Самоанализ к уроку «Образ весны в музыкальных произведениях»

САМОАНАЛИЗ

урока музыки

по теме: «Образ весны в  музыкальных произведениях»

МБОУ «СОШ №20»

учителя музыки:

 Каменчук М.А.

            Урок  музыки был проведен по предметной линии  Д.Кабалевского.  Данный урок имеет место в рабочей программе  по музыке для обучающихся 5-го  класса, является ведущим в серии уроков, раскрывающим взаимосвязь музыки и живописи. По типу урок является изучением  нового материала и направлен  на интеграцию с уроками  ИЗО и литературы. При подготовке материалов к уроку были учтены программные требования, образовательные стандарты. Специфика данного урока отражена в использовании мультимедиа комплекса, как средства активизации познавательной деятельности учащихся.

 Замысел данного урока заключался в следующем: представить взаимосвязь трех видов искусства: музыки, живописи и литературы посредством воплощения ими одного и того же жизненного содержания.

            Известно, что красота природы, смена времён года, а каждое из них – неповторимое, особенное, всегда были источником вдохновения для музыкантов, художников и литераторов.      

     При подготовке к уроку мной были учтены возрастные особенности учащихся данного класса. Хочется отметить, что эти дети эмоционально отзывчивые, любят искать ответы на непростые вопросы. Иногда настолько увлекаясь, что желание высказать свою точку зрения бывает сильнее, чем необходимость проявлять терпение и выдержку, когда отвечают свои одноклассники.

Главные образовательные и воспитательные задачи, решаемые в ходе урока, я сформулировала следующим образом:

v  Показать учащимся, как музыка, литература и живопись отражают  мир природы.

v  Развивать у учащихся образное мышление путём активизации воображения; развивать музыкальную память, эмоциональную отзывчивость на музыку; совершенствовать певческие навыки.

v  Воспитывать у учащихся музыкальный вкус, любовь к классической музыке; повышать уровень их музыкальной культуры.

v  Развивать воображение, фантазию, умение активно и самостоятельно воплощать свой творческий замысел в художественной деятельности.

Несмотря на специфику формы урока, была соблюдена структура урока музыки. Причём на каждом этапе урока решались дидактические задачи, направленные на оптимальное усвоение учебного материала. Таким образом, чётко организованное начало урока способствовало полной готовности учащихся к быстрому включению в деловой ритм.

В начале урока мной проводился психологический настрой учащихся на дальнейшую работу.  В период подготовки учащихся к изучению новой темы   я включила  музыкальное произведение  Антонио Вивальди «Весна», что способствовало вовлечению  учащихся класса в процесс обучения. Это оживило учебную деятельность, повысило интерес к заданиям, способствовало лучшему пониманию  учебного материала.

В основной части урока была организована самостоятельная деятельность учащихся, в основном для достижения поставленной цели. Активное включение учащихся в образовательный процесс осуществлялся через  целенаправленную работу по поиску и обработке информации из предложенных источников (музыкальные  и литературные произведения). Формулирование заданий для учащихся было направлено на определение видов деятельности детей: проанализируйте, докажите, сравните, создайте художественный образ, придумайте. Это вызывало у детей интерес, желание выполнять задание, требующие мыслительную деятельность. Задания соответствовали программным требованиям При этом  форма работы преимущественно групповая, где у детей успешно развивается коммуникативная компетенция.  Постепенное выстраивание  субъект-субъектных отношений способствовало развитию индивидуальной и творческо-поисковой активности. Я считаю, что у меня получилось.

            Все этапы урока взаимосвязаны и имели логический переход.

            В ходе урока были использованы общепедагогические методы обучения и воспитания, но с учётом специфики предмета. Основу составили методы формирования познавательного интереса, которые обеспечили возникновение положительных эмоций учащихся по отношению к содержанию деятельности на уроке.

   Метод сравнения был представлен в виде:      

1)    выявления сходства и различия музыкального материала;           

2)    соотнесения музыкального материала с конкретными жизненными

явлениями;

3)    сопоставления содержания двух видов искусства: музыки и живописи.

   Метод наглядно-слухового показа применялся через демонстрацию музыкальных произведений, а словесный метод посредством перевода художественно-образного содержания музыки в словесную форму.

       На уроке я использовала  мультимедиа технологии, которые позволили мне разнообразить урок, сделать его более интересным, образовательным и занимательным для учащихся.

         Уделила внимание эдоровьесберегающей функции через проведение подвижной  музыкальной физминутки. Это позволило снять  напряжение обучающихся. На этапе рефлексии  обеспечивалась обратная связь через предложенные вопросы, что позволило мне сделать вывод о  положительных  достижения задач урока.

Считаю, что в ходе урока удалось:

·         решить на необходимом уровне поставленные задачи и соответствующие им результаты обучения;

·         избежать перегрузки и переутомления учащихся;

·         сохранить и развить мотивацию учения, настроения и самочувствия детей.

   Общая оценка урока положительная. Но наряду с успехами проведённого урока, я хотела бы отметить, что не полностью удалось использовать его резервные возможности. Считаю, что можно было бы увеличить количество музыкальных фрагментов для прослушивания с тем, чтобы расширить кругозор детей, показать насколько разнообразен спектр чувств и настроений, переданных композиторами.