МКОУ «Новоберёзовская СОШ»
Самоанализ
и самооценка профессиональной деятельности
учителя основного и
среднего общего образования на основе
профессионального стандарта «Педагог»
Учитель физкультуры: Губина Елена Валерьевна
В этой части анализа профессиональной
деятельности вам необходимо четко определить особенности своих должностных
функций в качестве учителя конкретной школы. Результаты заполнения таблицы 1
помогут вам уточнить круг своих должностных функций и при осуществлении
самоанализа и самооценки профессиональной деятельности определять дефициты, связанные
с этими функциями.
Таблица 1
|
На основании какого образовательного стандарта вы
реализуете образовательную программу (отметить нужное)
|
– Образовательный стандарт основного, среднего
общего образования 2004г.
– ФГОС основного общего образования 2010г.
|
|
Количество учащихся, обучаемых вами по данному
образовательному стандарту на момент самоанализа
|
54чел.
ФГОС-27чел.
|
|
Какие из указанных ниже направлений включены в
вашу профессиональную деятельность (отметить нужное)
|
– работа с одаренными обучающимися;
– работа в условиях реализации программ
инклюзивного образования;
– преподавание математики обучающимся, для которых
он не является родным;
– работа с обучающимися, имеющими проблемы в
развитии;
– работа с детьми с ОВЗ;
– работа с девиантными, зависимыми, социально
запущенными и социально уязвимыми категориями обучающихся, в том числе
имеющими отклонения в социальном поведении
– другое (указать, что именно)
|
В этой части анализа вам предстоит соотнести
планируемые и реально полученные результаты образовательной деятельности в
условиях реализуемого ФГОС; выявить, достижение каких образовательных
результатов ваших обучающихся является сильной стороной вашей профессиональной
деятельности; какие вы намерены улучшать?
Если указанные ниже метапредметные
образовательные результаты не являлись предметом мониторинга качества
образования в вашей образовательной организации или лично у учителя, то в
данном случае могут быть два варианта действий при заполнении таблицы 2:
1) на этапе перехода на ФГОС в качестве показателей
могут быть зафиксированы те результаты, которые являлись предметом отслеживания
в школе, у учителя;
2) учитель,
понимая, что мониторинг указанных в таблице 2 образовательных результатов
является обязательным в условиях реализации ФГОС ООО, планирует освоение компетенций,
связанных с формированием и отслеживанием метапредметных и личностных
образовательных результатов.
Таблица 2
|
№
|
Объект
анализа
|
Предмет
анализа
|
Результаты
анализа
|
|
1.
|
Результативность освоения рабочей программы
учебного предмета, элективного курса, внеурочной деятельности
|
Динамика достижения обучающимися предметных
результатов
|
Приведите сводные данные (показатели) по достижению
школьниками предметных результатов за 3 года или со времени начала реализации
программы:
– Доля школьников,
освоивших учебный предмет на базовом уровне: 100%
– Доля школьников, освоивших учебный предмет на
повышенном уровне: 75%
|
|
2.
|
Динамика достижения обучающимися метапредметных результатов
– образовательная компетентность (умение учиться, учебная
грамотность)
– коммуникативная компетентность (учебное
сотрудничество, коммуникативная грамотность)
– информационная компетентность (грамотность чтения
информационных текстов – информационная грамотность)
|
Приведите сводные данные по группам показателей в
динамике за 3 года или со времени начала реализации программы:
– Доля школьников, обладающих готовностью к
постановке новых учебно-познавательных задач: 81%
– Доля школьников, обладающих готовностью к
решению новых учебно-познавательных задач: 75
%
– Доля школьников, обладающих контрольно-оценочной
самостоятельностью: 62 %
– Доля школьников, обладающих готовностью,
работать в кооперации с другими: 100 %
– Доля школьников, способных понять разные точки
зрения, отличные от собственной, вступать в диалог 81 %
– Доля школьников, обладающих готовностью
удерживать различные позиции в общении и взаимодействии: 81%
– Доля школьников, обладающих умением
осуществлять поиск, отбор, структурирование учебной информации: 75 %
– Доля школьников, обладающих
знаково-символическая грамотностью
(в т. ч. моделированием, преобразованием модели и др.): 62 %
– Доля школьников, обладающих умением решать
практические, учебно-познавательные задачи с применением ИКТ: 47 %
|
|
3.
|
Динамика развития обучающегося
|
Динамика достижения обучающимися личностных образовательных
результатов:
– осмысленное и ответственное построение личной
жизненной траектории
– социальное действие и моральное поведение
– здоровье и безопасность
|
Приведите сводные данные по достижению личностных результатов
обучающихся в динамике за 3 года или со времени начала реализации
программы:
– Доля школьников, обладающих образовательной самостоятельностью:
91 %
– Доля школьников, умеющих выстраивать свою
индивидуальную образовательную траекторию 39
%
– Доля школьников, умеющих принимать для себя
решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях:62 %
– Доля школьников, освоивших социальные нормы,
правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах: 81 %
– Доля школьников, имеющих опыт участия в
школьном управлении и в общественной жизни в пределах возрастных
компетентностей с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей: 62 %
– Доля школьников, обладающих осознанным и ответственным отношением к
собственным поступкам:81 %
– Доля школьников, осознающих ценность здорового
и безопасного образа жизни: 91 %
– Доля школьников, усвоивших правила
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правила поведения на транспорте
и правил поведения на дорогах: 100 %
Развивать у
обучающихся осмысленное и ответственное
построение личной жизненной траектории, социальное действие и моральное
поведение.
|
m Сделайте
выводы по результатам самооценки:
Достижения вашей профессиональной деятельности
(к ним следует относить те результаты, которые являются стабильными или имеют положительную
динамику): Использую и апробирую специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех обучающихся. Формирую универсально
учебные действия. Формирую мотивацию к обучении.
Результаты вашей профессиональной
деятельности, которые хотите улучшить: основные закономерности возрастного
развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, основы
психодиагностики.
ФГОС общего образования ориентирует систему
образования на получение качественно новых образовательных результатов через
реализацию деятельностной парадигмы. Это требует от учителя владения
психолого-педагогической компетентностью.
В этой части анализа вам предстоит определить уровень
своей психолого-педагогической компетентности.
Таблица 3
|
№
|
Компетенции (трудовые
действия)
|
Самооценка в баллах
(0-2)
|
Комментарий, примеры
своего взаимодействия
со специалистами
|
|
1
|
Выявление педагогических проблем (проблемы, связанные
с процессами обучения или воспитания) у обучающихся
|
1
|
Взаимодействие с другими учителями, обучающими
данных детей; родителями или лицами, их замещающими; медицинскими
специалистами, педагогами и обучающими других школ.
|
|
2.
|
Выявление логопедических проблем у обучающихся
|
1
|
Взаимодействую с медицинскими работниками школы и
района.
|
|
3.
|
Выявление психологических проблем у обучающихся
|
1
|
Взаимодействую с классными руководителями при составлении
диагностики учащихся, применяю психолого-педагогические технологии
|
m Сделайте
выводы по результатам самооценки психолого-педагогической компетентности:
Достижения вашей профессиональной деятельности
(к ним следует относить те результаты самооценки, которые совпадают с внешней
оценкой, например, оценкой учителей, которые обучают этих же детей): разрабатываю
и применяю современные психолого-педагогические технологии, основанные на
знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде.
Результаты вашей профессиональной
деятельности, которые хотите улучшить: взаимодействие со специалистом
психологом своей школы или других организаций.
В этой части анализа вам предстоит
проанализировать собственную профессиональную деятельность с точки зрения
соответствия её требованиям профессионального стандарта «Педагог», выполняемым
обязанностям или обязанностям, которые предстоит выполнять в перспективе, например,
подготовка к обучению детей с ОВЗ с 1 сентября 2016 г., (см. столбцы 2 и 4
таблицы 4); осуществить самооценку, т.е. определить уровень сформированности
соответствующих компетенций (см. столбец 3 таблицы 4). В колонке «Комментарий»
конкретизируйте, что именно в данной компетенции вы считаете своими
достижениями в профессиональном развитии, а что вызывает у вас трудности.
Пример заполнения
таблицы по результатам самооценки
|
№
|
Компетенции
|
Самооценка в баллах
(0–2)
|
Комментарий
(обоснование
выставленного балла)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1.
|
Разработка и реализация программ учебных дисциплин
в рамках основной общеобразовательной программы.
|
1
|
Достижения: умею
планировать образовательные результаты обучения предмету в каждом классе с
учетом ФГОС, ООП НОО школы, авторской программы. Могу обучить этому другого.
|
|
2.
|
|
|
|
Таблица 4
|
№
|
Компетенции
(трудовые действия)
|
Самооценка в баллах
(0–2)
|
Комментарий
(обоснование выставленного балла)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1.
|
Разработка и реализация программ учебных дисциплин
в рамках основной общеобразовательной программы
|
1
|
Умею планировать образовательные результаты
обучения предмету в каждом классе с учетом ФГОС, ООП НОО школы, авторской
программы. Могу обучить этому другого.
|
|
2.
|
Осуществление профессиональной деятельности в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего, среднего общего образования
|
1
|
Владею формами и методами обучения, в том числе и
выходящими за рамки учебных занятий.
|
|
3.
|
Участие в разработке и реализации программы
развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной
образовательной среды
|
1
|
Формирую у обучающихся, культуру здорового и
безопасного образа жизни, создаю на уроке и вне урока комфортную
образовательную среду.
|
|
4.
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
1
|
Владею основными методиками преподавания,
основными принципами деятельностного подхода, видами и приёмами современных
педагогических технологий.
|
|
5.
|
Систематический анализ эффективности учебных
занятий и подходов к обучению
|
1
|
Нахожу ценностный аспект учебных знаний и
информаций обеспечивающих его пониманий и переживаний обучающимися.
|
|
6.
|
Организация, осуществление контроля и оценки
учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной
образовательной программы обучающимися
|
1
|
Организую мониторинг достижений учащихся, с
выставлением оценок на уроке, результатом соревнований и тестирования.
|
|
7.
|
Формирование универсальных учебных действий
|
2
|
Формирую метапредметные компетенции, умения учится
и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения
образовательных программ.
|
|
8.
|
Формирование навыков, связанных с
информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)
|
1
|
Владею ИКТ - компетентностями, необходимыми и
достаточными для планирования , реализации и оценки образовательной работы с
детьми. Формирую навыки обучающихся к применению ИКТ, на уроке физкультуры
для информирования учащихся и для умения учиться.
|
|
9.
|
Формирование мотивации к обучению
|
1
|
Выстраиваю партнёрские отношения с родителями,
использую в практике своей работы психологические подходы: соревновательные,
культурно-исторические, деятельностные и развивающие.
|
|
10.
|
Объективная оценка знаний обучающихся на основе
тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными
возможностями детей
|
1
|
Владею объективной оценкой знаний и
профессиональной установкой на оказание помощи любому ребёнку вне зависимости
от его реальных учебных возможностей для методов контроля и оценивания.
|
m Успешный опыт
реализации каких Ваших профессиональных компетенций можете представить
коллегам? Пути достижения образовательных результатов и способы оценки
результатов обучения. Основы методики преподавания, основные принципы
деятельностного подхода, виды и приёмы современных педагогических технологий.
Компетенции (трудовые действия), которые вы
оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с
указанной трудовой функцией.
Таблица 5
|
№
|
Компетенции
(трудовые действия)
|
Самооценка
в баллах
(0–2)
|
Комментарий
(обоснование выставленного балла)
|
|
1.
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения
безопасной образовательной среды
|
2
|
Строю воспитательную деятельность с учетом
культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
2.
|
Реализация современных, в том числе интерактивных,
форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во
внеурочной деятельности
|
1
|
Управлять учебными группами с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность. Владеть методами организации экскурсий,
походов и экспедиций и т.п.
|
|
3.
|
Постановка воспитательных целей, способствующих
развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|
1
|
Анализирую реальное состояние дел в учебной группе,
поддерживаю в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу.
|
|
4.
|
Определение и принятие
четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной
организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
1
|
Владею основными законами о правах ребенка в сфере
образования, с уставом школы.
|
|
5.
|
Проектирование и реализация воспитательных программ
|
1
|
Сотрудничаю с другими педагогическими работниками и
другими специалистами в решении воспитательных задач.
|
|
6.
|
Реализация воспитательных возможностей различных
видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной,
художественной и т. д.)
|
1
|
Общаюсь с детьми, признаю их достоинство, понимаю и
принимаю их.
|
|
7.
|
Проектирование ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка)
|
1
|
Защищаю достоинство и интересы обучающихся,
поддерживаю в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
8.
|
Помощь и поддержка в организации деятельности
ученических органов самоуправления
|
1
|
Создаю в учебных группах (классе, кружках, секциях,
во внеурочной деятельности разновозрастные детско-взрослые общности
обучающихся, их родителей. Вовлекаю обучающихся в процесс обучения и
воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.
|
|
9.
|
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций
жизни образовательной организации
|
1
|
Регулирую организацию и проведение мероприятий за
пределами территории образовательной организации (соревнования, экскурсий,
походов)
|
|
10.
|
Развитие у обучающихся познавательной активности,
самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование
гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного
мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа
жизни
|
1
|
Создаю в школе кружки, секции, внеурочную
деятельность разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их
родителей.
|
|
11.
|
Формирование толерантности и навыков поведения в
изменяющейся поликультурной среде
|
1
|
Формирую поведение с соблюдение
правовых, нравственных и этических норм в социальных сетях.
|
|
12.
|
Использование конструктивных воспитательных усилий
родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении
вопросов воспитания ребенка
|
1
|
Оказываю помощь в решение вопросов физического
воспитания ребёнка на школьном уровне и вне школы.
|
m Успешный опыт
реализации каких Ваших профессиональных компетенций можете представить
коллегам? Организацию и проведение мероприятий в
образовательном учреждении и за пределами территории образовательной
организации (соревнования, экскурсий, походов и т. д.)
Компетенции (трудовые действия), которые вы
оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с
указанной трудовой функцией.
Таблица 6
|
№
|
Компетенции
(трудовые действия)
|
Самооценка в баллах
(0–2)
|
Комментарий
(обоснование выставленного балла)
|
|
1.
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и
личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
1
|
Владею методами и приёмами в оказание помощи любому
ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в
поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
2.
|
Оценка параметров и проектирование психологически
безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ
профилактики различных форм насилия в школе
|
1
|
Использую в своей работе психологические подходы к
комфортной образовательной среде.
|
|
3.
|
Применение инструментария и методов диагностики и
оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|
1
|
Провожу мониторинг уровня и динамики развития
ребёнка.
|
|
4.
|
Освоение и применение психолого-педагогических
технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с
различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети,
дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети
с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита
внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями
здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
1
|
Владею методами спортивно-оздоровительной работы с
различным контингентом обучающегося.
|
|
5.
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
1
|
Формирую детско-взрослые сообщества.
|
|
6.
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках
психолого-медико-педагогического консилиума
|
1
|
Владею методикой преподавания с курса «Всё, что
тебя касается»
|
|
7.
|
Разработка (совместно с другими специалистами) и
реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального
развития ребенка
|
1
|
Провожу беседы с родителями о физическом состоянии
и здоровье ребёнка, о его благополучном развитии.
|
|
8.
|
Освоение и адекватное применение специальных
технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
1
|
Использую работу в форме тренинга и работу
сопряжённого характера в развитие ребёнка.
|
|
9.
|
Развитие у обучающихся познавательной активности,
самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской
позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира,
формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
1
|
Оцениваю образовательные результаты: формируемые в
преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции.
|
|
10.
|
Формирование и
реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и
ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной
реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов
поликультурного общения
|
1
|
Реализую программу физического воспитания с учётом
развития универсальных учебных действий, отслеживаю и наблюдаю за виртуальным
миром ребёнка.
|
|
11.
|
Формирование системы регуляции поведения и
деятельности обучающихся
|
1
|
Формирую с помощью образовательного процесса и
спортивного интереса поведение и деятельность учащихся.
|
m Успешный опыт
реализации каких Ваших профессиональных компетенций можете представить
коллегам? Как формировать в учебном процессе и во внеурочной деятельности
метапредметные результаты разновозрастной категории учащихся.
Компетенции (трудовые действия), которые вы
оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с
указанной трудовой функцией.
4.4. Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации
программ основного и среднего
общего образования»
Таблица 7
|
№
|
Компетенции
(трудовые действия)
|
Самооценка в баллах
(0–2)
|
Комментарий
(обоснование выставленного балла)
|
|
1.
|
Формирование общекультурных компетенций и понимания
места предмета в общей картине мира
|
1
|
Применяю современные образовательные технологии,
включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
2.
|
Определение на основе анализа учебной деятельности
обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном
контексте) способов его обучения и развития
|
1
|
Осуществляю контрольно-оценочную деятельность в
образовательном процессе в урочное и внеурочное время.
|
|
3.
|
Определение совместно с обучающимся, его родителями
(законными представителями), другими участниками образовательного процесса
(педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего
развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального
образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся
|
1
|
Определяем вместе с обучающимися и родителями
основные этапы физического развития и реализации.
|
|
4.
|
Планирование специализированного образовательного
процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с
выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на
основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики
состава обучающихся, уточнение и модификация планирования
|
1
|
Использую разнообразные формы, приемы, методы и
средства обучения, владею методами убеждения, аргументации своей позиции.
|
|
5.
|
Применение специальных языковых программ (в том
числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и
развития навыков поликультурного общения
|
0
|
Применение спортивной терминологии в спортивной
жизни школы государства
|
|
6.
|
Совместное с учащимися использование иноязычных
источников информации, инструментов перевода, произношения
|
0
|
Применяю интернет ресурсы, социальные сети с
терминологией (профилактики здорового образа жизни, гигиены и безопасности
учащихся).
|
|
7.
|
Организация олимпиад, конференций, турниров
математических и лингвистических игр в школе и др.
|
2
|
Организую и провожу мероприятий в образовательном
учреждении и за пределами территории образовательной организации (соревнования,
экскурсии, походы, олимпиады, внеклассные мероприятия и т. д.)
|
m Успешный опыт
реализации каких Ваших профессиональных компетенций можете представить
коллегам? Планировать и осуществлять учебный процесс в
соответствии с основной общеобразовательной программой. Формирование
общекультурных компетенций и понимания места предмет. Как организовать
самостоятельную деятельность обучающихся.
Компетенции (трудовые действия), которые вы
оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с
указанной трудовой функцией.
В этой части
анализа вам предстоит определить перечень профессиональных дефицитов, которые вы
планируете восполнить в ближайшие 3 года, и зафиксировать во втором столбце
таблицы 8.
В дальнейшем, содержание данной таблицы будет
использовано вами для составления индивидуального плана профессионального
развития на 2016–2018 гг.
Таблица 8
|
Компетенции
(трудовые действия), оцененные баллом «0»
|
Ранжирование
дефицитов по годам их восполнения
|
Примечание
|
|
Трудовая
функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
|
|
|
|
|
|
Трудовая
функция «Воспитательная деятельность»
|
|
|
|
|
|
Трудовая
функция «Развивающая деятельность»
|
|
|
|
|
|
Трудовая
функция «Педагогическая деятельность по реализации программ основного и
среднего общего образования»
|
|
1. Применение специальных языковых программ (в том числе русского как
иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного
общения.
2. Совместное с
учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов
перевода, произношения
|
2016: Уметь давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в
повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ,
ненормативной лексики. Умение
осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ОП.
2017: Вести постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом
по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой
нормы.
2018: Умение читать документацию специалистов.
|
Желательно
получить высшее образование.
|
Учебное издание
Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя основного
и среднего общего образования
на основе профессионального стандарта «Педагог»
Методические рекомендации
Составители: Наталья Григорьевна Калашникова;
Елена Николаевна Жаркова; Татьяна Георгиевна Блинова
Ирина Николаевна Стукалова
Компьютерная верстка Г. Н. Мажник
Формат 60х90/16. Усл. п. л. 1,312. Подписано в
печать 24.02.2016. Бумага для множительных
аппаратов. Гарнитура Times New Roman.
Тираж 100 экз. Заказ №.
656049, г. Барнаул, пр. Социалистический, 60.
Редакционно-издательский кабинет АКИПКРО.
Отпечатано в типографии «Концепт».
656049, г. Барнаул, пр-т Социалистический, 85.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.