Самоанализ к уроку по русскому языку на тему "Буква ц"

САМОАНАЛИЗ

  урока письма в 1 классе

по теме " Закрепление написание буквы ц, написание слов и предложений с этой буквой. " ("21 век").

для методического объединения учителей начальных классов

Провела: учитель начальных классов МБОУ  СОШ № 3  г. Белая Калитва

Васильева И. М.

 Тема:  «Закрепление написание буквы ц, написание слов и предложений с этой буквой». Это второй урок по теме изучения написания буквы ц и слов с ней.

Цель урока: создать условия для формирования  каллиграфического навыка письма, формировать умение   безошибочно писать слова с согласной «ц».

         Реализация целей прослеживалась через весь урок.   

        Так как по типу урок - комбинированный, то была выбрана такая структура, которая соответствует содержанию и поставленной цели:

I.   Организационный.

Цель этапа: включение обучающихся в социальную практику и переходный мостик к определению темы и целей урока.

           II. Сообщение темы цели урока. –  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

    III. Актуализация  знаний –  осуществляются четыре ключевые  компетенции  школьника: я знаю, я умею, я создаю, я стремлюсь.   

  Одной из ключевых компетенций является: я знаю, что  звук [ц] согласный, твёрдый, глухой, непарный.

Познавательные  УУД-  работа с информацией, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, использование знако-символических  средств. Работа над классификацией слов.  Слайд   «Лишнее слово».

Цель этапа – включение компетенции   школьника  «Я МОГУ  применять свои знания»

  На этом этапе происходит включение выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, а также соотнесение того, что уже известно о букве «ц».

 IV. Восприятие и усвоение учащимся нового учебного материала. Включаются регулятивные УУД:

 - идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция);

 - закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся  контролируют свои действия. 

V.   Применение учащимся знаний и действий в стандартных  условиях с целью усвоения навыков.

Регулятивные:

  - идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция);  

  -  закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся  контролируют свои действия.  (Прописывают вновь образованные  слова).

VI.  Применение учащимся знаний и действий в стандартных  условиях с целью усвоения навыков (Работа в парах – подбирают к схеме слова, проводят взаимопроверку).

VII.  Отличительная особенность ФГОС  нового поколения – самостоятельная деятельность обучающихся. Этому посвящены следующий этап урока -творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений

 1. Запись предложения по образцу, ставит не только цель каллиграфически правильного написания, но и умения применять уже изученные правила,  (предложение пишется с большой буквы, в конце – ставим знак препинания, правописание корня с буквой ц). На этом этапе идёт планирование последовательности действий для достижения конечного результата, а также контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, нахождение отличий и отклонений для адекватной самооценки.

 VIII. Этап рефлексии – подведение итогов работы, адекватная самооценка.

Я считаю, что урок соответствовал требованиям ФГОС. В процессе обучения формировала следующие блоки УУД:

 1. Предметные:  развитие  зрительного восприятия,  умения перекодировать звукобуквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.

2. Метапредметные

-регулятивные: понимание учебной задачи урока,  анализ и осуществление  решения учебной задачи под руководством учителя.

3.Коммуникативные: научатся давать адекватную самооценку,  анализировать работу товарища, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, уметь работать в парах, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

             На уроке использовались:

    методы обучения:

 Объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

- знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под   руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, оценивали сами себя и товарища,  тем самым формировали осознанные прочные знания.     

    технологии:

          -    здоровьесберегающая - в течение урока соблюдались санитарно - гигиенические нормы:

·        работа с  экраном не превышали нормы;

·        проведены  пальчиковая гимнастика, физминутка;

·        смена видов деятельности и их рациональное сочетание; соблюдение рабочей позы учащихся.

- ИКТ

Личностно-ориентированный подход реализовывался через внимание к речи других людей, обучению связной речи.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Планируемый объём учебного материала, и сложность информации учтены с возрастными особенностями первоклассников и учебными возможностями учащихся данного класса. 

 Данный урок соответствовал требованиям программы: по тематическому плану  это второй урок по теме   " Буква Ц» раздела " Букварный период"  курса русского  языка (обучение письму в период обучения грамоте) в 1 классе по программе «21 век».

 Тема  рассчитана на два урока. В основу урока легло исследование (наблюдение) за ролью в слове и особенностью буквы ц. Использована связь с практикой. Например, дети отвечают на вопросы:- Какие  группы букв вы знаете? Задание  выполнялось с целью развития у детей самостоятельность,

 " Найдите лишнее слово!- В чём особенность буквы «ц»?  и т.д. Загадка про скворца  - познавательность (нахождение проверочного слова, знакомство с однокоренным словом).  Обеспечена межпредметная связь - с окружающим миром, музыкой, связь с пройденным материалом.         

          Целесообразно  использовала следующие средства обучения: пропись № 3,  речь, музыка, презентация  и видео урок «Уроки тётушки Совы»в соответствии с темой и типом урока.

          Наглядный материал -   медали за активную работу - для эмоциональной поддержки, для  снятия физического напряжения -  физминутка. Мне кажется,  наглядный материал был достаточен.

            С целью формирования навыков самоконтроля и самооценки   учащиеся сначала прогнозировали, а затем и  оценивали себя сами  по шкале оценивания, а также проводили взаимопроверку. 

          Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

       На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли  ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

  На уроке развивалось следующие качества: внимание, память, речь, воображение, мышление. Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко в ходе диалога с детьми.

              Я старалась обеспечить на уроке смену одного вида деятельности другим, использовала различные виды работы: индивидуальную, фронтальную, самостоятельную работу, которые сочетались, между собой дополняя друг друга. Для усвоения глубины материала использовалась творческая работа учащихся - дети определили план выполнения работы и самостоятельно угадывали  название животного.

           Активность класса можно оценить как высокую. Считаю, что мне удалось выдержать определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. Время на уроке было распределено рационально.  По моему мнению урок цели достиг. Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении  русского языка.

           ВЫВОД: Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели: вместо суммы знаний – развитие личности учащихся на основе освоения способов действий.  ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных.  Метапредметные результаты ФГОС соотносятся с основной целью  «21 век», направленной на формирование функционально грамотной личности. Функционально - грамотная личность – это ЧЕЛОВЕК самостоятельный, познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты должны формироваться с помощью универсальных учебных действий, которые отражены в ФГОС, и которые я спланировала на своем уроке.