Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Самоанализ к открытому уроку А.С.Пушкина "Дубровский"

Самоанализ к открытому уроку А.С.Пушкина "Дубровский"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

САМОАНАЛИЗ

ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 «Б» КЛАССЕ

ПО РОМАНУ А.С. ПУШКИНА «ДУБРОВСКИЙ»

Тема урока: «Добро и зло» в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Дата проведения: 26 ноября 2014 г.

Класс- 6 «Б»

В классе -18 обучающихся Девочек -8 Мальчиков -10

Тип урока: педагогическая мастерская с применением ИКТ.

Методы: проблемный, исследовательский.

Цели урока: обобщение и анализ учащимися данного произведения.

Обучающие задачи: формирование умения анализировать литературный текст, давать характеристику героям, их поступкам, развитие умения рассуждать, отстаивать собственное мнение, активизация познавательной деятельности.

Развивающие задачи: приобщение к радости творчества, законам открытия нового.

Воспитательные задачи: воспитание духовно – нравственной личности, умения общаться.

Методы обучения, примененные на уроке:

  • по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;

  • стимулирующие: познавательная игра, создание ситуации занимательности успеха;

  • систематизирующие: обобщение и систематизация знаний.

Место проведения урока: кабинет литературы.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Реквизиты: шесть шляп.

Используемая технология: шесть шляп мышления


Данный урок был проведен по технологии креативного мышления в виде применения 6 шляп мышления, автором которых является американский психоаналитик –Эдвард Де Бано.

При разработке урока учитывались возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Класс был разделен на две команды – девочек «Разбойницы» и мальчиков «Разбойники» и урок проходил в виде викторины

Урок соответствовал всем современным требованиям. Мультимедийное сопровождение способствовало развитию наглядно-образного мышления учащихся, благодаря использованию средств мультимедиа, учащимися был открыт доступ к большому объёму информации, представленному в игровой форме.

Выбранная структура урока, начиная с организационного момента,который включал эмоциональный настрой и мотивирование на результат, подвел к теме и задачам урока. Обобщенный вывод учащиеся самостоятельно сформировали через практические действия. Рефлексия была рациональна для решения задач. Рассмотрим этапы урока.

1 этап - организационный момент - имел своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль. На данном этапе формируются личностные УУД (знание моральных норм, проявление этических норм поведения).

Регулятивные: (самоконтроль подготовки к уроку).

2-3 этапом урока – основной этап закрепления пройденной темы. Был проведен фронтальный опрос, ребята работали над текстом из романа определяли какой цвет шляпы они применили к данному отрывку текста

4 этап урока – введение в тему, постановка цели. Учащиеся сформулировали тему урока и определили цели, что способствовало познавательного интереса к уроку. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повысила творческую активность учеников на уроке, дало возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя. Для решения поставленной задачи были использованы фронтальные формы работы: чтение отрывков текста из романа, вопросно-ответная форма.

Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания. Учащиеся выполняли, разгадывали кроссворды по данной теме урока. На данном этапе формируются предметные умения.


Регулятивные действия: целеполагание, высказывание своего мнений.


Познавательные действия: овладевали умением поиска и выделения необходимой информации, умели сравнивать, объяснять выбор шляп для сравнения, делать предварительный отбор информации, находить ответы на вопросы.



Коммуникативные действия: владели диалогической формой речи

5этап– электронная физкультминутка для глаз.

  1. этап - закрепление знаний. Был проведен конкурс капитанов. На данном этапе закрепились аспекты изучаемой темы, повысилась степень самостоятельности учащихся. Учащимся было гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти ответы, чем действовать по подсказке учителя или учащихся.

С 3 по 6 этапы идёт формирование предметных умений.


Регулятивные: умение отличать правильно выполненное задание от неверного, осуществлять самоконтроль.


Познавательные: умение осуществлять анализ учебного материала.



Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли.

  1. этап – рефлексия: подведение итогов урока. Дети выразили свое отношение к уроку, объясняли, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни.



Личностные УУД: установили связь между целью своей деятельности и ее результатом.

Регулятивные: осуществили самоконтроль, совместно с учителем и одноклассниками дали оценку своей деятельности на уроке.

Коммуникативные умения: выразили свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Рефлексия проводилась в виде характеристики главных героев в форме математической дроби и синквейна.

  1. этап - домашнее задание: подготовится к сочинению на тему «Как я вижу добро и зло в романе А.С. Пушкина «Дубровский»


На протяжении всего урока следила за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся давали только полные ответы и старались правильно высказать свои мысли.

Для организации учебной деятельности были использованы фронтальные, индивидуальные, самостоятельные формы работы. Виды работ чередовались.

В течение всего урока поддерживалась высокая работоспособность и доброжелательная психологическая атмосфера. Для снятия физического и психологического напряжения была проведена физкультминутка. Время урока использовалось рационально.

Тип урока (урок - педагогическая мастерская с применением ИКТ) позволил снять напряжение, сконцентрировать внимание, развить интерес к каждому этапу урока. После каждого этапа урока проводился различный способ контроля.

Контроль на уроке осуществлялся через самоконтроль и взаимоконтроль, через учителя. Знания учащихся были оценены объективно.

Каждый, ученик подвел итоговую оценку своей деятельности. В конце урока - рефлексия и подведение итога урока.

Я считаю, что все поставленные задачи реализованы, цели урока достигнуты.



Заруева Залина Хусейновна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 4 с.Серноводское»

Сунженского муниципального района.



Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров253
Номер материала ДВ-210348
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх