Самоанализ к уроку "Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении"

Самоанализ урока русского языка

в 9 «а» классе

по теме: «Сложноподчиненное предложение с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными»

Дата: 21.01.2020 г.

Учитель: Савельева Татьяна Алексеевна

Форма урока: урок-практикум

Тип урока: изучение нового материала

Урок русского языка был дан в 9 «а» классе. В классе – 24 человека. С ними я работаю третий год. Класс со средними способностями. Отличительной особенностью многих членов коллектива является инициативность, стремление к самостоятельной работе, поэтому при выборе методов и приемов урока ориентировалась на учебные возможности класса. В основном  все учащиеся стараются, стремятся показать свои знания.

Урок изучения нового материала по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными» продолжает раздел «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными». В связи с этим возникла необходимость углубить знания учащихся по определению сложноподчиненного предложения, вида придаточного предложения, познакомить со сложноподчиненным предложением с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными; закрепить навык определения вида придаточных предложений. Это и являлось целью данного урока. Урок соответствует дате его проведения.

Все виды работы урока направлены на подготовку к ОГЭ, на воспитание нравственных качеств учащихся.Отбор дидактического материала соответствовал целям урока.

Урок спланирован на основе использования современных педагогических технологий: технологии личностно-ориентированного обучения, учебного сотрудничества, здоровьесберегающей технологии, которые ориентируют школьников на активную деятельность всего урока.

Урок состоит из 5 этапов:

Организационный момент урока создал благоприятные  условия, доброжелательную обстановку для учебной работы.

Объяснительный диктант, предложенный в начале урока, задания по сборнику Сениной И.П., способствуют подготовке учащихся к ОГЭ. Обращение внимания выпускников на номер задания помогает им лучше ориентироваться в экзаменационном материале. Подготовка к экзамену проходит согласно плану работы в календарно-тематическом планировании.

Орфоэпическая  разминка способствуют подготовке учащихся к ЕГЭ.

Проверка домашнего задания проходила в форме фронтального опроса. Личностно-ориентированный подход в обучении при подготовке домашнего задания дал возможность учащимся самим выбрать интересующее их художественное произведение, выполнить поисковое задание.

Учащиеся сами сформулировали тему и цель урока, поставили перед собой учебные задачи.

Презентация, раздаточный материал при подготовке к экзамену и закреплении изученного материала дали возможность увеличить время для практического усвоения темы.  Физкультминутка проведена с целью физической и психологической разгрузки после изучения нового материала.

При закреплении изученного материала предупредительный диктант, творческая работа дали возможность осуществить контроль знаний, умений и навыков учащихся.

Работа с раздаточным материалом позволила сэкономить время на уроке, выполнить различные задания: работа с предложениями, составление схем, творческая работа. Есть свои минусы - дети мало писали на доске и в тетрадях, работали с книгой, но всё дело в ограниченном времени. Но я считаю, что на уроке-практикуме такие формы работы приемлемы. Это всё позволяет подготовиться выпускнику к экзамену, вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, активно участвовать в учебном процессе. Роль учителя на данном этапе состояла в том, чтобы стимулировать деятельность учеников, давать возможность фиксировать услышанную информацию.

При подготовке к экзамену и закреплении материала применила различные приемы(тема по самообразованию «Использование активных приемов и методов обучения на уроках русского языка и литературы как средства формирования лингвистической компетенции учащихся»): работа с учебником, беседа, творческая работа, работа в парах, что способствовало активизации знаний учащихся

На уроке соблюдались принципы наглядности, доступности, систематичности и последовательности, связь с жизнью.

Домашнее задание играет большую роль в подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации.

Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке была комфортная, творческая.

Выбранная форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения,  эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности.

Я считаю, что урок целей достиг, так как все поставленные задачи были реализованы.

Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение полученных по теме  знаний, что поможет в успешной сдаче ОГЭ.

                                     Учитель русского языка и литературы: ________ Т.А. Савельева