Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 33
Самоанализ интегрированного урока - практикума по окружающему
миру, экологии и химии в 1 классе
на тему:
«ОТКУДА В НАШ ДОМ ПРИХОДИТ ВОДА,
И КУДА ОНА УХОДИТ»,
проведённого учителем начальных классов Ковригиной
О.Е.
УМК «Школа России»
Цель интегрированного урока – это выработка у учащихся умений, навыков и компетенций в рамках
учебной программы.
Тип
урока: урок изучения нового
материала через практическую деятельность и первичного закрепления материала.
Методы и
формы обучения:
Частично-поисковый, объяснительно - иллюстративный,
индивидуальная, работа в парах.
Интегрированный урок
относится к группе технологий «воспитания в процессе жизни», которая
представляет собой стремление уйти от школярского подхода к образованию,
крайней дифференциации предметного обучения и привести его в естественную
органическую связь с жизнью.
Интегрированные уроки в
начальной школе призваны научить ребенка с первых шагов обучения представлять
мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.
На этом
уроке я старалась создать более благоприятные условия для развития самых разных
интеллектуальных умений учащихся, выйти на формирование более широкого
мышления, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в
конкретных жизненных ситуациях. Интегрированные уроки приближают процесс обучения
к жизни.
Цель данного урока — заложить
основы ответственного отношения к водным ресурсам России и донести до
школьников основные принципы сбережения воды в повседневной жизни.
Были определены
задачи:
1. образовательные:
дать представление и определить ценность воды
как жизненно важного ресурса; познакомить с технологиями водоподготовки и
водоочистки; выяснить, какую воду можно считать чистой и безопасной; выработать умение проводить опыты,
демонстрирующие свойства воды;
2. воспитательные: вовлечь в активную практическую деятельность; способствовать
воспитанию природо и культуроохранного, экологического сознания; создать
объективную основу для воспитания любви к родному краю; развивать
бережное отношение школьников к водным ресурсам; повторить способы
бережного отношения к водным ресурсам; формировать потребность в здоровом образе жизни.
3. развивающие: стимулировать познавательную
активность учащихся; развивать навык наблюдать, сравнивать, выделять главное,
анализировать информацию, обобщать и делать выводы.
4. коммуникативные: формирование умения строить
речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать учителя, другого
ученика; доносить до собеседника свою точку зрения; формировать умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
формировать умение признавать свои ошибки, озвучивать их ; адекватно оценивать
свою работу.
5.учебно-познавательные: включать элементы логической, методологической, общеучебной
деятельности; анализ, рефлексия, самооценка.
Продолжительность урока — 45 минут.
Оборудование
и материалы:
учебник "Мир вокруг нас" А.А. Плешаков
/ 1 класс; компьютер, м/проектор, видеоролики
«Откуда в кране вода» - https://youtu.be/0m6ReLfqtVk и «Куда утекает вода»
- https://youtu.be/Q2-lzLYVXTA,
видеоролик музыкального танцевального
мультика «Капельки прыг-прыг…»,презентация, глобус, аквагрунт, акварельные
или гуашевые краски (один цвет); кисточки, цветные карандаши, воронки,
фильтровальная бумага, песок, ватные диски, химическая посуда, заготовки –
«капельки» из картона с магнитами, вода, защитные очки и перчатки, рисунки для составления схемы-модели «Кому нужна вода»,
карточки «Путь воды», заготовки покетмодов.
Реактивы:
металлический натрий;
1%-й р-р фенолфталеина; 3%-й р-р серной кислоты.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС.
Урок состоял
их трех блоков. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные
виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
1. Вода как драгоценность. Обеспеченность России
водными ресурсами.
Рекомендуемая продолжительность — до 10 минут.
Активный диалог с учащимися, стимуляция с
помощью вопросов и мысленных экспериментов установление связи жизненного
опыта учеников с темой урока. Далее
следует передача знаний о запасах водных ресурсов в нашей стране
и обеспеченности водой Ростовской области.
2. Понятие качества воды. Свойства воды. Какую воду
можно
считать чистой и безопасной?
Рекомендуемая продолжительность — 20 минут.
Видеоролик
«Откуда в кране вода» -
https://youtu.be/0m6ReLfqtVk
Обсуждаем с учениками требования к качеству
воды для разных нужд. Опыт № 1. Применение воды разного качества. Затем
учащиеся формулируют определение чистой воды и проверяют, гарантирует ли
прозрачность воды ее чистоту.
Опыт № 2. Прозрачность и чистота. Далее ребята знакомятся со
свойством воды растворять различные вещества, обсуждаем опасности для
здоровья человека, которые могут скрываться в прозрачной воде. Демонстрация
опыта «Натрий на воде».
3. Способы получения чистой воды: технологии и привычки.
Продолжительность — 15 минут.
Этот блок посвящен размышлениям о том,
может ли вода на планете закончиться и что каждый из нас может сделать,
чтобы сохранить чистую воду. С помощью Опыта № 4. Загрязнение воды и Опыта № 5.
Очистка воды учащиеся убеждаются в том, что воду легче
загрязнить, чем очистить. Демонстрировался видеоролик «Куда
утекает вода» - https://youtu.be/Q2-lzLYVXTA, рассказывающий о технологиях водоочистки.
Опыт № 6. Чистая вода против грязной. Далее следует подведение итогов работы и
формулирование вывода о том, что сохранить чистую воду поможет ее бережное и
разумное использование. Обсуждаем с учащимися доступные им способы
сбережения воды в быту. Рефлексия.
Учебный материал на протяжении
всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования
первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Учебное время на
уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей детей.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную
активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.
На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной
деятельности учеников.
Важным моментом также
на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена поз, видов
деятельности, проведена гимнастика для снятия физического напряжения и
усталости на уроках.
На этапе рефлексии
каждый ребенок попытался сам оценить свою работу.
Данный урок
соответствовал моей методической теме
" Экологизация образования и
здоровьесбережение, как основные направления гуманизации учебно-
воспитательного процесса ".
Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый
урок достиг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.