Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Самоанали урока по теме «Линейные, разветвляющийся и циклические алгоритмы в блок-схемах»

Самоанали урока по теме «Линейные, разветвляющийся и циклические алгоритмы в блок-схемах»



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализа урока по теме «Линейные, разветвляющийся и циклические алгоритмы в блок-схемах»


Показатели

Самоанализ

1.

Направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат обучения

В начале урока обучающиеся самостоятельно размышляют о целях урока, отвечая на наводящие вопросы преподавателя. Ожидается, что в ходе урока цель будет достигнута. В конце урока уровень достижения цели был продиагностирован через выполнение студентами практической работы.

2.

Соответствие цели урока возможностям, способностям, потребностям учащихся данного возраста

Студенты уже достаточно подготовлены к самостоятельному изучению темы, т.к. по аналогичному плану изучали другие элементы периодической системы. Уровень самостоятельности при работе в группах соответствовал способностям студентов: сформированы умения работать в группах, выражать свою точку зрения, распределять обязанности в группах, анализировать материал, делать выводы и т.д.

3.

Реальность выполнения поставленной цели в течение урока

Содержание материала урока дозировано, организована самостоятельная работы, приготовлены вспомогательные наглядные способствующие достижению цели урока всеми обучающимися.

4.

Представление задач урока как системы действий учителя по достижению цели

Задачи, которые ставились на урок, являлись системой действий по достижению цели урока: выполнение проверочной работы, вывод обучающихся на тему урока, изучение нового материала, организация практической работы, подведение итогов урока, проведение оценочной работы и рефлексии урока.

5.

Преподаватель

запланировал задание, способствующее актуализации учащимся личностного опыта и пониманию ограниченности имеющихся умений для решения поставленной задачи или учебной проблемы

Преподаватель не запланировал задание, способствующее актуализации учащимся личностного опыта и пониманию ограниченности имеющихся умений для решения поставленной задачи или учебной проблемы

6.

Преподаватель планирует постановку учащимися цели учения

Обучающиеся отвечают на наводящие вопросы преподавателя, тем самым, приходя к постановки своей цели на урок.

7.

Организация проверки домашнего задания. Полнота и глубина проверки за короткий промежуток времени (5-7 мин).

Методика повторения, дифференциация заданий.

Стимулируют ли вопросы повторения мыслительную деятельность обучающихся (синтез, анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование) или ориентированы на простое воспроизведение

Связь содержания проверки с изучением нового материала. Охват обучающихся проверкой, занятость группы.

Объективность оценки, аргументация оценки.

Проверка домашнего задания организована в начале урока. В течение 5 минут обучающимся предлагается выполнить проверочную работу на повторение темы «Алгоритмы и его свойства». Задания самостоятельной работы ориентированы и на простое воспроизведение (продолжить предложение), и на стимулирование мыслительной деятельности обучающихся (выполнить задания).

Происходит полная занятость группы.


8.

Преподаватель использует методические приёмы вовлечения учащихся в деятельность при изучении нового материала

С целью вовлечения всех обучающихся в изучение материала, поводится практическая работа с применением технологии развития логического мышления.

9.

Преподаватель планирует использовать различные задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех

Для успешного выполнения задания, для обучающихся подготовлены материалы в виде «подсказки» на слайдах в презентации.

10.

Преподаватель демонстрирует знание основ преподаваемого предмета, хорошо ориентируется в различных источниках информации (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, ЦОРы и др.)

Для работы на уроке предложены наглядные пособия, при составлении которых использовался, как и основной учебник, так и дополнительная литература.

11.

Преподаватель раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету

Знания, полученные на уроке, являются базовыми (фундаментальными) при изучении следующего раздела по информатики и ИКТ «Программирование»

12.

Преподаватель показывает связь темы урока с вопросами, изучаемыми по другим предметам, с профессией

С другими предметами связь не показана

13.

Преподаватель использует информационно-коммуникационные технологии

В ходе урока используется презентация в программе Power Point, интерактивное оборудование

14.

Преподаватель владеет методиками интерактивного обучения

Преподаватель не владеет методиками интерактивного обучения

15.

Представленные в конспекте методы обучения соответствуют поставленным целям и задачам, а также содержанию изучаемого материала, условиям обучения и времени урока.

Выбранные методы соответствуют цели и задачам урока, позволяют эффективно провести урок.

16.

Преподаватель ставит задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока

С целью структурирования и организации деятельности студентов на каждом этапе урока перед студентами ставиться задача и в конце делается вывод. На стадии повторения обучающимся ставиться задача ответить на вопросы. После делается вывод об изученном материале. В ходе изучения нового материала, обучающиеся с помощью «памятки для ученика» ищут ответы на вопросы преподавателя. На этапе закрепления ставиться задача выполнить практическую работу, провести самопроверку по эталону. Делается вывод по всему уроку.

17.

Преподаватель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач

Данный урок предусматривает индивидуальную деятельность на уроке. Данный вид работы наиболее эффективно направлен на достижение поставленной перед обучающимися цели.

18.

Преподаватель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать

В ходе выполнения практической работы обучающиеся предлагается построить алгоритм множественного выбора. Что бы достичь поставленной цели обучающимся необходимо самостоятельно логически рассуждать, анализировать принятое решение, делать выводы.

19.

Преподаватель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся

После выполнения практической работы обучающимся предлагается самостоятельное оценить свою работу на уроке по 5балльной системе(с помощью листов самоконтроля)


20.

        1. Методы и приемы подачи домашнего задания.

        2. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей учащимися.

        3. Объем домашнего задания (чем определяется).

        4. Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий, развивающий, дифференцированный).

        5. Посильность домашнего задания для всех обучающихся.

        6. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока.

        7. Методика задания на дом, инструктаж.

Предполагаемая отдача от материала, заданного на дом.

Домашнее задание даётся в заключительной части урока. Задания ученикам выдается в виде готовых бланков. В ходе урока обучающиеся выполняют подобные задания, как с учителем, так и самостоятельно (в ходе практической работы) Поэтому домашнее задание посильно для выполнения.

Задания носят закрепляющий характер – определить по блок-схеме результат исполнения алгоритма; составить блок-схему работы алгоритма задачи.

21.

Рефлексия урока

Рефлексия урока проводится в самом конце. Для проведения рефлексии используются вопросы, которые способствуют выяснению уровня усвоения и понимания материала на уроке с целью повторения и рассмотрения не выясненных или не до конца понятых моментов урока на следующем уроке.















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Показатели

Самоанализ

1.

Направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат обучения

В начале урока обучающиеся самостоятельно размышляют  о целях урока, отвечая на наводящие вопросы преподавателя. Ожидается, что в ходе урока цель будет достигнута. В конце урока уровень достижения цели был продиагностирован  через выполнение студентами практической работы.

2.

Соответствие цели урока возможностям, способностям, потребностям учащихся данного возраста

Студенты уже достаточно подготовлены к самостоятельному изучению темы, т.к. по аналогичному плану изучали другие элементы периодической системы. Уровень самостоятельности при работе в группах соответствовал способностям студентов: сформированы умения работать в группах, выражать свою точку зрения, распределять обязанности в группах, анализировать материал, делать выводы и т.д.

3.

Реальность выполнения поставленной цели в течение урока

Содержание материала урока дозировано, организована самостоятельная работы, приготовлены вспомогательные наглядные способствующие достижению цели урока всеми обучающимися.

4.

Представление  задач  урока как системы действий учителя  по достижению цели

Задачи, которые ставились на урок, являлись системой действий по достижению цели урока: выполнение проверочной работы, вывод обучающихся на тему урока, изучение нового материала, организация практической работы, подведение итогов урока, проведение оценочной работы и рефлексии урока.

5.

Преподаватель

запланировал задание, способствующее актуализации учащимся личностного опыта и пониманию ограниченности имеющихся умений для решения поставленной задачи или учебной проблемы

Преподаватель не запланировал задание, способствующее актуализации учащимся личностного опыта и пониманию ограниченности имеющихся умений для решения поставленной задачи или учебной проблемы

6.

Преподаватель планирует постановку учащимися цели учения

Обучающиеся отвечают на наводящие вопросы преподавателя, тем самым, приходя к постановки своей цели на урок.

7.

Организация проверки домашнего задания. Полнота и глубина проверки за короткий промежуток времени (5-7 мин).

Методика повторения, дифференциация заданий.

Стимулируют ли вопросы повторения мыслительную деятельность обучающихся  (синтез, анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование) или ориентированы на простое воспроизведение

Связь содержания проверки с  изучением нового материала. Охват обучающихся проверкой, занятость группы.

Объективность оценки, аргументация оценки.

Проверка домашнего задания организована в начале урока. В течение 5 минут обучающимся предлагается выполнить проверочную работу на повторение темы «Алгоритмы и его свойства». Задания самостоятельной работы ориентированы и на простое воспроизведение (продолжить предложение), и на стимулирование мыслительной деятельности обучающихся (выполнить задания).

Происходит полная занятость группы.

 

8.

Преподаватель использует методические приёмы вовлечения учащихся в деятельность при изучении нового материала

С целью вовлечения всех обучающихся в изучение материала, поводится практическая работа с применением технологии развития логического мышления.

9.

Преподаватель планирует использовать различные задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех

Для успешного выполнения задания, для обучающихся подготовлены материалы в виде «подсказки» на слайдах в презентации. 

10.

Преподаватель демонстрирует знание основ преподаваемого предмета, хорошо ориентируется в различных источниках информации (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, ЦОРы и др.)

Для работы на уроке предложены наглядные пособия, при составлении которых использовался, как и основной учебник, так и дополнительная литература.

11.

Преподаватель раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету

Знания, полученные на уроке, являются базовыми (фундаментальными) при изучении следующего раздела по информатики и ИКТ «Программирование»

12.

Преподаватель показывает связь темы урока с вопросами, изучаемыми по другим предметам, с профессией

С другими предметами связь не показана

13.

Преподаватель использует информационно-коммуникационные технологии

В ходе урока используется презентация в программе PowerPoint, интерактивное оборудование

14.

Преподаватель владеет методиками интерактивного обучения

Преподаватель не владеет методиками интерактивного обучения

15.

Представленные в конспекте методы обучения соответствуют поставленным целям и задачам, а также содержанию изучаемого материала, условиям обучения и времени урока.

Выбранные методы соответствуют цели и задачам урока, позволяют эффективно провести урок.

16.

Преподаватель ставит задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока

С целью структурирования и организации деятельности студентов на каждом этапе урока перед студентами ставиться задача и в конце делается вывод. На стадии повторения обучающимся ставиться задача ответить на вопросы. После делается вывод об изученном материале. В ходе изучения нового материала, обучающиеся с помощью «памятки для ученика» ищут ответы на вопросы преподавателя. На этапе закрепления ставиться задача выполнить практическую работу, провести самопроверку по эталону. Делается вывод по всему уроку.

17.

Преподаватель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач

Данный урок предусматривает индивидуальную деятельность на уроке. Данный вид работы наиболее эффективно направлен на достижение поставленной перед обучающимися цели.

18.

Преподаватель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать

В ходе выполнения практической работы обучающиеся предлагается построить алгоритм множественного выбора. Что бы достичь поставленной цели обучающимся необходимо самостоятельно логически рассуждать,  анализировать принятое решение, делать выводы.

19.

Преподаватель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся

После выполнения практической работы обучающимся предлагается самостоятельное оценить свою работу на уроке  по 5балльной системе(с помощью листов самоконтроля)

 

 

20.

1.          Методы и приемы подачи домашнего задания.

2.          Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей учащимися.

3.          Объем домашнего задания (чем определяется).

4.          Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий, развивающий, дифференцированный).

5.          Посильность домашнего задания для всех обучающихся.

6.          Подготовленность домашнего задания всем ходом урока.

7.          Методика задания на дом, инструктаж.

Предполагаемая отдача от материала, заданного на дом.

Домашнее задание даётся в заключительной части урока. Задания ученикам выдается в виде готовых бланков. В ходе урока обучающиеся выполняют подобные задания, как с учителем, так и самостоятельно (в ходе практической работы) Поэтому домашнее задание посильно для выполнения.

Задания  носят закрепляющий характер – определить по блок-схеме результат исполнения алгоритма; составить блок-схему работы алгоритма задачи.

21.

Рефлексия урока

Рефлексия урока проводится в самом конце. Для проведения рефлексии используются вопросы, которые способствуют выяснению уровня усвоения и понимания материала на уроке с целью повторения и рассмотрения не выясненных или не до конца понятых моментов урока на следующем уроке.

Автор
Дата добавления 26.05.2015
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров168
Номер материала 545225
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх