Самоанализ группового логопедического занятия.

Самоанализ  группового логопедического занятия.

§     Форма занятия – групповое

§     Тема занятия:       «Дифференциация согласных звуков В-Вь, Ф-Фь, букв В-Ф».

§     Возраст детей -      8 лет, количество детей  - 4 учащихся.

1.Место занятия в системе логопедической работы - 14 занятие по теме «Звуки и буквы».

2. Место данной темы в общей системе логопедической работы.-  предупреждение недостатков письма и чтения путем  формирования  представлений о звуке и букве В-Ф,  совершенствования фонематических процессов, развития и коррекции лексико-грамматического строя речи, обогащения словаря, развития связной речи и психических  процессов у учащихся с ОНР.

3. Подготовленность данного занятия  предыдущим обучением и связь с последующим.

 Перед данным занятием проводилась работа по знакомству с гласными, согласными  звуками и буквами  в соответствии с перспективным планом работы. Последующие занятия предусматривают усложнение материала, увеличение объема, включение в работу заданий на формирование процессов письма и чтения, развитие мелкой моторики.

4. Анализ целей и задач занятия.

Цель: развитие фонематического восприятия, лексико-грамматического строя речи, совершенствование зрительного гнозиса, формирование навыков чтения, письма.

 Задачи:

 Коррекционно-развивающие:

1. Закрепить навык произношения звука в слогах, словах, предложениях.

2.Учить звукобуквенному анализу и синтезу в  словах.

3.Учить   давать характеристику звука с опорой на акустико-артикуляторные  признаки.

4.Совершенствовать навык дифференциации согласных по твердости мягкости в слогах, словах.

5. Развивать фонематическое восприятие путем выделения слов с заданным звуком из текста стихотворения.

6. Учить определять позицию заданного звука в слове.

7. Развитие лексико-грамматического строя речи, работа над предложением.

8. Развитие внимания, мышления, пространственной ориентировки, , развитие воображения, развитие зрительного восприятия.

Образовательные: Знакомство с буквой, совершенствование навыка чтения слогов, слов с опорой на слоговую таблицу.

Воспитательные: воспитание навыков самоконтроля, самооценки, формирование  чувство коллективизма, взаимоуважения.

Способы постановки и доведения до учащихся – аналитический,  проблемно-поисковый способ через решение предъявленных задач.

5. Анализ структуры и организации занятия:

а) Данная тема соответствует основной цели и поставленным в процессе занятия задачам.

б) Занятие состоит из следующих этапов:

§       Организационный момент – развитие памяти и мышления

§       Закрепление звука и буквы Ф,В через формирование  буквенного синтеза.

§       Основной этап –  работа со звуком и буквой, дифференциация согласных в слогах, словах и предложениях, формирование навыков письма и чтения с использованием ИКТ.

§       Физминутка - развитие  мелкой моторики, слухового внимания, координации движений, переключаемости.

§       Итог - формирование навыка самоанализа, самооценки, развитие воображения и зрительного восприятия.

в) Каждый этап связан между собой решением определенных задач, после каждого этапа подводится  мини итог через разнообразные виды проверок.

г) Целесообразность распределение времени - на каждый этап выделено определенное время:

 -Орг. момент -       2 мин.

- Введение в тему – 5 мин.

- Гимнастика для глаз – 1 мин.

- Основная часть -   20 мин.                                                   

- Физминутка –     3 мин.

- Итог занятия -     3 мин.

      - Рефлексия -  1 мин.

6. Анализ этапов занятия

§    Орг. момент состоит из повторения материала предыдущего занятия. Цель -  тренировка памяти  и мышления

§    Основной этап состоит из введения в тему  через аналитико – синтетический вид деятельности. На этом этапе совершенствуем навык   звукового анализа и синтеза, учим  давать характеристику звуку с опорой на зрительный анализатор, формируем умение дифференцировать твердые и мягкие варианты звука в слогах и словах, развиваем фонематическое восприятие (умение выделять  заданные звуки из слов и определять его место в слове),

Работа с буквой  проводится в сопоставлении звука с графемой, дифференциации сходных по артикуляции букв, закреплении написания буквы в словах и развитии навыка слогового анализа. Обучение правильному чтению слогов, слов. Ведется работа  с деформированным предложением и графической записи предложений.

Выполняется  упражнение по развитию мелкой моторики, зрительных координаций.

В основной этап включены, зрительная, пальчиковая гимнастика и физминутка, которые способствуют  развитию слухового внимания координации движений и переключаемости.

В конце занятия  подводится итог, где дети дают оценку своей работе, которая соответствует их настроению и успехам.

         Весь материал, используемый на занятии, соответствует перспективному плану работы и подобран согласно речевым и возрастным особенностям детей данной группы. 

§     На занятии используются игровые, учебные и поисковые методы и приемы. Все они соответствуют  общей цели занятия.

§     Детям предоставлен  дидактический материал в виде предметных картинок, карточек, ИКТ.

§     Все наглядные пособия использовались с целью мотивации, создания проблемно-поисковых ситуаций, помощи в выполнении, внесения разнообразия в занятие, помогали достигать более высоких результатов при выполнении заданий.

7. Оценка коррекционной направленности занятия.

§              На занятии даны задания,  в которых используются следующие виды деятельности: анализ,  синтез, сравнение, развитие моторики, чтение.

§     - В процессе занятия проведена  физкультурная пауза, которая помогла снять мышечное и эмоциональное напряжение, активизировала  внимание детей.

§     - Предложенный  на занятии речевой материал: слоги, слова, стихотворение, предложения и дидактический материал (предметные картинки) соответствовал возрастному и программному требованию.

§     - В процессе выполнений заданий, упражнений, игр проводилась работа по формированию психических функций, были задействованы слуховой, зрительный, тактильный анализаторы.

§     - Задания давались детям с учетом их уровня развития и речевого дефекта.

§     - Инструкции предлагались  в игровой форме, поэтапно, от простого к сложному. При необходимости логопедом оказывалась направляющая помощь.

8. Анализ работы и поведения детей на занятии.

§     На занятии все учащиеся были активны, с заданиями справлялись быстро и правильно, помогали при необходимости друг другу, обращались за помощью к логопеду,  были внимательными на протяжении всего рабочего процесса.

§     Особенность речевой  деятельности детей данной группы заключается в недостаточной сформированности фонетико-фонематических процессов,  грамматического строя речи, словообразовательных процессов, в трудностях составления  предложений, трудностях усвоения букв и процессов чтения и письма.

§               Логопедическое занятие позволяет формировать общеучебные навыки (согласно программе по русскому языку) и специальные умения (согласно речевому дефекту).

§     Ко всем детям предъявлялись требования, не превышающие их возможности. Задания выполнялись как самостоятельно так и с направляющей помощью педагога. А так же дети помогали друг другу.

§       На последующих занятиях приобретенные знания и умения закрепляются.

§     Поставленные перед учащимися цели и задачи решены в полном объёме.