Самоанализ интегрированного урока математики и познания мира

Самоанализ интегрированного урока познания мира и математики в 1 классе

по теме: Группы растений.

                Сложение и вычитание в пределах 10.

Данный урок по типу является уроком изучения новой темы по познанию мира и уроком закрепления по математике.

Цель: Углубить знания учащихся о лекарственных растениях края. 

          Совершенствовать вычислительные навыки в пределах 10.

 Задачи:      

образовательные: Научиться определять и применять лекарственные растения родного края;

развивающие: Способствовать развитию умения работать в группе, развитию речи, словарного запаса, логического мышления, памяти;

воспитательные: Способствовать воспитанию личности способной свободно ориентироваться в окружающей действительности. Воспитывать сплочённость, бережное отношение к природе.

    При составлении урока я опиралась на календарно - тематическое планирование, инструктивно-методическое письмо и ГОСО 2014 года. Урок был разделён на три стадии: стадию вызова, стадию осмысления и стадия рефлексии. При планировании урока я  учитывала психолого-педагогические особенности детей данного возраста. Для детей 7 лет  характерно наглядно-образное мышление. Поэтому на своём уроке использовала больше  наглядности и меньше абстрактных приёмов.

      В ходе урока применяла методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслить, творить:  частично-поисковый, словесный,  практический.  На уроке отражены индивидуальная (оценивание, песня),  фронтальная и групповая формы работы.

    В основу урока заложена конструктивистская теория обучения. В результате которой происходит взаимодействие  имеющихся знаний с новыми, или со знаниями полученными в классе из различных источников.

   Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы.

  Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельнсти.

В середине урока, учитывая здоровьесберегающие технологии и возрастные особенности, мы прервались на физкультминутку, чтобы снять как физическое напряжение так и психологическое.

   Мы достигли: создание атмосферы сотрудничества, внедрили семь модулей программы (новые подходы в преподавании и обучении (заинтересовать, чтобы им захотелось вернуться к теме и диалоговое обучение), преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение талантливых и одарённых, управление и лидерство в преподавании и обучении, использование ИКТ ), через совместную деятельность достигли цели урока. К чему стремиться: работать над объективностью оценивания, над рациональным распределением времени, самообразованием.

Урок  поставленной цели достиг.

Перспективы на будущее

1.     Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.

2.     Учить ребят выражать свои мысли.

3.     Добиваться от ребят точных и правильных ответов.

В конце урока были подведены итоги.