Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности на основе профессионального стандарта «Педагог»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности на основе профессионального стандарта «Педагог»

библиотека
материалов

Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности на основе профессионального стандарта «Педагог»

учителя иностранного языка

МБОУ Тюменцевской СОШ

Карпушкиной Натальи Викторовны



Таблица 1

На основании какого образовательного стандарта Вы реализуете образовательную программу (отметить нужное)

Образовательный стандарт основного, среднего общего образования 2004 г. (+)

ФГОС основного общего образования 2010 г. (+)

Количество учащихся, обучаемых Вами по данному образовательному стандарту на момент самоанализа

- Образовательный стандарт основного, среднего общего образования 2004 г. (76 чел)

ФГОС основного общего образования 2010 г. (92 чел)

Какие из указанных ниже направлений включены в Вашу профессиональную деятельность (отметить нужное)

работа с одаренными обучающимися;

работа в условиях реализации программ инклюзивного образования (+);

преподавание русского языка обучающимся, для которых он не является родным;

работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии;

работа с детьми с ОВЗ (+);

работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми категориями обучающихся, в том числе имеющими отклонения в социальном поведении (+);

другое (указать, что именно)




Таблица 2

Объект
анализа

Предмет
анализа

Результаты
анализа

1.

Результативность освоения рабочей программы учебного предмета, элективного курса, внеурочной деятельности

Динамика достижения обучающимися предметных результатов

Доля школьников, освоивших учебный предмет на базовом уровне: 100 %

Доля школьников, освоивших учебный предмет на повышенном уровне: 0 %

2.

Динамика достижения обучающимися метапредметных результатов

образовательная компетентность (умение учиться, учебная грамотность)




коммуникативная компетентность (учебное сотрудничество, коммуникативная грамотность)




информационная компетентность (грамотность чтения информационных текстов – информационная грамотность)

Доля школьников, обладающих готовностью к постановке новых учебно-познавательных задач: 74 %

Доля школьников, обладающих готовностью к решению новых учебно-познавательных задач: 57 %

Доля школьников, обладающих контрольно-оценочной самостоятельностью: 63 %

Доля школьников, обладающих готовностью, работать в кооперации с другими: 98 %

Доля школьников, способных понять разные точки зрения, отличные от собственной, вступать в диалог: 52 %

Доля школьников, обладающих готовностью удерживать различные позиции в общении и взаимодействии: 44 %

Доля школьников, обладающих умением осуществлять поиск, отбор, структурирование учебной информации: 74 %

Доля школьников, обладающих знаково-символическая грамотностью
(в т. ч. моделированием, преобразованием модели и др.):
38 %

Доля школьников, обладающих умением решать практические, учебно-познавательные задачи с применением ИКТ: 69 %

3.

Динамика развития обучающегося

Динамика достижения обучающимися личностных образовательных результатов:

осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории




социальное действие и моральное поведение











здоровье и безопасность

Доля школьников, обладающих образовательной самостоятельностью: 42 %

Доля школьников, умеющих выстраивать свою индивидуальную образовательную траекторию 37 %

Доля школьников, умеющих принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях: 51 %

Доля школьников, освоивших социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах: 81 %

Доля школьников, имеющих опыт участия в школьном управлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетентностей с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей: 54 %

Доля школьников, обладающих осознанным и ответственным отношением к собственным поступкам:
88 %

Доля школьников, осознающих ценность здорового и безопасного образа жизни: 97 %

Доля школьников, усвоивших правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правила поведения на транспорте и правил поведения на дорогах: 87 %




Таблица 3

Компетенции (трудовые
действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий, примеры
своего взаимодействия
со специалистами

1

Выявление педагогических проблем (проблемы, связанные с процессами обучения или воспитания) у обучающихся

1

Регулярно взаимодействую с учителями-предметниками, работающими в моём классе (беседы, посещение уроков, приглашаю на родительские собрания). С родителями провожу индивидуальные беседы, родительские собрания, организую посещение квартир, индивидуальные беседы родителей с учителями предметниками, мероприятия, в которых принимают участие родители и дети (например, классный час по профориентации совместно с родителями "Мотивы выбора профессии", экскурсии, походы, игра «Пейнтбол» и т. д.).

2.

Выявление логопедических проблем у обучающихся

0

Не взаимодействую со специалистом логопедом своей школы или других организаций.

3.

Выявление психологических проблем у обучающихся

2

Активно взаимодействую со специалистом психологом своей школы. Регулярно приглашаю психолога на классные часы, родительские собрания (родительские собрания «Пути самоутверждения подростка – десятиклассника, «Мотивация к обучению» и т. д.), учащиеся самостоятельно обращаются к психологу с целью решения индивидуальных проблем.

Совместно с психологом провожу беседы, анкеты методики, обеспечивающие наблюдение и решение поведенческих и психологических проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития и их фиксация в социальном паспорте класса (опросник Г. Н. Казанцевой «Изучение самооценки старшеклассников», социометрическая методика, урок-тренинг «Моё Я в коллективе», тренинг «Ищу друга», классный час «Секреты общения» и т. д.); анализирую результаты психолого-педагогического наблюдения обучающихся и составляю, по результатам анализа, программы их поддержки.




Таблица 4

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий
(обоснование выставленного балла)

1.

Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы

2

Самостоятельно разработала рабочие программы по английскому языку для 2 - 7 классов, соответствующие требованиям ФГОС НОО и ФГОС ООО, содержанию примерной образовательной программы по предмету.

Присутствует положительная динамика освоения обучающимися программ (качественная успеваемость: 2012-2013 г – 78%, 2013-2014 г – 82%, 2014-2015 г – 86%)

2.

Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего, среднего общего образования

2

Систематически использую на уроках деятельностные технологии обучения школьников.



3.

Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды

2

Принимала участие в разработке программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. По результатам анкетирования родители полностью удовлетворены условиями безопасности и комфортности для своего ребенка в школе.


4.

Планирование и проведение учебных занятий

2

Применяю на каждом уроке различные технологии образования (проблемного обучения, формирования учебной деятельности, уровневой дифференциации, индивидуального обучения, групповой работы, проектного обучения, ИКТ, портфолио и др.).

Учащиеся самостоятельно ставят и реализуют в деятельности предметную и метапредметную цели, строят способы деятельности, осуществляют самоконтроль и самооценивание результатов, достижения целей, осмысляют свое продвижение в учении.

Провела семинар-практикум для РМО учителей иностранного языка по теме «Проектирование урока иностранного языка в системно-деятельностном типе в условиях внедрения ФГОС ООО».

5.

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

2

Регулярно представляю практические результаты своего опыта проведения уроков системно-деятельностного типа в педагогических коллективах (уроки в 6 классе по теме «Лондонский зоопарк» в рамках стажерской практики «Управление профессиональным развитием педагогов в условиях ФГОС», в 3 классе по теме «Подготовка к пикнику» в рамках практического семинара «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках по ФГОС». В рамках стажерской практики по ГОУ «Механизм привлечения родительской общественности к оценке качества образования» - собрание для родителей учащихся 9 класса по теме «Выбор профессии»). Кроме того, педагогическим опытом работы делюсь на своём мини-сайте по адресу http://учительский сайт/Карпушкина Наталья Викторовна в проекте «Инфоурок».

Систематически занимаюсь методической работой с молодыми специалистами, оказываю наставническую помощь по вопросам разработки и реализации программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы, анализа эффективности учебных занятий и подходов к обучению, по вопросам реализации ФГОС в профессиональной деятельности. Демонстрационные уроки для молодых специалистов: интегрированный урок (английский язык + история) «Роль личности в истории: Елизавета I и Елизавета II», урок системно-деятельностного типа «Веришь ли ты в приметы» в 7 классе.

На районных методических объединениях, семинарах учителей иностранного языка представила опыт по темам: «Современный урок с позиции реализации ФГОС ООО», «Использование интерактивных технологий в процессе формирования общеобразовательных компетенций учащихся» и другие.

6.

Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися

2

Разрабатываю критериальную базу для выполнения контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.

Наблюдается положительная динамика овладения обучающимися действиями взаимоконтроля, взаимооценки, самоконтроля и самооценки образовательной деятельности.

7.

Формирование универсальных учебных действий

0

В поурочных планах нет отражения результатов корректировки профессионально-педагогической деятельности по итогам анализа развития УУД.

У обучающихся наблюдается незначительная положительная динамика результатов развития УУД.

8.

Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)

2

В поурочных планах отражаю виды деятельности, направленные на формирование у обучающихся умений самостоятельной работы с разными видами (графическая, звуковая, текстовая) и источниками информации (словарь, учебник, таблица, схема, и др.), в том числе с информацией сети Интернет.

Учащиеся активно пользуются различными источниками информации.

9.

Формирование мотивации к обучению

2

Владею современными образовательными технология и методиками (проблемное обучение, метод проектов, групповой способ обучения, уровневая дифференциация, портфолио, ИКТ и др.), и эффективно применяю их в своей практической профессиональной деятельности в рамках внедрения ФГОС адекватно целям урока, мотивации и подготовленности обучающихся. Используемые технологии позволяют добиваться запланированного педагогического результата. Их эффективность подтверждается позитивной динамикой учебной мотивации у обучающихся к изучению английского языка.

Демонстрация фрагмента урока (защита учащимися 5 класса проекта) по теме «История Англии в лицах» в рамках районного семинара «Школьные проекты: творчество учащихся и учителя в условиях реализации ФГОС ООО».

Обучающиеся участвуют в конференциях, конкурсах школьного уровня (неделя английского языка, проекты «Моя Родина», «Мир современного подростка»).

10.

Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

2

Применяю педагогические техники и приемы, направленные на развитие контрольно – оценочной деятельности школьников.

Учащиеся объективно оценивают собственные результаты тестирования и других методов контроля на основе критериев (самооценка обучающегося предваряет оценку учителя).

Индивидуальные беседы с родителями показывают удовлетворённость объективностью оценки знаний обучающихся в соответствии с их реальными учебными возможностями.




Таблица 5

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка
в баллах
(0–2)

Комментарий
(обоснование выставленного балла)

1.

Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды

2

В целях обеспечения безопасной образовательной среды родители сопровождают учащихся в ходе проведения экскурсий, походов и т.д.

Результаты индивидуальных бесед показывают полную удовлетворенность обучающихся в личностно-доверительном общении с педагогом.

2.

Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности

2

Отмечается динамика удовлетворенности обучающихся и их родителей в разработке и реализации коллективных творческих дел («Моя родословная») и т.д.

3.

Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера

2

Наблюдается положительная динамика участия обучающихся, независимо от их способностей и характера, в различных сферах деятельности класса, школы, населенного пункта (концерт ко Дню Учителя, мероприятия, посвященные Дню пожилого человека, трудовой десант на мемориале боевой славы и т.д.

4.

Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации

2

Совместно с учащимися составлен и принят «Устав класса», содержащий правила поведения в классе, школе.

Учащиеся соблюдают правила поведения, зафиксированные в уставе образовательной организации и правила внутреннего распорядка ОО, в классе нет учащихся, состоящих на учёте в КДН.

5.

Проектирование и реализация воспитательных программ

1

Не принимаю участия в проектировании воспитательной программы школы.

Воспитательная деятельность класса выстраивается на основе системообразующего направления школы.

6.

Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д.)

2

Наблюдается положительная динамика участия обучающихся в разных видах деятельности (игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). Особенно активны в игровой и спортивной деятельности («А ну-ка, парни!», районная лыжная эстафета, районная легкоатлетическая олимпиада и т. д.).

7.

Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

2

Проведенные индивидуальные беседы показывают удовлетворенность родителей отношением учителя в процессе взаимодействия с обучающимися к их переживаниям и ценностным ориентациям.

8.

Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления

2

Учащиеся класса – активные участники деятельности классного, школьного самоуправления, 10 учеников входят в совет старшеклассников.

Учащиеся сами инициируют подготовку и проведение мероприятий в разных сферах жизни класса.

9.

Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации

2

Учащиеся совместно с родителями разрабатывают и проводят мероприятия, связанные с поддержанием уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации (благотворительная ярмарка «Навстречу юбилею», участие волонтеров класса в проведении юбилея школы, предметные недели и др.)

10.

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

2

Привлекаю родителей к работе по развитию у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формированию гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

Учащиеся проявляют познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формирование гражданской позиции, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни в таких мероприятиях как «Осенний кросс», КТД «Осенний бал», игра «Здоровье – это здорово!» и др.

11.

Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде

2

Являюсь участником РИП «Восстановительная культура реагирования на конфликты среди несовершеннолетних в социуме сёл Тюменцевского района». Провожу с учащимися беседы, классные часы, уроки (Семинар-практикум для учащихся «Конфликты в нашей жизни, классный час в 10 «Б» по теме «Конфликты между старшеклассниками и способы их решения», урок английского языка в 7 классе по теме «Разрешение конфликтов»).

Провела мастер-класс «Формула решения школьных конфликтов» в рамках краевого семинара «Школа – территория мира и развития», приняла участие в VIII региональном этапе Международной Ярмарки социально-педагогических инноваций в номинации «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса».

Привлекаю родительскую общественность к формированию толерантности и навыков поведения в поликультурной среде.

Провела родительское собрание

для родителей учащихся 10 класса по теме «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения».

В поведении обучающихся не отмечается негативное отношение к представителям других культур, религий и национальностей.

12.

Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

2

Родители учащихся моего класса активно участвуют в работе родительского комитета класса, школы; привлекаю родителей к ведению родительских собраний («Роль самооценки в формировании личности ребенка», «Выбор профессии»), провожу индивидуальные консультации для родителей.




Таблица 6

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий
(обоснование выставленного балла)

1.

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития

1

Отсутствуют собственные программы и методики, обеспечивающие наблюдение и решение поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития и их фиксация в социальном паспорте класса. Использую программы и методики психолога школы.

Совместно с психологом анализирую результаты психолого-педагогического наблюдения обучающихся и составление, по результатам анализа, программы их поддержки.

2.

Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе

1

Использую программы психолога школы, ориентированные на создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

3.

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка

1

Использую инструментарий психолога школы (наблюдение, анкеты, беседы, тесты достижений, анализ продуктов деятельности…), который используется в образовательной практике для выявления уровня развития обучающихся.

4.

Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

1

В группах детей, изучающих английский язык, есть дети с ограниченными возможностями здоровья, социально-уязвимые категории детей. Наблюдается положительная динамика в обучении данной категории обучающихся.

5.

Оказание адресной помощи обучающимся

0

Нет практик по выявлению затруднений и оказанию адресной помощи обучающимся.

6.

Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума

0

Нет опыта по использованию материалов психолого-медико-педагогического консилиум для реализации индивидуального подхода в учебном процессе и /или в период адаптации.

7.

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка

0

Отсутствуют программы индивидуального развития ребёнка, составленные совместно с другими специалистами.

8.

Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

0

Нет положительного опыта (совместно с другими специалистами) по разработке программ, обеспечивающих возможность проводить коррекционно-развивающую работу

9.

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

2

Имеется положительная динамика использования в образовательной практике методов и приемов, направленных на развитие познавательной активности, самостоятельности, инициативы.

У учащихся сформирована гражданская позиция, способность к труду и жизни в условиях современного мира.

У учащихся достаточно сформирована культура здорового и безопасного образа жизни (среди учащихся нет курящих и злоупотребляющих спиртными напитками, большая часть класса занимаются спортивной деятельностью, нет нарушений пдд и т.д.)

10.

Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения

0

Отсутствует опыт по формированию и реализации программ, направленных на развитие универсальных учебных действий.

Нет авторских средств (инструментария), позволяющих оценивать навыки поведения обучающихся в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.

11.

Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

1

Разрабатываю систему методов и приёмов, обеспечивающих формирование и развитие у обучающихся саморегуляции поведения и деятельности.




Таблица 7

Компетенции
(трудовые действия)

Самооценка в баллах
(0–2)

Комментарий
(обоснование выставленного балла)

1.

Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира

2

Соотношу рабочие программы по английскому языку с целевым и содержательным разделами (программами развития УУД и социализации и воспитания), а также системой оценки метапредметных результатов основной образовательной программы школы.

2.

Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития

2

Стараюсь отражать в поурочных планах, планах внеурочных занятий составления на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных индивидуальных образовательных маршрутов, траекторий обучения детей с особыми потребностями в образовании.

У учащихся наблюдается положительная динамика предметных, метапредметных, личностных образовательных результатов.

3.

Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся

1

Отражаю в своих рабочих материалах мониторинг образовательных результатов и систематической корректировки выбора способов и средств обучения с участием педагога-психолога.

Родители удовлетворены выбором способов обучения, определением и реализацией индивидуального образовательного маршрута.

4.

Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования

1

Разрабатываю индивидуальные образовательные маршруты, траектории обучения детей с особыми потребностями в образовании.

Учащиеся с удовольствием принимают участие в олимпиадах по английскому языку на школьном и муниципальном уровнях.

5.

Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры и развития навыков поликультурного общения

1

Создание совместно с учащимися проектов по темам «Моя Родина», «История Англии в лицах» на английском языке.

6.

Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения

2

При выполнении проектной работы на уроках английского языка учащиеся регулярно проявляют навыки использования иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения.

7.

Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.

2

Организую олимпиады (школьный тур Олимпиады по английскому языку 2015 г), лингвистические игры («Готовы ли вы к межнациональному общению?») в школе.




Таблица 8

Компетенции
(трудовые действия), оцененные баллом «0», «1»

Ранжирование
дефицитов по годам их восполнения

Примечание

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

Формирование универсальных учебных действий (0)

2016: Отражение результатов корректировки профессионально-педагогической деятельности по итогам анализа развития УУД.

2017: Положительная динамики результатов развития УУД у обучающихся.


Трудовая функция «Воспитательная деятельность»

Проектирование и реализация воспитательных программ (1)

2016: Выстраивание воспитательной деятельности класса на основе системообразующего направления школы.

2017: Участие в проектировании воспитательной программы школы.

2018: Участие в проектировании воспитательной программы школы.


Трудовая функция «Развивающая деятельность»

Оказание адресной помощи обучающимся (0)

2016: Изучение теоретического материала по выявлению затруднений и оказанию адресной помощи обучающимся.

2017: Участие совместно с психологом в оказании адресной помощи обучающимся.

2018: Самостоятельное выявление затруднений и оказание адресной помощи учащимся.


Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (0)

2016: Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

2017: Использованию материалов психолого-медико-педагогического консилиум для реализации индивидуального подхода в учебном процессе и /или в период адаптации.

2018: Использование материалов психолого-медико-педагогического консилиум для реализации индивидуального подхода в учебном процессе и /или в период адаптации.


Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка

2016: Разработка (совместно с другими специалистами) программ индивидуального развития ребёнка.

2017: Реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.

2018: Реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка


Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

2016: Освоение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.

2017: Адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу.

2018: 100% удовлетворённость родителей (законных представителей) результатами, достигнутыми обучающимися по программам индивидуального развития.


Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения

2016: Приобретение положительного опыта по формированию и реализации программ, направленных на развитие универсальных учебных действий.

2017: Разработка авторских средств (инструментария), позволяющих оценивать навыки поведения обучающихся в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.

2018: Использование авторских средств для оценивания навыков поведения обучающихся в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.


Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации
программ основного и среднего общего образования»

Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся (1)

2016: Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся

2017: Отражение в рабочих материалах мониторинга образовательных результатов и систематической корректировки выбора способов и средств обучения с участием педагога-психолога, учителя-дефектолога, методиста и т. д

2018: Работа с родителями с целью выяснения удовлетворенности выбором способов обучения, определением и реализацией индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся (при необходимости).


Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования (1)

2016: Разработка индивидуальных образовательных маршрутов, траекторий обучения детей с особыми потребностями в образовании.

2017: Динамика положительных образовательных результатов, увеличение доли обучающихся, принявших участие и победивших в олимпиадах, конкурсах, конференциях, выполнивших проекты, в т.ч. социальные, творческие, учебные.

2018: Динамика положительных образовательных результатов, увеличение доли обучающихся, принявших участие и победивших в олимпиадах, конкурсах, конференциях, выполнивших проекты, в т.ч. социальные, творческие, учебные.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров85
Номер материала ДБ-275569
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх