Самоанализ к уроку-игре "Африка"

САМОАНАЛИЗ УРОКА

по теме: «Африка»

(в 7 классе по УМК В.А.Коринской, И.В.Душиной)

Учитель ПриходькоА.В.

Тема урока- «Африка»

Тип урока –урок повторения и обобщения знаний, закрепления умений.

В 7  классе планирование курса «Физическая география материков и океанов» ориентировано на 68 часов (2 часа в неделю). Класс обучается по программе В.А. Коринской, И.В. Душинойс 7 класса.

Данный урок является итоговым в теме «Африка». Ранее в пределах данной темы нами были изучены «Географическое положение. Исследование Африки», «Рельеф и полезные ископаемые Африки», «Климат», «Внутренние воды и природные зоны», «Население Африки» «Страны Африки».

В классе большинство учащихся обучаются на «хорошо», справляясь с изучением предмета. В целом класс работоспособный, активный, с высокой степенью мотивации обучения, поэтому урок строился с использованием различных методических задумок с целью активизации и поддержания интереса к предмету. Предусмотрена разнообразная деятельность учащихся, на всех этапах урока прослеживается система оценивания каждого ученика.

Цель анализируемого урока –повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Африка»

Задачи:

Образовательные:
-оценить знания учащихся по теме «Африка»: географического положения, истории освоения и исследования, представителей флоры и фауны, рельефа, внутренних вод, природных зон материка; 

-определить умения учащихся находить на карте проливы, залив, остров, полуостров, моря, озера, реки Африки.

Развивающие:
-применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности детей;
-оценивать уровень своих знаний и знаний товарищей; 

-продолжить развивать умение работать с географическими и контурными картами; 

-развивать географическое мышление, устную речь, память, географическую зоркость, умение систематизировать изученный материал; 

-развивать познавательный интерес к предмету.

Воспитательные: 
-воспитывать в детях чувство товарищества, дружбы, умения работать в коллективе, сопереживать другому; 

-самостоятельно и ответственно готовиться к уроку

Важную роль в достижении поставленных задач урока сыграли и выбранные методы, такие как:

ü     наглядно-иллюстративный (работа с интерактивными ресурсами);

ü     частично-поисковый (поиск ответа на поставленные вопросы);

ü     репродуктивный(с элементами проблемного изложения);

ü     модульный (с элементами самостоятельной работы по карточкам)

ü     эвристическая беседа (активизация познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока).

Форма урока –Подобный урок хорошо вписался в планирование.Здесь происходит общее представление темы, создается мотивация к дальнейшему изучению и проработке материала. С точки зрения психологии, этот урок можно определить как урок-мотивацию к принятию самостоятельных решений.

На уроке мною были использованы следующие технологии: информационные, здоровьесберегающие, тестовые, творческие  Дифференцированный подход в работе позволил каждому ребёнку определить для себя темп и объём работы. 
Продуманная мною структура урока оправдала себя на практике. При выявлении знаний использовались следующие методы опроса: устные, письменные, графические, практические. При опросе все учащиеся включились в работу. На уроке удалось реализовать дидактические принципы доступности, научности, индивидуального подхода к учащимся.
Самостоятельной работе учащихся способствовала наглядность, выделение главного, выявление причинно-следственных связей. На уроке велась работа с картой,атласом, дополнительной литературой. При выполнении практической работы использовался полученный опыт учащихся на предыдущих уроках. 
На уроке прослеживались межпредметные связи: литература, биологи, математика.
Уделялось внимание усвоению учащимися логических операций: сравнение, анализ, доказательство, построение выводов.
Время на реализацию разных этапов урока было спланировано правильно.

На фоне учебного материала я  показала ученикам значение полученных знаний. В процессе обучения предусматривается модульное изучение материала на основе диалогового взаимодействия: отвечать на вопросы проблемного характера, самостоятельно делать выводы на основе полученных знаний и информации. То есть, урок построен как диалог ученик-эксперт-учитель и является примером использования информационно-педагогической технологии.

Все этапы урока взаимосвязаны и логично дополняют и сменяют друг друга. Работа построена по принципу «от простого к сложному», что ведет к лучшему усвоению новых знаний на уроке.

·Организационно-мотивационный – актуализация темы – предполагает самостоятельную формулировку темы урока самими учащимися, основываясь на информации, представленной учителем;

·Формирование общего представления по теме и выявление уже имеющихся знаний;

·Анализ представленной информации и ее усваивание;

·Модульный(интерактивный) – самостоятельная работа;

·Проблемный – постановка и решение проблемных вопросов по теме;

·Закрепление знаний, полученных на уроке;

·Сообщение домашнего задания.

Большая часть урока была организована в форме как индивидуальной, так и групповой работы (в том числе диалог) с опорой на уже имеющиеся знания. Кроме того, организация урока позволяет по окончании оценить каждого ученика.

Психологическая атмосфера на уроке была достаточно комфортная. Взаимопонимание между учителем и учениками полное. Дети не боялись отвечать, легко шли на обсуждение и выполнение поставленных перед ними проблем и задач.

В уроке удалось в доступной  форме осуществить  закрепление обучающимися  материала по изучаемой теме и его практическое применение.

Урок был нацелен на формирование ОУУН,(общеучебные умения и навыки)

таких как:

ü     Учебно-организационные (планирование хода выполнения учебных задач, овладения методами самоконтроля и взаимоконтроля, умения оценивать себя)

ü     Учебно-информационные (умение работать со слайдами, схемами, картами, применение знаний при выполнении практических задач)

ü     Учебно-коммуникативные (умение управлять своим вниманием и речью при построении полного ответа на поставленный вопрос)

ü     Учебно-интеллектуальные (умение анализировать, сравнивать и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить)

 Цель и задачи урока достигнуты и решены, что способствовало освоению материала на достаточно высоком уровне и многократности смены деятельности.Благодаря использованию на уроке различных технологий: как дифференцированного и интерактивного обучения, так и здоровьесберегающей и информационно-коммуникационной технологии, урок был интересен для учеников, выразителен, что повышает мотивацию для дальнейшего изучения и интерес к предмету.

 Урок был организован в форме как индивидуальной, так и групповой работы (в том числе диалог) с опорой на уже имеющиеся знания.

В ходе этапов урока ученики обрабатывали умение обобщать и выделять главное.

В воспитательном плане подача материала в форме игры-диалога увеличивает сплоченность, эффективное достижение результата невозможно без участия всех учеников.

Подводя итог, я оцениваю урок как информационно-насыщенный, технологичный и дающий детям возможность развивать и применять свои творческие и интеллектуальные способности. Подобная подача материала достаточно наглядна и дает более четкое представление об изучаемой теме, а также выступает в качестве фактора, повышающего заинтересованность в изучении предмета. Таким образом, вырабатывается активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной задачи

ГЕОГРАФИЯ 7 КЛАСС «Африка»

Предмет	Физическая география материков и океанов - 7 класс
Ученики	7 класс
Учитель	Приходько А.В. учитель географии МБОО СОШ №10 г.Лобня
Дата	16декабря 2015 г.
Тема урока:	«Африка»
Цель урока:	повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Африка»
Образовательно-воспитательные задачи:	Образовательные: -оценить знания учащихся по теме «Африка»: географического положения, истории освоения и исследования, представителей флоры и фауны, рельефа, внутренних вод, природных зон материка; -определить умения учащихся находить на карте проливы, залив, остров, полуостров, моря, озера, реки Африки. Развивающие: -применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности детей; -оценивать уровень своих знаний и знаний товарищей;  -продолжить развивать умение работать с географическими и контурными картами;  -развивать географическое мышление, устную речь, память, географическую зоркость, умение систематизировать изученный материал;  -развивать познавательный интерес к предмету. Воспитательные:  -воспитывать в детях чувство товарищества, дружбы, умения работать в коллективе, сопереживать другому;  -самостоятельно и ответственно готовиться к уроку.
Средства обучения и оборудование:	-физическая карта мира и Африки; -компьютер,  -магнитная доска; - атласы -контурные карты; -картинки и слайды с изображением явлений природы, растительного и -животного мира;
Методы:	- наглядно-иллюстративный; - частично-поисковый; - репродуктивный с элементами проблемного изложения; - модульный с элементами самостоятельной работы.
Форма урока	интерактивный модульный урок-игра.
Тип урока	урок повторения и обобщения знаний, закрепления умений
Деятельность ученика	- ответы на вопросы и самостоятельное формирование темы урока; - работа с картами атласа; - решение логических и практических задач; - самостоятельная работа с карточками-модулями; - формирование выводов по отдельным частям урока.
Деятельность учителя	- целеполагание, установка мотивации и задач данного урока; - наглядное иллюстрирование материала посредством презентации, картосхем и видеофрагментов; - формулировка вопросов к учащимся для развития понимания данной темы; - работа с карточками-модулями; - координирование работы учеников на уроке.
Домашнее задание	Каждая группа готовит сообщение на тему: Памятка туристу, уезжающему в Африку . Реклама туристической фирмы маршрута по Национальному Парку Серенгети. Африка-рай или ад для животных?

.