Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Самоанализ к уроку в 7 классе на тему: Семейство крестоцветные, розоцветные, пасленовые.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Самоанализ к уроку в 7 классе на тему: Семейство крестоцветные, розоцветные, пасленовые.

библиотека
материалов

Самоанализ урока биологии в 7 классе



Тема урока «Класс Двудольные. Характерные особенности семейств розоцветные, крестоцветные, пасленовые», это первый урок, на который отводится 1 час.

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений работы с гербариями.

Содержательная цель: расширение понятийной базы о семействах двудольных.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с особенностями внешнего строения растений разных семейств.

Развивающие: развивать представления о семействах двудольных; развивать общеучебные умения и навыки: сравнивать, анализировать, делать вывод; продолжить формирование навыков работы с раздаточными материалами, гербариями; развивать внимание и память.

Воспитательные: воспитывать культуру речи, интерес к предмету, умение взаимодействовать в парах, в группе.

Метод:

  • объяснительно-иллюстративный (работа с раздаточным материалом: гербарные экземпляры),

  • поисковый (эвристический),

  • проблемный (проблемное изложение изучаемого материала).

  • практический метод (самостоятельная работа, лабораторная работа),

  • наглядный метод (демонстрация презентаций).

Формы работы: индивидуальные, парные, фронтальные.

Средства: мультимедийный проектор, наглядные пособия (гербарные экземпляры, печатный материал).

Оборудование: ИКТ, раздаточный материал, гербарии растений.

Класс: 7 – 15 учащихся; по уровню усвоения учебного материала – средний, стабильный; обученность – 54%; на «4» и «5» учатся 9 уч-ся, неуспевающих – нет, но есть очень слабые – Бороев С, Норжинова А, Вяткина Г; учащиеся работали активно и самостоятельно, постоянно заняты выполнением работы, не было безразличных детей, так как на уроке было интересно.

По современным требованиям тип урока: урок открытия новых знаний, который имеет свою структуру, состоящую из 3 этапов: вызов, осмысление, рефлексия. На данном уроке были учтены все этапы урока, которые органично переплетены, логически взаимосвязаны и вытекают один из другого.

Стадия вызова: цель: актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний;

  • пробуждение интереса к изучаемой теме;

  • обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний;

  • побуждение ученика к активной деятельности.

Формируемые УУД:

Личностные: самоопределение, смыслообразование (дифференцированные задания: учащиеся 7 класса очень хорошо разделяют на классы по основным признакам.

Познавательные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Был использован прием решения задачи. Отсюда выявление темы урока и целеполагание самими учащимися.

На стадии осмысления активное получение и осмысление новой информации;

  • соотнесение новой информации с собственными знаниями;

  • отслеживание процесса познания и собственного понимания.

Формируемые УУД:

Познавательные: поиск информации.

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, планирование

Коммуникативные: выражение своих мыслей, учет разных мнений учащихся

Предлагается практическая работа с выбором гарбария – определить семейства и выделить из текста определение понятия (информационная компетенция).

На стадии размышления/рефлексии

  • целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;

  • выработка собственного отношения к изучаемому материалу;

  • анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;

Формируемые УУД:

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества

Организуется составление синквейна (прием ТРКМ). Данный прием четко показывает, как усвоен учебный материал, используется как способ синтеза материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

При подаче д/з предоставляется возможность выбора, возможность привлечения субъектного опыта учащихся и членов их семей.

Отличительной особенностью технологии на данном уроке является ее универсальный характер, так как упор делается на базовые компетенции образовательной деятельности и формируются ключевые компетенции.


Активная работа учащихся поддерживалась на протяжении всего урока оптимальным сочетанием и разнообразием видов работ: фронтальной, индивидуальной и парной.

Содержание урока соответствует требованиям программы и уровню содержания образования для учащихся 7 класса общеобразовательной школы. В содержании урока прослеживается субъектный опыт учащихся. Материал для урока подобран с учетом возможностей учащихся.

Нужно много поработать, прежде, чем ребята смогут развить в себе навыки критического мышления. Смогут анализировать ситуации; разовьют гибкость своего мышления; научатся достигать цели с минимальными трудозатратами, сумеют воплощать в жизнь творческие идеи.

Поэтому на данном уроке оценку за учебную деятельность и усвоение учебного материала провела я сама: на каждом этапе урока ставила всем оценки.

Также на уроке использовалась ИКТ-технология, которая несет различную смысловую нагрузку: мотивационную, проблемную, закрепляющую, контролирующую. Я показала не все возможности ИКТ, т.к. данный урок - урок практической направленности, мы провели практическую работу.

В работе использовался доброжелательный тон, демократический стиль общения, субъект - субъектные отношения; учитель как помощник и консультант.

Считаю, что произошла эмоциональная взаимоотдача, мне удалось найти общий язык с учащимися и добиться поставленных целей:

- организованность и активность уч-ся на каждом этапе урока была высокая;
- дети адекватно и эмоционально реагировали на ход урока;
- судя по ответам ребят и сделанных ими выводах, думаю, что учащиеся усвоили необходимые знания по теме.


Урок открытия новых знаний имеет следующую структуру:
- этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
- этап актуализации и пробного учебного действия;

- этап выявления места и причины затруднения;
- этап построения проекта выхода из затруднения;
- этап реализации построенного проекта;
- этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
- этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
- этап включения в систему знаний и повторения;
- этап рефлексии учебной деятельности на уроке.




Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров269
Номер материала ДБ-019884
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх