Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / САМОАНАЛИЗ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ "ВСЕ ДЕЙСТВИЯ В ПРЕДЕЛАХ 100" 4 КЛАСС ШКОЛА 8 ВИДА

САМОАНАЛИЗ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ "ВСЕ ДЕЙСТВИЯ В ПРЕДЕЛАХ 100" 4 КЛАСС ШКОЛА 8 ВИДА


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока математики, проведенного в 4 классе

школы VIII вида.

-В классе 10 обучающихся. По уровню обучаемости по данному предмету класс делится на 3 группы.

- Первая группа: Калмыков А., Анисимов Р., Анисимова А., Губенок А., Бойдаченко Е.. Это дети, которые справляются с программным материалом, умеют работать самостоятельно. Им необходима только направляющая помощь учителя.

- Вторая группа: Савин С., Попова С., Монако А.. Эти дети затрудняются в выполнении заданий, не могут сами анализировать

задачу, определить порядок действий. Им нужна постоянная помощь учителя.

- Третья группа: Хлистунов В., Крофта М. - занимаются по адаптированной индивидуальной программе.

Тема урока: «Все действия в пределах 100»


Тип урока: Закрепления и развития знаний, умений и навыков.


Методы работы на уроке:

Словесные, наглядные, частично-поисковый .


Формы работы обучающихся:
- коллективная;
- индивидуальная, с учётом дифференциации.



Цель урока: создание условий для закрепления знаний обучающихся по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».


Задачи урока:

  1. Образовательные

- закрепить и расширить знания, приобретенные при изучении данной темы;

- закрепить навыки счета в пределах 100 путем решения примеров и задач;

- систематизировать умение школьников решать задачи.

2. Воспитательные

- воспитывать интерес к учебе, к предмету;

- воспитывать самостоятельность в работе;

- формировать нравственные качества характера.

  1. Коррекционно-развивающие

- Коррекция внимания (произвольного и непроизвольного), развитие устойчивости внимания;


- Коррекция и развитие памяти (кратковременной и долговременной) на основе повторения алгоритма решения задач, называния компонентов действий;

- Коррекция и развитие различных сторон мыслительной деятельности путем анализа, сравнения, обобщения, установления логических и причинно-следственных связей;

- Коррекция и развитие личностных качеств учащихся эмоционально-волевой сферы ( на основе воспитательной беседы).

- Коррекция и развитие мелкой моторики путем применения здоровьесберегающих технологий (физминутки).




Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

- фронтальная;

- групповая;

- индивидуальная;

- самостоятельная ( задания в тетради)

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному , сочетания письменной работы с устной.


Организационная структура урока

План урока:

1. Психологическая минутка и настрой на работу

2. Устный счет

3. Актуализация знаний и мотивация

4.Работа над темой урока.

5. Итог урока и рефлексия

Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся.


Содержание урока.

Неслучайно формой урока стала сказка. Герои сказок встречались на протяжении всего урока, принося детям различные задания по теме урока, что способствовало развитию интереса к работе у детей. Предложенные задания как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Методическое обеспечение урока.

Урок построен на технологии проблемного диалога, что соответствует технологиям обучения по программе .


При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности обучающихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться дифференцированного подхода к каждому конкретному ребенку.

Мой урок входит в блок повторения темы «Все действия в пределах100». Этапы урока взаимосвязаны друг с другом именно этой темой. Это позволяет активизировать познавательную деятельность, мотивирует на четкость и правильность выполнения операций.

Первый этап урока – организационный момент. Мотивация к учебной деятельности - приветствие. Цель данного этапа - создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в учебную деятельность, создание ситуации успеха, психологической поддержки.

.

Второй этап – устный счет. Устный счет проводился с целью повторения компонентов действий, отработки навыков устного счета. Работа с геометрическим материалом обеспечила закрепление знаний о геометрических фигурах..

На этом этапе каждое из заданий было с коррекционной направленностью.

По данным внешнего наблюдения у моих детей снижен объем и распределение внимания, а задания с яблоками способствовали его коррекции.

Т.к. мышление у детей в данный момент наглядно-действенное и нужно формировать наглядно-образное, то я включила в устный счет задания с опорой на несколько анализаторов «Назови количество треугольников», «Найди прямоугольники».

Коррекцию и развитие зрительного восприятия осуществила через устное решение задач в стихах. В первом полугодии это задание трудно давалось детям, они не могли совместить прослушивание стихотворения и одновременный счет предметов. За счет использования этого задания на каждом уроке, восприятие текста идет уже на другом уровне.

У всех детей мелкая моторика рук и кистей развита недостаточно, поэтому пальчиковую гимнастику я провожу на каждом уроке каждый день, и это дает положительные результаты

На третьем этапе урока провела физкультминутку, что помогло снять усталость и напряжение; внести эмоциональный заряд; совершенствовать общую моторику; выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью. Физминутка для глаз способствовала также снятию напряжения органов зрения.

Четвертый этап урока – основная часть, работа над темой урока. Цель этого этапа - закрепление умения решать задачи, составлять краткую запись к задаче, закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 100.

При работе над задачей помимо коррекции и развития слухового восприятия, продолжалась работа над долговременной памятью через повторение алгоритма решения задачи. Развитие мышления опиралось на составление краткой записи к задаче и на полный ее анализ. После решения задачи беседа на тему «Берегите лес» способствовала воспитанию у детей бережного отношения к природе..

Коррекция мышления происходила и при решении примеров. Детям предстояло найти ошибки в примерах и исправить их. На данном этапе обучающимся предложена самостоятельная работа, которая была выполнена весьма успешно, благодаря продуктивной подготовительной работе во время устного счета. Самостоятельная работа была спланирована с учетом индивидуальных особенностей и уровнем обучаемости детей. Двое детей обучаются по индивидуальной программе (Максим К. и Витя Х.), и им, действительно, очень трудно дается усвоение учебного материала. Поэтому во время проведения самостоятельной работы именно этим детям я оказываю индивидуальную направляющую помощь. Естественно и задания для них были дифференцированы: они выполняли примеры на умножение по таблице.

Цель заключительного этапа урока – рефлексия содержания учебного материала, рефлексия деятельности учащихся. Рефлексия учебной деятельности показала, что дети зафиксировали содержание урока. Пока самооценка эмоционального восприятия урока у нас проявляется в картинках–индикаторах с изображением смайликов – веселого и грустного.

Внутреннюю мотивацию обучения я стимулировала через познавательную активность наглядными методами. На уроке использовала презентацию, которая вовремя убиралась и не перегружала внимание детей (только солнце оставалось на доске в течение урока).

Весь урок поддерживалась связь с предметом «Чтение и развитие речи»: мы повторили героев сказок. На протяжении всего урока учащиеся были активны, внимательны, заинтересованы ходом урока. Необычная форма проведения урока способствовала повышению активности класса, сплочению детского коллектива. Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации познавательных интересов обучающихся и избежания перегрузки. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для этого использовались такие приёмы, как психоэмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность.

Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, что приёмы и способы вычислений в пределах 100 большинство учащихся усвоили хорошо, конкретный смысл задачи понимают, алгоритм ее решения успешно усвоили. Логическим завершением урока было оценивание работы детей.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

. План урока выполнен полностью; урок образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих задач достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.




Перспективы на будущее:

  1. Учить ребят выражать свои мысли.

  2. Добиваться точных и правильных ответов.














Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров920
Номер материала ДA-027514
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх