бен дағдыларыңыз бар?

Миыңызды аздап қозғай отырып, түрлі ойларыңызды еске түсіріп қиялданып көріңіз. Ең болмағанда бір рет әрекет жасап көретін мамандықтардың, тіпті қияли болса да тізімін жасаңыз. Өз қиялыңыздан ұлмаңыз, өйткені маркетингтік зерттеуге шығармашылық қиял да керек болады.

Өз талпыныстарыңды бағалау

Жұмыстан не қажет ететініңіз жайлы жақсылап ойланыңыз. Төмендегі аталғандарды мұқият қарап, қайсысы сіздің қажетіңіз бен талпынысыңызға сәйкес келетінін анықтап алыңыз.

Жетістік: Нәтижеге жету үшін шақыруды қабыл аласыз ба? Дербестік. Ешкімге де тәуелді болмай жұмыс істегіңіз келе ме?

Жоғарғы жалақы. Жалақысы жақсы болса, өзіңіздің, жанұяңыздың жоғары деңгейде өмір сүруін қамтамасыз ете ме?

Таза ауады жұмыс:Уақытының көбін таза ауада өткізетін жұмыс ұнай ма?

Жауапкершілік. Өзіңізге жауапкершілік міндетін алған ұнай ма? Өзіңіздің жетекшілік қабілетіңізді іске асыруға мүмкін болатын жұмысты іздейсіз бе?

Қауіпсіздік. Өзіңізге қамқорлық жасайтын ұйымда жұмыс істегіңіз келе ме?

Өз бетінше даму. Түрлі дағдыларды үйреніп, қызметтегі мансабыңызды көтергіңіз келе ме?

Өзін-өзі көрсету. Тұлғалық қабілетіңізді шығармашлықпен іске асыруға мүмкіншіліктер қажет пе?

Әлеуметтік түйісу. Басқа адамдармен кездесуге және көмек беруге мүмкіндік болғанын қалайсыз ба?

Әлеуметтік ортадағы орын. Жоғары қызметке жетіп. Қоғамдық беделге ие болғыңыз келе ме?

Әрқилылық. Түрлі жағдайларда дағдылардың кең ауқымын қолдануға мүмкіндік алғыңыз келе ме? Бұл толық қамтылған тізім бола алмайды. Сіздің ойлағандарыңыз бен бағытын мүлдем басқаша болуы да мүмкін.

Психологтың кеңесі

1. Алдымен бизнестен қандай үміт күтетініңізді анықтап алуға тырысыңыз. Егер ақша ғана қызықтыратын болса, бұл жұмысқа әуре болмаңыз. ? Егер өзіңіздің парасаттылық қабілетіңізді көрсеткіңіз келсе – бизнеске мүлдем жоламаңыз, ғылыммен айналысыңыз. Егер, өзіңнің жұмысың арқылы толық тәуелсіздік алғыңыз келсе, онда бизнеске кірісуіңізге болады. Еркіндікке ұмтылу – кәсіпкерліктің нәтижелі болуының ең күшті ұтанымы.

2. Өзіңізді түсінуге тырысыңыз. Шын мәнінде сіз кімсіз? Спринтер ме, әлде стайер ме? Егер табиғатыңызда ұзаққа жүгіруден желаяқ болсаңыз, онда көңіліңізге қонатын кез келген жұмыспен айналысыңыз, бірақ бизнеске жақындамаңыз. Егер сіз тез ашуланатын, бірақ есеппен жүгіретін желаяқ болсаңыз – бизнесте өзіңізді сынап көріңіз. Бірақ жолыңызда тосқауыл кездесе қалса, жасқанбаңыз. Онда кроссовкаңызды ауыстырып, тосқауылды жеңуге бет алыңыз.

3. Сіз өзіңізге белгісіз, бірқатары жұмысыңызға сәйкес алдыңызға келуі мүмкін бүкіл адамзатпен өзара қарым-қатынасыңызды елестете білуіңіз қажет. Егер сізді бұл адамдар қызықтыратын болса және оларды бақылаудың мүмкіндігін жібермейтін болсаңыз – мұның өзі табысқа жетудің бір алғышарты.

Игеруге болатын кейбір мамандықтарға түсініктеме

Банк қызметкері. Қазірдің өзінде банк жүйесіндегі қосымша шығындарды азайту мақсатында автоматтандыру жұмысы кең өріс алып келеді. Банк қызметіндегі көптеген әрекеттерді орындай алатын банкоматтар іске қосылды. Демек, келешекте бұл мамандық жойылады.

Автомехник: Болашақта автокөліктер де ат немесе ат арба секілді сирек кездесетін құбылысқа айналуы мүмкін. Олар барынша жітілдірілген техника болғанда да,

оларды жөндеудің қажеті болмай қалады. Бұл кәсіп те жойылады.

Дәрігер. Дәрігерлік мамандық қалады, бірақ олардың мамандығы түбегейлі өзгеріске ұшырайды. Ауруды компьютермен анықтайтын болады, ал хирургтер операциялардың бағдарламасын жасайтын кәдуілгі программист болып қалады. Олар адамға тән қателер жібермейтін болады. Бұл мамандық танымастай өзгереді.

Ұшқыш. Қазірдің өзінде ұшатын аппаратарды ұшқышсыз басқару әдістері қолданалып келеді. Егер радиотолқын арқылы ұшақтарды басқару мүмкіндігі болса, әлбетте онан күрделі ұшақтарды да басқаруға болады. Олай болса, бұл мамандық та болашақта қажет болмай қалады. Ұшқыштарға «Эрбас», «Конкорд» сияқты қастерлі ұшқыш аппараттарды басқару ғана қалады.

Баспашы. Қазіргі кезде жаңалықтар теледидар арқылы беріледі, ал кітаптардың мазмұны компьютер желісінің немесе CD-ROM қорында жинақталады. Қазірде бар технологиялар баспасыз да жұмыс істеуге мүмкіндіктер жасап отыр. Келешекте көптеген қағаз шығару үшін ағаштарды кесудің қажеті болмайды. Баспашылар да жойылады.

Хатшы-машинист. Қазірдің өзінде ауызша хабарламаларды жазбаша түрге тасымалдап, қабылдайтын орынның жұмыс тетігіне жіберетін технологиялар бар. Хатшының да қажеті болмай қалады.

Әлеуметтік саланың қызметкері. Бұл тікелей адамдармен жұмыс істейтін мамандық болғандықтан, бірқатар өзгеріске ұшыраса да сақталып қалатын болар.

Мұғалім. Келешекте оқушылар компьютермен оқу бағдарламасының толық күшін қолданатын болады. Қазіргі біз білетін мұғалімдер жұмыстан кетеді. Мұғалім оқушыларды оқыту барысында қандай интерактивті бағдарламаларды қолдануды шешетін менеджерге айналады.

Поезд машинисі.Лондондағы «Доклэнд Рейлеуз» компаниясы поезді машинасыз жүргізуді қолданып жүр. Егер болашақта әлі поездарды пайдаланатын болсақ, басқа мемлекеттер де осы әдіске көшуі мүмкін. Машинистер де, арба айдаушылар сияқты өткен ғасырлардың естелігі болып қалуы мүмкін.

Түсініктеме. Бұл болжамдармен келіспеулеріңізге де болады, бірақ бұл сіздердің қиялдануыңызға, ойлануыңызға азық болары сөзсіз.

Оқушылардың мамандық таңдауға дайындығын анықтау сауалнамасы

(оқушыларға арналған сауалнама)

1.Сен болашақ мамандығыңды дәл таңдадың ба?

2.Таңдау себебі – материалдық қызығушылық па?

3.Таңдаған мамандығыңды сені ең алдымен жұмыс үдерісі қызықтырады ма?

4.Сен жұмыс (оқу) орнын оған достарың барғандықтан таңдадың ба?

5.Сен жұмыс (оқу) орнын сенің үйіңе жақын болмғандықтан таңдадың ба?

6.Қалаған мамандығыңа қол жеткізе алмаған жағдайда қосымша мамандық таңдадың ба?

7.Өзің таңдаған мамандық туралы басылымдар оқисың ба?

8.Кім болып жұмыс істеген маңызды емес, маңыздысы қалай жұмыс істеуде деп ойлайсың ба?

9.Таңдаған мамандығыңның зиянды тұстарын білесің бе?

10.Сенің пікіріңше мамандықты таңдауды ойламас бұрын куәлікті алу қажет пе?

11.Сенде өзіңнің таңдаған мамандығына қажет қандай сапалық көрсеткіштер жетіспейді?

12.Кәсіби маңызды сапаларды дамытуда жұмыс жасайсың ба?

13.Сен денсаулықтың мамандық таңдауға әсері жоқ деп ойлайсың ба?

14.Мұғалімдер мен таңдаған мамандықты құптайды ма?

15.Өзіңнің таңдаған мамандықтың жағымсыз тұстарын білесің бе?

16.Сен таңдаған мамандыққа жақын қызмет түрінен сынақ жасап көрдің бе?

17.Дәрігермен болашақ мамандықты таңдау туралы кеңестің бе?

18.Мамандық таңдауда маңыздысы – кәсіптік оқу орнына түсу мүмкіндігі деп ойлайсың ба?

19.Сен өзің таңдаған оқу орнына түсу шарттары туралы білесің бе?

20.Өзің таңдаған мамандық бойынша жұмысқа орналасу мүмкіндіктері туралы білесің бе?

21.Туыстарыңның жұмысқа (оқуға түсуге) орналасуда көмек беретініне сенімдісің бе?

22.Өзің таңдаған мамандық өкілдерінің табысы туралы білесің бе?

23.Егер өзің таңдаған оқу орнына түсе алмасаң қайтадан түсуге талпынасың ба?

24.Мамандықты дұрыс таңдау үшін (қаладым) деген сөз жеткілікті ме?

Алынған нұсқауларды төмендегінше екі бағанға қойып шығыңыз.

1-қатар – 1,3,6,7,8,11,12,14,15,16,17,19,20,22,20 - сұрақтарға «иә» жауаптарының жиынтығы.

2-қатар – 2,4,5,9,10,13,18,21,22,23-сұрақтарға «жоқ» жауаптарының жиынтығы.

Алынған сандарды қосып, келесі шкала бойынша оқушылардың мамандық таңдауға дайындық деңгейін анықта:

0-6 ұпай – дайын емес;

7-12 ұпай – төмен дайындық;

13-18 ұпай – орта дайындық;

19-24 ұпай – жоғары дайындық;

Мамандықты саналы таңдау дағдыларына арналған тренинг үлгілері

1-ші сабақ. Тақырыбы: «Кім болғым келеді?»

Мақсаты: мамандықты саналы түрде таңдау дағдыларын қалыптастыру.

Міндеттері:

1.Мамандықты таңдау үдерісі туралы түсінікті қалыптастыру.

2.Мамандықты өзінің қызығушылығымен бейімділігі арқылы таңдау маңыздылығының түсінігін қалыптастыру.

3.Өз кәсібін анықтау (белгілеу) мақсатындағы болжау дағдыларын қалыптастыру.

4.Біздің заманымыздың мамандықты таңдауда беретін артықшылықтары туралы түсінікті қалыптастыру.

Жабдықтар: Бейнесюжеттер, топтық жұмысқа тест толтыруға арналған жазбанұсқалар, «Жұмыста адамдар нені тапқысы келеді?» кестесі.

Сабақтың барысы

Тақырыптағы өзекті мәселелер

Жұмыс біздің өміріміздің мәні және шын мәнінде кім екенімізді анықтауға көмектеседі.Егер адам оған жұмысының зеріктіретініне, жаман жағына шағынса, яғни ол өзіне лайықты жұмыс орнында отырған жоқ, олай болса оған қандай да бір жұмыс түрін ауысыруға тура келеді.

Серігу «Доппен ойын»

Оқушылар екі қатарға қосарланып немесе дөңгеленіп тұра қалып, бір-біріне до лақтырады. Доптың кезекпен ұшуы міндетті емес. Мүшелер әрбір допты лақтырып қандай да бір мамандықты атайды.

Ойға шабуыл

Мұғалім сыныпқа: «Белгілі бір адамға сәйкес келетін мамандықты таңдауын қалай анықтауға болады?»- деген сұрақ қояды.

Оқушылар – қызығушылық, қабілеттік, дарындылық, бейімділік, талаптану, басқа адамдардың кеңесі, тестілеу, болжау және т.б. тәрізді өздерінің жауаптарының топшылауын тақтаға жазады.

Негізгі бөлім

Мұғалім мамандықты таңдауды көңілін қалайтынын немесе мәртебелілігіне қарай жұмысты таңдау туралы сұрақ туатынын түсіндіріп, атақты философтардың айтқан пікірін талқылауды ұсынады.

Топтық пікірталас

Оқушылар адамның кәсіптік, шығармашылық қабілеттері туралы философтардың пікірлерін талқылау үшін үш топқа бөлінеді. Олар сол айтылғандармен келісетіндігі немесе келіспейтіндігі жөніндегі жалпы пікір жасап, өзінің көзқарасын түсіндіруі тиіс.

1-ші топ «Адам өзінің қабілеттілігін тек оны іс жүзінде қолдануға әрекеттегенде ғана біле алады»

2-ші топ «Әрбір адамның оның қоғамға пайдалы болатындай, сонымен қатар оған бақыт әкелетін белгілі бір қызметінің түрі бар»

3-ші топ «Әрбір адам өзінің мүмкіндігі мен қабілетіне сай нәрсені жасау керек»

Мұғалім бұл айтылғандарды тақтаға жазады. Оқушылар өз жұмысының тұсаукесерін (презентациясын) өткізеді.

Пікірталас қорытындысында оқушылар өздерінің қызығушылығы мен ұмтылушылығы қабілеттілігіне сәйкес мамандығын таңдаған адамдардың кәсіптік қызметінде ең жоғары нәтижеге жететіндігін тұжырымдайды.Оқушылар философтардың айтқан сөздерін дәптерлеріне жазады.

Талқылау

Талқылаудан бұрын мұғалім темір ұстасы, бишілер, пианино ойнаушы, арбакеш, тоқымашы әйел, күзетші, диірменші, т.б тәрізді қазіргі қоғамда жоқ мамандықтар туралы айтатын бейнекөріністерді көрсетіп, оқушыларға

Рабочая программа факультатива по русскому языку «Секреты орфографии» (5 класс)

Рабочие программы Программы и мероприятия (общая рубрика) 5 класс Программы Орфография Рабочие программы по родному языку Рабочие программы по русскому языку Русская литература

  Открыть сайт

Реклама на этой странице

Рабочая программа факультатива по русскому языку

«Секреты орфографии» (5 класс)

Разработчик программы учитель Курлова С. А.

Пояснительная записка

Программа рассчитана на 34 часа. Материал в ней подобран с учетом возрастных возможностей и уровня знаний пятиклассников. Она предусматривает прочное усвоение материала, дополняя основную программу, способствует расширению языковой компетентности учащихся.

В данную программу включены материалы о возникновении письменности и древних письменах, что помогает осуществлять межпредметные связи.

В доступной, занимательной форме изучаются сведения по фонетике, словообразованию, орфографии. Обучающимся предстоит вести исследовательскую работу, выполнять творческие задания, которые наглядно и убедительно продемонстрируют, что правильное написание слов зависит и от этимологии, и от способа образования.

Занятия по этой программе направлены на развитие орфографической зоркости, умение составлять обобщающие таблицы, пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Факультативные занятия будут способствовать повышению интереса к изучению русского языка, улучшению качества знаний.

Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с программами по русскому языку: 

1.  М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2009 г.  

 Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся.

Задачи: 

-повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка 5 класса, систематизировать, обобщить и углубить полученные знания;

-заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком; 

- совершенствовать орфографические, пунктуационные,  лингвистические и коммуникативные навыки учащихся;

- формировать умение самостоятельно составлять обобщающие таблицы, проводить мини-исследования;

- способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

- расширить лингвистический кругозор учащихся;

- путем разнообразной работы над текстами художественной литературы воспитывать грамотного, чуткого читателя.

 Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные методы и приёмы работы: 

- лекция; 

- беседа; 

- объяснение учителя; 

- создание проблемной ситуации; 

- анализ текстов различных стилей и типов; 

- работа с тестами ; 

- различные виды грамматического разбора; 

- работа с таблицами, схемами, алгоритмами; 

- создание таблиц, схем, алгоритмов; 

- обсуждение, диалог; 

- написание и редактирование орфографических диктантов; 

- контрольное списывание;

-творческие и свободные диктанты;

- придумывание загадок, сказок и рассказов на лингвистическую тему.

Образовательные результаты программы:

По окончании курса учащиеся должны знать основные орфографические правила за курс 5 класса, лингвистические термины, самостоятельно уметь составлять обобщающие таблицы и алгоритмы по данным видам правил, а также работать с текстом, орфографически анализируя его.

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

1четверть.

1.

Почему мы умеем говорить? Язык и речь.

1ч.

2.

Дорога к письменности. Древние письмена.

1ч.

3.

Глаголица. Кириллица. Современный русский алфавит.

1ч.

4.

Звуки. Буквы. Фонемы. Для всех ли фонем есть буквы?

1ч.

5.

«Ошибкоопасные места»

1ч.

6.

Как ты слышишь звуки и произносишь слова?

1ч.

7.

Что такое орфографическая зоркость?

1ч.

8.

Опасные согласные

1ч.

2 четверть.

9.

Говорите правильно!

1ч.

10.

Орфоэпия – ударная страна.

1ч.

11.

Поговорим о гласных.

1ч.

12.

Что такое полногласие?

1ч.

13.

Как фонемы повелевают буквами.

1ч.

14.

Инструкции к «фонемным» и «нефонемным» правилам.

1ч.

15.

Память и грамотность.

1ч.

16.

Слово- универсальная единица языка.

1ч.

3четверть.

17.

Из чего строятся слова.

1ч.

18.

Строительная работа морфем.

1ч.

19.

Приставки-труженицы.

1ч.

20.

Для разных приставок – разные законы.

1ч.

21.

Приставки, которые всегда пишутся одинаково.

1ч.

22.

Нарушители главного правила. (Приставки 2 группы)

1ч.

23.

Самые трудные (приставки третьей группы)

1ч.

24.

Игры с приставками.

1ч.

25.

«Это совсем не секрет…» Корни и их значение.

1ч.

26.

Слова-родственники.

1ч.

4 четверть.

27.

Кто командует корнями?

1ч.

28.

Корень и «главное» правило

1ч.

29.

Слова, «убежавшие» от первоначальных значений.

1ч.

30.

«Пересаженные корни»

1ч.

31.

Суффиксы- большие молодцы

1ч.

32.

Никуда без окончаний.

1ч.

33.

Принципы русского правописания.

1ч.

34.

Словарь – наш верный друг.

1ч.

Поурочное планирование

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

1.

Почему мы умеем говорить? Язык и речь.

1ч.

2.

Дорога к письменности. Древние письмена.

1ч.

3.

Глаголица. Кириллица. Современный русский алфавит.

1ч.

4.

Звуки. Буквы. Фонемы. Для всех ли фонем есть буквы?

1ч.

5.

«Ошибкоопасные места»

1ч.

6.

Как ты слышишь звуки и произносишь слова?

1ч.

7.

Что такое орфографическая зоркость?

1ч.

8.

Опасные согласные

1ч.

9.

Говорите правильно!

1ч.

10.

Орфоэпия – ударная страна.

1ч.

11.

Поговорим о гласных.

1ч.

12.

Что такое полногласие?

1ч.

13.

Как фонемы повелевают буквами.

1ч.

14.

Инструкции к «фонемным» и «нефонемным» правилам.

1ч.

15.

Память и грамотность.

1ч.

16.

Слово- универсальная единица языка.

1ч.

17.

Из чего строятся слова.

1ч.

18.

Строительная работа морфем.

1ч.

19.

Приставки-труженицы.

1ч.

20.

Для разных приставок – разные законы.

1ч.

21.

Приставки, которые всегда пишутся одинаково.

1ч.

22.

Нарушители главного правила. (Приставки 2 группы)

1ч.

23.

Самые трудные (приставки третьей группы)

1ч.

24.

Игры с приставками.

1ч.

25.

«Это совсем не секрет…» Корни и их значение.

1ч.

26.

Слова-родственники.

1ч.

27.

Кто командует корнями?

1ч.

28.

Корень и «главное» правило

1ч.

29.

Слова, «убежавшие» от первоначальных значений.

1ч.

30.

«Пересаженные корни»

1ч.

31.

Суффиксы- большие молодцы

1ч.

32.

Никуда без окончаний.

1ч.

33.

Принципы русского правописания.

1ч.

34.

Словарь – наш верный друг.

1ч.

Литература:

1.  М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2007 г.  

2.  В. В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

3.  Н. М. Бондаренко, Г. Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.

4.  Н. Г. Варатьян Путешествие в слово. Спб.,2001.

5.  5.Виноградов В. В. Очерки по истории русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938.

6.  Граник Г. Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.

7.  Иванова В. Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.

8.  Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение г. Бузулука

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Принято на заседании методического совета школы

Руководитель МС

_____________ Е.Ю.Баряева

Протокол № ___ от

«____»____________201_ г.

«Согласовано»

Зам. директора по УР

_________ Е.Ю.Баряева

«____»____________201__ г.

«Утверждено»

Директор МОАУ «СОШ №8»

_____________ С.В.Саяпина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительных занятий по русскому языку

«Занимательное словообразование»

3 класс

Срок реализации программы: 1 год

Составила:

Соколова Л.Г.

Мишонина Е.В.

учитель начальных классов

г. Бузулук, 2012 г.

I. Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

• развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• развитие мотивации к изучению русского языка;

• развитие творчества и обогащение словарного запаса;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

III. Особенности программы «Занимательное словообразование»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой;

• индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

• лекции;

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;

• теоретическая;

• практическая.

V. Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

VI. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 3-х классов.

VI. Планируемые результаты.

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

VII. Содержание программы. Тематическое планирование.

3 класс «Занимательное словообразование»

Тематическое планирование. (34 часа)

№

Тема занятия

Количество часов

1

Сказочное царство слов .

1

2-3

Путешествие в страну Слов.

2

4 - 5

Чудесные превращения слов.

2

6 -7

В гостях у слов- родственников.

2

8- 9

Добрые слова.

2

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

1

11- 12

Новые слова в русском языке.

2

13

Встреча с зарубежными друзьями.

1

14- 15

Синонимы в русском языке.

2

16

Слова- антонимы.

1

17

Слова- омонимы.

1

18

Крылатые слова.

1

19- 20

В королевстве ошибок.

2

21-22

В стране Сочинителей.

2

23-24

Искусство красноречия.

2

25

Праздник творчества и игры.

1

26- 27

Трудные слова.

2

28- 29

Анаграммы и метаграммы.

2

30- 31

Шарады и логогрифы.

2

32

Откуда пришли наши имена.

1

33

Занимательное слообразование.

1

34

КВН по русскому языку.

1

Итого 34 часа

Содержание занятий.

Тема 1. Сказочное царство слов.(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .

Тема 2-3. Путешествие в страну слов. (2ч.)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)

Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.

Тема 6-7. В гостях у слов родственников. (2ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.

Тема 8-9. Добрые слова (2ч.)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.

Тема 10. Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 11-12. Новые слова в русском языке.(2ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 13. Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)

Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Тема 14-15. Синонимы в русском языке (2ч.)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 16. Слова- антонимы (1ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Тема17. Слова- омонимы (1ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 18. Крылатые слова (1ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема 19-20. В королевстве ошибок. (2ч.)

Игра «Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема 21-22. В стране Сочинителей.(2ч.)

Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 23-24. Искусство красноречия. ( 2ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 25. Праздник творчества и игры. (1ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема 26-27. Трудные слова. (2ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.

Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема 28-29. Анаграммы и метаграммы. (2ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.

Тема32. Откуда пришли наши имена.(1ч.)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.

Тема 34. КВН по русскому языку. (1ч.)

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 3-го класса

Обучающиеся должны знать:

Правила правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.

Обучающиеся должны уметь:

Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.

VIII. Средства, необходимые для реализации программы:

• наличие лингвистических словарей;

• наличие карточек с играми и заданиями;

• наличие текстов для работы на занятиях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

17. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

18. Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Республиканский научно-практический центр «Дарын»

Карагандинская областная специализированная школа-интернат для одаренных детей «Дарын»

Утверждаю

директор ШОД «Дарын»

Дюсетаева К.С.

________________________

«____»__________________2009г.

Учебно-методический комплекс

Элективный курс русского языка по подготовке к ЕНТ учащихся 11 класса школы с казахским языком обучения.

Выполнила: учитель русского языка и литературы ШОД «Дарын» Кожахметова Д.Т.

Протокол № 21.09.2009

Караганда-2009

Пояснительная записка

Определение современного образования как основы прогресса, устойчивости и безопасности страны актуализируют проблемы обучения русскому языку в школах Республики Казахстан. Язык в современном школьном образовании является одновременно и целью, и средством обучения.

Русский язык в Казахстане наряду с государственным – одно из основных средств получения информации во всех сферах жизни общества. Место русского языка определено в образовательной системе РК «Законом о языках».

С 2005 года русский язык стал обязательным предметом при сдаче единого национального тестирования. Это подчеркивает его значимость и необходимость для формирования культурной, лингвистически компетентной личности.

Цель проведения уроков русского языка в старших классах – повторение и углубление материала, изученного в среднем звене, подготовка к ЕНТ.

В связи со спецификой школы, нам была предоставлена возможность для апробации элективного курса русского языка по подготовке к тестированию. Результаты обучения русскому языку по этой программе в 2008-2009 учебном году:

«отлично» – 86% учащихся

«хорошо» – 14% соответственно.

Цели данной учебной программы:

• формирование познавательной и коммуникативной культуры личности

• развитие орфографической зоркости, пунктуационной грамотности, навыков конструирования текста

• практическое использование лингвистических знаний и умений на тестировании.

Планирование составлено на 68 часов при сдвоенной системе уроков. После повторения очередной темы учащимся предлагаются тесты и карточки, включающие все трудные случаи и исключения по данной теме. Также дается подробный комментарий ко всем заданиям.

Особенностью данной программы является то, что она акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на наиболее сложных случаях орфографии и пунктуации.

Тематическое планирование элективного курса русского языка по подготовке к ЕНТ

№

Тема урока

Количес-

тво часов

1

Фонетика и графика.

1

2

Орфоэпия.

1

3

Лексикология.

1

4

Активная и пассивная лексика.

1

5

Фразеология.

1

6

Источники происхождения фразеологизмов.

1

7

Словообразование.

1

8

Способы образования слов.

1

9

Морфология. Традиционная классификация частей речи.

1

10

Имя существительное.

1

11

Правописание суффиксов имен существительных

1

12

Имя прилагательное.

1

13

Правописание суффиксов имен прилагательных.

1

14

Трудные случаи правописания суффиксов имен прилагательных

1

15

Имя числительное. Значение и разряды числительных.

1

16

Правописание числительных.

1

17

Местоимение. Значение и разряды местоимений.

1

18

Правописание отрицательных и неопределенных местоимений. Наращение –н при склонении местоимений.

1

19

Глагол. Виды глагола.

1

20

Правописание суффиксов и личных окончаний глаголов.

1

21

Причастие - особая форма глагола. Признаки глагола и

прилагательного у причастия. Склонение причастия.

1

22

Правописание суффиксов причастия.

1

23

Наречие. Значение и разряды. Правописание наречий.

1

24

Деепричастие - особая форма глагола. Правописание деепричастий.

1

25

Трудные случаи правописания наречия и деепричастия.

1

26

Служебные части речи. Междометие. Утвердительно-отрицательные и вопросительно-восклицательные слова.

1

27

Правописание предлогов, союзов, частиц.

1

28

Правописание сложных слов.

1

29

Орфография. Принципы орфографии.

1

30

Правописание корней.

1

31

Употребление твердого и мягкого знаков. Правописание приставок.

1

32

Гласные после шипящих и -ц в суффиксах и окончаниях.

1

33

Синтаксис. Словосочетание. Способы связи в словосочетании. Простые и сложные предложения.

1

34

Главные члены предложения.

1

35

Второстепенные члены предложения. Приложение.

1

36

Односоставные предложения, их виды.

1

37

Однородные члены предложения.

1

38

Обособленные члены предложения.

1

39

Обособление определений.

1

40

Обособление обстоятельств.

1

41

Обособление дополнений.

1

42

Обращение. Вводные слова.

1

43

Сложносочиненные предложения.

1

44

Сложноподчиненные предложения. СПП с придаточной определительной частью.

1

45

СПП с придаточной изъяснительной частью

1

46

СПП с придаточной обстоятельственной частью

1

47

СПП с придаточной частью времени, места, причины и цели.

1

48

СПП с придаточной частью уступки, следствия. Повторение СПП.

1

49

СПП с несколькими придаточными частями. Параллельное и последовательное, однородное и неоднородное подчинение.

1

50

Бессоюзные сложные предложения.

1

51

Бессоюзные сложные предложения с несколькими

частями, связанными разной интонацией.

1

52

Сложные предложения с разными видами связи.

1

53

Прямая и косвенная речь. Цитаты. Диалог.

1

54

Пунктуация. Принципы пунктуации.

1

55

Знаки препинания в простом предложении. Тире между

подлежащим и сказуемым.

1

56

Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами и разные виды обособления.

1

57

Знаки препинания при обращении.

1

58

Обособление междометий.

1

59

Знаки препинания в сложном предложении.

1

60

Знаки препинания при прямой речи, цитатах.

1

61

Употребление кавычек.

1

62

Текст. Сложное синтаксическое целое.

1

63

Средства связи в сложном синтаксическом целом.

1

64

Стили речи. Разговорный и нейтральный стили.

1

65

Виды книжного стиля.

1

66

Культура речи. Трудные случаи произношения.

1

67

Обобщающее повторение.

1

68

Обобщающее повторение.

1

Программа элективного курса

«Современная русская орфография.

Правописание сложных слов»

Автор: Ахметбекова К.Е.

ГУ «Средняя школа № 23 им. М. Козыбаева

отдела образования акимата города Костаная»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Настоящий курс предназначен для учащихся 10 классов, заинтересованных в углублении и расширении знаний по русскому языку – основному языку обучения.

     Качественное знание языка обучения, высокая культура речи, умение ясно, грамотно устно и письменно излагать, обширный словарный запас способствуют более успешному усвоению знаний по истории, географии, биологии и другим дисциплинам.

     Умение учиться, добывать из разных источников знания, умение систематизировать материал, работа с лингвистической литературой способствуют привитию интереса к научной деятельности, профессиональному самоопределению.

     Усиление коммуникативной направленности, ориентация курса на более высокий уровень речевой подготовки учащихся предполагает расширение сведений из области культуры речи.

     Курс развивает содержание базисного курса русского языка, изучение которого осуществляется на минимальном уровне, что позволяет получить дополнительную подготовку для сдачи ЕНТ по русскому языку.

     В элективном курсе изучается отдельная тема основного курса русского языка, которая входит в обязательную программу данного предмета.

     Тема выбрана с учетом итогов мониторинга в 7, 8, 9 классах как наименее изученная и понятая. Последовательность изложения материала соответствует его изложению в учебных пособиях по русскому языку.

    В отличие от традиционного изучения темы, материал дополнен, углублен темами словообразования, работой со словарями, отдельно изучается правописание сложных количественных числительных, сложных предлогов.

     Курс рассчитан на один год обучения.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:

1. Формировать интерес к работе исследователя языка, закладывать профессиональный интерес к занятиям лингвистикой как наукой, дать направленность на получение в дальнейшем высшего гуманитарного образования.

2. Формировать критическое мышление через чтение и письмо; самостоятельность, инициативность в поиске, добывании, анализе информации.

3. Развивать любовь к русскому языку, уважение к труду ученых – исследователей языка, уважение к русскому народу как творцу языка.

4. Развивать эстетический вкус, желание обогатить словарный запас.

5. Повысить культуру речи, орфографическую зоркость.

6. Совершенствовать умение работать с источниками, учебными пособиями, словарями.

7. Оптимально сочетать индивидуальную, парную, групповую и коллективную деятельность учащихся при освоении правописания и овладении культурой речи.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

1.      Основной педагогической образовательной технологией при освоении элективного курса является «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

2.      Лекция учителя    (если материал неизвестен учащимся), заранее записывается план сообщения учителя. Составление кластера по пунктам плана.

3.      Приступая к ознакомлению с темами курса, сведения о которых частично известны ученикам, целесообразно использовать сообщения учеников, беседы, составление обобщающих таблиц, обобщение учителя.

4.      При знакомстве с материалом курса используется составление конспекта,  умение собирать материал по теме из других источников (по указанию учителя).

5.      Новый материал в зависимости от сложности преподносится и в форме самостоятельной работы.

6.      Для закрепления новых знаний используются такие формы работы:  

     а) составление плана соответствующего текста из книги Д.Э. Розенталя   «Справочник по орфографии и пунктуации»;

     б) Объяснение сущности новых терминов, с которыми учащиеся ознакомились на занятиях.

7.      При повторении материала использовать такие формы работы как заслушивание и обсуждение сообщений учащихся по теме (учитель оказывает индивидуальную помощь в подборе литературы, в составлении плана); различные виды диктантов (объяснительные, выборочные), с проведением разборов сложных слов по составу, сверяясь со «Словарем морфем русского языка» А. Кузнецовой, 

     Т. Ефремовой.

8.      На проверочных занятиях (и контрольных) учащиеся работают с тестовым материалом. Трудные случаи могут рассматриваться коллективно, учащиеся ставят вопросы, выступают с дополнениями, замечаниями.

ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ»

ЗНАТЬ:

-         Правописание сложных слов с соединительной гласной и без нее.

-         Основные правила слитного и дефисного написания сложных слов.

-         Значение иноязычных приставок (анти-, архи-, гипер-, интер-, инфра- и др.).

-         Правила написания сложных слов типа правда-истина, а также сложных географических наименований.

-         Основные лингвистические справочники по правописанию.

УМЕТЬ:

-         Пользоваться специальными словарями (морфемный, орфоэпический, иностранных слов).

-         Различать, к какой части речи относится сложное слово.

-         В соответствии с правилом писать нужную соединительную гласную.

-         Аргументировать выбор способа написания сложных слов (дефисное, слитное, раздельное).

-         Выбирать необходимую информацию из текста.

-         Конспектировать основные положения лекции.

-         Связно, логично излагать подготовленное сообщение.

-         Самостоятельно решать поставленные задачи (подготовка сообщения по заданной теме, выполнение практической работы, теста и т.п.).

ПОНЯТИЯ, ФОРМИРУЮЩИЕСЯ В ПРОЦЕССЕ

ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА:

-         сложные слова и свободные словосочетания;

-         сложные числительные;

-         сложные предлоги;

-         научно-технические и общественно-политические термины (условнорефлекторный, формальнологический, хлористоводородный, церковнославянский, языкотворческий и т.п.);

-         висячий дефис (радио- и телепрограмма, газо- и электросварка, вагоно- и паровозостроение, авто-, мото- и велогонки т.п);

-         иноязычные элементы (аэро-, авиа-, био-, вело-, гелио-, микро-, макро-, нео-, палео-, радио-, стерео-, теле-, фото-, электро-  и т.п.; вице-, лейб-, обер-, унтер-, штаб-, экс- ).

МЕТОДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Контрольные задания предназначаются для выявления умений:

-         соблюдать правила орфографии;

-         производить различные разборы;

-         выполнять творческие задания;

-         работать со словарями.

В связи с этим использовать следующие виды проверки и контроля знаний и умений:

-         выполнение дифференцированных проверочных работ по нарастающей сложности;

-         диктанты (проверочные, выборочные, объяснительные);

-         тесты.

Примечание: При организации контроля  полученных знаний, умений, компетенций использовать и групповые выполнения заданий. Такая форма  работы позволит охватить больший по объему материал, учитывая уровень подготовленности учащихся.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

1.      В результате изучения курса обучающиеся смогут различать сложные слова с различными способами написания; соотносить их с частями речи.

2. Смогут грамотно пользоваться научно-технической, общественно-политической терминологией, необходимой для овладения другими учебными дисциплинами.

3. Приобретут информационные компетенции (давать развернутый ответ на вопрос, обосновывать его примерами; извлекать необходимую информацию из источников различного типа),коммуникативного типа (владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности; владеть таким видом выступления как монолог), познавательные (участвовать в учебно-исследовательской работе; создавать собственные тексты с включением максимума сложных слов), культурологические (широкий кругозор, развитая речь).

ВОЗМОЖНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНОК.

     Оценка «отлично» (5): учащийся блестяще освоил теоретический материал курса, получил навыки в его применении при выполнении конкретных заданий. В процессе подготовки сообщений, работы над домашними заданиями продемонстрировал умение работать с литературными, лингвистическими источниками. Ученик отличается активным участием в обсуждениях проблем, поставленных и решаемых в данном курсе; его речь грамотна и содержательна, доказательна примерами; ученик отличился творческим подходом и большой заинтересованностью при изучении курса.

     Оценка «хорошо» (4): учащийся усвоил программу данного курса в такой степени, что может справиться со стандартным заданием; можно сказать, что оценка «хорошо» - это оценка за усердие и прилежание, которые привели к определенным положительным результатам, свидетельствующим об интеллектуальном росте, о возрастании общих учебных умений слушателя курса.

     Оценка «удовлетворительно» (3): учащийся освоил наиболее простые темы и идеи программы, что позволило ему выполнять стандартные задания от 40% до 60 %.

     Оценка «неудовлетворительно» (2):  нежелательна, так как учащийся по собственному желанию  выбрал и прослушал курс.

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ»

(18 часов)

1. Введение. Сложные слова в русском языке.

     Сложносокращенные слова (склоняемые и несклоняемые). 

     Образование сложных слов. Диагностика.                    2 ч.

     2. Соединительные гласные о и е . Словообразование.    1 ч.

3. Сложные слова без соединительных гласных.

Способы их образования. Практическая работа.            2 ч.

     4. Сложные существительные.

Слитное написание. Дефисное написание.

     Исключения. Словообразование. Тест.                           2 ч.

5. Сложные прилагательные. Значение. Правописание.

Слитное написание. Дефисное написание. Диктант.     3 ч.

6. Сочетание наречий с прилагательными, причастиями. 2 ч.

7. Сложные количественные числительные.

Числительные полтора, полтораста. Правописание.      3 ч.

Творческое списывание.

8. Сложные предлоги. Правописание.                                  1 ч.

9. Контрольная работа. Итоги курса.                                     2 ч.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по элективным занятиям составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос. Программно-методические материалы: 5-9 классы. Сост. Л.М. Рыбченкова.- М.: Дрофа, 2012).

Элективный курс русского языка «Практикум по русскому языку. Подготовка к ОГЭ»предназначен для обучающихся 8 класса. Курс рассчитан на 22 часа. Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ. Системная подготовка к ОГЭ– основной результат изучения данного курса.

Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при подготовке к ГИА, что соответствует цели программы основного общего образовании по русскому языку в 5-8 классах основной школы: освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Задачи изучения элективного курса:

• обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;

• применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;

• углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Данная рабочая программа отвечает требованиям федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку.

Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Механизм формирования лингворечевой компетенции:

• использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;

• анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;

• анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;

• анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;

• тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка;

• создание сочинения-рассуждения по данному тексту;

• редактирование собственного текста;

• применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;

• соблюдение в практике письма основных норм языка;

• использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в 8 классе.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.

В соответствии с требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Построение сжатого изложения

Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.

Обучающиеся должны знать:

• основные правила работы с текстом.

Обучающиеся должны уметь:

• точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

• адекватно воспринимать авторский замысел;

• вычленять главное в информации;

• сокращать текст различными способами;

• правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

• находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.

Контроль знаний: построение сжатого изложения.

Тема 2. Средства выразительности речи

Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.

Обучающиеся должны знать:

• основные средства выразительности.

Обучающиеся должны уметь:

• различать средства выразительности;

• находить в тексте средства выразительности;

• анализировать текст с точки зрения средств выразительности.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

Тема 3. Стилистика русского языка

Стили русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов: функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.

Обучающиеся должны знать:

• основные сведения по стилистике русского языка.

Обучающиеся должны уметь:

• определять стилистическую принадлежность слов и выражений;

• работать со стилистическими синонимами.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

Тема 4. Нормы русской орфографии

Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.

Обучающиеся должны знать:

• орфографические правила.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения, практическая работа

Тема 5. Морфемика и словообразование.

Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.

Основные способы образования слов.

Обучающиеся должны знать:

• виды морфем;

• морфемный и словообразовательный анализы слова.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста.

Контроль знаний:тренировочныеурпажнения.

Тема 6. Морфология.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Обучающиеся должны знать:

• систему частей речи в русском языке.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения.

Тема 7. Синтаксические и пунктуационные нормы

Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.

Обучающиеся должны знать:

• синтаксические и пунктуационные нормы.

Обучающиеся должны уметь:

• использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; итоговая практическая работа.

Тема 8. Построение сочинения-рассуждения

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического положения.

Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста. Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое оформление сочинения.

Обучающиеся должны знать: правила построения рассуждения на лингвистическую тему и рассуждения на основе анализа текста.

Обучающиеся должны уметь: подбирать примеры для обоснования лингвистического положения, подбирать примеры-аргументы, доказывающие правильность понимания текста; правильно оформлять сочинение в композиционном и речевом отношении.

Контроль знаний: тренировочные упражнения; практические работы.

Тематическое планирование курса

№

Тема занятия

Виды работ

Дата

Кол-во часов

1

Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии ее оценивания.

Лекция учителя

4.12

1

2-3

Построение сжатого изложения.

Этапы работы над изложением. Содержательные и языковые способы сокращения текста.

Лекция учителя с использованием электронной презентации, практические задания

11.12

18.12

1

1

4-5

Сжатое изложение. Редактирование изложения.

Слово учителя, написание сжатого изложения, работа с текстами изложений, взаимопроверка работ, редактирование текстов.

25.12

15.01

1

1

6

Диагностическое тестирование (тестовые задания второй части экзаменационной работы).

Тестовые работы (В1-В8)

22.01

1

7

Средства выразительности речи.

Работа со средствами выразительности.

29.01

1

8

Типы речи.

Тестовые работы (Задание С1)

05.02

1

9-10

Стилистика русского языка.

Стили речи.

12.02

19.02

1

11-12

Нормы русской орфографии.

Орфограммы в корне.

Работа с обобщающими таблицами, выборочный и объяснительный диктанты.

26.02

5.03

1

1

13

Орфограммы в приставках и суффиксах.

Проверочная работа, тестирование.

12.03

1

14

Н – нн в различный частях речи.

Тестирование.

19.03

1

15

Морфемика и словообразование.

Беседа, работа с обобщающими таблицами, практикум морфемного и словообразовательного разбора, тестирование.

2.04

9.04

1

1

16

Морфемный и словообразовательный разбор.

17

Морфология, морфологические признаки частей речи.

Письменный опрос, морфологический разбор частей речи, работа с текстом.

16.04

1

18

Синтаксические и пунктуационные нормы.

Слово учителя, практическая работа,

23.04

1

19

Словосочетание. Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).

работа с текстом, с таблицами.

30.04

1

20

Виды односоставных предложений.

Анализ предложений, тренировочные

7.05

1

21

Грамматическая основа и способы выражения подлежащего и сказуемого.

Упражнения, тестирование.

17.05

1

22

Итоговое тестирование.

21.05

1

Литература

1. Государственная итоговая аттестация: Экзамен в новой форме: Русский язык: 8 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / ФИПИ, авт.сост.: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. М.: "Астрель".

2. Сычева В.П. Русский язык: 8 класс: Государственная итоговая аттестация: Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ОГЭ 8 класс. М.: "Экзамен".

3. Иванова С.Ю. ОГЭ: Русский язык: 8 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 8 класс. М.: "Экзамен".

4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 8 класс (по новой форме). Государственная итоговая аттестация. М.: "Эксмо".

5. Егораева Г.Т. Русский язык. 8 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). М.: "Экзамен".

6. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативнодеятельностный подход. М.: КНОРУС, 2007.

7. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать

с книгой. М., 1995.

8. Нарушевич А.Г. Сочинение на ОГЭ. Формулировки, аргументы, комментарии. М.: Просвещение, 2008.

9. Опыты анализа художественного текста / Сост. Н.А. Шапиро. М.: МЦНМО, 2014.

10. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.2014 г.

Программа

элективного курса по русскому языку в 7 классе

«Развитие орфографических навыков у учащихся

через выполнение системы словообразовательных упражнений»

2010-2011уч.г.

Автор программы- учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ № 12» Силиверстова Наталия Борисовна.

1 час в неделю, 34 часа в год.

                             Пояснительная записка.

   Данный элективный курс является дополнением к основному курсу русского языка  и предназначен  для учащихся 7 классов. Государственный образовательный стандарт предполагает получение учащимися данной возрастной категории  устойчивых знаний в области фонетики, лексики, словообразования, морфологии и, конечно же, орфографии. Зачастую же в практике наблюдается, что орфографические навыки детьми 13-14- летнего возраста, в условиях современной действительности, усваиваются слабо. Проблема отсутствия «языкового чутья» сопровождает современного школьника вплоть до выпускных классов. Именно это заставляет учителей вновь и вновь обращаться к методикам, направленным на развитие навыков орфографической «зоркости».

   Данный курс предлагает решить эту проблему через систему морфемико - словообразовательных упражнений.  Изучение словообразования является благодатным материалом для решения задач развития мышления учащихся, и задача учителя состоит в том, чтобы полнее использовать эти возможности при обучении детей. Задача данного курса - не только вооружить ученика определённым багажом знаний, но и  научить самостоятельно приобретать знания, развивать умения, навыки.

     Методика изучения словообразования как основы формирования орфографических навыков и развития мышления предполагает знакомство со словообразовательными гнездами и лексическим значением входящих в них слов, знакомство с морфемами и их морфами: корнем, суффиксом, приставкой, изучение фонемо - буквенного состава морфемы, наблюдение над возможным позиционными и непозиционными чередованиями при словоизменении и словообразовании.

       В рамках данного курса целесообразно обратиться к вопросу систематизации морфем (смыслообразующих и формообразующих). Особый раздел курса, конечно же, должен быть посвящен окончанию и правописанию окончаний различных частей речи.

     Работа по созданию «банка морфем» помогает решить  проблему усовершенствования орфографических навыков учащихся. В практике учителей возможна следующая система работы по созданию «банка морфем».

1.Введение морфем в память.

2.Выделение морфемы в словоформах.

3.Выделение морфем в производных словах.

4.Упражнения по словообразованию.

5.Включение изученных морфем в систему попутного повторения.

Важно отметить, что прохождение данного курса невозможно без знаний учащимися основ морфологии, которую учащиеся параллельно изучают ( а некоторые разделы повторяют) в основном курсе русского языка в 7 классе.*

 * Следует отметить разницу в программах по русскому языку .

                                      Программа курса.

1.Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах.

2.Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем.

Правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением.

 Правописание корней с безударной гласной, не проверяемой ударением.

Классификация и правописание корней с чередующимися гласными. Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных. (-лаг-, -раст-, -скоч-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-).

Правописание корней с сомнительными согласными. Оглушение согласных. Ассимиляция согласных. Чередование согласных в корнях слов.

Правописание корней с непроверяемыми согласными. Удвоенные согласные в корнях слов.

3.Правописание приставок. Классификация приставок (смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова).

 Приставки с традиционным написанием .

Приставки с позиционным написанием.

Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-.

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Буква Ы после приставок.

4.Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи).

Правописание суффиксов существительных.

Правописание суффиксов прилагательных.

Правописание суффиксов глаголов.

Правописание суффиксов причастий.

Правописание суффиксов  деепричастий и наречий.

5. Понятие об окончании.

Правописание окончаний имен существительных.

Правописание окончаний имен прилагательных и причастий.

Правописание окончаний глаголов.

6. И-Ы после Ц в разных частях слова.

7. О-Ё после шипящих в разных частях слова.

Календарное планирование

№

Дата

Тема занятия

1.

Понятие о смыслообразующих и формообразующих морфемах.

2.

Корень как основная морфема слова. Классификация корневых морфем.

3.

Правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением.

4.

Правописание корней с безударной гласной, не проверяемой ударением.

5.

Классификация и правописание корней с чередующимися гласными.

6.

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-).

7.

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных (-лаг-, -раст-, -скоч-).

8.

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А  (-бер- и аналогичные , -кос-).

9.

Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов-, -мок-).

10.

Правописание корней с сомнительными согласными. Оглушение согласных. Ассимиляция согласных. Чередование согласных в корнях слов.

11.

Правописание корней с непроверяемыми согласными. Удвоенные согласные в корнях слов.

12.

Контрольная работа на тему: «Правописание корней».

13.

Правописание приставок. Классификация приставок (смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова).

14.

Приставки с традиционным написанием.

15.

Приставки с позиционным написанием.

Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-.

16.

Правописание приставок пре, при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-.

17.

Самостоятельная работа.

18.

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

19.

Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Буква Ы после приставок.

20.

Контрольная работа.

21.

Понятие о суффиксе. Классификация суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи).

22.

Правописание суффиксов существительных.

23.

Правописание суффиксов прилагательных.

24.

Правописание суффиксов глаголов.

25.

Правописание суффиксов причастий.

26.

Правописание суффиксов причастий.

27.

Правописание суффиксов  деепричастий и наречий. Самостоятельная работа.

28.

Понятие об окончании. Правописание окончаний имен существительных.

29.

Правописание окончаний имен прилагательных и причастий.

30.

Правописание окончаний глаголов.

31.

Правописание окончаний глаголов.

32.

И-Ы после Ц в разных частях слова.

33.

О-Ё после шипящих в разных частях слова.

34.

Итоговая контрольная работа.

Программа элективного курса

по русскому языку «Говорим и пишем правильно»

для 10 классов.

Составлена учителем русского языка:

Пилюгиной Н.А.

Пояснительная записка.

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 10 классов и рассчитан на 17 часов. Он обеспечивает осмысление системы знаний о языке, углубленное изучении основных разделов русского языка, формирование устойчивых навыков владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цель: углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие коммуникативно-речевой культуры, расширение лингвистического кругозора учащихся.

Задачи: - овладение основными нормами русского литературного языка;

- создание прочной, надежной базы орфографических навыков;

- совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;

- обучение анализу текста, его интерпретации;

- формирование языковой и лингвистической компетенции;

- формирование умения создавать собственный текст, аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

- развитие ассоциативного мышления учащихся.

На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:

1. Теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста).

2. Практическая часть (выполнение различных упражнений, позволяющих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знание орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).

Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приемы работы учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги), решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время, написание текстов по заданной проблеме.

Ожидаемые результаты: полученные учащимися новые знания и представления о языке, осознание неразрывной связи развития языка с развитием общества в целом (в идеале – в виде сформированного лингвистического мировоззрения, позволяющего выпускнику адекватно и компетентно оценивать складывающиеся ситуации); практические умения и навыки по самостоятельном анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, приобретение опыта проведения первых научных исследований в области предполагаемой профессиональной деятельности и, как следствие, мотивированный выбор будущей профессии.

Содержание курса.

Фонетика. Орфоэпия (1 час).

Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения в русском языке. Гласные звуки и их произношение. Гласные ударные и безударные. Согласные звуки и их произношение. Смягчение и несмягчение согласных перед следующим согласным звуком. Произношение двойных согласных. Произношение сочетаний согласных. Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными. Трудности фонетического анализа слова. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпические и другие словари, имеющие орфоэпические пометы. Варианты произношения.

Лексика (1 час).

Особенности лексического состава слов. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов). Лексическое значение слова: прямое, переносное. Книжная и разговорная лексика. Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная лексика. Трудности лексического анализа слов.

Словообразование (1 час).

Морфемный анализ слов. Способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую. Лексическое значение морфем. Слова с суффиксами оценки в художественной речи. Словообразование наречий. Морфемные модели наречий.

Морфология (2 часа).

Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Способы определения частей речи по морфологическим признакам. Способы выражения самостоятельных частей речи в предложении. Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных частей речи. Роль служебных частей речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений.

Орфография (4 часа).

Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения. Трудные случаи правописания приставок. Правописание Ы/И после приставок на согласную. Виды орфограмм в корне слова. Правописание О/Ё после шипящих во всех частях речи. Трудные случаи правописания окончаний. Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание суффиксов ЧИК/ЩИК, ЕК/ИК, К/СК, Н/НН в словах различных частей речи. Правописание Ъ и Ь после шипящих.Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ и НИ. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

Синтаксис и пунктуация (6 часов).

Словосочетание. Простое предложение (3 часа).

Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний. Типы словосочетаний и виды связи в них. Предложение как речевое высказывание. Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах разных стилей. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах. Обособленные члены предложения. Обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи. Уточняющие члены предложения.

Прямая речь. Диалог. Цитата (1 час).

Синтаксические конструкции с чужой речью. Прямая и косвенная речь. Способы оформления прямой речи на письме. Способы оформления диалога. Различные способы цитирования.

Сложное предложение (2 часа).

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в художественном тексте. Сложносочиненные предложения. Использование сложносочиненных предложений в художественном тексте. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в художественном тексте. Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них.

Текст и его особенности (2 часа).

Текст и его признаки. Развитие мысли в тексте. Виды связи предложений. Стили и типы речи. Стилевые особенности текста. Текст и его анализ. Чтение и изложение (подробное и сжатое). Создание текста и его редактирование.

Тематическое планирование элективного курса

по русскому языку «Говорим и пишем правильно»

для 10 классов (17 часов).

№

Тема занятия

часы

Виды деятельности

1

Фонетика. Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения в русском языке.

Трудности фонетического анализа слов.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского языка.

1

Повторение основных фонетических правил. Использование транскрипции слов.

Фонетический анализ слов.

Знакомство с современными орфоэпическими правилами. Работа с орфоэпическим словарем. Сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова.

2.

Лексика и фразеология. Особенности лексического состава языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов).

Трудности лексического анализа.

1

Повторение основных понятий лексики. Работа со словарями антонимов, синонимов. Лексический анализ текстов. Использование средств художественной выразительности.

3.

Словообразование. Морфемный анализ слов. Способы словообразования. Слова с суффиксами оценки в художественной речи.

Словообразование наречий. Морфемные модели наречий.

1

Сопоставительный анализ слов. Словообразовательный разбор. Работа со словообразовательным словарем.

4.

Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

1

Различение самостоятельных и служебных частей речи. Определение роли частей речи в тексте.

5

Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных частей речи.

Трудные случаи разграничения языковых явлений.

1

Употребление самостоятельных и служебных частей речи в разговорной и художественной речи.

6.

Орфография. Система правил правописания.

Правописание приставок. Трудности правописания приставок.

1

Повторение основных орфографических правил. Словарные диктанты, различные виды разборов слов. Работа с тестами по орфографии. Исправление искаженного текста.

7.

Виды орфограмм в корне слова.

Правописание падежных и родовых окончаний. Трудные случаи правописания окончаний.

1

8.

Трудные случаи правописания суффиксов.

1

9.

Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ и НИ.

Трудности при слитном, раздельном и дефисном написании слов.

1

10.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употреблений словосочетаний.

Простое предложение. Предложение как речевое высказывание. Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия в текстах разных стилей.

1

Разбор словосочетаний. Составление словосочетаний разных видов. Работа с текстом, выявление в нем словосочетаний с различными видами связи. Синтаксический разбор и моделирование простых предложений. Редактирование простых предложений, в которых нарушены синтаксические нормы.

11.

Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах.

Тире в простом предложении.

1

Конструирование предложений с обособленными членами предложения. Использование инверсии в текстах разных стилей. Работа с тренировочными текстами.

12.

Вводные слова и предложения.

Обособленные члены предложения. Обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи.

Уточняющие члены предложения.

1

13.

Прямая речь. Диалог. Цитата.

1

Составление предложений с прямой речью, преобразование их в предложения с косвенной речью. Тренинг по оформлению цитат.

14.

Сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в художественном тексте.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Использование сложносочиненных предложений в художественном тексте.

1.

Синтаксический разбор и моделирование сложных предложений (бессоюзных, сложносочиненных, сложноподчиненных). Использование в художественных текстах сложных предложений разных моделей. Работа с тестами. Пунктуационные и комплексные диктанты.

15.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в художественном тексте.

Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них.

1

16.

Текстоведение. Способы связи предложений в тексте.

Стили и их особенности. Типы речи и отличительные особенности.

Текст и его анализ. Выразительные средства языка.

1

Анализ текстов, выявление их стилевых особенностей. Устные и письменные высказывания о теме и проблеме текста. Авторская позиция в тексте. Аргументация собственного мнения с использованием литературного и жизненного материала.

17.

Сочинение. Этапы создания текста. План. Подготовка рабочих материалов. Создание текста.

Редактирование текста.

1

Работа над сочинением.

Рекомендуемая литература.

1. Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. – М., 2005.

2. Архарова Д. И., Долинина Т. А., Чудинов А. П. Анализ текста и написание рецензии. Курс подготовки к написанию сочинения (задания типа С).

3. Баранов М. Т., Костяева Т. А. Русский язык. Справочные материалы. – М., 2006.

4. Кабанова Н. М. Русский язык: Интенсивный курс подготовки к Единому государственному экзамену. – М., 2005.

5. Коновалова Л. Ф. Большой справочник для подготовки к Единому государственному экзамену: Теория. Упражнения. Тесты.

6. Розенталь Д. Э. Пишите, пожалуйста, грамотно. – М., 1998.

Похожие материалы

Тип

Название материала

Автор

Опубликован

документ

Элективный курс по русскому языку "Говорим и пишем правильно"

Пилюгина Наталья Анатольевна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс "Говорим и пишем правильно.10-11 класс"

Кулеш Светлана Анисимовна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку для обучающихся 10-11 классов " Пишем сочинения разных жанров"

Веревкина Татьяна Анатольевна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "ГИА: курс подготовки к написанию сжатого изложения и "

Тищенко Ольга Николаевна

1 Апр 2015

разное

Элективный курс по русскому языку "По страницам истории русского языка"

Федякина Лариса Александровна

5 Апр 2015

документ

Факультатив "Говорим и пишем правильно"

Жидкова Татьяна Викторовна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку для 11 класса "Сочинение:законы и секреты мастерства. подготовка к ЕГЭ."

Доронина Валентина Валерьяновна

7 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Теория и практика сочинений разных жанров"

Сираева Галина Борисовна

1 Апр 2015

документ

Авторский элективный курс по русскому языку "Всемогущий и занимательный синтаксис"

Прокопцова Нина Михайловна

1 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Практикум по русскому языку" для 11 класса

Артемьева Елена Васильевна

6 Июн 2015

презентация, документ

Правильно ли мы говорим и пишем по-русски?

Куц Наталья Геннадьевна

5 Апр 2015

разное

Элективный курс "Подготовка к экзамену в новой форме по русскому языку в 9 классе" готовит к экзамену девятиклассников. Материалы этого курса могут быть использованы и при подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе.

Щеняева Наталья Васильевна

1 Апр 2015

разное

Элективный курс по русскому языку .

Щелокова Татьяна Евгеньевна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку по теме "От собственных имён к именам нарицательным"

Кондратюк Татьяна Михайловна

5 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку по теме "Речевой этикет"

Кандратьева Антонина Даниловна

1 Апр 2015

документ

Буклет Элективный курс по русскому языку 9 класс "Лабиринты языка"

Куулар Индра Монгун-ооловна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Основные вопросы русского языка"

Гороховик Татьяна Алексеевна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку для 9 класса "Развивайте дар речи"

Цуканова Татьяна Павловна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку " Нормы русского литературного языка как основа речевой культуры"

Даянова Наталья Владимировна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Учимся писать сочинение-рассуждение"

Даянова Наталья Владимировна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Принципы русской орфографии"

Иконникова Ирина Михайловна

20 Мар 2015

документ

Факультативный (элективный) курс по русскому языку "Уроки словесности", 8 класс

Аникина Евгения Александровна

20 Мар 2015

документ

Факультативный (элективный) курс по русскому языку 7 класс "Уроки словесности"

Аникина Евгения Александровна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Лингвостилистический анализ текста" для 9 класса

Полянских Нина Николаевна

20 Мар 2015

документ

Элективный курс по русскому языку для 10 класса : "Текст: от замысла к созданию"

Качанова Оксана Владимировна

10 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Практическая стилистика в курсе русского языка"

Живцова Наталья Николаевна

27 Июн 2015

документ

Элективный курс по русскому языку в 9 классе "Орфография" ПЛАНИРОВАНИЕ

Галина Золтановна Кибец

1 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку для 9 класса "Моя орфография".

Данилина Галина Олеговна

1 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Решение тестовых заданий", 10 класс

Коростелева Оксана Юрьевна

1 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Секреты русской орфографии", 5 класс

Коростелева Оксана Юрьевна

1 Апр 2015

разное

Элективный курс по русскому языку "Учимся дискуссионной речи"

Усок Галина Анатольевна

1 Апр 2015

документ

Элективный курс "Начальная подготовка к ГИА по русскому языку в 7 классе"

Сергеенко Людмила Вячеславовна

1 Апр 2015

документ

элективный курс по русскому языку в 9 классе "секреты русского словообразования"

Еременко Елена Кадыровна

1 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку для 9 класса "Обучение грамотному письму"

Сабаева Ольга Николаевна

1 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку для 9 класса "Секреты орфографии"

Дунаевская Ирина Александровна

1 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Текст под микроскопом" для 9 класса

Дунаевская Ирина Александровна

1 Апр 2015

презентация

Элективный курс по русскому языку"Трудные вопросы грамматики" Презентация.

Таланова Наталья Викторовна

1 Апр 2015

документ

Элективный курс по русскому языку "Трудные вопросы пунктуации"

Нуждина Марина Петровна

3 Сен 2015

документ

Элективный курс по русскому языку"Тайны текста". 8 класс

Ларионова Елена Анатольевна

4 Сен 2015

документ

Программа развития логопедического пункта "Говорим и пишем правильно"

Криницкая Светлана Геннадьевна

21 Мар 2015

Педпортал.нет, 2015 Напишите нам на [e-mail]

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Анастасьевская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Анастасьевская СОШ»

________________________

Приказ № ___

от «__»__________20___г.

КУРС ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ГОВОРИМ И ПИШЕМ ПРАВИЛЬНО

Кулеш Светланы Анисимовны,

высшей квалификационной категории

по русскому языку в 10-11 классах

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_________20___г

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 10 и 11 классов и рассчитан на 68 часов. Он обеспечивает осмысление системы знаний о языке, углубленное изучение основных разделов русского языка, формирование устойчивых навыков владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цель: углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие коммуникативно-речевой культуры, расширение лингвистического кругозора учащихся.

Задачи:

• овладение основными нормами русского литературного языка;

• создание прочной, надежной базы орфографических навыков;

• совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;

• обучение анализу текста, его интерпретации;

• формирование навыков языковой и лингвистической компетенции;

• формирование умения создавать собственный текст, аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные формы и лексическое богатство языка;

• развитие ассоциативного мышления учащихся.

На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:

1. теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста);

2. Практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки);

Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приемы работ учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.), решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время, написание текстов по заданной проблеме.

Ожидаемые результаты

Полученные учащимися новые знания и представления о языке, осознание неразрывной связи развития языка с развитием общества в целом, (в идеале – в виде сформированного лингвистического мировоззрения, позволяющего выпускнику адекватно и компетентно оценивать складывающиеся языковые ситуации); практические умения и навыки по самостоятельному анализу и оценке текстов разной стилистической принадлежности, приобретение опыта проведения первых научных исследований в области предлагаемой профессиональной деятельности и, как следствие, мотивированный выбор будущей профессии.

Содержание курса

Тема 1. Фонетика. Орфоэпия (6 ч)

Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения в русском языке. Гласные звуки и их произношение. Гласные ударные и безударные. Согласные звуки и их произношение. Смягчение и несмягчение согласных перед следующим согласным звуком. Произношение двойных согласных. Произношение сочетаний согласных. Произношение сочетаний с непроизносимыми согласными. Трудности фонетического анализа слов. Орфоэпические нормы русского языка. Орфоэпические и другие словари, имеющие орфоэпические пометы. Варианты произношения.

Тема 2. Лексика (3 ч)

Особенности лексического состава слов. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов). Лексическое значение слов: прямое, переносное. Книжная и разговорная лексика. Общеупотребительная и ограниченная лексика. Исконно русская и заимствованная лексика. Трудности лексического анализа слов.

Тема 3. Словообразование (2 ч)

Морфемный анализ слов. Способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход из одной части речи в другую. Лексическое значение морфем. Слова с суффиксами оценки в художественной речи. Словообразование наречий. Морфемные модели наречий.

Тема 4. Морфология (5 ч)

Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Способы определения частей речи по морфологическим признакам. Способы выражения самостоятельных частей речи в предложении. Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных частей речи. Роль служебных частей речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений.

Тема 5. Орфография (18 ч)

Орфография в системе лингвистики. Роль грамотного письма в процессе речевого общения. Трудные случаи правописания приставок. Правописание Ы/И после приставок на согласную. Виды орфограмм в корне слова. Правописание О/Ё после шипящих во все частях речи. Трудные случаи правописания окончаний. Правописание падежных и родовых окончаний. Правописание суффиксов -ЧИК-/-ЩИК; -ЕК-/-ИК; -К-/-СК; -Н-/-НН- в словах различных частей речи. Правописание Ъ и Ь после шипящих. Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ и НИ. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

Тема 6. Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложением. Простое предложение (9 ч)

Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний. Типы словосочетаний и виды связи в них. Предложение как речевое высказывание. Односоставное и двусоставное предложения. Инверсия в текстах разных стилей. Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные члены предложения. Обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи. Уточняющие члены предложений.

Тема 7. Прямая речь. Диалог. Цитата (2 ч)

Синтаксические конструкции с чужой речью. Прямая и косвенная речь. Способы оформления прямой речи на письме. Способы оформления диалога. Различные способы цитирования.

Тема 8. Сложное предложение (9 ч)

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в художественном тексте. Сложносочиненные предложения. Использование сложносочиненных предложений в художественном тексте. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в художественном тексте. Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них.

Тема 9. Текст и его особенности (12 ч)

Текст и его признаки. Развитие мысли в тексте. Виды связи предложений. Стили и типы речи. Стилевые особенности текстов. Текст и его анализ. Чтение и изложение (подробное и сжатое). Создание текста и его редактирование.

Тематическое планирование

№

п/п

Тема занятия

Дата проведения

Видя деятельности

план.

факт.

1.

Фонетика.

Речь устная и письменная. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения в русском языке.

Повторение основных фонетических правил. Использование транскрипции слов

2.

Трудности фонетического анализа слов

Фонетический анализ слов

3.

4.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы русского языка.

Знакомство с современными орфоэпическими правилами. Работа с орфоэпическим словарем. Сравнительный анализ звукового и буквенного состава слов

5.

6.

7.

Лексика и фразеология

Особенности лексического состава слов

Повторение основных понятий лексики. Работа со словарями синонимов, антонимов. Лексический анализ текстов. Использование средств художественной выразительности.

8.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Употребление слов, использованных в переносном значении, в художественном тексте (тропов).

9.

Трудности лексического анализа слов

10

Словообразование

Морфемный анализ слов. Способы словообразования. Слова с суффиксами оценки в художественной речи

Сопоставительный анализ слов. Словообразовательный разбор. Работа со словообразовательным словарем

11.

Словообразование наречий. Морфемные модели наречий

12.

Морфология

Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Различение самостоятельных и служебных частей речи. Определение роли частей речи в тексте. Употребление самостоятельных и служебных частей речи в разговорной и художественной речи.

13.

14.

Служебные части речи. Орфоэпические нормы. Правильное употребление служебных частей речи

15.

16.

Трудные случаи разграничения языковых явлений

17.

Орфография. Система правил правописания

Повторение основных орфографических правил. Словарные диктанты, различные виды разбора слов. Работа с текстами по орфографии. Исправление искаженного текста

18.

Правописание приставок. Трудности правописания приставок

19.

20.

Виды орфограмм в корне слова

21.

22.

23.

24.

Правописание падежных и родовых окончаний. Трудные случаи правописания окончаний

25.

26.

27.

Трудные случаи правописания суффиксов.

28.

29.

Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ и НИ

30.

31.

32.

Трудности при слитном, дефисном и раздельном написании слов

33.

34.

35.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание.

Особенности связи слов в словосочетаниях. Правильное употребление словосочетаний

Разбор словосочетаний. Составление словосочетаний различных видов. Работа с текстом, выявление из него словосочетаний с различными видами связи.

36.

Простое предложение. Предложение как речевое высказывание. Односоставное и двусоставное предложения. Инверсия в текстах разных стилей.

Синтаксический разбор и моделирование простых предложений. Редактирование предложений, в которых нарушены синтаксические нормы. Конструирование предложений с обособленными членами предложения. Использование инверсии в текстах различных стилей. Работа с тренировочными тестами.

37.

Простое осложненное предложение. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных членах предложения

38.

Тире в простом предложении

39.

40

Вводные слова и предложения

41.

Обособленные члены предложения. Обособленные члены предложения в текстах разных стилей и типов речи

42

43.

Уточняющие члены предложений

44.

Прямая речь. Диалог. Цитата

Составление предложений с прямой речью, преобразование их в предложения с косвенной речью. Тренинг по оформлению цитат

45.

46.

Сложное предложение.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в художественном тексте

Синтаксический разбор и моделирование сложных предложений. Использование в художественных текстах сложных предложений. Работа с текстами. Пунктуационные диктанты

47.

48.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. Использование сложносочиненных предложений в художественном тексте.

49.

50.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в художественном тексте.

51.

52.

Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них.

53.

54.

55.

Текстоведение. Способы связи предложений в тексте

Анализ текстов, выявление их стилевых особенностей. Устные и письменные высказывания о теме и проблеме текста. Авторская позиция в тексте. Аргументация собственного мнения с использованием литературного и жизненного материала

56.

57.

58.

Стили речи и их особенности. Типы речи и отличительные особенности

59.

60.

61.

Текст и его анализ. Выразительные средства языка.

62.

63.

64.

Сочинение. Этапы создания текста. План. Подготовка рабочих материалов. Создание текста

65.

66.

67.

Редактирование текста

Работа над сочинением

68.

Всего часов

68

Оценка знаний, умений, навыков

Основными формами организации учебной деятельности являются семинары, практические занятия, тренинги, зачеты.

Возможны различные формы контроля. При традиционном подходе к организации занятий вполне приемлема существующая балльная шкала оценок с проведением итоговой аттестации в форме деловой игры в конце курса. Возможна и рейтинговая система, когда каждому виду работы приписывается определенная сумма баллов и устанавливается соответствие между набираемыми баллами и общепринятыми оценками. Рейтинговая система способствует усилению мотивации обучения и развитию навыков осознанной самостоятельной деятельности не только на аудиторных занятиях, но и во внеурочное время.

Литература

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. М., 2005.

2. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Анализ текста и написание рецензии. Курс подготовки к написанию сочинения (задания типа С)

3. Баранов М.Т., Костяева Т.А. Русский язык. Справочные материалы. М., 2006.

4. Кабанова Н.М. Русский язык: Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ. М., 2005.

5. Коновалова Л.Ф. Большой справочник для подготовки к ЕГЭ: Теория. Упражнения. Тесты.

6. Розенталь Д.Э. Пишите, пожалуйста, грамотно. М., 1998.